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初中語文教師如何有效提問
導(dǎo)語：美國教學(xué)法專家曾說：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來。中小學(xué)教師若不熟諳發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的。”由此可見，提問不只是一種教學(xué)方法，也是一種比較復(fù)雜的教學(xué)藝術(shù)。
初中語文教師如何有效提問
一、有效的提問在初中語文教育活動(dòng)中的功能
1.對學(xué)生心理的引領(lǐng)。
在課堂上，學(xué)生和老師都是學(xué)問研究的主體。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)生的修行還要靠自己。教師在教學(xué)中進(jìn)行提問，以此來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是當(dāng)教師在提出問題后，課堂互動(dòng)不積極是目前學(xué)生在課堂上存在的一大問題。有的學(xué)生天生不善于表達(dá)，膽小不敢回答問題;也有一部分學(xué)生反應(yīng)力較快，主觀意識(shí)差不想表達(dá);也有部分學(xué)生性格內(nèi)向，怕回答不上來被同學(xué)笑話等現(xiàn)象，都是初中生在課堂上存在的問題。那么教師的有效提問就十分重要。有效的課堂提問可以幫助學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，養(yǎng)成勤思考，愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。因此教師在課堂提問時(shí)就要掌握一定的技巧和策略。
2.吸引學(xué)生的注意力。
初中語文教育課堂提問是一個(gè)充滿學(xué)問的藝術(shù)。有效的課堂提問環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生注意力，帶動(dòng)學(xué)生興趣的催化劑。有效的提問環(huán)節(jié)可以緊抓學(xué)生的思維導(dǎo)向，警示學(xué)生注意力的有效保持和專注，并在提問回答的過程里與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣學(xué)生可以及時(shí)的在大腦里自主思考，做出反應(yīng)和分析，整理出思路，給出最佳的答案。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。
初中語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容的講解，需要深層次的有效提問來輔助。教師在教學(xué)過程中，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行難點(diǎn)的提問，可以極大的引領(lǐng)學(xué)生的思路。在進(jìn)行深層次的思考和互動(dòng)談?wù)撝�，做出理性判斷和自我解答，這樣也很好地解決了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題。
二、語文數(shù)學(xué)課堂提問中所存在的問題
1.老師經(jīng)常反復(fù)地提問問題和重復(fù)學(xué)生的回答。
這樣就低估了學(xué)生的理解能力，不僅沒有直觀的解決問題，反而使得學(xué)生們感覺到枯燥無味，打消了學(xué)生回答問題的興趣，失去了提問的真正意義。
2.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師經(jīng)常在課堂上提問許多問題，而且教完也不問，把主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)性。
而有時(shí)則問題非常多，使得一些掌握了知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)常常來不及考慮清楚就匆匆回答，這樣是學(xué)不到任何知識(shí)的，而那些沒有掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生只能在一旁觀看，這樣就使得學(xué)生不得不應(yīng)付。所以說提問也存在很多技巧。不能只是課堂上問與被問的關(guān)系。這樣只會(huì)適得其反。
3.有些教師們太注重提問的效果，反而把提問變成一種形式，不注意正在回答問題的學(xué)生的狀況。
只是單純地我問你答，這樣難以取得很好的`效果。教師應(yīng)該注意到學(xué)生的回答狀況，做一個(gè)好的傾聽者，有錯(cuò)誤及時(shí)糾正。因?yàn)槌踔猩敌睦戆l(fā)育的階段，教師的一舉一動(dòng)會(huì)很大的影響到初中生的心理情況，若老師的態(tài)度好學(xué)生則會(huì)放下心中的緊張情緒，若老師態(tài)度不好，不尊重學(xué)生則會(huì)給學(xué)生的心理造成很大的壓力，使得學(xué)生匆匆回答，并且種下了消極情緒的萌芽，會(huì)很大地影響到學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。
三、新時(shí)期下初中語文教學(xué)提問策略探討
1.對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)研究和創(chuàng)新。
初中語文課堂教學(xué)主要靠提問，語文教師應(yīng)該精簡、概括所提問的問題，從而提高語文課堂教學(xué)效率。因此，語文教師應(yīng)該注重對課堂教學(xué)主要問題的研究與設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)懸念性的問題來代替那些膚淺、零碎的小問題。設(shè)置的問題要能對語文課文的閱讀教學(xué)起到支撐作用與主導(dǎo)作用，并能夠促進(jìn)學(xué)生在整體上進(jìn)行品析、討論及思考。
比如，在講授《故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，筆者就預(yù)先設(shè)置了這樣的問題：故鄉(xiāng)發(fā)生了什么樣的變化?這樣就使得學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)到了故鄉(xiāng)的人的變化、故鄉(xiāng)面貌的變化，然后再提出“楊二嫂和閏土前后變化進(jìn)行比較”的問題，并分析說明變化的原因，最后提問“作者寫這些變化的意圖是什么”，引出全文的主題。實(shí)踐證明，有效的教學(xué)提問增強(qiáng)了學(xué)生對文章的理解與把握。
2.注重問題的有效性與提問的目的性。
在初中語文課堂教學(xué)中，教師在提問時(shí)應(yīng)該注意所提問題的目的性，要對所解決的問題進(jìn)行明確，做到有的放矢、心中有數(shù)，堅(jiān)決杜絕不假思索、信口開河和盲目隨意的提問。在進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)該充分把握教學(xué)目標(biāo)，即語文課堂提問要根據(jù)“三維目標(biāo)”來設(shè)置，所設(shè)計(jì)的問題一定要圍繞課文的難點(diǎn)、重點(diǎn)、突破點(diǎn)和課堂教學(xué)的主要目的來設(shè)置，使所提問的問題干脆利落、開門見山、直奔主題，從而提高問題的針對性以及有效性。
教師需要不斷摸索課堂提問策略，保持新鮮感與吸引力，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生駛?cè)胩囟ǖ膯栴}情境中。教師要具備靈活的課堂變通能力，尤其是在語文教學(xué)的提問技巧方面，更應(yīng)該靈活運(yùn)用，全面發(fā)揮。只有這樣，初中語文教學(xué)才能很好地開展。
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