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如何提高后進(jìn)生成績
導(dǎo)語：如何提高后進(jìn)生成績?有的人會說“說起來容易做起來難”但是教師在難也要迎難而上，盡量做的最好。差生并非朽不可雕，只要我們堅持用發(fā)展變化眼光看差生，細(xì)心工作，今天辛勤地付出，就會換來明天的桃李芬芳。
如何提高后進(jìn)生成績
一、作為教師要有轉(zhuǎn)化差生的信心。
辯證唯物主義告訴我們，差是相對的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所謂好、中、差不過是一定時期、一定條件下存在的現(xiàn)象，是相對而言的。許多事實(shí)告訴我們，現(xiàn)在的差生可能是未來的優(yōu)秀人才，甚至是世界偉人。愛因斯坦、愛迪生小時候在校表現(xiàn)都很差，被學(xué)校視為“差生”，但后天的事實(shí)證明，“差生”并非“天生” 永遠(yuǎn)的差生，而可能是隱輝的明珠。因此，我們教育工作者一定要相信差生需要轉(zhuǎn)化、差生可以轉(zhuǎn)化，應(yīng)把轉(zhuǎn)化差生視為我們的神圣職責(zé)。
同時，我們還應(yīng)認(rèn)識到轉(zhuǎn)化一個差生同培養(yǎng)一個優(yōu)秀學(xué)生同等重要，同樣富有價值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我們深入了解，找準(zhǔn)癥結(jié)，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會取得良好的轉(zhuǎn)化效果，正所謂“精誠所至，金石為開”。
二、樹立差生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動接受教育。
差生經(jīng)常受同學(xué)的譏笑、家長的`斥罵，許多差生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高差生的成績教師首先樹立起差生的學(xué)習(xí)信心，對他們多關(guān)心、多愛護(hù)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“愛是強(qiáng)大無比的教育者。”愛是教師與學(xué)生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，我從多方面愛護(hù)、照顧差生。在日常生活中，盡可能給差生更多地表現(xiàn)自我的機(jī)會，盡可能地把差生能做好的事給差生的變化情況。只要差生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予充分的肯定和表揚(yáng)，最終要使差生從心理發(fā)生感嘆：我能行。重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，為提高差生的學(xué)習(xí)成績奠定不可缺少的心理基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們解題能力。
差生的形成，有很多部分原因是上課注意力不集中，課后作業(yè)不能按時、按質(zhì)、按量的完成。因此，對差生的培養(yǎng)，首先是培養(yǎng)差生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。我在班上安排自覺性高，上課安心聽講的學(xué)生與差生同位，教師上課時，對差生格外注意，一旦發(fā)現(xiàn)有“開小差”之類的事，教師和同位及時提醒，使他們逐漸養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。
其次，培養(yǎng)差生勤問的好習(xí)慣，我讓差生與優(yōu)生組成“對”，讓優(yōu)生及時解答差生提出的問題，如果優(yōu)生不能解決的，就陪差生一起去問老師，要讓差生做到不懂就問，切忌一知半解，養(yǎng)成勤問的習(xí)慣。
最后，培養(yǎng)差生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，差生一般作業(yè)都不認(rèn)真，為了幫助他們改掉這壞習(xí)慣讓同桌負(fù)責(zé)監(jiān)督他們，作業(yè)必須獨(dú)立完成，做好后還必須認(rèn)真檢查，然后送到老師那兒面試，有錯誤的及時分析原因，及時幫助學(xué)生訂正弄懂。
如何提高后進(jìn)生成績
一、更新觀念，關(guān)心愛護(hù)差生，激勵差生“想學(xué)”的愿望
一些教師常常把學(xué)生入學(xué)的成績視為學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平而忽視學(xué)生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對學(xué)生剛開始就喪失信心，無形之下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復(fù)一年，惡性循環(huán)，這樣學(xué)生始終是學(xué)不好的。美國著名教育家和心理學(xué)家B.S.布盧姆實(shí)驗(yàn)證明：許多差生的問題不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及時的關(guān)心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對差生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機(jī)地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、班主 任和科任教師分別幫助一二個差生等措施，其效果頗佳。
二、根據(jù)差生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)差生“愛學(xué)”
差生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個十分可貴的進(jìn)步。但是若不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)差生的心理特點(diǎn)，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。
1、注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是差生熟悉的事物，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)有著同實(shí)踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，我注意引導(dǎo)得法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的高潮環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，從而產(chǎn)生積極的思維活動。
2、為差生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂 “興趣的根源是來自對困難的戰(zhàn)而勝之。” 差生每前進(jìn)一步比別的同學(xué)都要困難許多�？紤]到這一特點(diǎn)，我為差生在集體中提供獲得成功的機(jī)會。比如，課堂提問對差生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績以進(jìn)步為準(zhǔn)設(shè)立進(jìn)步獎等�？傊吹讲钌词褂形⑿〉倪M(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
3、引導(dǎo)差生積極參加實(shí)踐活動，把學(xué)習(xí)和完成任務(wù)結(jié)合起來 明確學(xué)習(xí)對社會的意義，是形成學(xué)習(xí)興趣的重要條件，但還不足以保證產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，只有在為了完成某項實(shí)際任務(wù)時，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時，我組織學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生疑難。使學(xué)生懂得，要解決疑難就需要學(xué)習(xí)、思考，從中體驗(yàn)到動腦后的幸福和自己作為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權(quán)威感和成就感。這樣，學(xué)習(xí)興趣和刻苦鉆研的熱情必然會得到鞏固和提高。
三、深入研究教材，適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”
1、在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我注意適當(dāng)降低知識起點(diǎn)，讓差生也能跨進(jìn)新知識的門檻，感到自己能學(xué)在給學(xué)生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓差生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對差生不作要求。對有的知識點(diǎn)，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。
2、在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓差生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度差生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，差生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略差生。例 如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次;在要差生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。
3、分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時，盡可能使差生感到易學(xué)，同時，我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些，把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮堋０巡钌磥硎请y的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫�、消化的知識，學(xué)習(xí)興趣也就會進(jìn)一步鞏固和提高。
四、根據(jù)差生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善差生的學(xué)習(xí)方法，使差生由 “能學(xué)”變?yōu)?ldquo;會學(xué)”
1、舉辦學(xué)習(xí)方法專題講座，讓差生了解學(xué)習(xí)的幾個基本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系。我在教學(xué)時，注意抓好各個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)周期的開端，我切實(shí)要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)對教材有初步的理解，為聽課做好心理上的準(zhǔn)備;聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，我要求學(xué)生在知識的重 點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決;復(fù)習(xí)是對知識的消化和記憶，我注意學(xué)生對聽課的反饋;作業(yè)和動手實(shí)踐是對知識的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)學(xué)生能達(dá)到舉一反三、技能熟練的`目的;應(yīng)考是檢查學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常注意衡量是否達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。經(jīng)過這幾個基本環(huán)節(jié)，我使得學(xué)生獲得知識形成實(shí)踐作用的“知識鏈”，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)差生認(rèn)識和掌握“ 先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè);先課內(nèi)后課外”的常規(guī)學(xué)習(xí)原則和明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“精力該集中何處，思維活動如何加強(qiáng)”的定時定量的具體要求。 并收到了一定的效果。
2、針對不同學(xué)科的特點(diǎn)，請其他科任教師介紹不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楦骺浦R均有一定的聯(lián)系，因此，我請其它學(xué)科的老師介紹學(xué)習(xí)方法，從而改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。例如，地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的顯著特點(diǎn)，地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中有極其重要的作用。僅讓學(xué)生死記課文的內(nèi)容，而沒有把各種地理知識、 地理規(guī)律有機(jī)聯(lián)系起來并落實(shí)到地圖上，是學(xué)不好地理的。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要充分利用地圖、學(xué)會利用地圖和養(yǎng)成手不離圖的良好習(xí)慣。
3、組織介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做到：
(1)、在每個階段開學(xué)之初或某單元學(xué)習(xí)之前，我注意對學(xué)生進(jìn)行怎樣學(xué)這 一階段的知識內(nèi)容作原則性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
(2)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報刊雜志，如《小學(xué)數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)》等刊登的學(xué)習(xí)經(jīng) 驗(yàn)文章。
(3)、組織小型學(xué)習(xí)方法座談會，學(xué)習(xí)尖子或取得明顯進(jìn)步的學(xué)生談學(xué)習(xí)體會和心得，差生可隨意提問，然后討論，通過這樣的方法，使差生逐步悟出適合自己的學(xué)習(xí)方法。
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