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小學(xué)語文課堂怎樣導(dǎo)入
導(dǎo)語：對于語文課堂而言，課堂導(dǎo)入是必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生對于課文愿意積極、主動地去思考、去探索，這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，教師使用一些飽含啟發(fā)的導(dǎo)入語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而跟隨教師的腳步，深入到課文的學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)語文課堂怎樣導(dǎo)入
一 開門見山，揭示課題
開門見山導(dǎo)入法，就是直接介紹新課的作者或主要內(nèi)容來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍，是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，課文講了幾件事，究竟什么事呢?現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)《李時珍》，就知道了。這樣引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文。這種導(dǎo)入方式是教師最常用的一種，簡潔明了，能使教學(xué)很快進入正題，但比較平淡，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
二 談話導(dǎo)入，引起共鳴
談話是人們?nèi)粘Ｉ钪凶詈唵蔚臏贤ǚ绞�，談話�?dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課。教師在談話時要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，可以聯(lián)系生活實際和結(jié)合時事、相關(guān)背景，拉家常式地進行談話。例如：教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》一課時，可以談話導(dǎo)入：我們班誰的小朋友爸爸去外地工作呢?爸爸想你們嗎?爸爸經(jīng)常打電話嗎?趁機引入新課：爸爸離開家?guī)滋炀烷_始想家了。那么一個人離開家鄉(xiāng)幾十年后回到久別的家鄉(xiāng)，心中一定感慨萬千，于是寫下了《回鄉(xiāng)偶書》，今天我們一起來學(xué)習(xí)這一首詩。談話導(dǎo)入自然、便捷，方法靈活多變，教師可根據(jù)講課內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時的時事要聞或天氣、地點、環(huán)境、氣氛等因素，即興發(fā)揮，臨時組織導(dǎo)語，起到引人入勝的效果。
三 實物導(dǎo)入，形象直觀
運用實物導(dǎo)入，能增強教學(xué)的直觀性和形象性，在學(xué)習(xí)課文前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，便于理解。如教學(xué)《一株紫丁香》一課，導(dǎo)言：同學(xué)們，見過紫丁香嗎?它是什么樣的?有什么特點?老師展示紫丁香樹葉，讓學(xué)生觀察說出：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。教師：丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《一株紫丁香》。本節(jié)課以實物導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的視線，可使學(xué)生感到自然、親切、真實可信。再如：教學(xué)《綠葉的夢》時，教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”“針形的”“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去采集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會課文中作者對綠葉的感情，從而對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性全被調(diào)動起來了，那節(jié)課非常成功。運用實物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺很新奇，小學(xué)生一般好奇心強，所以實物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。
四 媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
多媒體計算機集文字、圖形、音頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學(xué)生提供生動逼真、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情境。例如：在教學(xué)《小小竹排畫中游》時，這樣導(dǎo)入課題：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚喽Y物，讓我們先一起來看一看、聽一聽吧。學(xué)生一邊看錄像，一邊欣賞樂曲，興致非常高。此時教師讓學(xué)生談?wù)劯惺�，學(xué)生就能有感而發(fā)。多媒體課件的運用，將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，增強了主題感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與。德國教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”多媒體恰恰能為課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常軉拘褜W(xué)生強烈的求知欲望，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強其學(xué)習(xí)的自信心，使他們不知不覺地受到感染，進入課文的特定情境。
五 游戲?qū)�，寓樂于學(xué)
游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于在短時間內(nèi)提高全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。游戲?qū)敕ǎ瑢Φ湍昙墝W(xué)生特別有效果，更能集中小學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達》一課時，可這樣設(shè)計導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們先來做個游戲，好不好?生：好!師：用手巾蒙住兩個同學(xué)的眼睛，分別讓他們來“貼鼻子”。生：一個學(xué)生把鼻子貼到了嘴巴上，另一個則貼到了眉梢上。同學(xué)們笑得前俯后仰，課堂上樂成一團。師：現(xiàn)在請大家想一想，為什么他倆都貼錯了?生：因為他們的眼睛被蒙住了，看不見。師：對!他倆的眼前是一團漆黑，什么也看不見，當(dāng)然貼錯了。那么，蝙蝠在漆黑的'夜里為什么能自由地飛行呢?飛機在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢?師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》，課文將會告訴我們答案。
六 繪畫導(dǎo)入，自然融洽
《埃及的金字塔》是一篇說明文，說明文比較枯燥乏味，筆者為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效果，根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點，運用繪畫導(dǎo)入新課。上課時，筆者先讓同學(xué)們畫一幅埃及金字塔的畫，一會兒同學(xué)們就把金字塔畫好了，然后從他們的畫中挑選一幅貼在黑板上作為板書課題。接著筆者說：“你們的金字塔畫得都很好，你們對它有哪些了解呢?現(xiàn)在還想知道有關(guān)埃及金字塔的什么問題呢?”這時同學(xué)們爭先恐后地舉手提出問題，然后筆者說：“這些問題，有些是我們可以在課文中找到答案的;有些同學(xué)們可以從科普讀物中了解;還有些需要大家長大后探索和研究。接下來我們進入學(xué)習(xí)課文階段，看看課文給我們介紹了哪些內(nèi)容。”這樣一下子就把學(xué)生帶入到課文中。
課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，做一個智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
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