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初中語文教師課堂導(dǎo)入的方法
導(dǎo)語：一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。巧妙的導(dǎo)入，會(huì)產(chǎn)生“未成曲調(diào)先有情”的效應(yīng)，能夠扣住學(xué)生的心弦。為此，錘煉導(dǎo)課藝術(shù)是一個(gè)很好的途徑，更是打造精彩課堂的突破口。
初中語文教師課堂導(dǎo)入的方法
一、詼諧故事導(dǎo)入法
激發(fā)學(xué)生的興趣是最重要的，“興趣是最好的老師”嘛。幽默故事就有這一功效，因?yàn)閷W(xué)生都愛聽故事。這樣教師就可從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的童心，青春的激情，也就享受到與學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂。比如在學(xué)習(xí)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一文時(shí)，我就用幽默故事導(dǎo)入：馬克·吐溫在發(fā)表《競(jìng)選州長(zhǎng)》后，一次偶然的機(jī)會(huì)遇到了紐約州州長(zhǎng)霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅(jiān)固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈汽車的鋼板最堅(jiān)固，我槍里的子彈最銳利�！瘪R克·吐溫笑著回?fù)粽f：“我以為世界上最堅(jiān)固、最厚實(shí)的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長(zhǎng)出來，還不銳利嗎？故事引得同學(xué)們前俯后仰的笑，我乘機(jī)提出：“馬克·吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競(jìng)選州長(zhǎng)》中說說這種特點(diǎn)嗎？”學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓大家各抒己見。
二、背景介紹導(dǎo)入法
語文教學(xué)中，散文在不同的時(shí)代有著不同的含義，而古代散文中包括雜記、童話、民間故事、寓言、傳說等。如《岳陽樓記》、《小石潭記》等可直接簡(jiǎn)介游記知識(shí)導(dǎo)入：游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活，也可以一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。游記文筆輕松，描寫生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的知識(shí)與美的感受。但《岳陽樓記》是帶議論色彩的，《小石潭記》則是帶抒情色彩的。而葉圣陶的《古代英雄的石像》可簡(jiǎn)介：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張的手法塑造人物，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)、形象，情節(jié)離奇曲折、富于趣味性。對(duì)自然景物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的心理、情趣，激發(fā)人們的想象，便于接受和轉(zhuǎn)化。
三、廣告引用導(dǎo)入法
廣告在當(dāng)今世界無處不在，廣告是藝術(shù)和科學(xué)的融合體，而廣告詞就是它的靈魂。廣告詞中蘊(yùn)含哲理或深意。有的言簡(jiǎn)意賅、語短情長(zhǎng);有的啟人深思、暗寓禪機(jī)。譬如我在上《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，用了廣告詞引入：“生命花朵的綻放，源自你鮮血是澆灌�！薄巴谝黄{(lán)天下，共享生命的感動(dòng)�！薄八说牡诙紊�=一片愛心+一份行動(dòng)。”白求恩先生不顧生命的危險(xiǎn)救護(hù)傷員的偉大精神不正如讓激情的血液流入他人的心田嗎？讓別人的生命得以延續(xù)嗎？而朱德的《回憶我的母親》一文，這樣導(dǎo)入：“您是火種，點(diǎn)燃了我的心靈之火;您是石階，承受著我一步步踏實(shí)的向上攀登;您是蠟燭，燃燒了自己，照亮了我的前程�！比绱艘粊�，學(xué)生被這廣告詞吸引住了，作者的思想感情便可理解了。
四、參與實(shí)踐導(dǎo)入法
實(shí)踐，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，可誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且，青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。在課堂上采用實(shí)踐操作導(dǎo)入，可以大大的活躍課堂的氣氛。正所謂聽來的記不住，看到的記不牢。只有動(dòng)手做過了，才是真正屬于自己的。這種“做中學(xué)”的方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和生活經(jīng)驗(yàn)融為一體，表現(xiàn)了知識(shí)的無窮魅力。如，我在教學(xué)《秋思》時(shí)，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請(qǐng)根據(jù)《秋思》的內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好�！睂W(xué)生一聽，可來勁了，涂彩的涂彩，勾描的勾描，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)課文內(nèi)容的理解也迎刃而解了。又如，上《我的叔叔于勒》時(shí)，可讓學(xué)生畫“人鉆到錢眼里去”，寓意此人六親不認(rèn)，從而導(dǎo)入這個(gè)人就是于勒。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的'“活”和學(xué)生的“動(dòng)”。“活”與“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。在實(shí)踐中，印證了所學(xué)的知識(shí)，而且也大大的增加了能力。
五、跨學(xué)科穿插導(dǎo)入法
我國(guó)著名教育家袁振國(guó)教授指出，文科教育的過程，是精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程，是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過程。因此，切忌孤立的看待語文教學(xué)。
在教學(xué)中，把各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行滲透，整合，往往具有強(qiáng)烈的吸引力。如教學(xué)郁達(dá)夫的《故都的秋》時(shí)，可用地理知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入：北國(guó)的秋天很特別，不像南方的秋天，有陶然亭的蘆花，釣魚x的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月。北方遠(yuǎn)離赤道，氣候較南方冷些，但一樣令人難舍，請(qǐng)欣賞《故都的秋》。
還有《沁園春·雪》的導(dǎo)入，可穿插歷史背景：遵義會(huì)議以后，紅軍經(jīng)過整編，提高了戰(zhàn)斗力。毛澤東指揮紅軍，聲東擊西，四渡赤水，打亂了敵人的追剿計(jì)劃，然后渡過金沙江，沖出了敵人的包圍圈。紅軍繼續(xù)北上，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越冰封雪蓋的夾金山，穿過杳無人煙的大草地，進(jìn)入甘肅、陜西，之后三大主力軍團(tuán)會(huì)師，宣告紅軍二萬五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束。此時(shí)，學(xué)生們聽得津津有味，于是教師立即轉(zhuǎn)入正題：毛澤東看到了延安的大雪山，于是對(duì)北國(guó)冰封的瑰麗景色抒發(fā)了自己滿腔的熱情。豪放之情淋漓致盡——“成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕;”其中豪言壯語真是讓人叫絕——“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！边@一代偉人給我們留下意境雄渾、氣象恢宏的詞作精華——《沁園春·雪》，大家一定能從中受益匪淺。導(dǎo)入這一“導(dǎo)火線”便激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，良好的開端是成功的一半！語文教學(xué)的新課導(dǎo)入方法沒有固定的模式。但作為一名語文教師，我想，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，勤于探索，精心設(shè)計(jì)“序幕”，找到開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙，就能使導(dǎo)入為課堂教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮“潤(rùn)滑劑”作用，突破語文教學(xué)第一關(guān)，保質(zhì)保量地搞好語文教學(xué)。
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