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小學(xué)數(shù)學(xué)最新教學(xué)模式
導(dǎo)語(yǔ)： 近幾年來(lái)，人們對(duì)教學(xué)模式的研究越來(lái)越重視，各式各樣的教學(xué)模式層出不窮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也是千姿百態(tài)。然而，要搞好教學(xué)工作，只擁有教學(xué)模式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教學(xué)模式只不過(guò)是一個(gè)框架，就好像是一個(gè)人的骨架，只有把教學(xué)模式充分應(yīng)用到教學(xué)中，讓其指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)模式才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷得到完善。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其模式的構(gòu)建和實(shí)施直接影響著本門學(xué)科的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)最新教學(xué)模式
一、讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)
在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和問(wèn)題的討論，并且給層次不同的小組分配難度不同的問(wèn)題。在小組討論過(guò)程中，教師要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極地探索。在學(xué)生討論過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生的討論朝著正確的方向進(jìn)行;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題后，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的信心和興趣。
1.小組合作學(xué)習(xí)，增加師生情感交流
通過(guò)小組合作，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題，在近距離的接觸中，教師放下自己的架子和威嚴(yán)，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，并耐心地解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，教師教者的身份徹底改變，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生遇到困難時(shí)的指引者、學(xué)生解決問(wèn)題的表?yè)P(yáng)者、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣的激勵(lì)者，在各種角色中，教師都要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的探索精神。
2.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種氛圍中，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題。在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的同時(shí)也學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。小組合作學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了面向全體，使學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。另外，還培養(yǎng)了學(xué)生愛提問(wèn)題、愛發(fā)言的好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求解決新問(wèn)題的方法。這時(shí)，學(xué)生的思維常常會(huì)冒出火花，火花進(jìn)行碰撞之后，又會(huì)產(chǎn)生新的火花。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融合、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
4.使學(xué)生積累了一些合作經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成了合作的習(xí)慣
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重團(tuán)結(jié)合作，能不能與他人很好相處，共同協(xié)作，吸取他人的意見是很重要的。小組合作學(xué)習(xí)要避免以下缺陷：①班級(jí)人數(shù)多，座位挨得近，給小組座位排列帶來(lái)困難，學(xué)生之間容易被干擾，說(shuō)閑話。②表面上看來(lái)學(xué)習(xí)氣氛活躍，仔細(xì)聽，感覺一片亂糟糟，甚至有起哄的現(xiàn)象。③小組討論往往成為了優(yōu)等生的專利，學(xué)困生、性格內(nèi)向的學(xué)生只能被動(dòng)地聽，不能融進(jìn)去。④小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，多是個(gè)人觀點(diǎn)，或者復(fù)述他人觀點(diǎn)，不能綜合小組的意見，很好地代表小組發(fā)言。
二、讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維偏重感性，對(duì)具體的學(xué)習(xí)容易把握。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)一定的教學(xué)模式在學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間建立一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，動(dòng)作操作實(shí)踐就能達(dá)到這一目的。在操作過(guò)程中，學(xué)生能深入了解知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，獲得對(duì)概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維跟隨著操作程序進(jìn)行，如果順序混亂，就不能進(jìn)行下一步的操作，出現(xiàn)認(rèn)知障礙。有序的`操作有利于學(xué)生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的分析、抽象和概括。教師要讓學(xué)生自己感知，通過(guò)畫、剪、量、折等操作活動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
案例1：在教5加2的進(jìn)位加法。讓學(xué)生拿5個(gè)木棒放在盒子里，再拿2個(gè)放在盒子外面，讓學(xué)生算算把5個(gè)木棒和2個(gè)木棒合起來(lái)有多少個(gè)?學(xué)生回答7個(gè)。盒子里有5個(gè)，讓學(xué)生思考再添幾個(gè)就是6個(gè)?學(xué)生回答：再拿一個(gè)放到盒子里(5+1=6)。
案例2：教學(xué)“平均分”時(shí)，學(xué)生對(duì)平均分這個(gè)抽象的概念比較難理解。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)小三角形和3個(gè)大的圓片。課堂上先讓學(xué)生自己擺一擺、分一分，要求他們把6個(gè)三角形分別放在圓上。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察后討論：“從每個(gè)圓片上分到的三角形個(gè)數(shù)看，其中哪一種分法與其他兩種分法不同?”學(xué)生：“第三種分法不同。”教師：“你們是怎么想的?”一位學(xué)生回答說(shuō)：“第三種分法圓片上分到的三角形個(gè)數(shù)同樣多。”教師給予肯定，并及時(shí)歸納：像這樣每份同樣多的分法就叫做“平均分”。學(xué)生借助動(dòng)手操作后的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)了“平均分”的概念。
三、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)
我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)落于技能訓(xùn)練的窠臼中，脫離了現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，難以理解。數(shù)學(xué)新課改扭轉(zhuǎn)了這種局面，提出以學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中、生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。學(xué)生耳聞目睹的生活縮短了與文本的距離，讓學(xué)生學(xué)得輕松，很容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，教學(xué)圓時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想生活中看到的圓形事物，學(xué)生紛紛發(fā)言，答案五花八門，有太陽(yáng)、向日葵、月餅、車輪等，加深了學(xué)生對(duì)圓形的特征印象。又如，在教學(xué)加減法時(shí)，我在課堂創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，模仿超市購(gòu)物，讓學(xué)生們扮演顧客和售貨員，在進(jìn)行買賣的過(guò)程中訓(xùn)練了加減運(yùn)算。
四、利用多媒體教學(xué)
多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，在課上用多媒體教學(xué)是很普遍的教學(xué)模式。教學(xué)圖案設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體、投影儀展現(xiàn)豐富的幾何圖案。讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后，告訴學(xué)生，“這些圖案我只要用一個(gè)圓規(guī)就可以畫出來(lái)，你想學(xué)會(huì)嗎?”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。通過(guò)圖案設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等分、三等分的方法。同時(shí)，讓學(xué)生在電腦上畫圖，設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計(jì)的圖案豐富多彩。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，而且品嘗到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總而言之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要經(jīng)常思考建立怎樣的教學(xué)模式才能更好地服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)效益。原有的應(yīng)試教育教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生在起步階段能接受良好的教育，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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