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小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的方法
導(dǎo)語：教育家布盧姆將“教學(xué)目標(biāo)”定義為:“闡述教學(xué)目標(biāo)就是用一種特定的方式描述在一個(gè)教學(xué)單元或一門學(xué)科完成以后,學(xué)生應(yīng)該能做出些什么,或者學(xué)生具備哪些特征。”所謂目標(biāo)教學(xué)就是以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)的一種具有調(diào)控作用的新型教學(xué)模式。它是根據(jù)學(xué)生具體情況,制定出教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而達(dá)到取得最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。那么,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)呢?
小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的方法
1、確定目標(biāo)
在每節(jié)課堂教學(xué)前的備課之中,我們都應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。具體要求:(1)定標(biāo)要緊扣大綱和教材。我們要以大綱和教材作為確定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù),備課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,深入鉆研教材,在準(zhǔn)確把握知識(shí)系統(tǒng)和每單元的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上,制定出具體而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。(2)定標(biāo)要緊扣學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。在制定目標(biāo)時(shí),我們應(yīng)緊扣學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),準(zhǔn)確把握教學(xué)要求的尺度,從實(shí)際出發(fā),定出符合學(xué)生年齡特征和接受能力的教學(xué)目標(biāo)。確定的目標(biāo),既不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),違背學(xué)生的量力性原則;又不能降低教學(xué)要求,挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
2、展示目標(biāo)
在新的知識(shí)引出之時(shí),要展示教學(xué)目標(biāo),師生共同明確教學(xué)目標(biāo),并為達(dá)成目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。展標(biāo)時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際采用一次性展示與逐項(xiàng)展示相結(jié)合,教師展示與學(xué)生歸納展示相結(jié)合。具體形式包括口述、書面、投影等。教學(xué)目標(biāo)的展示,要能充分調(diào)動(dòng)師生的積極性。應(yīng)當(dāng)通過教師引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生做到由不懂目標(biāo)、抓不住目標(biāo)要領(lǐng)逐漸過渡到能用教師給出的目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí),檢查學(xué)習(xí)效果,矯正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,進(jìn)而使學(xué)生自己能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析歸納,能正確概括一個(gè)課時(shí)、一個(gè)單元、甚至一冊教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣,才算真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)目標(biāo)的展示也由教師的包辦代替變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生探求目標(biāo)的能力。
2.1一次性展示
對于一些知識(shí)點(diǎn)較少、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)等很集中或通過一個(gè)例題或一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)達(dá)到幾條目標(biāo)的課堂教學(xué)內(nèi)容,可在新授前一次性展示目標(biāo)。例1:教學(xué)“小數(shù)加法和減法”一節(jié)內(nèi)容時(shí),可一開課就揭示課題和展示目標(biāo):(1)理解小數(shù)加、減法的意義,掌握計(jì)算法則;(2)能夠較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法筆算。如此,能有效引起學(xué)生的注意和重視,促其積極思維。例2:講解例題“設(shè)計(jì)一座廠房,在平面圖上用10厘米的距離表示地面上10米的距離。求圖上距離和實(shí)際距離的比?”前,也可一次性展示如下三條目標(biāo):(1)知道什么叫比例尺 ;(2)知道比例尺的通常寫法;(3)知道求比例尺的方法。
2.2逐項(xiàng)展示
例:教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容時(shí),可隨著教學(xué)的進(jìn)展逐次展示目標(biāo)。目標(biāo)一:畫圓。要求學(xué)生拿出常見的硬幣、鐘表面等,沿著這些圓形物體的周邊把它們的形狀畫下來,讓學(xué)生感知圓,引導(dǎo)學(xué)生畫圓;目標(biāo)二:知道什么是圓心、半徑和直徑;目標(biāo)三:在完成一、二目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,通過折、量等方法理解直徑和半徑間的相互聯(lián)系。
3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié),即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,編制符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的實(shí)施程序,選擇符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,如自學(xué)、講授、練習(xí)、活動(dòng)等,逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是,在指導(dǎo)達(dá)標(biāo)的過程中,教者應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而激勵(lì)其大膽質(zhì)疑、積極探究、自主學(xué)習(xí)。
3.1講練達(dá)標(biāo)
所謂講練達(dá)標(biāo),即把練作為目標(biāo)教學(xué)的主線,有效做到講中有練,練中有講,邊講邊練。
其基本結(jié)構(gòu)模式為:模仿練習(xí),達(dá)成目標(biāo)――變換練習(xí),深化目標(biāo)――綜合練習(xí),強(qiáng)化目標(biāo)。
例:教學(xué)“兩步應(yīng)用題”一節(jié)內(nèi)容,第一步:通過復(fù)習(xí)舊知,進(jìn)行練習(xí)模仿;第二步:變換例題中的某個(gè)條件,讓學(xué)生思考該怎樣解答。如此安排的`目的是讓學(xué)生明確解答兩步應(yīng)用題應(yīng)確定先算什么,再算什么。第三步:設(shè)計(jì)一組根據(jù)題意找算式,根據(jù)算式改條件等綜合練習(xí),通過讓學(xué)生進(jìn)行說理,使其弄清含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),及分析解答兩步應(yīng)用題的方法,從而進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)。
3.2活動(dòng)達(dá)標(biāo)
現(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為:“人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感、意志和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。” 數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)有很多,如實(shí)踐活動(dòng)、探討活動(dòng)、競賽活動(dòng)等。實(shí)踐表明,以活動(dòng)促發(fā)展,利用開展各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo),這是目標(biāo)教學(xué)的根本所在。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多種活動(dòng),能極大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,從而有效達(dá)成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。
4、總結(jié)目標(biāo)
總結(jié)目標(biāo)即“結(jié)標(biāo)”,就是將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),納入知識(shí)系統(tǒng),形成綱目體系。它包括課時(shí)結(jié)標(biāo)、單元結(jié)標(biāo)和章節(jié)結(jié)標(biāo)等。結(jié)標(biāo)時(shí)必須遵循以下兩點(diǎn):(1)結(jié)標(biāo)既不是所有知識(shí)的羅列,也不是教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù),而是知識(shí)綱目的條理化、層次化、系統(tǒng)化。結(jié)標(biāo)時(shí)必須做到條理清楚,層次分明,簡潔明了,綱舉目張。結(jié)標(biāo)是使知識(shí)結(jié)構(gòu)形成整體性和統(tǒng)一性,是智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。(2)結(jié)標(biāo)可分為教師結(jié)標(biāo)、師生共同結(jié)標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立結(jié)標(biāo)三個(gè)階段進(jìn)行。首先是教師結(jié)標(biāo),作出示范,然后在教師的指導(dǎo)下師生共同結(jié)標(biāo),在學(xué)生逐步學(xué)會(huì)結(jié)標(biāo)的情況下,讓其獨(dú)立結(jié)標(biāo),這是學(xué)生自己高層次的結(jié)標(biāo),同時(shí)也是學(xué)生綜合概括能力的形成。
總之,目標(biāo)教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體、全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的教育思想。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大力構(gòu)建目標(biāo)教學(xué)模式,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性,切實(shí)提高課堂教學(xué)效果,大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,在今后教學(xué)中應(yīng)不斷加大運(yùn)用目標(biāo)法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考力度。
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