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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)方法
導(dǎo)語：按照新課標(biāo)的要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)變革舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生從小就學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)方法
一、舊知訓(xùn)練，激超導(dǎo)入
教材內(nèi)容的不同，可采用多種多樣的教學(xué)方式，這一步是學(xué)生自學(xué)前的準(zhǔn)備階段先打下基礎(chǔ)，對舊知進行鞏固，對解決嘗試問題進行練習(xí)的準(zhǔn)備，然后采用“以舊引新”的方法，從準(zhǔn)備題過渡到“嘗試題”，充分利用舊知的“遷移”作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題牽線搭橋。嘗試題引路要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極向上的教育情景，讓學(xué)生迫切需求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，給學(xué)生一個驚喜的環(huán)境始入新的一課。
二、明確目標(biāo)，輔導(dǎo)自學(xué)
明確目標(biāo)的認(rèn)定可靈活多樣的方式進行。既課前重點認(rèn)定，也可以課中逐一認(rèn)定，這是對學(xué)生的要求，同時也是對老師的要求，只有師生明確目標(biāo)，才會高效。出示嘗試題后，學(xué)生自學(xué)，教師的關(guān)鍵是想根據(jù)不同層次的學(xué)生進行輔導(dǎo)，到學(xué)生中去了解自學(xué)情況，更加有目的自學(xué)。
三、小組合作，發(fā)現(xiàn)新知
古人曰“三人行，必有我?guī)?rdquo;，小組合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，或在課本中獲得啟示，同時也可以請教師老師解決問題，這是自學(xué)后的第一次信息反饋。隨后教師抓住普遍的關(guān)鍵問題“化龍點睛”，概括講解把新知歸入學(xué)生系統(tǒng)。
四、小組展示，對抗質(zhì)疑
1、小組展示：以小組在自己區(qū)域展示學(xué)案全部內(nèi)容：A類生負(fù)責(zé)書寫、B類生負(fù)責(zé)講解、C類負(fù)責(zé)補充。
五、變式訓(xùn)練，反饋技能
這是第二次信息反饋，經(jīng)過了前面學(xué)生自學(xué)解決嘗試問題，從根本上沒有抓住問題的特征，教師必須加以鞏固，通過變式的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識，運用多角度的解決方法而達到訓(xùn)練學(xué)生思維，技能和技巧的目的，使沒有解決的問題作進一步的明確。
六、分層訓(xùn)練，效果回授
學(xué)生獨立作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)相應(yīng)設(shè)計不同層次的作業(yè)、變式題、基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題，能得到不同學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有獲得成功的感受和喜悅、教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進一步改進教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。
基本模式的變式
以上的.“六步三查”操作模式不是固定不變的，可以“先談后導(dǎo)”“先練后講”的基本特征是不能變的，這只是一個基本模式，因教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個模式很不科學(xué)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。
怎樣出示嘗試題
嘗試題能對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)興趣，所以要根據(jù)學(xué)科的特點，年齡和知識結(jié)構(gòu)，合理提出問題，即就是為學(xué)生嘗試活動提出任務(wù)，進一步確定嘗試的目標(biāo)，迫使學(xué)生進入問題情境中去，才能激活學(xué)生思維。問題是教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生交往信息的核心，是嘗試題教學(xué)的起步，是學(xué)生獲得成功感的起步而起步的得失將會直接影響全局，之所以教師設(shè)計嘗試題難易更要適度。這是嘗試教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本
出示嘗試題后，教師要進行啟發(fā)談話，要采用多種多樣、新疑有趣，有進要出其不意，才能激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的興趣，有了這個興趣和愛好，學(xué)生才能起到主體作用，才能充分發(fā)揮思維，同時教師的主導(dǎo)作用和課本的示范作用三者才能緊密地有機地結(jié)合起來。自學(xué)中教師要先作指導(dǎo)，重點看什么，結(jié)合插圖，說明，要求解決什么問題要結(jié)合學(xué)生差異，采用“扶著走”或“領(lǐng)著走”的方式，適當(dāng)講解，掃除自學(xué)中的障礙，使學(xué)生自學(xué)成功。
怎樣討論與講解
自學(xué)嘗試題后，要求學(xué)生說出解題思路和方法，才能驗證自己嘗試題的正確性，運用所教的方法，得出的結(jié)論，才能做對嘗試題，才能解決本節(jié)課的教學(xué)重點，容易做錯的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難的地方，提出討論，教師糾正做錯的原因，這也就是本節(jié)課教學(xué)難點，教師講解時要對學(xué)生在嘗試題中進行正例和錯例進行評講，分析做對的道理和做錯的原因，要有針對性的講解，抓住重點不放，分析難點清晰，師生之間應(yīng)急時信息反饋，重點講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和消化知識，從而達到學(xué)生樂學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)方法
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想
1.學(xué)生老師構(gòu)建平等關(guān)系
以前，老師是課堂的主角，老師講，學(xué)生聽，知識只是簡單的灌輸和傳達，每個學(xué)生的接納情況如何，老師基本不了解，但現(xiàn)在，教育部對學(xué)生提出了新的要求，需要學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，讓“授人以魚”真正成為成為現(xiàn)實。這就需要教學(xué)中，教師能把學(xué)生放在與自己平等的地位。比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形知識時，往常老師會把平行四邊形的概念反復(fù)在課堂上念叨，以強化基本概念，然后就是在求解平心四邊形的周長和面積的方法，老師都會自己在黑板上給學(xué)生反復(fù)演示，在不斷地重復(fù)過程中，讓學(xué)生熟悉老師的解題方法，學(xué)生不進行自我思考，只是單純的如同水杯一般等待灌滿知識。但現(xiàn)在，老師完全可以讓學(xué)生參與要解決的問題，通過自己的思考和與同學(xué)之間的討論來解決，也可以讓學(xué)生自己提問，選取不同的角度來解決同一個問題。這樣，學(xué)生的能力就增強了，學(xué)習(xí)的視角和維度就拓展了。
2.培養(yǎng)學(xué)生個性化的思考方式
學(xué)生的個體思維能創(chuàng)造出新的解決問題的方式，一個人的智慧往往是不能與之匹敵的，每個學(xué)生倘若能在老師教的方法之外再思考一種解題方法，那么，每個人在遇到一個難題時，自然會尋找其他的解決方式，在長期的`訓(xùn)練后，考試過程中遇到的難題，學(xué)生在尋找不同的求解方式中，更容易找到思路。比如，在求解平行四邊形面積的時候，完全可以通過分割方式來求解，也可以通過整體法求解，這些思維在長期積累中，會讓學(xué)生自己學(xué)會探索學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.因材施教，分類引導(dǎo)
學(xué)生的理解和接受知識的能力都不是一樣的，這就需要在教學(xué)過程中要因材施教，把學(xué)生的基本情況摸清楚，針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以適當(dāng)拔高難度引導(dǎo)，而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的一些學(xué)生，可以在基本知識層面多維引導(dǎo)，在必要的時候，還可以讓基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱得學(xué)生交流，同齡的學(xué)生的思維可能更接近，相互交流可能更容易把知識吃透。
二、營造趣味課堂
1.教學(xué)工具的充分使用
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更好調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)生的思維活躍，在課堂學(xué)習(xí)過程中，很難像中學(xué)生那樣聚精會神的聽完一節(jié)課，這時，就需要教師能積極調(diào)動各類教學(xué)工具，比如多媒體。比如，現(xiàn)在學(xué)生比較喜歡動畫片《喜洋洋與灰太狼》，老師可以設(shè)計該動畫片中的動物角色來表達數(shù)學(xué)中的概念和相關(guān)知識，也可以設(shè)計問題，讓學(xué)生扮演角色完成自己角色應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，這樣，學(xué)生就是在游戲中學(xué)到了知識。圖像、畫面還有聲音結(jié)合起來的教學(xué)更容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，在這種良好的情緒下，對知識的理解和探索才能更深入。
2.教學(xué)中注重孩子們的“語言”
小學(xué)階段的學(xué)生，主要是了解基本的常識，并非深入的理論階段，對于孩子們成長階段喜歡的事物，老師應(yīng)該多留意，這樣，才能跟孩子在交流中更加順暢。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的多邊形，老師若只是講解一道數(shù)學(xué)題，告訴學(xué)生這些圖形分別是什么，學(xué)生會覺得這些學(xué)了的東西無法聯(lián)系生活，學(xué)了就忘了。
三、評估模式多樣化
好習(xí)慣對于每個孩子來說都是十分重要的，尤其是做完作業(yè)對于錯誤的地方能及時修改，作為老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得源源不斷的動力，培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣責(zé)無旁貸，如何人做到這點呢?
對于課堂作業(yè)本上的作業(yè)，老師可以選取角度給予評估，針對需要改進的提放提出要求，這樣，學(xué)生就會在每一次評價中不斷完善自我。比如，在一次作業(yè)中，某學(xué)生作業(yè)正確率很高，但是字跡讓人不滿意，老師可以先夸獎孩子的正確率很高，要是字跡寫的工整就更加完美了，這樣學(xué)生在下一次作業(yè)時，會適當(dāng)調(diào)整自己文字書寫方面的規(guī)范，作業(yè)也會不斷進步。
小學(xué)教育是教育的根基部分，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生初高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，新時代的教學(xué)模式應(yīng)該做到敢于突破傳統(tǒng)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)思想中指導(dǎo)實踐教學(xué)，讓學(xué)生在趣味課堂里將知識潛移默化，再多元的評估方式中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和人生發(fā)展，真正做到用創(chuàng)新帶動教育進步。這是每位教師的職責(zé)所在。
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