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打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法
充分提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，向四十五分鐘要效益迫在眉睫。實(shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”，一要明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。二要先學(xué)后教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三要教師要解放自身思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。下面是小編精心整理的打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法 篇1
一、問題設(shè)置要新穎有趣
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識性較強(qiáng)，注重知識的條理性和學(xué)生的分析思維能力，但是有時候條理清晰地分析并不能引起學(xué)生的興趣，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)融入一定的教學(xué)技巧，要學(xué)會以新穎的問題和情景設(shè)置去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講到“最小公倍數(shù)”時，一位教師用編講故事來創(chuàng)造情境的形式教學(xué)：在風(fēng)景秀麗的武夷山上長有一種神奇的草藥，吃了可以讓人身強(qiáng)體健，但是這種草藥只有每年3月才能采到。兩邊的山腳下分別住著兩戶人家，兩家各有一個勤勞的姑娘，她們兩個每年3月都要去山上采集草藥。但是，東邊的姑娘每3天上山一次，西邊的姑娘每4天上山一次。如果她們倆3月1日開始上山，以后多久才能在山上再見面?一個月內(nèi)兩個人能見幾次面?這樣的情境教學(xué)，問題導(dǎo)入新穎，很容易吸引學(xué)生的注意力，促使他們的學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)變。
二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個核心來進(jìn)行。這就要求教師除了要在課堂組織教學(xué)上下功夫外，還要具有高超的實(shí)踐智慧，善于引導(dǎo)不同層次的學(xué)生從不同角度觀察和分析問題。
在講到“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師可以給學(xué)生設(shè)置這樣一道題。在廣闊的內(nèi)蒙古大草原上，有一個牲畜成群的肥美牧場。牧場里有320只羊、120匹馬、240頭牛，問題：(1)羊比馬多多少?羊比牛多多少?它們放在一起一共是多少?(2)從羊群里面挑出四分之一的羊，一共是多少羊?三分之一的馬是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的馬多多少?這位教師用巧妙的問題拉著學(xué)生一步一步接受最新的知識，讓學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識達(dá)到了讓學(xué)生進(jìn)行知識構(gòu)建的目的。這樣的教學(xué)過程，其中蘊(yùn)含了極大的藝術(shù)性。
三、精講精練鞏固教學(xué)效果
合理地練習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教師要樹立實(shí)踐教學(xué)的理念，以師生信息交流為依托，以習(xí)題練習(xí)為紐帶，用豐富多彩、有效的練習(xí)或課外活動鞏固課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和活力。
向課堂要效率大概是所有教師的一致追求，但是，讓所有學(xué)生每一堂課都感興趣是不大可能的。為了解決這一矛盾，教師要在課堂練習(xí)上多花功夫，注重課堂練習(xí)的趣味性和開放性。在講過乘法口訣后，一位教師設(shè)置了“美麗大紅花”的游戲，她把習(xí)題都粘貼到大紅花旁邊，誰做對一道習(xí)題，她就給誰一朵大紅花，學(xué)生都很積極，一個個舉起了小手。這樣的課堂練習(xí)，既避免了機(jī)械練習(xí)帶來的枯燥，也讓學(xué)生鞏固了知識，讓他們品嘗到了成功的喜悅。
在講過“長方體和正方體知識”后，教師出了10個可以兩兩組合組成正方體的盒子。然后他給學(xué)生出了幾道題：如果將兩個盒子包裝起來，怎么擺放更節(jié)省包裝材料?三個盒子如何包裝更節(jié)省包裝材料?然后他讓學(xué)生通過動手實(shí)踐，找到最佳答案，并說出自己的理由。開放的問題情境，可以讓學(xué)生積極主動地思考問題，雖然他們的結(jié)果不一定完全正確或相同，但是他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。
四、注重課堂知識的延伸和實(shí)踐
數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識的條理化、系統(tǒng)化。拓展學(xué)生的思維想象能力，有利于學(xué)生加深對知識的認(rèn)識，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。教師在課堂教學(xué)中，可以立足教學(xué)內(nèi)容，或用畫龍點(diǎn)睛式的概括性總結(jié)，或用富有懸念的`故事，或用妙趣橫生的問題，或用開拓性的游戲，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。
在講到“圓、角、分”人民幣知識時，教師用多媒體開起了“商店”，然后他以店老板的身份站在“門口”，讓學(xué)生帶上“一定的貨幣”進(jìn)來買東西，然后讓學(xué)生自己挑選，自己算賬。這樣現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)活動，讓課堂知識得以延伸和驗(yàn)證。有的教師在講到“時、分、秒”的知識時，給大家布置了一道課外習(xí)題：在沒有鐘表之前，人們是用什么來計時的?這樣，無論是親自查閱工具書還是去網(wǎng)上查閱資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索興趣都得到激發(fā)，有利于拓展他們的思維。
打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，依照循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以利用有趣的情境設(shè)置和知識背景，將課堂變成活水的源頭，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們在判斷中思考，在實(shí)踐中前進(jìn)。
打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法 篇2
一、把課堂還給學(xué)生
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！眰鹘y(tǒng)的課堂是教師“主動”地教、學(xué)生“被動”地聽，而高效課堂則倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講、大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。堅持以學(xué)生為主體，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探索活動，并根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的真諦，感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，教師備課要以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。只有這樣，課堂才能充滿生機(jī)，才能從有效提升到高效。
二、關(guān)注個體差異，實(shí)現(xiàn)全員參與
教師普遍喜歡成績好的學(xué)生，成績差的學(xué)生往往被忽視，這既不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重挫傷了成績差學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。高效課堂要求教師密切關(guān)注學(xué)生參與的積極性，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生全員參與。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，多關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他們勇敢地表述自己的看法，對他們的回答要及時給予鼓勵性的評價。
“我參與，我進(jìn)步，我快樂”的意識一旦形成，將會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成績也會在不斷地鞏固中得到提高。由于每位學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法的選擇會因他們的知識基礎(chǔ)、能力、個性的不同而表現(xiàn)出明顯的差異，因而有效的.主體參與實(shí)質(zhì)上是一種有層次的差異參與。即在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，在目標(biāo)、方法、評價方面體現(xiàn)出層次性，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。因此，教師必須調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來;在熟練掌握課本、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，設(shè)計不同層次的練習(xí)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
另外，學(xué)生的經(jīng)歷、家庭背景、知識儲備等各不相同，思考的角度不同，解決問題方法就不盡相同。教師要尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，肯定學(xué)生的不同見解，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中均衡發(fā)展，讓每一個學(xué)生都取得進(jìn)步。這是高效課堂的根本所在，也是“以人為本”思想在教育教學(xué)中的真正貫徹。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，教師從頭講到尾，學(xué)生學(xué)常被大量的重復(fù)性學(xué)習(xí)壓得喘不過氣來。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了課堂。應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢，能把教學(xué)時說不清、道不明的知識，通過形象生動的畫面，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，增強(qiáng)他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，化靜為動、動靜結(jié)合，使教與學(xué)充滿生機(jī)。教師教得形象，學(xué)生自然學(xué)得主動，如此能使學(xué)生較快地理解和掌握所學(xué)知識，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供有力支持。
四、注重動手操作，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展
動手操作的過程是學(xué)生思維過程的體現(xiàn)。只有通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握了數(shù)學(xué)知識，才能真正地將所學(xué)知識消化。教師在教學(xué)中合理安排操作環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更多動手實(shí)踐的機(jī)會，也就是給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間。在動手操作過程中，學(xué)生就把操作與思考聯(lián)系起來，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識提供了可能。動手操作不僅可以使學(xué)生對知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和鞏固，還可以使學(xué)生在這種新的發(fā)現(xiàn)和感悟中產(chǎn)生創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供機(jī)會讓學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，以進(jìn)一步開拓學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對建設(shè)高效的課堂大有裨益。
五、課后分層作業(yè)是提高課堂教學(xué)有效性的后續(xù)保障
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解、鞏固、發(fā)展、深化、診斷、補(bǔ)救的功能。按時、保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，既鍛煉了每個學(xué)生的意志力、責(zé)任心、自信心，也提高了學(xué)生的成就感。布置課后作業(yè)應(yīng)講究方法。過多地留一些重復(fù)性作業(yè)會讓學(xué)生厭煩，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。不同的學(xué)生，由于基礎(chǔ)條件、思維習(xí)慣的不同，本身就存在一定的差異。教師在設(shè)計作業(yè)時要“因材布置”，分層設(shè)計作業(yè)，使不同的學(xué)生都能有不同層次的提高。分層作業(yè)既充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，又對提高課堂教學(xué)的有效性起到了后續(xù)保障的作用。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉。高效課堂不僅要激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，更要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活和在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，提高解決問題的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法 篇3
構(gòu)建高效課堂是每個教師的愿望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運(yùn)用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的高效率，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出數(shù)學(xué)高效課堂。
在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應(yīng)該變得活躍起來，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動，積極發(fā)言，主動思考和探索。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)的不是很到位，因此，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個教師深思和研究。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)過程就是學(xué)生認(rèn)知的過程，在這個過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)模式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主創(chuàng)造，積極參與，得到更多的情感體驗(yàn)，其主體地位得到了充分體現(xiàn)。
二、充分了解學(xué)生，做到因材施教
課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個學(xué)生的思維，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時，盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會興趣盎然，抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調(diào)整，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，問題的設(shè)置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個學(xué)生最大程度的發(fā)展。
三、精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)
要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無拘無束的氛圍中學(xué)到更多的知識，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時間讓學(xué)生去探究知識，提高能力�；蛘哚槍δ切⿲W(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨(dú)開小灶，適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的'信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，探究和創(chuàng)新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
四、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過程中，教師可以用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學(xué)時，要立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認(rèn)知水平等合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。
五、注重課堂導(dǎo)入
興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習(xí)起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時間不能過長，要做到少而精，導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過程中，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，合理過渡，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時，我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。
六、實(shí)施多元評價方式
在新課程改革下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)實(shí)施多元評價，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、情感等，通過合理評價，讓學(xué)生認(rèn)識自我，增強(qiáng)信心。評價并不等同與表揚(yáng)，如果給予學(xué)生過多的表揚(yáng)，就會使評價的導(dǎo)向激勵功能趨于弱化。
七、結(jié)語
課堂教學(xué)的一門很深的學(xué)問，打造數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)把課前、課堂、課后有機(jī)結(jié)合起來，將每一步的工作做細(xì)、做實(shí)，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，重視學(xué)生富有個性的思維表現(xiàn)，努力拓寬他們的思維空間。教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法 篇4
在新課程改革的春風(fēng)勁吹下，課堂教學(xué)模式創(chuàng)新如火如荼，教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。反觀教學(xué)成績，感慨頗多，小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂的陰霾似乎仍然沒有散去，課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。
一、小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入至關(guān)重要，一課之計在于導(dǎo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置有效的導(dǎo)語是關(guān)鍵。導(dǎo)語的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設(shè)置導(dǎo)語時，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置教學(xué)懸念
小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，教師可以利用豐富生動的課文內(nèi)容，加入教師有針對性的適度渲染，短時間內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.找準(zhǔn)“七寸”，保持平和
優(yōu)秀的導(dǎo)語設(shè)計不是諸如一些“作者簡介”“背景說明”“主題思想”等內(nèi)容的簡單堆砌，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)語形式或內(nèi)容。對于一些刻板生硬的傳統(tǒng)式導(dǎo)語，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對學(xué)生有積極指導(dǎo)意義和向上引領(lǐng)作用的內(nèi)容。
二、在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行有效設(shè)問
1.課堂設(shè)問必須明確有效
首先，小學(xué)語文課堂設(shè)問必須立足教材實(shí)際，在明確教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化設(shè)問的目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng)設(shè)的問題能體現(xiàn)思考價值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生獨(dú)立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
2.優(yōu)化提問方式，增強(qiáng)有效性
良好的提問方式能在強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展的過程中，通過對學(xué)生實(shí)際的考量，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的功效。良好的'提問方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng)造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結(jié)果。如果提問方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容，那提問也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實(shí)際意義也就蕩然無存了。因此，課堂提問，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問的時機(jī)要恰當(dāng)，提問的方式要得當(dāng)，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開啟心智。
3.所創(chuàng)設(shè)問題要符合各類學(xué)生的口味
課堂問題創(chuàng)設(shè)要避免隨意性，教師對問題的“謀劃”應(yīng)做到精細(xì)，數(shù)量適中，質(zhì)量上乘。設(shè)置的問題不宜過多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過多分散。如果過少，也會走向另一種極端，容易重新陷入被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長。
三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習(xí)方式
1.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)形式
小組合作學(xué)習(xí)形式既能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，還能使學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)中，感受團(tuán)隊(duì)“各抒己見”的動人場景。更為重要的是，把復(fù)雜問題“合作化”，放在組內(nèi)討論，能迅速提升問題的“人氣”，強(qiáng)化對它的關(guān)注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問題結(jié)果集中“觀瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進(jìn)行多輪的審視，最終獲得問題的準(zhǔn)確答案。
2.對學(xué)生進(jìn)行探究式誘導(dǎo)
讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長”，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，可以開展“周圍人優(yōu)點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)”活動，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識別人的優(yōu)勢，從而促使每個人用平等互助的心態(tài)去交往，強(qiáng)化了集體的凝聚力。為增強(qiáng)活動的有效性，還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對性的交流，讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。
總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)性極強(qiáng)的活動樣式，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，以課程標(biāo)準(zhǔn)為行動指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng)新之水奔流不息。
打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法 篇5
高效課堂是高效型課堂的簡稱，是教學(xué)效率、教學(xué)效果以相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。與有效課堂相比，高效課堂達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率更高、效果更好。近些年，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)建高效課堂的意義和重要性，結(jié)合自身實(shí)際科學(xué)選擇教學(xué)方法，最大程度地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來看，為了讓數(shù)學(xué)學(xué)科更好地符合素質(zhì)教育的要求，取得更好的教學(xué)效果，構(gòu)建高效的課堂是必要手段。實(shí)際上，構(gòu)建高效的課堂就是改革傳統(tǒng)教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。將高效課堂融入到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上體會學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在此背景下，教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．教學(xué)方法單一。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來看，教學(xué)方法單一的問題依舊存在，一刀切的教學(xué)方式，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。而小學(xué)數(shù)學(xué)課本中包含的大量抽象的公式、定理、概念等，用單一的教學(xué)方法難以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更難以理解和記憶知識。
2．教學(xué)理念落后。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)中依舊以自己的教學(xué)方式為中心，沒有給學(xué)生展示自我、表達(dá)意見的機(jī)會。不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等方面存在差異，在教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的個體差異，沒有真正從學(xué)生視角出發(fā)制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自主探究、自主學(xué)習(xí)意識淡薄，課堂教學(xué)有效性得不到保障。
3．教學(xué)脫離生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活之間存在不可分割的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，可以大大提高學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力。但是，就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)的現(xiàn)象依舊存在，教師忽視了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，沒有將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生課上聽懂了，卻在實(shí)際生活中遇到問題無從下手，不知如何解決。
4．教學(xué)技術(shù)滯后。先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、電子交互技術(shù)等還沒有完全在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普及，沒有達(dá)到與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合。
二、構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
1．優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。優(yōu)化教學(xué)方法可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。小學(xué)生年齡小，生活閱歷不豐富，專注力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念存在一定困難。這就需要教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將復(fù)雜的問題簡單化、抽象的問題直觀化，運(yùn)用情境化教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，有效激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂提供保障。
以教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”為例，為引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師可以從學(xué)生熟悉的生活場景入手，為學(xué)生構(gòu)建一個超市促銷的情境：第一個商場折扣方式為滿200元減80元；第二個商場在原價打六折的基礎(chǔ)上再打九五折，若要買一件價格為290元的外套選擇哪個商場買更劃算？教師讓學(xué)生以某一個商場經(jīng)理的身份制定營銷宣傳策略，用直觀的數(shù)據(jù)吸引顧客到本商場消費(fèi)。如此教學(xué)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，潛移默化地提高了課堂教學(xué)效率。
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造高效課堂。過去課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得不到良好的培養(yǎng)。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的推動下，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂“還”給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，全面落實(shí)“以生為本”的教育基本原則，在教學(xué)中為學(xué)生提供更多表達(dá)意見、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容提出難度適宜的問題，讓學(xué)生以小組為單位，圍繞問題開展合作探究，相互交流，通過有效的討論、研究，找到答案。在這一過程中，教師鼓勵學(xué)生大膽思考、積極表達(dá)，讓課堂變成學(xué)生思維碰撞的場所，讓學(xué)生擁有更多的自主性和決定權(quán)，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主探究，提高課堂教學(xué)的有效性。
以教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”為例，教師給學(xué)生出示一組數(shù)據(jù)：1、2、5、7、9、111，讓學(xué)生寫下這幾個數(shù)的因數(shù)，之后組織學(xué)生探究，以小組為單位對因數(shù)進(jìn)行討論、分類，自主探究問題、解決問題，教師再與學(xué)生一同總結(jié)。繼而提出問題：因數(shù)只有1個的數(shù)除了1之外還有沒有其他質(zhì)數(shù)呢？通過這樣的問題，引發(fā)學(xué)生對知識深入體會和思考，幫助學(xué)生更好地理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
3．緊密聯(lián)系生活，構(gòu)建高效課堂。數(shù)學(xué)與生活之間存在著緊密的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識放置在生活大背景下，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。教師還應(yīng)當(dāng)采用生活化的教學(xué)策略，在生活與數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，把握數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。一方面，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待世界，將具體變?yōu)槌橄螅?shù)學(xué)與生活的'關(guān)聯(lián)；另一方面，以應(yīng)用數(shù)學(xué)的方式思考問題，結(jié)合數(shù)學(xué)公式計算生活中的復(fù)雜問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)方法高效解決生活中存在的問題，開發(fā)學(xué)生的思維能力，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
在教學(xué)“元、角、分”時，教材中有一幅小朋友去商店購買文具的圖片，教師可以結(jié)合這個圖片的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化問題：一天小明去商店買文具，買東西的時候，要用到什么��？”此時學(xué)生有的回答：“錢”，有的回答：“人民幣”。然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，模擬小明買文具的情景：買一個文具盒、一支鉛筆、一塊橡皮，分別用了8元，5角，5分。問：小明一共花了多少錢，誰能讀出這個數(shù)？用小數(shù)如何表示這個價格呢？在實(shí)際的場景中學(xué)生對數(shù)學(xué)有了親切感，親自參與，游戲化學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)以致用的意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂教學(xué)有效性自然得到保障。
4．活用多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中部分教師忽視先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，即便有些教師采用多媒體技術(shù)，但往往浮于表面，沒有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，不利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。基于此，教師可以針對抽象的數(shù)學(xué)定理、概念，采用多媒體技術(shù)、微課等教學(xué)方式，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，抽象的問題直觀化，不僅可以活躍課堂氛圍，提升教學(xué)的趣味性，還可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時，也實(shí)現(xiàn)了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。
以“比多少”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，課上教師播放課件：小明今天過生日，他邀請兩位好朋友來到家中做客，小明的爸爸、媽媽幫他準(zhǔn)備了好多水果，大家看看都有什么呢？（出示圖片：2根香蕉、3個桃子、4個梨）思考問題：比一比，現(xiàn)在的人數(shù)和各種水果數(shù)量之間誰多、誰少呢？讓學(xué)生拖動圖片，把各種水果和人一一對應(yīng)，馬上就會比較出多少來。生動、有趣的操作讓學(xué)生趣味盎然。通過這樣的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化教材的解讀，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，通過情境教學(xué)、學(xué)生自主探究、多媒體教學(xué)、師生互動等策略構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。同時，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，提高自身業(yè)務(wù)能力，敢于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法 篇6
摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，作為小學(xué)教師要想盡辦法打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時段，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的行為習(xí)慣和特點(diǎn)，尋求高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自身的成長和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響。
一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學(xué)生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認(rèn)識”的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中車輪的形狀，讓學(xué)生腦海中對于圓形有一個簡單的認(rèn)知，接著讓學(xué)生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學(xué)生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學(xué)生提問，可以更好地帶動學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行思考，緊跟著教師逐步引出關(guān)于圓的特征的講解，學(xué)生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點(diǎn)的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行生活化教學(xué)之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學(xué)設(shè)備或者其他有趣的方式，幫助學(xué)生更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，教師采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。
二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發(fā)展
在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學(xué)生更好的成長。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不應(yīng)為了維持課堂紀(jì)律對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的教學(xué)，而是要用熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動，幫助學(xué)生以一個積極的狀態(tài)參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學(xué)生，減輕學(xué)生回答問題的`緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動手學(xué)習(xí)的機(jī)會，和學(xué)生一起通過動手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，比如學(xué)生學(xué)習(xí)圓規(guī)用法的時候，教師手把手地教學(xué)生畫圓，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還可以讓學(xué)生對教師愈加的親切，當(dāng)學(xué)生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學(xué)科，逐漸他們學(xué)習(xí)的積極性就會傳染其他的學(xué)生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，帶動他們更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。
另外，相比于和教師的互動，小學(xué)生更喜歡和自己的同齡人一起學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學(xué)生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學(xué)生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生舉著不同的數(shù)字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數(shù)學(xué)計算習(xí)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生體驗(yàn)互相合作學(xué)習(xí)的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
教師營造一個輕松活躍的互動課堂進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，既響應(yīng)了我國教育部門的號召，又構(gòu)建了一個高效的數(shù)學(xué)課堂，對于學(xué)生的成長有積極的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
王召玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)看法[J].科教導(dǎo)刊，2009（01）.
打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法 篇7
一、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變發(fā)言熱鬧的教室為用心的相互傾聽的教室。只有在用心傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
反思自己的教學(xué)，課堂上不失激情，但太過關(guān)注過程的設(shè)計和結(jié)構(gòu)的完整，對于那些投偏了的球，通常是一帶而過或置之不理，按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進(jìn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的領(lǐng)地，作為教師的我有時更甚至替學(xué)生思考，代學(xué)生言論，無形中，控制著教學(xué)，操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后，無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué)，也把學(xué)生們困在了一個固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂。
二、知識點(diǎn)故事化
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生自己喜歡，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能心甘情愿地深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就能事半功倍；學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，教師下再多的苦功夫也等于浪費(fèi)時間。對于小學(xué)生來說，故事是一件美好的事物，不論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，小學(xué)生總是對各種類型的故事保持著莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉(zhuǎn)移到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事化不失為一種有效的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以通過將數(shù)字、公式等故事化來引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
三、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。
四、劃分學(xué)習(xí)小組促進(jìn)共同學(xué)習(xí)
教師在進(jìn)行課堂講解時，是以大多數(shù)人對知識的理解吸收程度為標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課堂進(jìn)度的，但不可避免的，會有學(xué)生快于教學(xué)進(jìn)度或落后于教學(xué)進(jìn)度，這就需要教師掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，從而進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)小組劃分，將對知識理解吸收能力強(qiáng)和弱的學(xué)生合理搭配，促進(jìn)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，以提高班級的總水平和平均水平。
五、科學(xué)教學(xué)評價
教學(xué)評價是對教師整個教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教學(xué)效果的檢測，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)評價也是教師反思和教學(xué)改革的有力措施。有效、科學(xué)、公平、公正的教學(xué)評價，能夠有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)過程的`開展。對學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師不僅要關(guān)注他們基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，還要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果，又要關(guān)注他們參與教學(xué)活動的傾注程度、合作交流意識、自信心以及獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的良好行為習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展水平等方面的發(fā)展與變化。同時，對學(xué)生進(jìn)行的評價，也必須特別關(guān)注他們的個體差異。
俗話說：教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們所學(xué)到的知識能夠較好地掌握和運(yùn)用，這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的高效課堂。
打造小學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法 篇8
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)改革中如火如荼地開展，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂已經(jīng)成為小學(xué)語文教師的重要目標(biāo)。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，具體體現(xiàn)在教師教得輕松學(xué)生學(xué)得愉快有效。那么，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？
一、課前精心準(zhǔn)備，為打造高效課堂打下基礎(chǔ)
要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，對教師的要求也是多方面的，特別是教師的課前準(zhǔn)備要特別充分，也就是說教師的備課環(huán)節(jié)要力求做到追求完美。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。課前認(rèn)真鉆研教材。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”語言文字。如果教者自己對文本沒有很深刻的領(lǐng)會，又如何能使學(xué)生走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
二、轉(zhuǎn)換角色，書山有路勤為徑
要想教學(xué)相長，改變教師唱主角的局面，就要讓學(xué)生唱主角，變課堂為學(xué)堂，把讀書思考的時間留給學(xué)生。語文課應(yīng)致力于“導(dǎo)”，讓學(xué)生思考一個個難度適中的“為什么”，使他們自始至終保持新鮮感，保持思考的狀態(tài)，使他們學(xué)得輕松愉快且收效頗豐。在具體教學(xué)中，在解決教學(xué)難點(diǎn)時，教師應(yīng)將一個個較難的問題分解成幾個小的“跳一跳夠得著”的問題，用這些問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端，是刺激思維的誘因，是激發(fā)學(xué)生的動力。為此，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生產(chǎn)生疑問的時間，讓學(xué)生在自學(xué)中思考，在朗讀中培養(yǎng)感情，在即興發(fā)言中鍛煉口才，在自由討論中放飛思想。這樣以“導(dǎo)”作“匙”，幫助學(xué)生敲開思考的大門，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，感受學(xué)語文的樂趣。
三、關(guān)注社會，人情練達(dá)即文章
“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章�！闭Z文教師要學(xué)會關(guān)注社會，閱讀社會這本無字書。社會生活豐富多彩，處處留心皆學(xué)問。只有不斷地去接觸社會和生活，才能豐富自己的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，跟上時代的步伐。在語文教學(xué)中，教師除了要關(guān)注社會外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和生活，使學(xué)生融入社會之中，關(guān)心祖國的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生有了一腔熱血，他們自然會關(guān)注時代的發(fā)展，注視世界的變化，自然會去瀏覽報刊，注意新聞，關(guān)注時局、時事。關(guān)注社會能夠開拓視野，陶冶情操，改變那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的陋習(xí)，能將語言文字的人文性和工具性結(jié)合起來，能使作文教學(xué)活起來。
四、引學(xué)生感悟生活，使課堂生活化
教育家陶行知先生指出“教育即生活”“為生活而教育”。教育起源于生活，因而教育不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。課文是對生活的概括、提煉與創(chuàng)新，在生活中我們總能找到或看到它的影子。我們在課堂上應(yīng)該努力喚起學(xué)生的點(diǎn)滴記憶，讓他們在生活中嘗試感知，與課文進(jìn)行對比，加深理解。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)課文所描繪的生活畫面，如把課文編成課本劇等，讓學(xué)生演繹文字，把文字變成生活展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對課文的理解。如在教學(xué)《將相和》一課中的負(fù)荊請罪時，我讓兩個學(xué)生分別扮演廉頗和藺相如，將兩人的語言、動作、表情展現(xiàn)在每一個學(xué)生面前，感受藺相如的開闊胸襟、以大局為重的遠(yuǎn)見和廉頗的勇于承認(rèn)錯誤、改正錯誤的精神。在這一過程中學(xué)生的表演欲望得到激發(fā)，充分體現(xiàn)了他們的主體地位。
五、合理運(yùn)用多媒體是提高課堂效率的有力臂膀
多媒體最大的特點(diǎn)就是它把視聽有機(jī)結(jié)合到一起，能把復(fù)雜抽象的內(nèi)容變得形象具體，包含的信息量大，使課堂生動活潑，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在低年級的識字教學(xué)中，我經(jīng)常把生字配以生動的動畫出示，這樣節(jié)省了以往板書的時間，學(xué)生識字的興趣高漲，課堂效率大大提高。我在教學(xué)《日月明》這一識字課時，將難認(rèn)的會意字“鮮”“滅”“森”“眾”“休”“磊”“歪”等字用動畫演示其構(gòu)字方法，直觀形象地讓孩子們記住了字形，并且學(xué)生還能自己編順口溜識記會意字，如：三口“品”，田力“男”等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，課堂效果非常好。
六、學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)是提高課堂效率的必備條件
學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，同時還能提出自己不懂的問題。有效的預(yù)習(xí)使我們的課堂節(jié)奏加快，教學(xué)容量加大，課堂精彩高效�！逗吞锏木S吾爾人》是六年級下冊的一篇課文，這是一篇略讀課文，課前我指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀提示中的問題――“說一說和田的維吾爾人有哪些特點(diǎn)？”進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。課堂上，檢查預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對字詞的掌握較好，了解了課文的主要內(nèi)容。扎實(shí)的預(yù)習(xí)為后面的品讀課文、積累語言騰出了時間。針對這節(jié)課，我進(jìn)行了反思，要想提高課堂教學(xué)效率，做好課前預(yù)習(xí)也是很關(guān)鍵的一步，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自己摸索、自己動腦、自己理解、發(fā)現(xiàn)問題。
七、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考問題的能力
小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)的重要手段之一。教師通過在語文課堂中設(shè)計小組討論的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考的能力，對待問題開始有自己的想法和觀點(diǎn)，并且能在討論中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的'優(yōu)點(diǎn)，使自己在以后思考問題時能更加全面深刻地理解問題，對以后的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
八、合理運(yùn)用激勵評價，引導(dǎo)學(xué)生建立自信心
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者和激勵者的作用，讓學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，對學(xué)生和自己產(chǎn)生信心，進(jìn)而克服心理障礙，不斷地在學(xué)習(xí)中挖掘思維潛力，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生回答問題，應(yīng)該采取積極有效的評價，不能挖苦打擊學(xué)生，要肯定學(xué)生回答問題的勇氣。在課堂作業(yè)中，教師針對學(xué)生做出的解答，應(yīng)該采取積極有效的評價，即使有問題也要委婉地提出，不能一味地說缺點(diǎn)而忽視優(yōu)點(diǎn)。針對學(xué)生平時的進(jìn)步，教師要毫不吝嗇地表揚(yáng)學(xué)生，要營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，語文課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長的天堂。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須采用靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語文，熱愛語文，這是我們義不容辭的責(zé)任。
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