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構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效方法
導語：數(shù)學課堂教學的有效性，是指通過課堂教學使學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。
構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效方法
一、藝術(shù)地進行教學
教學需要藝術(shù)性，從而激發(fā)學生鮮活的思維。清空預設(shè)，靜候生成。這種“無案而課”，定位于學生的當堂生成，而不是教學結(jié)構(gòu)的完整展示。公開課對于老師而言承載了太多，愈要展示老師的預設(shè)，愈容易忽視學生的思維發(fā)展態(tài)勢。在課堂教學中實踐這種理念是需要勇氣的，是需要具備深厚教學功底的，當老師一味要成績的時候，學生和老師都要付出極大的代價。到底在課堂上展示多種方法重要，還是找到一類題的通法重要?都不是。
當學生回到家還愿意做數(shù)學題，體驗攻克難關(guān)帶來的成功喜悅時，比什么都重要。如此，我們?yōu)槭裁催�吝嗇對學生的表揚鼓勵?對學生我們能做的除了信任還是信任，這是一種堅定的信念。陶行知先生說：“教師的生活是藝術(shù)生活。”教師的語言便是這藝術(shù)生活中的藝術(shù)。一個優(yōu)秀的教師在他教學時應該具有演員的藝術(shù)氣質(zhì)，不是簡單地傳授講解知識，而是藝術(shù)地再現(xiàn)知識。教師的語言是一門綜合藝術(shù)，是構(gòu)成教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。教師語言即表現(xiàn)教師“善言”，“善道”又是獲得理想的教育教學效果的必要手段。
二、教師備課要做到“六備”
一備教材：教材是教學的文本，教師必須吃透教材，爛熟于心，方能駕馭課堂;
二備目標：課堂的高效性來自于教學目標的明確和具體，只有制定明確的目標，課堂才能有的放矢;
三備提問：巧妙提問能激起學生探究興趣，活躍學生思維，應精心設(shè)計每一個問題，同時還要預料到學生的提問;
四備板書：板書是教學的精華和知識的梳理與歸納，提綱挈領(lǐng)，巧于設(shè)計;
五備練習：練習既是知識的鞏固，更是課堂的拓展，精巧的練習能達到舉一反三的目的，必須認真選擇;
六備學生：教學的主體是學生，對學生層次的把握、學情的分析是課堂成功的關(guān)鍵，目標設(shè)置、提問設(shè)計、練習的選擇均應視學生情況而定。
三、教師講課中要做到“五有”
一腦中有“綱”――牢牢把握課程標準，熟悉所教年級、學科的要求，又要了解相鄰年級的要求;
二胸中有“本”――深入解讀教材文本，只有先“披文入情”然后才能“情動而辭發(fā)”進行教學預設(shè);
三目中有“人”――課堂要面向全體學生，以學生為主體;
四心中有“數(shù)”――對學生學習過程中可能遇到的困難要有所預料和掌握;
五手中有“法”――要因課、因?qū)W生制宜，設(shè)計好教法和學法。
四、利用生活情景激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣
數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。新的教學大綱指出：“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應當為人人所學，不同的人學不同的數(shù)學。”小學生已具備了一定的生活知識，同時他們對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇。緊緊抓住這份好奇心，開展豐富多彩的課外活動，能使學生學習積極性普遍高漲，既讓學生學得有趣、生動、易懂，又達到讓學生利用生活接近數(shù)學問題，獲得數(shù)學知識，解決實際問題的目的，使數(shù)學變得更有活力。
五、引導學生學會學習
曾經(jīng)聽過一節(jié)課，課題是五年級下冊的公因數(shù)和最大公因數(shù)。這節(jié)課我聽過很多次，自己也上過，唯獨老師的講授內(nèi)容讓我記憶深刻。在講述了公因數(shù)和最大公因數(shù)的`概念之后，是韋恩圖的介紹，在這個環(huán)節(jié)，周老師不是直接告訴學生什么是韋恩圖，而是設(shè)計了一個巧妙的游戲：有8張卡片和兩個圈，這8張卡片分別是1、2、3、4、5、10、15、20，把這8張卡片分別放到兩個圈里，而這兩個圈里分別擺放15的因數(shù)和20的因數(shù)，8張卡片和兩個圈都用吸鐵石粘在黑板上。游戲規(guī)則說清楚以后，請兩位學生到黑板上做一做。
剛開始兩位同學都井然有序，很快速地拿了卡片就往對應的圈里擺放，到黑板上只剩一張卡片5的時候，兩位同學的手同時抓住了這張卡片，誰都不肯放。因為這張卡片兩位同學都需要，它既是15的因數(shù)又是20的因數(shù)，兩個圓圈里都需要它，可是只有一張卡片啊，怎么辦呢?這個時候，同學們都開始思考：既然只有一張卡片，那有沒有什么好方法，可以讓卡片5既出現(xiàn)在15的因數(shù)的圈里，又出現(xiàn)在20的因數(shù)的圈里呢?
同學們圍繞著這個問題開始討論，立即就有同學提出：“可以把兩個圓圈相互靠近，當靠近到出現(xiàn)有一部分交叉時就停止移動。”“這是什么意思呢，為什么要這樣做呢?”“因為15和20有公因數(shù)，這樣做，兩個圓圈交叉的部分就可以看作它們共同擁有的因數(shù)。”“那兩個圓圈交叉的部分表示的意思應該是什么?這里面應該放什么數(shù)字?”“表示的意思是15和20的公因數(shù)，這張卡片5就應該放在這里。”“這個交叉的部分只有5一張卡片嗎?”“不是，卡片1也應該放在這里，因為它也是15和20的公因數(shù)。”“那其他沒有交叉的部分呢?”“就是各自放15和20獨有的因數(shù)。”
最終，在學生和學生之間的討論，在老師和學生的一問一答之間，韋恩圖就這樣展現(xiàn)出來了。在這個過程中，老師沒有講授，而是通過一個游戲，利用只有一張卡片5的矛盾，通過學生自己的建構(gòu)過程得到韋恩圖。很明顯，這位老師屬于陶行知先生口中的第三種老師――教學生學，這與數(shù)學新課標所說的：要注重啟發(fā)式教學，教師應該發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流的內(nèi)容是一致的。
在這樣的課堂上，學生能夠主動參與、樂于探究，能夠在教師的指導和幫助下，進行正確或錯誤的嘗試，能夠自由表達自己的所思所想，能體驗到獲得成功的喜悅，而不是灌輸式地把書本內(nèi)容教給學生。知識是沒有窮盡的，教師的意義應該在于教會學生學習，當學生走出了學校，沒有了老師在身邊，他仍然能夠運用學習的方法學習新知識和新技能。
總之，教學要不拘一格，獨具藝術(shù)性，講求藝術(shù)的備課方法，利用利用生活中的情景激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，追求從學會到會學、愛學的轉(zhuǎn)變。隨著時間的推移，教學一定會事半功倍，學生的學習成績也一定會更上一層樓。
構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的有效方法
一、全面了解學生，加強針對性教學
課堂教學的主要服務對象是學生，所以要想達到打造高效課堂教學的目的，首先要對學生進行全面了解，只有全面掌握學生的情況才能夠抓住學生的特點進行有針對性地課堂教學，促進學生全面發(fā)展：
1、掌握學生的知識基礎(chǔ)與認知規(guī)律
學生在進行新知識學習活動時主要依靠的是以往自身所學到的知識來進行的，所以教師要想保證新知識傳授的有效性首先要對每個學生的知識基礎(chǔ)以及認知水平進行全面掌握，這樣才能夠制定最初的教學目標。教師制定的新目標不可以超過學生的知識基礎(chǔ)以及認知水平，否則學生的知識掌握就會出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，不利于學生對新知識的掌握;
教師制定的教學目標也不可以低于學生的知識基礎(chǔ)以及認知水平，否則就會發(fā)生教師重復講述學生學過知識的現(xiàn)象，這兩種教學方法不僅不利于課堂教學效率的提升以及學生能力、教學質(zhì)量，反而會拉低教學效率，使學生失去數(shù)學學習興趣，產(chǎn)生消極情緒。教師要掌握學生的學習情況，將生活情景拉入到數(shù)學教學中去，這樣才能夠提高學生的學習積極性。
2、掌握學生的非智力因素
非智力因素包括很多因素，包括興趣愛好以及情緒等，這些非智力因素都會對學生產(chǎn)生非常大的影響。教師要注重培養(yǎng)學生的學習動機以及求知欲，這樣學生才能夠產(chǎn)生強烈的學習興趣，對數(shù)學產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，主動參與到知識構(gòu)建過程中去，這樣才能夠創(chuàng)建出高效的小學數(shù)學高效課堂。教師可以利用小學生好奇心強這一特點，向?qū)W生提出問題引出學生的認知沖突，給予學生探究學習的動力。教師還可以利用小學生愛玩游戲這一特點，將游戲引入到課堂教學之中，這樣學生不僅可以在游戲中學到數(shù)學知識，還能夠在學習知識的同時收獲快樂的回憶，激發(fā)學生的學習熱情。
二、采用靈活多變的教學方法，創(chuàng)新教學模式
教學方法是教師將知識傳遞給學生的載體，教學方法的好壞直接影響到學生的聽課態(tài)度。事實證明，教師采用靈活的教學方法遠遠比單調(diào)的講課有效得多，如果僅僅是老師一味的講解，不僅不能及時了解學生掌握知識的情況，同時讓學生感到單調(diào)和乏味，漸漸對數(shù)學學習失去興趣。
所以，教師要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，對以往教學方法采取“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，同時教師要汲取新穎的教學方式，將其融人自己的教學模式中。例如在課堂教學過程中，教師可以有效組織學生通過實驗、小組合作競賽以及課外討論等方式進行學習，這樣不僅可以讓學生學會合作，學會歸納和總結(jié)自己學習的數(shù)學知識點，同時也可以充分調(diào)動學生的積極性。
教師還可以通過實物展示或圖片展示直觀向?qū)W生講述其中的知識和道理，通過種種形式使學生熱愛數(shù)學學習，并掌握學習數(shù)學的方法與技巧。比如，在學生學習正方體的容積、體積的過程中，可以讓學生組成小組動手制作正方體、長方體，不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，也能使學生對于本節(jié)課學習的知識有更深的`了解和思考。這樣學生不僅可以在靈活多變的課堂學習中收獲快樂，也能在感受快樂的同時獲取知識，可謂“一舉兩得”。
三、有效應用激勵機制，增強學生的學習信心
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，自發(fā)學習是效率最高的學習模式.小學數(shù)學教學高效課堂的打造，除了上述措施外，還應重復利用激勵機制，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生自主、自發(fā)學習的意識.在教學過程中，教師應盡可能多地抓取學生自我表現(xiàn)的機會，并適時給予評價和鼓勵.此外，在考核評定的環(huán)節(jié)，應優(yōu)化考核標準，弱化成績評定標準，盡量從學生的綜合表現(xiàn)進行考核，兼顧學生的全面發(fā)展.同樣以“觀察物體”這一內(nèi)容教學為例，同一物體在學生眼里可能有不同的描述和評斷，在不同描述出現(xiàn)的時候，教師應盡量站在學生的角度去理解他們的思維，從創(chuàng)新思維方面給予他們肯定，再加強對學生思維方式的引導，這樣必然能收獲不錯的效果。
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