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如何打造初中數(shù)學高效課堂的有效方法
導語：課堂是師生互動、生生互動，心靈對話的舞臺。課堂教學要立足實效性、側(cè)重互動性、體現(xiàn)過程性。在新課程改革大潮的推動下，如何打造高效小學數(shù)學教學課堂，是廣大位教師一直探討的熱點話題。
如何打造初中數(shù)學高效課堂的有效方法
一、讓學生成為課堂的主人
導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵一步。在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，教師首先應(yīng)該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，把學生牢牢吸引住。教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力、啟迪學生的思維、增長學生的智慧，從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮、興趣盎然地學習新課，積極主動地接受新知識。教師在設(shè)計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在教師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。
例如在“圓的周長”教學設(shè)計中，教師教學如何測量圓的周長這一環(huán)節(jié)時，傳統(tǒng)教學往往是這樣處理的：先由教師演示測量圓的周長，而后學生模仿進行。這樣設(shè)計，似乎學生也有了動手參與的機會，但是，這樣模仿參與只是走過場式的學習，既不能提高學生動手操作的能力，又不能發(fā)展他們獨立思維的能力。當教師的話語像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆。
因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中更多的是主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
二、注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力
數(shù)學中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且可以提高學生的學習能力。數(shù)學的新教材注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也為培養(yǎng)新型人才的需要提供了必不可少的要素。
因此，我們應(yīng)當改變害怕浪費課堂時間、片面追求提高學生方法運用能力的做法，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。
這樣，教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進其在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘，并由此體驗數(shù)學知識散發(fā)出的.魅力，進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣，從而使學生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。
應(yīng)當注意的是，學生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個完整的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)知識類型與課堂教學結(jié)構(gòu)的不同幫助學生綜合運用和掌握各種自主學習的方法，促進其學習能力的全面提高。
三、營造寬松的課堂氣氛
要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體地位，教師就必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習的主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”
所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到教師既是良師，更是益友。
四、注重教師的主導作用和學生的主體作用
在教學過程中，教師的主導作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當?shù)胤纸庵R的難點、合理地劃分課堂教學的層次，讓學生在學習的過程中由低向高一步步攀登。只有艱辛的探索攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地應(yīng)用。因此，教師要讓學生動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐、動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。
例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時，學生初學幾何，引輔助線對學生來說是個難題。為此，教師在課前讓每個學生準備一個三角形，在課上讓學生把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學生積極思維、尋求解題規(guī)律，達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。同時也充分地體現(xiàn)了教師的主導作用、學生的主體作用。
五、注重練習
練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習題，可以使學生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，數(shù)學教師還應(yīng)當適當編設(shè)一些課堂練習題。
1. 改編教材上的習題，使之一題多變，一題多解。
2. 設(shè)計開放題，例如：“比較大小：5a與3a”，就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學生通過多向立體思維選擇信息，全方位觀察思考，運用多種知識來重組解答，這無疑對培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性有著十分重要的意義。
事實上，充滿思考性的練習題即使學生沒能完全正確地解答出來，也能有效地訓練學生的創(chuàng)新思維。另一方面，教師也可以指導學生去編設(shè)習題，這不僅有利于提高學生思考、分析的積極性，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
總之，在課堂上，如果教師巧妙導入，以趣激之，學生則樂在開頭;創(chuàng)設(shè)情境，點綴趣味，學生則樂在其中;引導探索，深入淺出，學生則樂在其后。善教者，能使學生臉上有笑、心中有樂。課堂上生動活潑、高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學生的能力，而且能陶冶學生的情操。
當然，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣不是一件容易的事，其方式也遠不止以上所述，它需要教師努力探索，讓學生在課堂教學中帶著積極的情緒從事學習和思考，讓學生學得主動、學得積極。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的心理特點、結(jié)合數(shù)學學科的特點、充分鉆研教材、努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質(zhì)量。
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