- 相關(guān)推薦
初中英語課堂導(dǎo)入的有效方式
導(dǎo)語：在英語教學(xué)設(shè)計中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計舉足輕重。俗話說，良好的開端等于成功的一半。越來越多的教師意識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，在設(shè)計時也很用心，希望自己的課堂有一個良好的開端，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
初中英語課堂導(dǎo)入的有效方式
一、導(dǎo)入的作用
充分認(rèn)識導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)功能是設(shè)計有效導(dǎo)入的前提。好的導(dǎo)入能夠激活學(xué)生已有知識，了解必要的背景知識。賈冠杰教授根據(jù)克拉申的“i+1”輸入假設(shè)指出學(xué)習(xí)者所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是已有知識“i”加上新知識“1”，所以在導(dǎo)入一節(jié)課時，激活已有知識“i”是學(xué)習(xí)新知識的前提。成功的課堂導(dǎo)入應(yīng)該安排合理，短小精悍，可以將新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生自然地將知識融會貫通，大大優(yōu)化教學(xué)效果。
二、導(dǎo)入的原則
各種類型的課堂教學(xué)導(dǎo)入，在設(shè)計和實施中，筆者認(rèn)為要遵循下列原則，才能導(dǎo)之有方。
1.導(dǎo)入目的明確。
導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)保證設(shè)置的問題情境指向課文內(nèi)容的總目標(biāo)，由目標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)行為的方向。教學(xué)內(nèi)容不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計就應(yīng)該不同，教學(xué)對象不同，課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)該有所不同，但前提必須是引起學(xué)生的注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)，切忌，單純?yōu)榱?ldquo;導(dǎo)入”而“導(dǎo)入”。
2.導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維、大膽實踐。導(dǎo)入要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);導(dǎo)入要考慮學(xué)生的需求，注重互動，注重學(xué)生的接受情況。
3.課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。
課堂導(dǎo)入的效果在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果，新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，富有時代性的信息更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與的積極性就會越高，課堂教學(xué)的效果就會越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時如能利用時下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，就必定能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)其進(jìn)入正題，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
4.課堂導(dǎo)入要具有時間性。
導(dǎo)語力求簡短明了，切忌冗長拖沓。抓住導(dǎo)課藝術(shù)的特點，快速導(dǎo)入是每門學(xué)科的教學(xué)中都提倡的`，向課內(nèi)40分鐘要質(zhì)量，要效益，即“打造高效課堂，進(jìn)行有效教學(xué)”。導(dǎo)入教學(xué)一般控制在3~5分鐘，教師要精心設(shè)計開講導(dǎo)語，做到內(nèi)容精練，講解精確、練習(xí)精彩，所提供的信息要精確，抓住關(guān)鍵，畫龍點睛。
三、導(dǎo)入設(shè)計的幾種方法
1.頭腦風(fēng)暴式導(dǎo)入。
頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)，又稱智力激勵法。“頭腦風(fēng)暴法”運用于課堂教學(xué)中，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和概括歸納能力，其目的是給學(xué)生提供想象和思考的時間、空間，以激活其頭腦中各種相關(guān)的圖式，比如想法、概念、形象和印象等。[3]教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定導(dǎo)入的主題詞，然后選擇并引入各種能夠激發(fā)學(xué)生想象的、與主題相關(guān)的視頻、音頻、圖片、文字等。通過這種導(dǎo)入活動，學(xué)生進(jìn)行有效熱身，為后續(xù)的閱讀活動做準(zhǔn)備。
牛津初中英語教材8A Unit4 Reading的“Giant Pandas”講述了大熊貓的生活習(xí)性和成長過程。針對這篇文章知識面較廣的特點，教師可以運用頭腦風(fēng)暴的方式拓寬學(xué)生的思路。教師提問：“What is the most popular animal in China?”接著，教師在黑板上寫下Giant Pandas一詞，讓學(xué)生展開聯(lián)想。教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地把單詞寫到黑板上，同時給學(xué)生一些提示，引出更多的詞語。最后，教師讓學(xué)生對黑板上所寫的單詞按外形、生活習(xí)性、成長歷程歸類，并引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的總體結(jié)構(gòu)，為接下來的閱讀活動做鋪墊。
頭腦風(fēng)暴能激活學(xué)生原有的背景知識，幫助其進(jìn)行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)主體性。而教師則需要充分預(yù)測學(xué)生可能給出的答案，以便做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2.分享經(jīng)歷式導(dǎo)入。
這種導(dǎo)入方式在課堂上比較常見。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的感性經(jīng)驗或知識基礎(chǔ)，有計劃、有目的地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和師生間相互交流進(jìn)行教學(xué)的方法。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計貼近實際生活的問題，調(diào)動生活經(jīng)驗，引導(dǎo)主動參與。
牛津初中英語教材9A Unit 3的“Reading Teenage Problems”講述了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重而疲憊不堪且針對自己可支配的課余時間與家長產(chǎn)生分歧的問題。這個話題與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。筆者的導(dǎo)入方式如下：T：Some of you tell me you are very busy these days.How do you feel?Why?學(xué)生談到自己感到疲憊，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，于是筆者借機讓他們談?wù)務(wù)鎸嵏惺�。然后，讓學(xué)生與自己的同伴小組交流自己遇到的問題和感受，并與全班分享。
教師所談?wù)摰脑掝}貼近學(xué)生的日常生活，與他們的日常經(jīng)歷有關(guān)，這種分享經(jīng)歷的方式激發(fā)了他們用英語表達(dá)的欲望。
3.預(yù)測式導(dǎo)入。
學(xué)生閱讀文章前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目、插圖或利用多媒體手段提供相關(guān)素材的圖片文字等，幫助其預(yù)測即將讀到課文的主要內(nèi)容，激活已有的知識和經(jīng)驗，訓(xùn)練發(fā)散思維，使之產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀和探究文章的動機和興趣。
牛津初中英語教材7B Unit 5 Reading“A Brave Yong Man”講述的是一個小男孩在大火中救出鄰居的故事。教師可以利用標(biāo)題和課本上的插圖讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。(1)利用插圖T：Look at the picture in the book and think about these questions.What happened?What might happen to the boy?(預(yù)測內(nèi)容)(2)利用標(biāo)題T：Look at the title“A Brave Yong Man”Who is he?Why he is brave?What might the story be about?(預(yù)測內(nèi)容)
【初中英語課堂導(dǎo)入的有效方式】相關(guān)文章：
初中英語課堂導(dǎo)入的作用和方法03-25
初中英語課堂導(dǎo)入方法有哪些09-15
打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效方式10-14
初中英語課堂管理的有效策略11-25
企業(yè)激勵員工的有效方式12-20
管理學(xué)有效的領(lǐng)導(dǎo)方式11-25
讓財富保值增值的有效理財方式11-17