童話故事的教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的童話故事的教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
童話故事的教學(xué)反思1
這學(xué)期的二年級音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》,我知道小朋友對這一課肯定很感興趣,于是就認真準備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。
上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,問小朋友們:“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣。克麄兛吹轿掖髁藗帽子煞是喜歡。
我說了幾句 :“那好,讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學(xué)們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著老師象模象樣地跳起舞來。
律動之后,我讓同學(xué)放下手中的帽子,我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成果好的女小朋友。 等她說完了我就讓小朋友們觀看了動畫片《小紅帽》。課堂頓時恬靜下來,同學(xué)們都聚精會神地盯上了大屏幕。
觀看過后,我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,同學(xué)們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。
在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié),我讓同學(xué)設(shè)計故事的三個結(jié)尾,并分組限時扮演。第一組不只扮演的很精彩,而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺扮演時,卻出現(xiàn)了嚴重超時問題,假如不采取有效合理的方法,就會使其他小組失去扮演的機會。但是,又必需是不露痕跡的暗示同學(xué)。于是,我運用了課堂急救小貼士之二:未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺,找準一個懸念點,對大家說:這組同學(xué)扮演的是一個電視連續(xù)劇的《小紅帽》,他們扮演的很棒,假如
想知道后面又發(fā)生了什么事情?請看下回分解。在下節(jié)課的開頭,我們再讓他們把下集演完。;這樣一來,時間就得到了合理的布置。 緊接著,我又將同學(xué)的活動引入高潮,帶同學(xué)玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學(xué)手里交替地傳,誰要是在音樂停止時手中拿著帽子,誰就得扮演一個音樂節(jié)目。同學(xué)們歡快的笑聲充溢了課堂,他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。
快到本節(jié)課的尾聲了,我正在把這節(jié)課上同學(xué)的表示作出評價。這時,我突然看見有一位同學(xué)正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去,發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)正在畫小紅帽,而且畫得栩栩如生。但是這個時候畫畫顯然是不合時宜的,于是,我又用了課堂急救小貼士三:順水推舟法。我拿起他的.畫,來到講臺上。對全班同學(xué)說:劉潤彤同學(xué)正在為我們班今天紀律表示最好的同學(xué)作畫,現(xiàn)在她準備親自把畫送給他。;這種一箭雙雕的方法,不只讓同學(xué)們明白上課的紀律很重要,更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯了。而且還很好的顧和了他的顏面,維護了他的自尊心。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起帽子舞出教室。
學(xué)生是鮮活的個體,這就決定了課堂上同學(xué)反應(yīng)的變化莫測。有時候常會出乎老師的預(yù)料。這時恰當?shù)剡\用一下課堂急救小貼士,就能讓課堂充溢活力,防止不必要的尷尬。
好奇、好動又是小同學(xué)的天性。課堂上,哪怕是一丁點的小事,同學(xué)都會控制不住自身的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感
和動感很強的科目,需要布置豐富多彩的活動來空虛課堂。因此,課堂秩序就更難調(diào)控。這時,就需要教師有足夠的應(yīng)變能力,因勢利導(dǎo)同學(xué),將同學(xué)的興趣點、注意力引導(dǎo)入正軌,讓同學(xué)在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課一開始,我就讓同學(xué)帶上道具進教室。同學(xué)的好玩天性立刻被激發(fā)出來, 帽子放下了,但到了自編音樂劇環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了同學(xué)扮演超時的問題,教師和時運用同學(xué)熟知的播放連續(xù)劇方法(未完待續(xù)法),給同學(xué)設(shè)置了一個懸念,激活了他們的探知欲望。給他們一個小小的期待。
此后,我再將同學(xué)的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到游戲中去,進入高潮。同學(xué)體會到了樂學(xué)的快感。
有了興趣同學(xué)自然就會學(xué)好,教師在課堂上的引導(dǎo),教態(tài),語言都會激發(fā)同學(xué)的興趣,感染同學(xué)的情緒。教師只有在課后不時反思,才干進步,這節(jié)課我還是比較滿意的,所以寫下來和大家交流,希望對我的教學(xué)能夠更上一層。
《小紅帽》教學(xué)反思
第一次
柴銘一
長春市回族中學(xué)小學(xué)部
《小紅帽》教學(xué)反思
第二次
柴銘一
長春市回族中學(xué)小學(xué)部
童話故事的教學(xué)反思2
《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。
人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題,要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。
教學(xué)本課,我先由聽風(fēng)聲談感受導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件,重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收獲了更多精彩。這節(jié)課成功之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、教學(xué)語言兒童化,評價語準確豐富
低年級的語文課堂上,教師富有兒童化的語言能激發(fā)孩子閱讀的興趣,讓課堂活潑充滿童趣。課堂中的及時評價對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生起到調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用,學(xué)生能夠從教師的評價當中受到啟發(fā),明確今后的努力方向。今天的語文課堂上,我能做到教學(xué)語言兒童化,對學(xué)生的評價及時、準確而豐富。
二、理解詞語多樣化,在讀中積累詞句
低年級閱讀教學(xué)的重點之一就是引導(dǎo)學(xué)生正確的理解詞句,并有一定的積累。而低年級孩子年齡小,認知水平低,對課文中一些含義深刻的句子,理解起來有一定的困難。為了突破難點,我在教學(xué)中通過實物演示、結(jié)合圖片等方式,讓學(xué)生較好地理解了詞語。如在教學(xué)“斷斷續(xù)續(xù)”時,我先問學(xué)生,你知道什么是斷斷續(xù)續(xù)嗎?一名學(xué)生回答:“水有時有有時沒有的樣子。”
“說得非常好,現(xiàn)在我們就來看看什么是斷斷續(xù)續(xù)地流。”我說完,就用一次性杯子將水倒出,時斷時續(xù)。通過這一演示,學(xué)生加深了理解。對于現(xiàn)在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的',很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中就提出什么是“纖夫”。
于是我在課堂上就提出來,讓學(xué)生先自己說,然后再出示插圖。另外“號子”一詞,個別學(xué)生在預(yù)習(xí)時了解過一些,我對孩子們進行了講解。由于是第一課時教學(xué),我花了較多的時間讓學(xué)生識字讀詞,也注意指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀,讓學(xué)生在讀中積累詞句。
三、留白處巧用插圖,合理想象練說話
形象生動的課文插圖,內(nèi)涵豐富深邃,如果就圖講圖,學(xué)生的想象便會受到插圖內(nèi)容的局限。借助插圖,誦讀語言文字,想象其所表現(xiàn)的情景畫面,產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生的語言表達能力。
課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩,一邊感謝風(fēng)娃娃”,這是課文的一個補白點:“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。
因此我就讓學(xué)生看看圖說一說,纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?孩子們仔細觀察,有的說:“纖夫們在歡呼,在謝謝風(fēng)娃娃!庇械恼f:“多謝你,這樣我們就輕松了!
也有的說:“非常感謝你,有你的幫助,我們的船可以準時到了!薄ㄟ^這一想象說話既讓學(xué)生體會風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙,也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。
這節(jié)課能做到從學(xué)生的認知特點出發(fā),設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過程中能重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)生朗讀,在指導(dǎo)讀正確流利的同時,讓學(xué)生感情朗讀,收效較好。
童話故事的教學(xué)反思3
《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都來幫忙,老山羊為了感謝他們,送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔卻要了菜子;丶乙院,小白兔辛勤勞動,學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活,餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜,又去要,小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說:“只有自己種,才有吃不完的菜。”聯(lián)系新課程我細細反思,感受頗深。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),反對“塞知識”,是啊,知識如海洋,茫茫無邊,如何“給”得完呢?知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子,所給畢竟是有限的。再說,“給”得越多,思維越死,在“給”的'過程中,老師分明把學(xué)生的思維一次又一次地禁錮,(也許說得有點夸張)這一點我們有很多老師都是知道的,可是為什么還要一如既往地“塞知識”呢?如若問其所以然,老師亦或要說上級要考試呀,不考的話,我們也不必如此,誰不想輕松一點,要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相,好象罪魁禍首是上級教育主管部門或者學(xué)校的管理者,你們要考試,我們有什么法子,只能“塞知識”!
難道真的如此嗎?難道真的沒有其他更好的辦法了嗎?朱永新教授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子,智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
多么精辟的話語!為了學(xué)生的終生發(fā)展,只有讓他學(xué)會自己種菜的本領(lǐng)。只有學(xué)會了種菜的本領(lǐng),才有吃不完的菜。我們做老師的還會擔(dān)心考試嗎?當然不會。
當然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多,這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關(guān)鍵所在啊?墒,為人師者,又怎能為了貪圖省事而擔(dān)任填鴨者,抹殺了學(xué)生思維的火花呢?明知山有虎,偏向虎山行。明知前路漫漫,不斷前行探索,才是我們教育工作者的責(zé)任啊。
童話故事的教學(xué)反思4
我當語文教師十多年了,可是還是怕上作文課。作文課到底怎么上?怎樣才能讓學(xué)生不怕作文,寫出內(nèi)容豐富,描寫生動的作文?一直是我想尋找的答案。而今天,秦主任就組織我們語文教師觀看了一節(jié)由陳慕陽老師執(zhí)教的作文課《寫童話故事》,讓我直觀的感受到了當前作文教學(xué)的的新思路與新方法,收獲很多,下面是我?guī)c看法:
一、以趣引路,激活學(xué)生的創(chuàng)作思維。
陳老師的課開課簡單明了,直奔主題——一幅卡通小蜈蚣圖,配有小蜈蚣的話:我終于有鞋了。展示在學(xué)生眼前,老師一句:“聽了小蜈蚣的話,你最想知道什么?”一下子,激活了學(xué)生的思維,紛紛大膽的猜想起來,你一言、我一語的爭相表達。有位教育家曾說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情的詞語!边@堂作文課,陳老師抓住了孩子的好奇心,找準了切入點,很快就激發(fā)起了學(xué)生的'興趣,把“要我寫”,變成“我要寫”。
二、巧妙示范,讓學(xué)生的想象生動起來。
在平常的作文教學(xué)中,我們常常抱怨學(xué)生的作文干癟,不生動。教師的引導(dǎo)卻苦無良方。陳老師在這堂作文中卻做了很好的示范。陳老師出示了一段范文讓學(xué)生讀,并讓學(xué)生思考:這個故事哪兒最有趣?學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是人物的語言有趣、有的是人物的動作有趣,最后老師還讓孩子來表演范文中描寫的片段。學(xué)生既覺得好玩,又深切的感受到了讓通話中的人物說起來、動起來,故事就會有趣、就會生動。
三、及時總結(jié),教給學(xué)生寫作的要領(lǐng)。
在教學(xué)中,陳老師很注意傾聽學(xué)生的發(fā)言,并針對學(xué)生的發(fā)言及時準確的進行小結(jié)引導(dǎo),給予了學(xué)生很好的寫作指導(dǎo)。比如:陳老師提出的:朝前想、朝后想,可以幫助學(xué)生理清思路。陳老師總結(jié)出讓童話中的人物說起來、動起來,故事就會有趣等,就能幫助學(xué)生把內(nèi)容想豐富、過程寫生動。
以上僅僅是我的一點淺見,在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué),要改進的地方也很多,希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索,加強作文教學(xué)規(guī)律的探索,大面積提高學(xué)生的習(xí)作水平。
童話故事的教學(xué)反思5
學(xué)校開展習(xí)作教學(xué)公開課活動,20分鐘指導(dǎo),20分鐘講評。
指導(dǎo)習(xí)作時,我在“人物關(guān)系確定”、“故事細節(jié)描寫”兩方面進行重點指導(dǎo),防止學(xué)生無意義的流水帳,教學(xué)分為選擇素材——確定關(guān)系——體會寫法——口頭交流,是比較傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)。
講評習(xí)作時,根據(jù)本次習(xí)作內(nèi)容,我將講評課分為五大板塊:最誘人的題目、最豐富的想象、最精彩的.語言、最共性的問題、最優(yōu)秀的作品,通過這樣的流程,使學(xué)生達到本次習(xí)作講評的目標。
講評時,我從文題、故事情節(jié)、語言三方面著手,通過師生共賞,讓學(xué)生在潛能移默化,中進一步習(xí)得寫作方法。三種不同形式的欣賞板塊,不僅讓學(xué)生欣賞到了優(yōu)秀的作品,而且又一次總結(jié)了本次習(xí)作的要求。俗話說:“示范是最好的老師”,通過引導(dǎo)學(xué)生一起來修改習(xí)作片段,找出共性的問題,將抽象的修改方法具體化,讓學(xué)生容易接受,便于模仿,促使學(xué)生寫出最優(yōu)秀的作品。
指導(dǎo)習(xí)作時,如果先創(chuàng)設(shè)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生盡情地想象,并合作交流,相信課堂氣氛將會活躍許多;講評習(xí)作時,引導(dǎo)學(xué)生找出共性問題后進行修改,我應(yīng)該出示修改后的段落與之對比,讓學(xué)生有深刻的印象,并應(yīng)該更好地進行各部分內(nèi)容的時間分配,讓學(xué)生有充分的時間進行習(xí)作修改。
童話故事的教學(xué)反思6
童話故事是孩子們感興趣的話題,他們對童話都無比的著迷,但是看童話和講童話又是兩碼事,很多孩子都很怯場,尤其是在沒有充分準備的情況下。這次口語交際正好提供了讓孩子們鍛煉的機會,所以,我想應(yīng)該好好利用。為了讓所有的孩子參與進來,我以留作業(yè)的`方式,提前一天布置任務(wù)。每人準備一個童話故事,選的內(nèi)容不要太長,選生動有趣的。而且提出了講故事的質(zhì)量關(guān):流利,有感情,有表情,聲音響亮,如果能加上動作就更好了?梢哉埌职謰寢尞斣u委,也可以和小伙伴一起準備。
由于有了充分的準備,孩子們在比賽時也沒有那么緊張了,有幾個孩子的表現(xiàn)更是可圈可點,不僅故事講得很流利,而且加上了自編的動作,博得了其他小伙伴熱烈的掌聲。
最后,“故事大王”在孩子們的積極表現(xiàn)中誕生了。
童話故事的教學(xué)反思7
郊游,可以飽覽山川秀美的風(fēng)光,可以呼吸大自然清新的空氣,可以忘情地歡呼雀躍,可以盡興游戲玩耍,不光孩子們喜愛,大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游,說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣,已經(jīng)做好了充分的準備;但是,她知道,**的病還沒好,需要人照顧。如果自己去郊游了,誰給媽媽端水,誰給媽媽拿藥?她想,媽媽病了,照顧媽媽最重要!对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加,希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中?媽媽,又建議雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個艷陽天,兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì),既有童趣,有極富人情味,寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中,進一步深化了本組關(guān)愛家中的每一個人的主題。
教學(xué)本課,我緊扣一個"愛"字,突出一個"讀"字,強化一個"悟"字,實踐一個"學(xué)"字,把重點放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文,各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀,先感悟內(nèi)容、后積累語言,先課內(nèi)學(xué)習(xí)、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中,讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶,真正達到了"潤物細無"的效果。
童話故事的教學(xué)反思8
童話故事應(yīng)該說是同學(xué)們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現(xiàn)象:童話故事中把“我”這個活生生的人寫了進去,還有的干脆寫成了描寫一個動物,也有雖然寫的是童話,但在最后結(jié)尾卻說這個故事告訴我們的道理是什么什么。因此,為了避免出現(xiàn)作文中這些情況,首先有必要讓學(xué)生弄清楚童話的意思。
一、什么叫童話?
就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象,借用物體、動物來描繪,用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯的語言文字來反映現(xiàn)實生活,抑惡揚善,起教育人的目的。
二、選擇材料
要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習(xí)性。比如小雞嘰嘰叫,喜歡吃蟲子;小鴨嘎嘎叫,喜歡捉魚;小狗汪汪,喜歡吃骨頭,是看家的能手;小兔跑得快,愛吃蘿卜青菜;小馬能干,能吃苦耐勞,任勞任怨;狐貍狡猾,詭計多端。等等。
三、把“物”人格化
在我們的'筆下。要把這些動物當著人來寫,會做事,會學(xué)習(xí),會生活,會思考,會說話……例如:如果寫小猴子,既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習(xí)性,又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動物的外貌、生活習(xí)性、性格特點。而應(yīng)該寫這些動物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。這些事情應(yīng)該是要么贊揚他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學(xué)習(xí)、不辭辛苦、努力用功等等精神,要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習(xí)。
四、想象是關(guān)鍵
想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu),環(huán)境可以假設(shè),情節(jié)可以離奇?梢詻_破時間、空間的限制,深入到人所不能達到的領(lǐng)域去。把動物看成像人那樣生活思維。
五、主題要鮮明
每篇童話都要告訴別人,你想歌頌他什么,鞭撻他什么;你想表揚他什么,批評他什么。你想寫他誠實善良,助人為樂,寬容大度,勤勞勇敢,謙虛謹慎,文明有禮……還是寫他詭計多端,驕傲自大,自私小氣,懶惰貪玩,蠻橫無理……一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結(jié)尾處這樣寫:這個故事告訴我們什么什么道理。這個道理可以隱含在文章中,也可以通過動物們自己的口表達出來。而不能通過作者自己的口表達出來。
童話故事的教學(xué)反思9
兒童對童話故事有特別的偏愛,在作文起步階段,指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事,更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣,滿足他們的心理需要。本次教學(xué)設(shè)計,我十分注重創(chuàng)設(shè)情境,師生共同漫游于童話王國,學(xué)生在情境中看故事,明白童話特點;編故事,練習(xí)口頭表達能力,培養(yǎng)合作精神;寫故事,訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作技巧。學(xué)生從讀到說從說到寫,充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,成為課堂的主人。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出了趣味性、綜合性、創(chuàng)造性、自主性等特點,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。學(xué)生“快樂著有所收獲”。在課堂開始,我讓學(xué)生回顧讀過的童話故事,把學(xué)生帶入童話王國。接著通過排列句子的游戲,讓學(xué)生體會到寫好童話要按一定的順序?qū),才能讓別人弄明白;在讀《狐貍和貓》的童話故事時,引導(dǎo)學(xué)生體會到要抓住了童話中的人物的動作、語言、神態(tài)、心理等進行描寫,而且用詞要豐富,才能把童話故事寫得生動、具體。
寫童話需要想象,童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律,但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思童話情節(jié)時,符合當時當?shù)氐膶嶋H情況,符合生活常理,符合事物特點,使兒童的想象合情合理。所以我讓學(xué)生選定自己喜歡的幾種小動物,開動腦筋,展開合理的想象,編一個有趣的童話故事給小組同學(xué)聽,讓小組同學(xué)給自己提提建議。組織學(xué)生編寫童話,都按照先說后寫的順序進行。學(xué)生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生說的能力提高了,就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫,學(xué)生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說,既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學(xué)生從同學(xué)的思維中得到啟發(fā),從而擁有自己的童話。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在評作文的過程中,我改變了以往學(xué)生作文老師評的方法,讓學(xué)生自己當小老師,自己講評價的準則,自己評作文,這樣學(xué)生的.積極性調(diào)動起來了,學(xué)生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學(xué)生匯報時,我考慮到學(xué)生的差異,讓三種不同程度的學(xué)生上臺匯報,這樣給在寫作方面相對較弱的學(xué)生一個展示自我的機會,與人分享增強他們的信心。在寫好改好童話后,我發(fā)動學(xué)生編寫《童話集》,不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,而且他們創(chuàng)造精神又得以展示。
不足之處:感覺本次作文指導(dǎo)存在的問題是預(yù)留給學(xué)生說、寫的時間少了。學(xué)生在品讀范文的精彩之處花了太長的時間,導(dǎo)致在分組編童話之后沒有時間再進行寫作了?磥,在授課環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。
總之,習(xí)作指導(dǎo)課老師可以通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。另外,老師在課上應(yīng)通過各種方法打開學(xué)生的思路。從作文指導(dǎo)來說,激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。
童話故事的教學(xué)反思10
音樂活動《小紅帽》課后反思
教師 念雯慧
《小紅帽》是一首好聽的歌曲,同時《小紅帽》也是一個童話故事!缎〖t帽》深受幼兒的喜愛,故事中人物形象鮮明生動,善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余,我體會到:要找準教材與幼兒內(nèi)在情感的結(jié)合致關(guān)重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣,于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。
上課時我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,問小朋友們:“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣?他們看到我戴了個帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動畫片《小紅帽》。觀看過后,我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。在接下來為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動作這一環(huán)節(jié),我給孩子們自由發(fā)揮,然后分組表演,第一組不僅表演的很精彩,而且時間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時,卻出現(xiàn)了嚴重超時問題。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳著舞出教室。
在研究教材時,我首先考慮:這首歌最吸引孩子的是什么?而幼兒最感興趣的又是什么?只有找到了最佳結(jié)合點,那么接下來的教學(xué)思路便會比較合理,也容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而教學(xué)中的重、難點也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設(shè)計中無論是新課的引入,歌曲的感受與簡單的學(xué)唱,還是情境的創(chuàng)設(shè),舞蹈的`創(chuàng)編都圍繞“童話”這條主線開展,自然而又生動。幼兒學(xué)起來輕松,都比
較貼近孩子的認知,為幼兒提供了較大的創(chuàng)作空間。在表演中,我特別注意培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的能力。
在整個教學(xué)活動中,孩子的學(xué)習(xí)還是愉快的。的確,孩子是個鮮活的個體,這就決定了課堂上孩子反應(yīng)的變化莫測。有時候常會出乎老師的預(yù)料。好奇、好動又是幼兒的天性。課堂上,哪怕是一丁點的小事,孩子都會控制不住自己的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動感很強的科目,需要安排豐富多彩的活動來充實課堂。因此,課堂秩序就更難調(diào)控。這時,就需要教師有足夠的應(yīng)變能力,因勢利導(dǎo)孩子,將孩子的興趣、注意力引導(dǎo)入"正軌",讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當然,有了興趣孩子自然就會學(xué)好,教師在課堂上的引導(dǎo),教態(tài),語言都會激發(fā)孩子的興趣,感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思,才能進步,這節(jié)課我還是比較滿意的。
童話故事的教學(xué)反思11
編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。在作文備課時,我查閱了諸多的相關(guān)的作文備課教案,應(yīng)該說深受啟發(fā),幾經(jīng)推敲后,形成了本課的作文備課。
對于啟發(fā)談話,激情導(dǎo)入環(huán)節(jié),我反復(fù)斟酌。先欣賞一首歌曲,以激發(fā)學(xué)生的興趣。再以談話來引發(fā)學(xué)生對童話的憧憬及喜愛的感覺,理解“童話”二字,讓學(xué)生明白什么是童話,自己似乎一下子都走進了美麗的童話中了。由此,我再讓學(xué)生交流自己讀過的童話故事時,大家都暢所欲言,F(xiàn)在想來,我感覺這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
通過憶說故事、領(lǐng)悟?qū)懛ê屠馁p析、說童話故事等環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確童話的寫作特點,我認為是很有必要的。在這幾個環(huán)節(jié)中,我通過步步深入的方法,讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法,把物當作人來寫。采用夸張的手法,想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義,讀完后能懂得一定的道理。
如何完成本次作文的突破點?在例文賞析時,我著重引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)抓住主人公的神態(tài)、動作、語言和心理活動來刻畫人物的'方法。經(jīng)過交流,大家都認識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫,而且用詞十分豐富,讓我們感受到了小羊的機智、聰明,以及狼的愚蠢。由此明確細節(jié)描寫的表達效果是更生動形象。
交流、討論,準備寫作是本節(jié)課的重頭戲。因此,我著重引領(lǐng)學(xué)生交流準備寫作的內(nèi)容,同學(xué)們的交流可謂五花八門。到底應(yīng)該怎樣編寫童話故事?既然是故事,就要明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為了讓大家能明確這一問題,我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例,引導(dǎo)大家按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,展開想象。在交流中,同學(xué)們能依據(jù)童話故事的特點來說,但有的同學(xué)說得較雜亂,故事情節(jié)不是很突出,而且在用詞及語言方面存在很多問題,說得并不是很好。
分組講故事環(huán)節(jié),我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名,有的直接把故事揭示的道理當作題目,如《團結(jié)就是力量》等。有的以故事情節(jié)來命名,如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此,我給以肯定。而有的學(xué)生的題目不完整。如《旅行》,就引導(dǎo)其把題目補充完整。好文題一半,重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。
感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出,沒有一條貫穿全課的重點,給學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位,引導(dǎo)的方式太過單一,教師的語言比較乏味,所以學(xué)生說的興趣不高,難點沒有突破。再是預(yù)留給學(xué)生的時間少了。學(xué)生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了?磥,在授課環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有欠缺。一節(jié)課的時間叫短,不應(yīng)面面俱到,應(yīng)圍繞一個難點進行突破,希今后在作文備課時將多多思考,設(shè)計的更科學(xué)些。
童話故事的教學(xué)反思12
一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍
激發(fā)學(xué)生興趣,我認為最關(guān)鍵的是激趣的形式要實用又巧妙,不能紛繁而復(fù)雜。課前播放同學(xué)喜歡的(玩具總動員)片斷,給學(xué)生提供一個輕松的氛圍,給學(xué)生一種情境,后面的幾個環(huán)節(jié)也是以對話式的形式進行學(xué)習(xí),而不是一板一眼的,讓學(xué)生懼怕習(xí)作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
二、重視內(nèi)外結(jié)合
通過對熟悉的課文(陶罐和鐵罐)的分析,總結(jié)出童話寫作的幾個要點,讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法,把物當作人來寫。采用夸張的手法,想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義,讀完后能懂得一定的道理。讓學(xué)生能夠把握這幾個要點進行習(xí)作。在學(xué)習(xí)片段賞析之時,我著重引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)抓住主人公的神態(tài)、動作、語言和心理來刻畫人物的方法。經(jīng)過交流,大家都認識到這段文字不僅抓住了主人公的動作、語言、神態(tài)、心理進行描寫,而且用詞十分豐富,讓我們感受到了鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,由此明確細節(jié)描寫的表達效果是更生動形象。
三、給學(xué)生充分思考的時間。
首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會發(fā)生什么故事;還要讓學(xué)生具體地想故事情節(jié);最后在動筆之前再一次思考,即打腹稿。學(xué)生通過反復(fù)思考,選主人公,想大致情節(jié),才能編寫出完整的`故事。
四、給學(xué)生充分交流的機會。
每一次的學(xué)生充分地思考后都有交流展示,既有同桌交流,又有小組交流,還有全班交流。同學(xué)們在交流中,碰撞出思維的火花。每一次的交流,學(xué)生都會從別人的故事中受到啟發(fā),將自己的故事不斷完善。尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見,全班交流中師生之間、生生之間的對話,讓學(xué)生學(xué)會傾聽,從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。互相評價的環(huán)節(jié),還是及時檢查學(xué)生是否認真傾聽的手段,也讓學(xué)生學(xué)會評價,讓老師從學(xué)生的反饋中挑出故事編得最好的同學(xué)在全班交流。
五、在評價中滲透習(xí)作要求。
這次習(xí)作教學(xué)中,我認為最關(guān)鍵的是在兩名同學(xué)講故事時,教師要有意識地指導(dǎo)一個學(xué)生講具體,指導(dǎo)另一個學(xué)生講生動,通過對話、評價、指導(dǎo),將習(xí)作要求有機地滲透到教學(xué)中去,這就是“春風(fēng)化雨”式的教學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)生把故事編好,我根據(jù)孩子們的回答歸納總結(jié)出金手指:童話故事真奇妙,所有事物會思考;動作語言加表情,運用夸張和擬人;故事完整有條理,結(jié)尾還要明道理。
不足之處:感覺本次作文授課存在的問題是預(yù)留給學(xué)生的時間少了。學(xué)生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了?磥,在授課環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。
童話故事的教學(xué)反思13
《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要勞動,要很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。本課教學(xué)的重點是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。
一、教學(xué)片斷
(理解三位青年和智慧女兒的話后,學(xué)生知道勞動可以帶來幸福。)
師:幸福在哪里,它不在柳蔭下,也不在溫室里。它在辛勤的工作中,它在艱苦的勞動里。幸福,就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。
播放配樂朗誦。
師:從朗誦中,你知道還有什么也是幸福?
生:健康是一種幸福。
生:創(chuàng)造也是幸福。
生:得到祝福是一種幸福。
…………
師:是啊,幸福無處不在,無時不有,幸福需要你用心去體會。比如,每天,老師能看到59張可愛的笑臉,看到59個勤學(xué)好問的身影,能在這樣一個團結(jié)和睦的集體中生活,我感到幸福!你能以“我感到幸福!”為結(jié)尾,簡短說幾句話嗎?
生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。
生:班級建設(shè)圖書角,我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱,能夠共同分享知識,我感到幸福!
師:這是分享的幸福。
生:元宵節(jié)的晚上,我們和小伙伴一起到世紀廣場看焰火表演。當五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開,我感到幸福!
師:這是多彩的幸福。
生:一次回家的路上,我遇到一只高大兇猛的斗狗,嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當我不知所措時,一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,我感到幸福!
師:挺身而出的幸福。
生:寒冷的冬天,我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛,扔下手中的袋子,跑過來扶起我。一位陌生人對我如此關(guān)心,頓時,一股股暖流涌入心田。那一刻,我感到幸福!
師:關(guān)愛的幸福。
生:一個大雨傾盆的日子,我乘路車回家,上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急,擔(dān)心售票員阿姨會將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),溫和地說:“沒關(guān)系,我也有一個跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,會不會有人要趕走他呢?阿姨相信你不是故意的,安心坐車吧!彼夭幌嘧R的路人如此的信任我,我感到幸福!
師:信任的幸福。
生:奧運賽場上,當鮮紅的五星紅旗一次次升起,當莊嚴的國歌一遍遍奏響時,身為炎黃子孫,我感到幸福!
師:這是我們每個中國人的幸福!
…………
師:幸福就是不開心時的一句安慰,病中的一句問候,是你的.微笑,我的祝福。幸福是一個美麗的天使,有純潔的心靈,在你不注意的時候,悄悄地降臨到你地身上?墒,因為幸福長著一對翅膀,隨時隨地也都會與你擦肩而過!同學(xué)們,好好地珍惜幸福,讓她和我們永遠在一起!
二、教學(xué)反思
幸福是一個熟悉而又永恒的話題,但要說清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話!缎腋J鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要勞動,要很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。這個主題顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。而事實上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過的事進行說話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵學(xué)生要學(xué)會創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個幸福的人。
童話故事的教學(xué)反思14
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過。聽了***話,小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。針對教材的特點,本人抓住以下幾個方面進行教學(xué):
1、自主學(xué)習(xí),理清課文內(nèi)容
云雀的心愿是到沙漠去種樹,讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點出關(guān)健句:森林實在是太重要了!小云雀又為什么會認為:森林實在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點,所以我的教學(xué)設(shè)計又圍繞著這一問題全面展開,讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計,在由詞到句、由句到段的擴充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的'能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點,為進一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。
2、借助課件,理解課文內(nèi)容
生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,動態(tài)的畫面會引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了許多課件,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些畫面給學(xué)生帶來了深深的震撼,他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大,幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸,深化課文重點
書本知識畢竟是有限的,對于語文學(xué)科來說,更多更廣的學(xué)問來源于大量的課外閱讀與對學(xué)習(xí)資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性,對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,森林還有很多作用,你知道嗎?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,他們在閱讀,思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案,通過課上交流學(xué)到了豐富的知識,同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿,進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法,融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,生動有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時也感受課文語言的生動形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達出自己的理解和感悟,在相機評價中,更加深學(xué)生對砍伐森林危害的認識,激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、在教學(xué)“森林是一座大水庫”時,時間太倉促,感覺沒有上到位,讓學(xué)生說的時間太少,學(xué)生沒有真正把書上的語言內(nèi)化為自己的語言。
童話故事的教學(xué)反思15
當?shù)弥獏⒓诱Z文評優(yōu)課時,內(nèi)心充滿了興奮和忐忑。當開完了預(yù)備會,內(nèi)心更是有點不安,可以參與的課型有三種:識字、中高段閱讀和習(xí)作指導(dǎo)。我上報的是三年級,閱讀課很熟了,上這種的習(xí)作指導(dǎo)課卻知之甚少,平時上習(xí)作指導(dǎo)課時注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂于表達,最后落實到習(xí)作本上……這種的習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上呢?時間緊,內(nèi)容多,我抱著僥幸的心態(tài),重點準備了三上三下的閱讀課,但當我打開抽到的簽卻正是習(xí)作指導(dǎo)課,腦子里真是充滿漿糊了,內(nèi)心無力,卻又充滿了挑戰(zhàn)性。
回到家,我首先再次熟悉習(xí)作的教學(xué)目標,新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標:留心周圍事物,樂于書面表達,增強習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。
這是三年級上學(xué)期第七單元的習(xí)作訓(xùn)練,教材要求如下:“我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事,然后寫下來。寫好后讀給大家聽,看誰的故事最有趣!
由于內(nèi)心的忐忑不安,擔(dān)心自己備不好,一個通宵都沒有睡,從目標確立到教案成型,一次次地修改,課件也隨之改動。為了增加學(xué)生習(xí)作的興趣,我在導(dǎo)入之后添加一段動畫片《青蛙王子》,引導(dǎo)孩子們感受童話的特點,這個童話故事是每個孩子都喜歡的動畫片呀,我特意截取了一段青蛙王子和公主成為好朋友的那一段,我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑,更是能夠給人在生活中一個正方向的引導(dǎo),對于孩子來說,這是潛移默化的。第二天回到學(xué)校,主任、老師都為我提出寶貴的意見,()試講后,再討論交流,收獲著,感動著,再次確定指導(dǎo)的重點放在“有趣”上,教學(xué)現(xiàn)場,孩子們也的確感到了習(xí)作還有點好玩,在小組合作交流創(chuàng)編童話故事時,孩子們熱情高漲,是呀,每個孩子心中都有一個童話,讓我驚喜的是,孩子們創(chuàng)編的童話故事想象力豐富,完整又有趣,但回頭想想時,感覺自己的評價語,應(yīng)該扣住學(xué)習(xí)目標,多肯定孩子們創(chuàng)編的童話故事精彩有趣,還有一點是我感到遺憾的,最后一環(huán)節(jié)“演一演”,引導(dǎo)孩子們在自己的`童話世界中體驗童話的有趣,把自己創(chuàng)編的童話故事表演出來,孩子們和我都還意猶未盡,下課的鈴聲就響了。
走出課堂,我想,是哪個環(huán)節(jié)耽擱了課堂的時間?是交流的太多?還是我的話太多?
這次上課,讓我深刻意識到:今后的語文教學(xué)中,不僅要歷練自己對教材的分析和把握,對教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與設(shè)計,還要磨練自己對課堂的操控和把握能力,全面提升自身的語文素養(yǎng),這樣才能真正實現(xiàn)語文教學(xué)的精彩,讓學(xué)生在過程中體驗到語文教學(xué)的魅力。雖然這次的活動結(jié)束了,但是卻打開了我對語文教學(xué)新的認識和思考,也使我深刻認識到了自身存在的不足,找到了下一步研究和努力的方向。這次的活動過程是刻骨銘心的,有了這次的歷練,在今后的語文教學(xué)之路上我會走得更加的堅實。
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