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童話故事教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-19 09:54:02 童話故事 我要投稿

童話故事教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的童話故事教學(xué)反思,歡迎大家分享。

童話故事教學(xué)反思

童話故事教學(xué)反思1

  童話故事應(yīng)該說是同學(xué)們最喜歡寫的一種作文。但也有這種現(xiàn)象:童話故事中把“我”這個(gè)活生生的人寫了進(jìn)去,還有的干脆寫成了描寫一個(gè)動(dòng)物,也有雖然寫的是童話,但在最后結(jié)尾卻說這個(gè)故事告訴我們的道理是什么什么。因此,為了避免出現(xiàn)作文中這些情況,首先有必要讓學(xué)生弄清楚童話的意思。

  一、什么叫童話?

  就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的`形象,借用物體、動(dòng)物來描繪,用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯的語言文字來反映現(xiàn)實(shí)生活,抑惡揚(yáng)善,起教育人的目的。

  二、選擇材料

  要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來寫。還要非常了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如小雞嘰嘰叫,喜歡吃蟲子;小鴨嘎嘎叫,喜歡捉魚;小狗汪汪,喜歡吃骨頭,是看家的能手;小兔跑得快,愛吃蘿卜青菜;小馬能干,能吃苦耐勞,任勞任怨;狐貍狡猾,詭計(jì)多端。等等。

  三、把“物”人格化

  在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當(dāng)著人來寫,會(huì)做事,會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)生活,會(huì)思考,會(huì)說話……例如:如果寫小猴子,既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習(xí)性,又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性、性格特點(diǎn)。而應(yīng)該寫這些動(dòng)物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。這些事情應(yīng)該是要么贊揚(yáng)他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學(xué)習(xí)、不辭辛苦、努力用功等等精神,要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習(xí)。

  四、想象是關(guān)鍵

  想象是編好童話故事的關(guān)鍵。童話故事里的事情可以虛構(gòu),環(huán)境可以假設(shè),情節(jié)可以離奇。可以沖破時(shí)間、空間的限制,深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。

  五、主題要鮮明

  每篇童話都要告訴別人,你想歌頌他什么,鞭撻他什么;你想表揚(yáng)他什么,批評(píng)他什么。你想寫他誠實(shí)善良,助人為樂,寬容大度,勤勞勇敢,謙虛謹(jǐn)慎,文明有禮……還是寫他詭計(jì)多端,驕傲自大,自私小氣,懶惰貪玩,蠻橫無理……一定要表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結(jié)尾處這樣寫:這個(gè)故事告訴我們什么什么道理。這個(gè)道理可以隱含在文章中,也可以通過動(dòng)物們自己的口表達(dá)出來。而不能通過作者自己的口表達(dá)出來。

童話故事教學(xué)反思2

  《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事,老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙,勞動(dòng)結(jié)束后,小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運(yùn)回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來,運(yùn)回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜,而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。

  在本課的教學(xué)中,我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課,出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片,激起了學(xué)生的興奮點(diǎn),從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫,讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍,激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話,讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。

  在教學(xué)中,我很注重語言的實(shí)踐。我深入挖掘教材,鉆研課文,設(shè)計(jì)了一個(gè)“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié),我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動(dòng)場景畫出來,引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的.語言,不僅加深了學(xué)生對勞動(dòng)情境的直觀感受,突破了本課教學(xué)難點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力,積累、豐富了學(xué)生的語言。另外,通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞,讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌,從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

童話故事教學(xué)反思3

  編寫童話故事是三年級(jí)上冊語文第七單元的作文訓(xùn)練主題。在作文備課時(shí),我查閱了諸多的相關(guān)的資料,應(yīng)該說深受啟發(fā),幾經(jīng)推敲后,反復(fù)斟酌,形成了本主題的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)。上完這堂課,感覺有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

  一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

  激發(fā)學(xué)生興趣,我認(rèn)為最關(guān)鍵的是激趣的形式要實(shí)用又巧妙,不能紛繁而復(fù)雜。課前播放同學(xué)喜歡的(玩具總動(dòng)員)片斷,給學(xué)生提供一個(gè)輕松的氛圍,給學(xué)生一種情境,后面的幾個(gè)環(huán)節(jié)也是以對話式的'形式進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是一板一眼的,讓學(xué)生懼怕習(xí)作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

  二、重視內(nèi)外結(jié)合

  通過對熟悉的課文(陶罐和鐵罐)的分析,總結(jié)出童話寫作的幾個(gè)要點(diǎn),讓大家在交流中認(rèn)識(shí)到童話最基本的三個(gè)特征。即采用擬人的手法,把物當(dāng)作人來寫。采用夸張的手法,想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義,讀完后能懂得一定的道理。讓學(xué)生能夠把握這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。在學(xué)習(xí)片段賞析之時(shí),我著重引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)抓住主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理來刻畫人物的方法。經(jīng)過交流,大家都認(rèn)識(shí)到這段文字不僅抓住了主人公的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫,而且用詞十分豐富,讓我們感受到了鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱,由此明確細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果是更生動(dòng)形象。

  三、給學(xué)生充分思考的時(shí)間。

  首先想想選誰做童話故事的主人公;再猜猜他們之間會(huì)發(fā)生什么故事;還要讓學(xué)生具體地想故事情節(jié);最后在動(dòng)筆之前再一次思考,即打腹稿。學(xué)生通過反復(fù)思考,選主人公,想大致情節(jié),才能編寫出完整的故事。

  四、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)。

  每一次的學(xué)生充分地思考后都有交流展示,既有同桌交流,又有小組交流,還有全班交流。同學(xué)們在交流中,碰撞出思維的火花。每一次的交流,學(xué)生都會(huì)從別人的故事中受到啟發(fā),將自己的故事不斷完善。尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見,全班交流中師生之間、生生之間的對話,讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,從同學(xué)的故事中受到啟發(fā);ハ嘣u(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),還是及時(shí)檢查學(xué)生是否認(rèn)真傾聽的手段,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),讓老師從學(xué)生的反饋中挑出故事編得最好的同學(xué)在全班交流。

  五、在評(píng)價(jià)中滲透習(xí)作要求。

  這次習(xí)作教學(xué)中,我認(rèn)為最關(guān)鍵的是在兩名同學(xué)講故事時(shí),教師要有意識(shí)地指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生講具體,指導(dǎo)另一個(gè)學(xué)生講生動(dòng),通過對話、評(píng)價(jià)、指導(dǎo),將習(xí)作要求有機(jī)地滲透到教學(xué)中去,這就是“春風(fēng)化雨”式的教學(xué)。為了引導(dǎo)學(xué)生把故事編好,我根據(jù)孩子們的回答歸納總結(jié)出金手指:童話故事真奇妙,所有事物會(huì)思考;動(dòng)作語言加表情,運(yùn)用夸張和擬人;故事完整有條理,結(jié)尾還要明道理。

  不足之處:感覺本次作文授課存在的問題是預(yù)留給學(xué)生的時(shí)間少了。學(xué)生在寫出題目之后沒有時(shí)間再進(jìn)行寫作了?磥,在授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有欠缺。今后在作文備課時(shí)將多多錘煉。

童話故事教學(xué)反思4

  郊游,可以飽覽山川秀美的風(fēng)光,可以呼吸大自然清新的空氣,可以忘情地歡呼雀躍,可以盡興游戲玩耍,不光孩子們喜愛,大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游,說不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺的小姑娘一樣,已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備;但是,她知道,**的病還沒好,需要人照顧。如果自己去郊游了,誰給媽媽端水,誰給媽媽拿藥?她想,媽媽病了,照顧媽媽最重要!对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加危M柟屆魈斓奶鞖夂闷饋;接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽,又建議雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個(gè)艷陽天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì),既有童趣,有極富人情味,寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動(dòng)感人的.故事之中,進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛家中的每一個(gè)人的主題。

  教學(xué)本課,我緊扣一個(gè)"愛"字,突出一個(gè)"讀"字,強(qiáng)化一個(gè)"悟"字,實(shí)踐一個(gè)"學(xué)"字,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。三讀課文,各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀,先感悟內(nèi)容、后積累語言,先課內(nèi)學(xué)習(xí)、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中,讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶,真正達(dá)到了"潤物細(xì)無"的效果。

童話故事教學(xué)反思5

  案例:

  進(jìn)教室時(shí)我手中拿了一頂“小紅帽”,學(xué)生們都很好奇的看著我手中的“小紅帽”。

  師:“同學(xué)們,老師手里的小紅帽漂亮嗎?”學(xué)生們一下子就被我手中的那頂鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。

  師:“那好,讓我們一起跳段“小紅帽”之舞吧!甭蓜(dòng)之后,我讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《小紅帽》片段,進(jìn)一步吸引住了學(xué)生的注意力。課堂頓時(shí)安靜下來,學(xué)生們都聚精會(huì)神地盯上了電視機(jī)。觀看過后,我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。

  接下來為歌曲《小紅帽》分組表演。我讓每一組通過自己想象創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生把小紅帽那種喜悅、緊張的心情用歌聲、舞蹈表達(dá)出來。第一組不僅表演的很精彩,而且時(shí)間也恰到好處。第二組也非常的棒。第三組上臺(tái)表演,給了大家一個(gè)很大的驚喜,他們完全把小紅帽的故事改變了,(可能是我前面給他們看動(dòng)畫片的啟示吧,呵呵)演到最后小紅帽和大灰狼竟成了好朋友,真是一個(gè)非常好的創(chuàng)意,演完后我肯定了他們的想法。但有些同學(xué)就提出了疑問小紅帽和大灰狼他們不可能成為好朋友,大灰狼會(huì)把小紅帽吃了;還有的說大灰狼現(xiàn)在不吃小動(dòng)物變好了?大家都眾說紛紜,展開了激烈的討論。最后經(jīng)過激烈的討論之后,另外兩組的同學(xué)終于同意了第三組的想法,

  我趁勢肯定了第三小組的創(chuàng)意,也鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。(學(xué)生們是鮮活的個(gè)體,這就決定了課堂上反應(yīng)的變化莫測。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料,但卻能讓課堂充滿活力,我們做老師的就要及時(shí)應(yīng)對學(xué)生,給他們一個(gè)滿意的`答復(fù)。)

  緊接著,我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮,帶學(xué)生玩起了《小紅帽》的游戲——拯救小紅帽,學(xué)生們歡快的笑聲充滿了課堂,他們邊玩邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起舞蹈出教室。

  教學(xué)反思:

  好奇、好動(dòng)是小學(xué)生的天性。課堂上,哪怕是一丁點(diǎn)的小事,學(xué)生都會(huì)控制不住自己的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動(dòng)感很強(qiáng)的科目,需要安排豐富多彩的活動(dòng)來充實(shí)課堂。因此,在這節(jié)課中,我利用了影片、歌曲、表演、游戲讓學(xué)生全身的投入其中,將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力全部激發(fā),讓學(xué)生在輕松的氛圍中人人參與,心隨樂舞。

童話故事教學(xué)反思6

  童話故事是孩子們感興趣的話題,他們對童話都無比的著迷,但是看童話和講童話又是兩碼事,很多孩子都很怯場,尤其是在沒有充分準(zhǔn)備的情況下。這次口語交際正好提供了讓孩子們鍛煉的機(jī)會(huì),所以,我想應(yīng)該好好利用。為了讓所有的孩子參與進(jìn)來,我以留作業(yè)的方式,提前一天布置任務(wù)。每人準(zhǔn)備一個(gè)童話故事,選的'內(nèi)容不要太長,選生動(dòng)有趣的。而且提出了講故事的質(zhì)量關(guān):流利,有感情,有表情,聲音響亮,如果能加上動(dòng)作就更好了?梢哉埌职謰寢尞(dāng)評(píng)委,也可以和小伙伴一起準(zhǔn)備。

  由于有了充分的準(zhǔn)備,孩子們在比賽時(shí)也沒有那么緊張了,有幾個(gè)孩子的表現(xiàn)更是可圈可點(diǎn),不僅故事講得很流利,而且加上了自編的動(dòng)作,博得了其他小伙伴熱烈的掌聲。

  最后,“故事大王”在孩子們的積極表現(xiàn)中誕生了。

童話故事教學(xué)反思7

  這是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

  為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義,教學(xué)時(shí),我先從課題“幸福是什么”入手,讓學(xué)生說說幸福是什么,再讀課文,講初步了解故事的主要內(nèi)容。接著我請同學(xué)們想想課文講了一個(gè)什么樣的故事。再讓同學(xué)們讀讀課文,問他們幸福是什么這個(gè)問題,要他們把文中相關(guān)的語句劃出來加以佐證。但學(xué)生僅僅是從三個(gè)青年自己的敘述中到了解幸福是什么可是還是很難體會(huì)到幸福的真意所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。但文中所寫的三個(gè)青年的事例,孩子們可能還是無法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?孩子們一聽,楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們:想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來的.經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí),展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。

  童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,學(xué)生雖然說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。許多學(xué)生都說了很多對幸福的理解,雖與課文中不一樣的感受,但這是真實(shí)的體驗(yàn),是值得尊重的。我們不能強(qiáng)求一致,允許多元化,這樣的課堂才能有滋有味,才真實(shí),學(xué)生才愿參與進(jìn)來,課堂才能生動(dòng)活潑起來。

  當(dāng)然,課堂上還有很多不足,我唯愿學(xué)生學(xué)得輕松快樂,足矣。

童話故事教學(xué)反思8

  《七顆鉆石》是托爾斯泰的一篇童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想,無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。我在讀這篇文章的第一感覺是,這里能找出許多“愛”,所以我認(rèn)為這是一篇“愛的集中”文。所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生層層思考,把學(xué)生引到這種愛之中。

  而在真正的課堂之中,由于自身能力的不足,有些生成達(dá)不到預(yù)設(shè),教學(xué)效果并沒有想象中的.好。細(xì)細(xì)品味課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:

  1、課程節(jié)奏太快,留給孩子的時(shí)間太少。反思自己,為了保證這堂課的完整性,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),留給孩子回顧課文的時(shí)間、小組交流的時(shí)間相對于平時(shí)都少了很多,所以在最后造成課程上快了,原本打算讓學(xué)生在課下完成的“仿照句式,寫出心中的愛”的練習(xí),不得已推到了課堂上,導(dǎo)致一節(jié)課有了兩次寫話練習(xí)。

  2、學(xué)生個(gè)人朗讀得過少,整體讀不能激發(fā)孩子的積極性。要想讓孩子身臨其境、深入文本,還是得盡可能地讓每個(gè)孩子都最大限度地參與其中。

  3、在最后學(xué)生的讀詩環(huán)節(jié),學(xué)生的整體朗讀并沒有很好的展現(xiàn)。反思當(dāng)時(shí),學(xué)生還停留在我給他們創(chuàng)設(shè)的情境中,仍然在欣賞著圖片。我應(yīng)該重新調(diào)整我的過渡語言:讓我們在這詩情畫意中,把你們的震撼朗讀出來。

  4、文本講得稍淺。在點(diǎn)出小姑娘無私廣博的愛能帶來奇跡后,我應(yīng)該將文本與孩子們的生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來,問一句:孩子們,你們在生活中該怎么做呢?進(jìn)而總結(jié),我們應(yīng)時(shí)時(shí)懷著一顆愛心,學(xué)會(huì)分享。這樣孩子們學(xué)的才不僅僅是一篇童話,而是像我在導(dǎo)入課堂時(shí)說的“每個(gè)童話都蘊(yùn)藏著深刻的道理”。

  5、板書不明確。在課后,很多老師和我談起這節(jié)課的板書時(shí),都很疑惑:你是想畫個(gè)愛心呢?還是要連成個(gè)北斗七星呢?我在進(jìn)行備課時(shí),思考過這個(gè)問題,當(dāng)時(shí)的確想畫個(gè)愛心,但怕畫的不完美,毀了板書,就放棄了這個(gè)念頭。但實(shí)際這種不明確的板書才是帶給孩子們一個(gè)大大的問號(hào)。

  上學(xué)期一課三磨時(shí),我也選擇了一篇童話——《陶罐和鐵罐》,對比兩篇課文的教學(xué)效果,自己在備課處理上成熟了很多,但在課堂把控上仍然有很多不足。教學(xué)要“穩(wěn)”,這也是我今后努力的方向。光是單純的上課,沒有發(fā)自內(nèi)心的體會(huì)和感想,再多的“磨課”也提高不了教學(xué)能力。感謝磨課,不斷反思,尋求進(jìn)步!

童話故事教學(xué)反思9

  編寫童話故事是我們中年級(jí)所接的一個(gè)生活作文課題。在作文備課時(shí),我查閱了諸多的相關(guān)的作文備課教案,應(yīng)該說深受啟發(fā),幾經(jīng)推敲后,形成了本課的作文備課。

  對于啟發(fā)談話,激情導(dǎo)入環(huán)節(jié),我反復(fù)斟酌。先欣賞一首歌曲,以激發(fā)學(xué)生的興趣。再以談話來引發(fā)學(xué)生對童話的憧憬及喜愛的感覺,理解“童話”二字,讓學(xué)生明白什么是童話,自己似乎一下子都走進(jìn)了美麗的童話中了。由此,我再讓學(xué)生交流自己讀過的童話故事時(shí),大家都暢所欲言,F(xiàn)在想來,我感覺這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

  通過憶說故事、領(lǐng)悟?qū)懛ê屠馁p析、說童話故事等環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確童話的寫作特點(diǎn),我認(rèn)為是很有必要的。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,我通過步步深入的方法,讓大家在交流中認(rèn)識(shí)到童話最基本的三個(gè)特征。即采用擬人的手法,把物當(dāng)作人來寫。采用夸張的手法,想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義,讀完后能懂得一定的道理。

  如何完成本次作文的突破點(diǎn)?在例文賞析時(shí),我著重引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)抓住主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)來刻畫人物的方法。經(jīng)過交流,大家都認(rèn)識(shí)到這段文字不僅抓住了小羊的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫,而且用詞十分豐富,讓我們感受到了小羊的機(jī)智、聰明,以及狼的.愚蠢。由此明確細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果是更生動(dòng)形象。

  交流、討論,準(zhǔn)備寫作是本節(jié)課的重頭戲。因此,我著重引領(lǐng)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫作的內(nèi)容,同學(xué)們的交流可謂五花八門。到底應(yīng)該怎樣編寫童話故事?既然是故事,就要明確故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為了讓大家能明確這一問題,我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例,引導(dǎo)大家按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,展開想象。在交流中,同學(xué)們能依據(jù)童話故事的特點(diǎn)來說,但有的同學(xué)說得較雜亂,故事情節(jié)不是很突出,而且在用詞及語言方面存在很多問題,說得并不是很好。

  分組講故事環(huán)節(jié),我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的`主人公的名字命名,有的直接把故事揭示的道理當(dāng)作題目,如《團(tuán)結(jié)就是力量》等。有的以故事情節(jié)來命名,如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此,我給以肯定。而有的學(xué)生的題目不完整。如《旅行》,就引導(dǎo)其把題目補(bǔ)充完整。好文題一半,重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。

  感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出,沒有一條貫穿全課的重點(diǎn),給學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位,引導(dǎo)的方式太過單一,教師的語言比較乏味,所以學(xué)生說的興趣不高,難點(diǎn)沒有突破。再是預(yù)留給學(xué)生的時(shí)間少了。學(xué)生在寫出題目之后沒有時(shí)間再進(jìn)行寫作了?磥恚谑谡n環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有欠缺。一節(jié)課的時(shí)間叫短,不應(yīng)面面俱到,應(yīng)圍繞一個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行突破,希今后在作文備課時(shí)將多多思考,設(shè)計(jì)的更科學(xué)些。

童話故事教學(xué)反思10

  編童話故事就是一種想象的飛躍,思維的釋放,給學(xué)生插上想象的翅膀,把握導(dǎo)與放的度。

  新課開始,我讓學(xué)生交流讀過的童話故事中什么地方最吸引你?我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)的幾篇童話最突出的特點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥,達(dá)成共識(shí)。情融匯,及時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)課堂教學(xué)的情景中,以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣,引導(dǎo)學(xué)生樂寫。

  明確要求,讓學(xué)生自由讀,動(dòng)筆畫下來。自由交流,師引導(dǎo)點(diǎn)撥。必須根據(jù)動(dòng)物的物性特點(diǎn)來寫。童話故事不能違背動(dòng)物的`物性。把動(dòng)物人格化,即用擬人的方法來描述故事。在童話世界里,任何動(dòng)物都可以具有人的行為、語言等等。但每一個(gè)童話故事都應(yīng)該是一個(gè)完整的故事。一篇話中,可以只描述一種動(dòng)物的特點(diǎn)或知識(shí),也可以把兩種或幾種動(dòng)物放在一起來寫作。注意把故事的語言描述得生動(dòng)有趣,淺顯易懂。

  開啟思路,選擇材料時(shí),我提出根據(jù)習(xí)作要求,你打算寫什么內(nèi)容?指名交流,出示幾組事物,各小組同學(xué)商量選擇一組你們最感興趣的事物,試著用兩三句話,說說故事的題目、主要內(nèi)容、意義(道理)?纯茨膫(gè)小組會(huì)開動(dòng)腦筋,能編出幾個(gè)不同的故事。

  學(xué)生自主習(xí)作,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),通過奇妙聯(lián)想,賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語言,完成初稿,想怎么寫就怎么寫。

  但初稿完成后,存在許多問題,編寫童話誤寫為描寫小動(dòng)物,或者把自己送入文章中,真實(shí)的回憶以前的事。這就要求教師在課前要有多種預(yù)設(shè),少出現(xiàn)漏洞,讓作文課上的更有效。

童話故事教學(xué)反思11

  音樂活動(dòng)《小紅帽》課后反思

  教師 念雯慧

  《小紅帽》是一首好聽的歌曲,同時(shí)《小紅帽》也是一個(gè)童話故事!缎〖t帽》深受幼兒的喜愛,故事中人物形象鮮明生動(dòng),善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余,我體會(huì)到:要找準(zhǔn)教材與幼兒內(nèi)在情感的結(jié)合致關(guān)重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣,于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。

  上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,問小朋友們:“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣?他們看到我戴了個(gè)帽子很是喜歡。然后給幼兒觀看了動(dòng)畫片《小紅帽》。觀看過后,我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,孩子們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。在接下來為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動(dòng)作這一環(huán)節(jié),我給孩子們自由發(fā)揮,然后分組表演,第一組不僅表演的很精彩,而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺(tái)表演時(shí),卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問題。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳著舞出教室。

  在研究教材時(shí),我首先考慮:這首歌最吸引孩子的是什么?而幼兒最感興趣的又是什么?只有找到了最佳結(jié)合點(diǎn),那么接下來的教學(xué)思路便會(huì)比較合理,也容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設(shè)計(jì)中無論是新課的引入,歌曲的感受與簡單的學(xué)唱,還是情境的創(chuàng)設(shè),舞蹈的創(chuàng)編都圍繞“童話”這條主線開展,自然而又生動(dòng)。幼兒學(xué)起來輕松,都比

  較貼近孩子的認(rèn)知,為幼兒提供了較大的創(chuàng)作空間。在表演中,我特別注意培養(yǎng)幼兒相互協(xié)作的能力。

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,孩子的學(xué)習(xí)還是愉快的。的確,孩子是個(gè)鮮活的個(gè)體,這就決定了課堂上孩子反應(yīng)的變化莫測。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料。好奇、好動(dòng)又是幼兒的天性。課堂上,哪怕是一丁點(diǎn)的小事,孩子都會(huì)控制不住自己的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感和動(dòng)感很強(qiáng)的'科目,需要安排豐富多彩的活動(dòng)來充實(shí)課堂。因此,課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí),就需要教師有足夠的應(yīng)變能力,因勢利導(dǎo)孩子,將孩子的興趣、注意力引導(dǎo)入"正軌",讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  當(dāng)然,有了興趣孩子自然就會(huì)學(xué)好,教師在課堂上的引導(dǎo),教態(tài),語言都會(huì)激發(fā)孩子的興趣,感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思,才能進(jìn)步,這節(jié)課我還是比較滿意的。

童話故事教學(xué)反思12

  兒童對童話故事有特別的偏愛,在作文起步階段,指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事,更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣,滿足他們的心理需要。本次教學(xué)設(shè)計(jì),我十分注重創(chuàng)設(shè)情境,師生共同漫游于童話王國,學(xué)生在情境中看故事,明白童話特點(diǎn);編故事,練習(xí)口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)合作精神;寫故事,訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作技巧。學(xué)生從讀到說從說到寫,充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,成為課堂的主人。

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了趣味性、綜合性、創(chuàng)造性、自主性等特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。學(xué)生“快樂著有所收獲”。在課堂開始,我讓學(xué)生回顧讀過的童話故事,把學(xué)生帶入童話王國。接著通過排列句子的游戲,讓學(xué)生體會(huì)到寫好童話要按一定的順序?qū),才能讓別人弄明白;在讀《狐貍和貓》的童話故事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要抓住了童話中的人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫,而且用詞要豐富,才能把童話故事寫得生動(dòng)、具體。

  寫童話需要想象,童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律,但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思童話情節(jié)時(shí),符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,符合生活常理,符合事物特點(diǎn),使兒童的想象合情合理。所以我讓學(xué)生選定自己喜歡的.幾種小動(dòng)物,開動(dòng)腦筋,展開合理的想象,編一個(gè)有趣的童話故事給小組同學(xué)聽,讓小組同學(xué)給自己提提建議。組織學(xué)生編寫童話,都按照先說后寫的順序進(jìn)行。學(xué)生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生說的能力提高了,就能提高他們的思維能力和書面表達(dá)能力。這樣由說到寫,學(xué)生編寫童話就不會(huì)感到困難了。同時(shí)同桌互說,既可以給每個(gè)小朋友說話的機(jī)會(huì)又能讓相對較弱的學(xué)生從同學(xué)的思維中得到啟發(fā),從而擁有自己的童話。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在評(píng)作文的過程中,我改變了以往學(xué)生作文老師評(píng)的方法,讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,自己講評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則,自己評(píng)作文,這樣學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生評(píng)價(jià)作文、修改作文的能力也得到了提高。學(xué)生匯報(bào)時(shí),我考慮到學(xué)生的差異,讓三種不同程度的學(xué)生上臺(tái)匯報(bào),這樣給在寫作方面相對較弱的學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),與人分享增強(qiáng)他們的信心。在寫好改好童話后,我發(fā)動(dòng)學(xué)生編寫《童話集》,不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣,而且他們創(chuàng)造精神又得以展示。

  不足之處:感覺本次作文指導(dǎo)存在的問題是預(yù)留給學(xué)生說、寫的時(shí)間少了。學(xué)生在品讀范文的精彩之處花了太長的時(shí)間,導(dǎo)致在分組編童話之后沒有時(shí)間再進(jìn)行寫作了。看來,在授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有欠缺。今后在作文備課時(shí)將多多錘煉。

  總之,習(xí)作指導(dǎo)課老師可以通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。另外,老師在課上應(yīng)通過各種方法打開學(xué)生的思路。從作文指導(dǎo)來說,激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。

童話故事教學(xué)反思13

  《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要?jiǎng)趧?dòng),要很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。

  一、教學(xué)片斷

 。ɡ斫馊磺嗄旰椭腔叟畠旱脑捄螅瑢W(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來幸福。)

  師:幸福在哪里,它不在柳蔭下,也不在溫室里。它在辛勤的工作中,它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福,就像一首唱不完的歌。請聽配樂朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。

  播放配樂朗誦。

  師:從朗誦中,你知道還有什么也是幸福?

  生:健康是一種幸福。

  生:創(chuàng)造也是幸福。

  生:得到祝福是一種幸福。

  …………

  師:是啊,幸福無處不在,無時(shí)不有,幸福需要你用心去體會(huì)。比如,每天,老師能看到59張可愛的`笑臉,看到59個(gè)勤學(xué)好問的身影,能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活,我感到幸福!你能以“我感到幸福!”為結(jié)尾,簡短說幾句話嗎?

  生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

  生:班級(jí)建設(shè)圖書角,我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱,能夠共同分享知識(shí),我感到幸福!

  師:這是分享的幸福。

  生:元宵節(jié)的晚上,我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開,我感到幸福!

  師:這是多彩的幸福。

  生:一次回家的路上,我遇到一只高大兇猛的斗狗,嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí),一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,我感到幸福!

  師:挺身而出的幸福。

  生:寒冷的冬天,我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛,扔下手中的袋子,跑過來扶起我。一位陌生人對我如此關(guān)心,頓時(shí),一股股暖流涌入心田。那一刻,我感到幸福!

  師:關(guān)愛的幸福。

  生:一個(gè)大雨傾盆的日子,我乘路車回家,上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急,擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),溫和地說:“沒關(guān)系,我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢?阿姨相信你不是故意的,安心坐車吧!彼夭幌嘧R(shí)的路人如此的信任我,我感到幸福!

  師:信任的幸福。

  生:奧運(yùn)賽場上,當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起,當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時(shí),身為炎黃子孫,我感到幸福!

  師:這是我們每個(gè)中國人的幸福!

  …………

  師:幸福就是不開心時(shí)的一句安慰,病中的一句問候,是你的微笑,我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使,有純潔的心靈,在你不注意的時(shí)候,悄悄地降臨到你地身上?墒,因?yàn)樾腋iL著一對翅膀,隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過!同學(xué)們,好好地珍惜幸福,讓她和我們永遠(yuǎn)在一起!

  二、教學(xué)反思

  幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,但要說清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話!缎腋J鞘裁础愤@篇童話的主題是幸福要?jiǎng)趧?dòng),要很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過的事進(jìn)行說話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個(gè)幸福的人。

童話故事教學(xué)反思14

  當(dāng)?shù)弥獏⒓诱Z文評(píng)優(yōu)課時(shí),內(nèi)心充滿了興奮和忐忑。當(dāng)開完了預(yù)備會(huì),內(nèi)心更是有點(diǎn)不安,可以參與的課型有三種:識(shí)字、中高段閱讀和習(xí)作指導(dǎo)。我上報(bào)的是三年級(jí),閱讀課很熟了,上這種的習(xí)作指導(dǎo)課卻知之甚少,平時(shí)上習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá),最后落實(shí)到習(xí)作本上……這種的習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上呢?時(shí)間緊,內(nèi)容多,我抱著僥幸的心態(tài),重點(diǎn)準(zhǔn)備了三上三下的閱讀課,但當(dāng)我打開抽到的簽卻正是習(xí)作指導(dǎo)課,腦子里真是充滿漿糊了,內(nèi)心無力,卻又充滿了挑戰(zhàn)性。

  回到家,我首先再次熟悉習(xí)作的教學(xué)目標(biāo),新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級(jí)的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。三年級(jí)是作文的起步階段,學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手。

  這是三年級(jí)上學(xué)期第七單元的習(xí)作訓(xùn)練,教材要求如下:“我們已經(jīng)讀過不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事,然后寫下來。寫好后讀給大家聽,看誰的故事最有趣!

  由于內(nèi)心的忐忑不安,擔(dān)心自己備不好,一個(gè)通宵都沒有睡,從目標(biāo)確立到教案成型,一次次地修改,課件也隨之改動(dòng)。為了增加學(xué)生習(xí)作的興趣,我在導(dǎo)入之后添加一段動(dòng)畫片《青蛙王子》,引導(dǎo)孩子們感受童話的特點(diǎn),這個(gè)童話故事是每個(gè)孩子都喜歡的動(dòng)畫片呀,我特意截取了一段青蛙王子和公主成為好朋友的那一段,我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑,更是能夠給人在生活中一個(gè)正方向的引導(dǎo),對于孩子來說,這是潛移默化的。第二天回到學(xué)校,主任、老師都為我提出寶貴的意見,試講后,再討論交流,收獲著,感動(dòng)著,再次確定指導(dǎo)的重點(diǎn)放在“有趣”上,教學(xué)現(xiàn)場,孩子們也的確感到了習(xí)作還有點(diǎn)好玩,在小組合作交流創(chuàng)編童話故事時(shí),孩子們熱情高漲,是呀,每個(gè)孩子心中都有一個(gè)童話,讓我驚喜的`是,孩子們創(chuàng)編的童話故事想象力豐富,完整又有趣,但回頭想想時(shí),感覺自己的評(píng)價(jià)語,應(yīng)該扣住學(xué)習(xí)目標(biāo),多肯定孩子們創(chuàng)編的童話故事精彩有趣,還有一點(diǎn)是我感到遺憾的,最后一環(huán)節(jié)“演一演”,引導(dǎo)孩子們在自己的童話世界中體驗(yàn)童話的有趣,把自己創(chuàng)編的童話故事表演出來,孩子們和我都還意猶未盡,下課的鈴聲就響了。

  走出課堂,我想,是哪個(gè)環(huán)節(jié)耽擱了課堂的時(shí)間?是交流的太多?還是我的話太多?

  這次上課,讓我深刻意識(shí)到:今后的語文教學(xué)中,不僅要?dú)v練自己對教材的分析和把握,對教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與設(shè)計(jì),還要磨練自己對課堂的操控和把握能力,全面提升自身的語文素養(yǎng),這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的精彩,讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)到語文教學(xué)的魅力。雖然這次的活動(dòng)結(jié)束了,但是卻打開了我對語文教學(xué)新的認(rèn)識(shí)和思考,也使我深刻認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足,找到了下一步研究和努力的方向。這次的活動(dòng)過程是刻骨銘心的,有了這次的歷練,在今后的語文教學(xué)之路上我會(huì)走得更加的堅(jiān)實(shí)。

童話故事教學(xué)反思15

  這學(xué)期的二年級(jí)音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲《小紅帽》,我知道小朋友對這一課肯定很感興趣,于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給小朋友上一堂精彩的音樂課。

  上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子,問小朋友們:“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣?他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。

  我說了幾句 :“那好,讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。同學(xué)們立刻假裝拿起手中的小紅帽跟著老師象模象樣地跳起舞來。

  律動(dòng)之后,我讓同學(xué)放下手中的帽子,我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個(gè)故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成果好的女小朋友。 等她說完了我就讓小朋友們觀看了動(dòng)畫片《小紅帽》。課堂頓時(shí)恬靜下來,同學(xué)們都聚精會(huì)神地盯上了大屏幕。

  觀看過后,我順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》,同學(xué)們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。

  在接下來為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié),我讓同學(xué)設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾,并分組限時(shí)扮演。第一組不只扮演的很精彩,而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺(tái)扮演時(shí),卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問題,假如不采取有效合理的方法,就會(huì)使其他小組失去扮演的機(jī)會(huì)。但是,又必需是不露痕跡的暗示同學(xué)。于是,我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二:未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺(tái),找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn),對大家說:這組同學(xué)扮演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》,他們扮演的很棒,假如

  想知道后面又發(fā)生了什么事情?請看下回分解。在下節(jié)課的開頭,我們再讓他們把下集演完。;這樣一來,時(shí)間就得到了合理的布置。 緊接著,我又將同學(xué)的活動(dòng)引入高潮,帶同學(xué)玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學(xué)手里交替地傳,誰要是在音樂停止時(shí)手中拿著帽子,誰就得扮演一個(gè)音樂節(jié)目。同學(xué)們歡快的笑聲充溢了課堂,他們的音樂細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。

  快到本節(jié)課的尾聲了,我正在把這節(jié)課上同學(xué)的表示作出評(píng)價(jià)。這時(shí),我突然看見有一位同學(xué)正低著頭在桌子上寫著什么。我若無其事地走了過去,發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)正在畫小紅帽,而且畫得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫畫顯然是不合時(shí)宜的,于是,我又用了課堂急救小貼士三:順?biāo)浦鄯。我拿起他的畫,來到講臺(tái)上。對全班同學(xué)說:劉潤彤同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表示最好的同學(xué)作畫,現(xiàn)在她準(zhǔn)備親自把畫送給他。;這種一箭雙雕的方法,不只讓同學(xué)們明白上課的紀(jì)律很重要,更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯(cuò)了。而且還很好的顧和了他的顏面,維護(hù)了他的自尊心。最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起帽子舞出教室。

  學(xué)生是鮮活的個(gè)體,這就決定了課堂上同學(xué)反應(yīng)的變化莫測。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料。這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士,就能讓課堂充溢活力,防止不必要的尷尬。

  好奇、好動(dòng)又是小同學(xué)的天性。課堂上,哪怕是一丁點(diǎn)的小事,同學(xué)都會(huì)控制不住自身的情緒,沸騰起來。特別是像音樂這樣的美感

  和動(dòng)感很強(qiáng)的科目,需要布置豐富多彩的活動(dòng)來空虛課堂。因此,課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí),就需要教師有足夠的`應(yīng)變能力,因勢利導(dǎo)同學(xué),將同學(xué)的興趣點(diǎn)、注意力引導(dǎo)入正軌,讓同學(xué)在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  本課一開始,我就讓同學(xué)帶上道具進(jìn)教室。同學(xué)的好玩天性立刻被激發(fā)出來, 帽子放下了,但到了自編音樂劇環(huán)節(jié),又出現(xiàn)了同學(xué)扮演超時(shí)的問題,教師和時(shí)運(yùn)用同學(xué)熟知的播放連續(xù)劇方法(未完待續(xù)法),給同學(xué)設(shè)置了一個(gè)懸念,激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。

  此后,我再將同學(xué)的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到游戲中去,進(jìn)入高潮。同學(xué)體會(huì)到了樂學(xué)的快感。

  有了興趣同學(xué)自然就會(huì)學(xué)好,教師在課堂上的引導(dǎo),教態(tài),語言都會(huì)激發(fā)同學(xué)的興趣,感染同學(xué)的情緒。教師只有在課后不時(shí)反思,才干進(jìn)步,這節(jié)課我還是比較滿意的,所以寫下來和大家交流,希望對我的教學(xué)能夠更上一層。

  《小紅帽》教學(xué)反思

  第一次

  柴銘一

  長春市回族中學(xué)小學(xué)部

  《小紅帽》教學(xué)反思

  第二次

  柴銘一

  長春市回族中學(xué)小學(xué)部

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