幼兒園大班學(xué)習(xí)故事（通用15篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，馬上將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么要如何寫呢？下面是小編整理的幼兒園大班學(xué)習(xí)故事，歡迎大家分享。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 1
這段時間，我班的主題活動是“怎樣讓紙人站起來”，很多活動在區(qū)域活動時間進行；
美工區(qū)，萌萌和茉莉面對面坐著，一起為紙人涂色；茉莉速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色；萌萌注意到，茉莉已經(jīng)找到材料來當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加快動作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻；萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動著，注視茉莉成功讓紙人站在了易拉罐里......
1、關(guān)注孩子
注意孩子學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)和需要；陪伴孩子學(xué)習(xí)，需要傾聽和理解孩子，了解他們對什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，什么時候他們會需要幫助等等；
2、給孩子時間
雖然在故事中沒有對活動時間長短的描述，但是我知道，要完成這個作品，解決這些困難，萌萌一定是專注地工作了挺長一段時間的；這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究；同時，老師沒有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開始小紙人站起來會不舒服這個問題時，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的時間和空間；
3、給孩子信任
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時候，老師給了她充分的信任，讓萌萌最終自己解決了問題，體會到了成就感從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)過程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗給老師帶來了進一步支持萌萌學(xué)習(xí)和發(fā)展的力量
通過觀察和分析，老師對孩子的興趣、特點和學(xué)習(xí)情況有了進一步了解，而這些需要為老師制定“進一步學(xué)習(xí)的機會和可能性”提供依據(jù)；在今天的故事中，老師提到萌萌不太說話，這可能是萌萌需要發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒有可能利用分享小紙人制作過程這個機會給萌萌提供在眾人面前說話的機會呢當(dāng)然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機會是不是也可以和孩子的“讓小紙人站起來”這個學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合呢因此，學(xué)習(xí)故事既可以是個性化發(fā)展計劃，也有可能為班級的集體計劃做出貢獻；
大班幼兒學(xué)習(xí)故事：我們要搭的房子高高的經(jīng)過老師對你的觀察，大多數(shù)你都是自己一個人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起選擇了建構(gòu)區(qū)，還一起搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了開心的笑容，但過一會兒，建筑物倒下了；
這時候我聽到你們說：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我們得想辦法弄得更高”；這時你說：“對，我們這次要弄得比上次高，要是我們再找一些人來幫幫忙，肯定不容易掉下來”；這時，小朋友們對你的建議，也做出同意，你開始去找小朋友幫助；
你首先來找的第一位小朋友是，正在畫畫的晨晨小朋友；你向晨晨小朋友說出：“我們要弄很高的樓，需要你的幫助”；這時正在畫畫的晨晨小朋友沒有給你回應(yīng)，一直在畫畫；即便晨晨小朋友沒有給你回應(yīng)，你還是不放棄的去尋找其他小朋友的幫助，這次找的是昊宇小朋友幫助，你詳細的跟昊宇小朋友說你們要做說什么，需要昊宇怎樣幫助；但昊宇說：“他更想玩手上的玩具”；這時你來到了園園小朋友的旁邊，同樣的方法來尋求小朋友的幫助，這時園園小朋友說：“等我把這車弄好先，再過去幫你”；這時你終于找到一個肯愿意幫忙的小朋友了，由此，你也回到了你們的隊伍中；回到自己的隊伍中，你向其他小朋友們說，“找小朋友們幫助時，很多人都在自己玩自己的.，不肯來，但園園說，等他弄好他的車就過來了，我們就可以搭高高的房子了”；等了一會兒，園園小朋友來了，你們一起合作搭高高的房子，開始你站在椅子上扶住上面，但你覺得還是不夠高，說園園高點，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，于是，你們換了位置，同時也證明你的判斷是對了，園園站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時你們臉上也露出了笑容；
通過這件事老師看出了你的變化，你從一個安靜的一個小女孩變得也越來越開朗了，也看出了，你慢慢地長大了；知道遇到困難就能馬上想到問題去解決，在去尋找?guī)椭耐瑫r，也會遇到問題，但你沒有放棄，而是更加努力，把事情的原由說得更詳細，也一直堅持著；你看，因為你的努力你的堅持，最后你如愿的和小朋友們搭好了高高的房子；老師希望你往后也一直保持這良好的品質(zhì)，獲得更大的收獲；反思：孩子的改變除了孩子的自身的意識之外，家長和老師的影響也是對孩子有著深刻的影響，為此，家長、老師要做好榜樣，及時發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，多鼓勵孩子，讓孩子變得自信起來；
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 2
今天晨間活動的時候，元寶選擇的是圖書區(qū)。來到圖書區(qū)他很興奮地拿起一本《恐龍》的書從第一頁開始認認真真地看了起來，邊看邊還在嘴里小聲念叨著，看到一張大型恐龍的圖片，不禁用手指跟著恐龍的身形勾勒起來�？戳撕脦醉摵�，他的目光停留在一頁紙上開始皺眉頭，他來到了我的身旁，用手指著書上的恐龍對我說“老師，你能為我講講這里的的內(nèi)容嗎？”“呀，你忘記啦，可以去找這本書的小主人來幫助你哦！”在我的提示下，他拿著書去找田田小朋友對他說：“田田，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戲，來到圖書區(qū)給元寶一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在電視里見過這種恐龍�！薄皼]錯，這是食草性恐龍�！闭麄�活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
今天的活動中元寶小朋友在閱讀中遇到疑問之后能主動地去詢問同伴，解決疑問，從而開心地投入到了閱讀活動中。在活動的評價環(huán)節(jié)中，他還能獨立地為大家講述圖書的內(nèi)容，將同伴的經(jīng)驗內(nèi)化，在語言表達的能力進步還是很大的。
我班的圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的'圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，因為有的在家已經(jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍書上面的知識，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。豐富的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識經(jīng)驗不一樣，興趣也有所不同。小班幼兒喜歡畫面簡單，篇幅大而清晰，圖意明確的圖書，他們還喜歡游戲性強且簡單的圖書，針對幼兒的特點我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等圖書本身的內(nèi)容對幼兒興趣的影響非常大。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 3
究這段時間，我班的主題活動是“怎樣讓紙人站起來”，很多活動在區(qū)域活動時間進行。
1、關(guān)注孩子
注意孩子研究的興趣、狀態(tài)和需要。陪伴孩子研究，需要傾聽和理解孩子，了解他們對什么感興趣，她們想做什么，他們是怎么研究的，什么時候他們會需要幫助等等。
2、給孩子時間
雖然在故事中沒有對活動時間長短的描述，但是我知道，要完成這個作品，解決這些困難，萌萌一定是專注地工作了挺長一段時間的。這就需要老師在一日生活安排上有靈活性，讓孩子有可能投入、不受干擾地玩和探究。同時，老師沒有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開始小紙人站起來會不舒服這個問題時，給孩子自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的時間和空間。
3、給孩子信任
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時候，老師給了她充裕的信任，讓萌萌終究自己解決了題目，體會到了成就感！從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從研究過程中得到了力量的萌萌，也信賴萌萌的成功體驗給老師帶來了進一步支持萌萌研究和發(fā)展的力量！
通過觀察和分析，老師對孩子的興趣、特點和研究情況有了進一步了解，而這些需求為老師制定“進一步研究的機會和大概性”提供依據(jù)。在今天的故事中，老師提到萌萌不太說話，這大概是萌萌需求發(fā)展的領(lǐng)域，那有沒有大概利用分享小紙人制作過程這個機會給萌萌提供在眾人眼前說話的機會呢？固然，還有其他領(lǐng)域的發(fā)展機會是不是也能夠和孩子的“讓小紙人站起來”這個研究興趣相結(jié)合呢？因此，研究故事既能夠是個性化發(fā)展計劃，也有大概為班級的集體計劃做出貢獻。
大班幼兒研究故事：《我們要搭的屋子高高的.》經(jīng)過老師對你的觀察，大多數(shù)你都是自己一個人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一起選擇了建構(gòu)區(qū)，還一起搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了開心的笑容，但過一會兒，建筑物倒下了。
這時候我聽到你們說：“好不簡樸弄得那么高了，倒下了，真可惜，我們得想舉措弄得更高”。這時你說：“對，我們這次要弄得比上次高，要是我們再找一些人來幫協(xié)助，一定不簡樸掉下來”。這時，小朋友們對你的建議，也做出同意，你入手下手去找小朋友幫助。
你第一來找的第一位小朋友是，正在畫畫的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友說出：“我們要弄很高的樓，需求你的幫助”。這時正在畫畫的晨晨小朋友沒有給你回應(yīng)，一向在畫畫。即使晨晨小朋友沒有給你回應(yīng)，你還是不摒棄的去尋找其他小朋友的幫助，這次找的是昊宇小朋友幫助，你詳細的跟昊宇小朋友說你們要做說什么，需求昊宇怎樣幫助。但昊宇說：“他更想玩手上的玩具”。這時你來到了園園小朋友的旁邊，一樣的方法來尋求小朋友的幫助，這時園園小朋友說：“等我把這車弄好先，再曩昔幫你”。這時你終于找到一個肯愿意協(xié)助的小朋友了，由此，你也回到了你們的隊伍中�；氐阶约旱年犖橹�，你向其他小朋友們說，“找小朋友們幫助時，很多人都在自己玩自己的，不愿來，但園園說，等他弄好他的車就過來了，我們就能夠搭高高的屋子了”。等了一會兒，園園小朋友來了，你們一起合作搭高高的屋子，入手下手你站在椅子上扶住上面，但你覺得還是不夠高，說園園高點，站在椅子上扶住，一定弄得屋子更高，于是，你們換了位置，同時也證明你的判斷是對了，園園站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時你們臉上也露出了笑容。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 4
今天晨間活動的時候，元寶選擇的是圖書區(qū)；來到圖書區(qū)他很興奮地拿起一本恐龍的書從第一頁開始認認真真地看了起來，邊看邊還在嘴里小聲念叨著，看到一張大型恐龍的圖片，不禁用手指跟著恐龍的身形勾勒起來；看了好幾頁后，他的目光停留在一頁紙上開始皺眉頭，他來到了我的身旁，用手指著書上的恐龍對我說“老師，你能為我講講這里的的內(nèi)容嗎”“呀，你忘記啦，可以去找這本書的小主人來幫助你哦”在我的提示下，他拿著書去找田田小朋友對他說：“田田，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎我看了一半后面看不懂了；”田田停下了自己正在的游戲，來到圖書區(qū)給元寶一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在電視里見過這種恐龍；”“沒錯，這是食草性恐龍；”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書；不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書；
今天的活動中元寶小朋友在閱讀中遇到疑問之后能主動地去詢問同伴，解決疑問，從而開心地投入到了閱讀活動中；在活動的.評價環(huán)節(jié)中，他還能獨立地為大家講述圖書的內(nèi)容，將同伴的經(jīng)驗內(nèi)化，在語言表達的能力進步還是很大的；
我班的圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書；從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，因為有的在家已經(jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍書上面的知識，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益；在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機；
投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求；豐富的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識經(jīng)驗不一樣，興趣也有所不同；小班幼兒喜歡畫面簡單，篇幅大而清晰，圖意明確的圖書，他們還喜歡游戲性強且簡單的圖書，針對幼兒的特點我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事，如白雪公主、灰姑娘、小紅帽等等圖書本身的內(nèi)容對幼兒興趣的影響非常大；
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 5
現(xiàn)在的父母，對于孩子的教育都十分的重視，班里的許多孩子家長都為他們報了各種興趣班。比如說畫畫、鋼琴、跳舞、架子鼓等等，不過比較欣喜的一點是我們班里的家長還是比較理性的，他們也只是希望培養(yǎng)孩子某一方面的特長和興趣，而不是要求孩子這也行那也行，成為全能的型的。有家長說不要報太多興趣班，讓孩子有個快樂的童年，的確是這樣，現(xiàn)在社會競爭壓力越來越大，不能讓孩子輸在起跑線上，讓很多家長更急功近利，結(jié)果當(dāng)然是苦了孩子。讓孩子們擁有快樂的童年，讓他們有機會去玩、去發(fā)現(xiàn)、去接觸大自然，應(yīng)該比掌握多少技能更重要。
還有的爸爸媽媽已經(jīng)在問了，幼兒園教不教數(shù)學(xué)的，教不教拼音的，許多家長還是會有這樣的錯誤認識，以為這些才是孩子的學(xué)習(xí)。碰到這樣的家長我們需要跟他們多溝通，讓他們意識到在幼兒園里孩子是在玩中學(xué)習(xí)的'，在游戲活動中孩子們也在學(xué)習(xí)。同時也告訴他們對于大班的孩子來說學(xué)拼音、做加減法等都還過早，我們的教材里也有相關(guān)的內(nèi)容，不過是以更形象生動的方式來教，希望他們不要操之過急。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間孩子們?nèi)雸@已經(jīng)快一個月了，從小班進入大班，他們多了一份老練，但是在開學(xué)初的這段時間里也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
孩子進入大班后，比小班更加的活躍了，他們喜歡自由，喜歡無拘無束的生活。因此開學(xué)初的常規(guī)教育就顯得尤為重要了。在一開始，我們從孩子的吃飯問題先入手，因為經(jīng)過兩個月的暑假生活，他們有的在家里養(yǎng)成了不好的吃飯習(xí)慣，動作慢、走神、吃得滿桌都是的人也大有人在。為了把吃飯問題搞好，我們兩位老師和保育員一起努力，在吃飯時，發(fā)揚榜樣示范作用，多點鼓勵，讓他們向好的小朋友學(xué)習(xí)，通過發(fā)五角星、紅蘋果等來調(diào)動他們的積極性。當(dāng)然我們在教育中也更注重科學(xué)性，力求營造輕松的環(huán)境，不要求幼兒狼吞虎咽，而是細嚼慢咽。經(jīng)過這段時間的努力，絕大部分的孩子已經(jīng)能安靜的進餐、保持用餐桌面的干凈，講究衛(wèi)生。當(dāng)然還有個別孩子還需要老師的督促。
另一個努力的方面就是孩子的課堂常規(guī)，因為好多孩子上了大班后膽子變大了，但上課時也更會開小差了，對于老師的批評也能隨便忽悠下了。看來，不在這方面抓緊點，有的孩子又要乘機使壞了。于是課堂上我們也是對孩子多點要求，讓他們做到認真傾聽老師和同伴的講話，不開小差，積極動腦。對于進步大的孩子多一些表揚和肯定，對于落后的孩子多一些鼓勵和引導(dǎo)。相信孩子們會有更好的表現(xiàn)。當(dāng)然還有一點很重要，那就是從自己身上找問題，多琢磨自己的課，老師的課上得生動了，孩子們也就更愛聽了。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 6
幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，如果沒有一個扎實、良好的初始啟蒙教育，就會影響其后的更高層次的發(fā)展,因此幼兒教師擔(dān)負著對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要責(zé)任。這就要求幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。一個具備良好師德修養(yǎng)的幼兒教師帶給幼兒的不僅是各方面的知識，更重要的是積極、樂觀、向上的態(tài)度以及人格的完整。百年大計教育為本，教育大計系教師為本，教師大計則師德為本，要培養(yǎng)適合時代需要的高素質(zhì)人才，教師是否具有良好的道德修養(yǎng)至關(guān)重要。
作為一名幼兒教師首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學(xué)習(xí)，與時俱進，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學(xué)技術(shù)和手段。通過此次幼兒園組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我簡單得談?wù)勔韵聨c體會：
第一，情系幼兒，像母親一般愛每個孩子。幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，幼兒身體健康，學(xué)習(xí)和素質(zhì)有所提高，你就會喜悅，那么就可以消除所有的勞累感。
關(guān)愛每個孩子，其一，關(guān)心他們的生活，這是幼兒教育區(qū)別其他教育的特殊點。尤其當(dāng)個別孩子身體感到不適時，更要體貼、照顧好;其二，熟悉孩子們的基本情況，如家庭人員，孩子的性格、脾氣、生活環(huán)境，這樣，在教育時，就可根據(jù)每位孩子的不同特點，尋找相應(yīng)的方法，因人而宜，充分挖掘他們的內(nèi)在潛能;其三，平等對待每個孩子，不管是頑皮的，還是文靜的，不管是男孩，還是女孩，也不管他們的家庭背景、經(jīng)濟條件，都一視同仁，平等對待，這樣，孩子們就會感到在老師面前表現(xiàn)都同樣有機會得到肯定。
第二，運用加德納多元智能理念，在教育過程中，要開發(fā)孩子多方面的智力，根據(jù)孩子的具體情況而把教學(xué)具體化。我覺得新時代的師德師風(fēng)應(yīng)該是與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)揉在一起的。我們對幼兒教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把幼兒當(dāng)作發(fā)泄的對象，這不是教育孩子。我覺得傳統(tǒng)中的師德師風(fēng)與新時期的'師德師風(fēng)都應(yīng)該是一樣的，但現(xiàn)在存在的區(qū)別在于：師生關(guān)系的變化。以前的兒童對教師要絕對服從，但現(xiàn)在則要求教師對幼兒尊重，這是個進步。
第三,在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行師德師規(guī)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了兒童，為了孩子的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用獲得多少知識作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與孩子家長的關(guān)系，在與家長聯(lián)系上相互探究如何使孩子發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事。貫徹《幼兒教育新綱要》的思想,堅持以人為本,終身教育的理念,使幼兒獲得終身受益的品質(zhì)和良好的個性,態(tài)度,能力等。
第四，個人以為，師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書育人，為人師表”。但隨著時代的發(fā)展，師德師風(fēng)應(yīng)注入新內(nèi)涵，新時代的師德師風(fēng)應(yīng)注入新的內(nèi)涵：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在，要像《綱要》中提倡的“為每個受教育者奠定生存的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);換言之，就是為他們奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)”。
第五，塑造師德風(fēng)范，潛心練功�！敖o學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學(xué)識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關(guān)鍵就是如何去提高自己的師德。本人結(jié)合自己的情況，下決心就以下兩方面提高修養(yǎng)。
首先，嚴以律己，注重言行。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就應(yīng)該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應(yīng)該和顏悅色，循循善誘，舉止應(yīng)該優(yōu)美文雅，體現(xiàn)心靈之美，自己的穿著應(yīng)該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。
其次，培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內(nèi)在修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。(1)注重積累、陶冶、培養(yǎng)高雅的審美情趣，在日常生活中應(yīng)加強學(xué)習(xí)，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優(yōu)秀文化中吸取養(yǎng)料，通過閱讀唐詩宋詞及各種優(yōu)秀的中外文化書籍，以潛移默化地提高自己的內(nèi)在素養(yǎng)。(2)音樂既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進自己的音樂修養(yǎng)也是必不可少的。在平時教學(xué)工作中融音樂與教學(xué)為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。(3)為了調(diào)動各種教學(xué)要素及幼兒各種感官參與學(xué)習(xí)，形成最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)，教師必須要了解現(xiàn)代信息技術(shù)及使用方法，并適用于教學(xué)，由此，可拓寬幼兒的視野。
第六，強調(diào)素質(zhì)不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學(xué)文而先學(xué)文德，未學(xué)武而先重武德，學(xué)好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。幼兒期是品德形成的關(guān)鍵時期，也是好模仿的時期，幼兒的向師性可塑性模仿性決定著教師必須作到為人師表。教師的一言一行深刻的影響著每一個幼兒。
第七，現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育不等于要一味地苛求全面發(fā)展。能夠全面發(fā)展，固然更好，但不是所有的人都能全面發(fā)展，而不全面的人未必就不是人才。世上本無十全十美的人和事，我們也就不必苛求人人都全面發(fā)展。但現(xiàn)實教育中，我們卻在違背這一規(guī)律，不管能否接受，家長們業(yè)余都在逼著孩子們學(xué)彈琴、繪畫、表演等，老師們也都在要求學(xué)生們什么都學(xué)，以為什么都懂才算是素質(zhì)，絲毫不理會孩子們的感受，結(jié)果孩子們更是厭學(xué)，完全違背了教師和家長們的初衷。更為可怕的是，招聘部門在錄用人時，依然先青睞什么都懂一點的人。但什么都懂一點的人，到頭來充其量也不過能成為學(xué)者而已，而我們的社會不光需要學(xué)者，還需要專家;既需要全才，也需要專才。事實上想面面俱到的話，到頭來一面都難到。要是當(dāng)年清華大學(xué)也只招收全科合格的考生的話，中國肯定會少了個歷史學(xué)家吳晗;要是美國的公司錄用員工時一律要本科畢業(yè)生的話，現(xiàn)在也就不一定有比爾·蓋茨了。也許有的人會擔(dān)心，不多學(xué)一點，以后在工作中碰到來自其他方面的難題時怎么辦?這好辦，先使專長得到發(fā)揮后，即便將后的工作中會遇上其他方面的難題，補起課來也會效率很高，因為這時候的學(xué)習(xí)是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大�？鬃釉缇驼f過，要“因材施教”，他的門生們也確實都各有所長。每個孩子都有自己的長處，教師要作到長善救失，以長補短，充分發(fā)掘每一個幼兒的潛能，斷斷不可以一刀切。
通過這次師德師風(fēng)的集中學(xué)習(xí)，在以后的工作中我要更進一步認真學(xué)習(xí)貫徹綱要精神，以馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論的理論精神為指導(dǎo)，遵循幼兒教育心理規(guī)律以及幼兒身心發(fā)展的特點，努力做好教育工作。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 7
作為一名執(zhí)教大班的教師，我很榮幸參加了2014年中大班幼兒園教師的培訓(xùn)活動，感覺真是受益匪淺，無論從哪個方面來說，對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。從一場場不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新。
以前培訓(xùn)也較多，對新課改也有一定的認識，但通過這次特級教師的培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識不系統(tǒng)、不全面。通過培訓(xùn)讓我認識到了只有努力，只有加強學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。作為語文教師，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點感悟：
一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。加強學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
培訓(xùn)其實是一個反思、進步的過程，通過這次的培訓(xùn)，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的.學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人，才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。
三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。
通過培訓(xùn)，我認識到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識，并把這些知識遷移，運用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進教材，與教材交流，汲取知識養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時也要承認學(xué)生對教材理解的差異性，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。這一點我認為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美，我們要設(shè)計好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，我們在教學(xué)中重點教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用，以達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。
美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗成功地記錄下來，對我們教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗，都是一種不可估量的財富。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 8
從古至今歌頌老師的名句就很多，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“桃李不言，下自成蹊”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是靈魂的工程師”。因此，成為一名幼兒教師由衷地感到自豪和快樂。
曾經(jīng)也有人說過，幼兒老師是偉大的，他是無數(shù)成功人士的啟蒙老師。幼兒老師是幼兒能樹立正確人生觀引導(dǎo)者。作為一名幼兒老師我是快樂的，我的快樂源于孩子們是我的勞動對象。比如，在工作中，我時常會因他們的天真，因他們的真實感情的流露，因為他們的點滴進步，而得到快樂。所以，我心甘情愿將我的全部智慧和汗水都播散到他們身上。
我從小的愿望是成為一名優(yōu)秀的老師。大學(xué)畢業(yè)后，我也如愿成為了一名幼兒老師。開始面對3歲左右的小孩子，我真的是束手無措，甚至被他們開學(xué)的哭鬧“整的”狼狽不堪。3歲的孩子上學(xué)時會極度的沒有安全感，我只好放下老師這層身份，作為阿姨或者媽媽般去呵護他們，愛他們，教育他們。經(jīng)過一段時間后，我才發(fā)現(xiàn)我收獲到了他們對我的信任，我真的感到很開心。有一天早晨，有位姥姥抱著寶寶入園，我和平常一樣走上去迎接寶寶并且準(zhǔn)備把接送卡遞給老人。這時，寶貝扭頭和姥姥說“姥姥，這就是我在幼兒園里的媽媽。姥姥再見”說完就鉆到我的懷里，摟著我的脖子。當(dāng)時老人高興的笑了。當(dāng)時我的心里說不出的溫暖，因為我對他們的付出得到了回應(yīng)，我對他們的愛得到了很好的反饋。
新學(xué)期又開始了，我又重新擺平心態(tài)，做好準(zhǔn)備，迎接我的寶貝們?nèi)雸@。同時，我們班又將迎來一名新成員，他叫浩浩。雖然是中班的小朋友了，但是自理能力比較差，而且溝通交流能力也欠缺。針對這個幼兒我先是電話家訪了解幼兒情況和家庭情況做好準(zhǔn)備計劃。我得知他有輕微的自閉癥后，針對他我做了詳細的規(guī)劃。終于到了第一天開學(xué)，他的爸爸媽媽一起來送他上學(xué)，一位英俊的小帥哥躲在媽媽身后，我試圖抱抱他，被遭到了拒絕。后來，我和他的父母溝通好后，父母放心的回家了，寶寶被留在了學(xué)校由我?guī)�。我先是和他走進新教室把書包放好，然后，給他倒了一杯溫水喂他喝，他不僅沒有拒絕我，反而，用一只小手握著我的手。我沖他微微一笑，他竟然又說了一句話“喝完了”。我覺得只要細心照料，不斷引導(dǎo)這個寶寶，他會慢慢有進步的。
開學(xué)一周了，每次課堂上浩浩都不喜歡跟著大家一起朗誦或者學(xué)習(xí)，每次我都會拍拍他的肩膀或者摸摸他的頭鼓勵他。直到有一天，教師快到了，我們?nèi)嘣趯W(xué)習(xí)兒歌《老師本領(lǐng)大》，小朋友們都在一起高聲朗誦的`非常好，只有小浩浩再用雙手捂著耳朵。后來有一個小朋友起來慢慢朗讀時，浩浩放下了雙手，小嘴巴里也在學(xué)著說。我慢慢的鼓勵他起來試一試。浩浩起來斷斷續(xù)續(xù)的說完了整首兒歌，還模仿者做了幾個動作。我情不自禁的為他豎起了大拇指，還在他胸前貼了小紅花。此時的他竟也樂開了顏，并且高興地跳了起來，小朋友們也哈哈大笑起來，并且為他鼓掌。浩浩的進步，我們大家都為他高興。就這樣，慢慢的浩浩現(xiàn)在對課堂有了一些適應(yīng)，上課能堅持聽講了。漸漸的有了許多的進步。作為老師，我真的看在眼里，喜在心里。
高爾基曾經(jīng)說過“永遠要愉快的給別人東西，少從別人那獲取東西�！蔽矣X得老師就是這么一種職業(yè)，永遠都在給與別人，看到別人的進步，自己也從中獲得了快樂和滿足。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 9
一、政治思想方面：
教師是幼兒心中的榜樣，在全面推行素質(zhì)教育的這天，作為保育教師也應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德形象，以高尚的道德風(fēng)范去影響幼兒，當(dāng)好幼兒健康的指導(dǎo)者和引路人。對此，我不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，發(fā)奮提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)，搞好班級的團結(jié)，和本班老師相互配合，發(fā)奮完成園領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，力爭做一名德、教、保都好的保育員。
二、保育工作方面：
1、認真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，嚴格執(zhí)行消毒工作。在傳染病期間我堅持做好室內(nèi)環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為保育工作的重中之重。通過我們的發(fā)奮，有效的控制了疾病的傳播，確保了幼兒的健康。在日常教學(xué)活動中，我能夠配合班上老師的工作，為幼兒準(zhǔn)備活動用品，戶外活動時，用心協(xié)助老師組織活動，仔細觀察每個孩子的動態(tài)，做到眼疾手快，并給需要的.孩子帶給幫忙，保證幼兒的身心健康發(fā)展。如：穿脫衣服，擦汗，系鞋帶等。在指導(dǎo)幼兒值日生工作時，能夠耐心、細致講解，糾正幼兒的錯誤，使我班幼兒愛當(dāng)值日生，愛勞動，在家時也幫家里人做事，養(yǎng)成了良好的為人服務(wù)意識。
2、每一天早晨都做好開窗通風(fēng)、清潔消毒的工作，配合老師做好晨間接待工作，并進行再次得晨間檢查，有時我發(fā)現(xiàn)幼兒的口袋里和書包里放著一些玩具，個性是包車的幼兒。因此每次進教室的晨檢我都很細致，為了幼兒的安全，我還發(fā)動小群體，鼓勵幼兒“檢舉揭發(fā)”防患于未然。在戶外活動中，我也配合老師有組織有紀(jì)律的進行，確保幼兒的安全，同時還不斷對幼兒進行安全教育，讓幼兒了解為什么會發(fā)生這樣的事故，用事故的后果去觸動幼兒心靈。讓幼兒知道什么地方是危險的，什么東西是不能玩的，怎樣玩才不會危險，以提高幼兒的自我保護意識。
3、關(guān)心孩子，熱心工作。此刻幼兒正處于生長發(fā)育時期，因此我十分重視培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，在幼兒吃飯前我讓他們做老師的好幫手(值日生)，協(xié)助老師做一些力所能及的餐前準(zhǔn)備工作，如放桌子，發(fā)小盤子等。如果下午吃濕點心，吃完幫著一起收拾桌子，這樣在幼兒中也會發(fā)生一系列反應(yīng)，使他們食欲大增，同時在幼兒吃飯時播放一些輕音樂，有助于幼兒情緒簡單愉快。平時注意培養(yǎng)幼兒集中思想進食，從小養(yǎng)成專心吃飯，細嚼慢咽的好習(xí)慣，同時還不忘引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，飯前便后洗手，飯后漱口擦嘴，不吃不潔食物，不揀掉在桌上或地上的東西吃，咀嚼，喝湯不出聲，進餐不說話，不亂扔殘渣皮等。
4、在班里我注意培養(yǎng)幼兒獨立自主的潛質(zhì)，通過各種途徑，讓幼兒懂得自己的事情自己做，遇到問題自己想辦法解決，同伴之間要互相幫忙互相謙讓友好相處等。
5、中午午睡時給幼兒一個良好的睡眠環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成按時午睡的好習(xí)慣，并提醒幼兒有一個良好的睡姿，同時，我還時刻關(guān)注幼兒是否容易出汗、是否喜愛踢被子、是否喜愛睡覺時咬東西，結(jié)合他們的這些習(xí)慣，我和班級老師一起幫他們擦汗、蓋被子……
通過一學(xué)期的發(fā)奮，尤其是我們這學(xué)期的五位新生，剛開學(xué)時紀(jì)律有點亂，個性是兩個小男孩，但是在我和老師的引導(dǎo)下也很快的融入到這個大家庭中，此刻我班幼兒就餐、睡眠等方面都有了很大提高，每位幼兒的身體素質(zhì)都大有進步。在新的一年里，我將繼續(xù)服從領(lǐng)導(dǎo)分配，做到干一行愛一行，并對照保育員職責(zé)逐條逐項地進行自查，按要求完成本職工作，不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨，使我的工作更加出色。以上是我的個人總結(jié)，請領(lǐng)導(dǎo)和老師們多加指導(dǎo)。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 10
升入大班的第一次家長會，就這么猝不及防的來了。這次家長會時間破天荒的安排在晚上。雖然只是時間上的簡單調(diào)整，讓我感受到，老師為了使家長能夠更加便利的參與家長會，而不斷地優(yōu)化適應(yīng)，這種區(qū)別于形式上的用心令人動容。
我到幼兒園的時間比較晚，教室里已經(jīng)滿了大半。桌面上擺滿了糖水和零食，每個座位上還有小朋友送給自己爸爸媽媽的一幅畫用絲帶扎起來作為禮物。比起家長會這個嚴肅的話題，這樣的布置更像一個暢所欲言的茶話會、沙龍。
首先黃老師簡單的介紹了一下這一個多月以來，孩子們在幼兒園的基本情況，與以往不同的是更多的講到了孩子們升入大班之后在社會交往能力的一些變化。在黃老師的介紹和總結(jié)中，我又一次深深的感受到幼兒園教育和小學(xué)包括以后的學(xué)校教育不同的地方。如果說以后的學(xué)校學(xué)習(xí)更多的偏重在知識的傳承，那幼兒園除了自理能力的培養(yǎng)外，會培養(yǎng)審美和愛的能力。正因為如此，一年多來，在這樣一個注重美術(shù)特長的幼兒園，不僅孩子能夠徜徉在藝術(shù)的海洋中，作為家長的我也經(jīng)常被孩子對色彩感知、對生活細致的觀察所觸動。這樣的浸入式教育在目前整個社會販賣焦慮、營造緊張氣氛的整體形勢下，顯得難能可貴，對孩子今后人格的發(fā)展也起到了很重要的作用，讓孩子愛和美的儲水池不斷充盈。
這一次家長會的主題是幼小銜接。進入幼兒園之后，逐漸不由自主的各種幼小銜接講座、課程包圍，家長們很多時候會根據(jù)自身的經(jīng)歷來規(guī)劃孩子的未來，在孩子身上實現(xiàn)自我，我也不能免俗。每次看到各種課外班，我都要問一問自己：我希望把自己的孩子培養(yǎng)成什么樣？經(jīng)過幾年的自我剖析，和孩子爸爸不斷頭腦風(fēng)暴，至今仍然把孩子的課外班控制在3-4個，其中文化課學(xué)習(xí)類的只有1個。針對老師提出“幼小銜接要注意培養(yǎng)孩子哪些方面”的問題，在家長分組討論的過程中，很多家長直接用小學(xué)面試考什么，來作為這個問題的解答；更有家長用分科的方式分別總結(jié)了培養(yǎng)目標(biāo)。也有家長談到：作息習(xí)慣、專注力、責(zé)任心和受挫能力等等。對于我個人而言，在非常理想的情況下，我特別贊成“專時專用”，遵循教育規(guī)律，還孩子一個健康成長無憂無慮的童年。如果提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識，而真正的小學(xué)課堂變成了“復(fù)習(xí)”，這樣孩子“學(xué)習(xí)成績”的優(yōu)勢少則一年、多則三年就會蕩然無存；課堂上高效學(xué)習(xí)的.能力也無法掌握。
但從幼兒園在玩中學(xué)到小學(xué)正襟危坐的課堂學(xué)習(xí)形式為主這樣一個轉(zhuǎn)變，孩子需要時間去適應(yīng)。這段適應(yīng)學(xué)習(xí)的時間也需要有學(xué)習(xí)的“對象”。學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定就顯得十分重要了。對此，我有一個不成熟的小結(jié)論：對于數(shù)學(xué)，我們是不是應(yīng)該重思維、輕運算？對語文，我們是不是應(yīng)該重閱讀、輕拼音？一句話：重能力培養(yǎng)，輕具體應(yīng)試的知識點。
另外，學(xué)習(xí)和作業(yè)，這兩個詞是中性詞，并不完全等同于枯燥和痛苦，尤其是對于學(xué)齡前兒童。這個年齡階段的孩子好奇心強烈，求知欲旺盛，還有虛榮的攀比心理，對很多事情都躍躍欲試。如何利用這些心理，趁孩子未產(chǎn)生抵觸情緒之前來養(yǎng)成孩子終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣也特別重要。家長需要端正思想，不能把學(xué)習(xí)看作是一件痛苦的事，而應(yīng)該是一件很有趣很興奮的事情。這樣在和孩子互動時不會給孩子消極的影響，也能程度保護孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
只要把握住以上兩點，我認為幼小銜接已經(jīng)不是僅僅討論學(xué)了多少門課、提前學(xué)習(xí)了多少小學(xué)知識。這就是我家長會后的一些思考。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 11
通過教師對你的觀看，大多數(shù)你都是自己一個人在益智區(qū)玩區(qū)域游戲，而今天的你有所不同，和其他小朋友在一路選擇了建構(gòu)區(qū)，還一路搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了高興的笑容，但過一會兒，建筑物倒下了。
這時我聽到你們說：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，咱們得想方式弄得更高”。這時你說：“對，咱們這次要弄得比上次高，若是咱們再找一些人來幫幫忙，確信不容易掉下來”。這時，小朋友們對你的建議，也做出同意，你開始去找小朋友幫忙。
你第一來找的第一名小朋友是，正在畫畫的晨晨小朋友。你向晨晨小朋友說出：“咱們要弄很高的樓，需要你的幫忙”。這時正在畫畫的晨晨小朋友沒有給你回應(yīng)，一直在畫畫。即便晨晨小朋友沒有給你回應(yīng)，你仍是不舍棄的去尋覓其他小朋友的幫忙，這次找的是昊宇小朋友幫忙，你詳細的跟昊宇小朋友說你們要做說什么，需要昊宇如何幫忙。但昊宇說：“他更想玩手上的玩具”。這時你來到了園園小朋友的隔壁，一樣的方式來尋求小朋友的幫忙，這時園園小朋友說：“等我把這車弄好先，再過去幫你”。這時你終于找到一個肯甘心幫忙的小朋友了，由此，你也回到了你們的隊伍中�；氐阶约旱年犖橹�，你向其他小朋友們說，“找小朋友們幫忙時，很多人都在自己玩自己的，不肯來，但園園說，等他弄好他的車就過來了，咱們就可以夠夠搭高高的屋子了”。等了一會兒，園園小朋友來了，你們一路合作搭高高的房子，開始你站在椅子上扶住上面，但你感覺仍是不夠高，說園園高點，站在椅子上扶住，確信弄得屋子更高，于是，你們換了位置，同時也證明你的判定是對了，園園站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時你們臉上也露出了笑容。
通過這件事教師看出了你的轉(zhuǎn)變，你從一個安靜的一個小女孩變得也愈來愈爽朗了，也看出了，你慢慢地長大了。明白碰著困難就可以夠馬上想到問題去解決，在去尋覓幫忙的同時，也會碰著問題，但你沒有舍棄，而是加倍盡力，把情形的原由說得更詳細，也一直堅持著。你看，因為你的`盡力你的堅持，最后你如愿的和小朋友們搭好了高高的屋子。教師希望你往后也一直維持這良好的品質(zhì)，取得更大的收成。反思：小孩的改變除小孩的自身的意識之外，家長和教師的阻礙也是對小孩有著深刻的阻礙，為此，家長、教師要做好表率，及時覺察小孩的亮點，多鼓舞小孩，讓小孩變得自信起來。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 12
這段時刻，我班的主題活動是“如何讓紙人站起來”，很多活動在區(qū)域活動時刻進行。
美工區(qū)，萌萌和茉莉面對面坐著，一路為紙人涂色。茉莉速度快，把紙人全身涂上均勻的黃色。萌萌注意到，茉莉已經(jīng)找到材料來當(dāng)黃紙人的骨頭，于是加速動作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，雖然不太均勻。萌萌的右手按著自己的紙人，左手翹在桌面上，手指輕輕動著，注視茉莉成功讓紙人站在了易拉罐里......
1、關(guān)注小孩
注意小孩學(xué)習(xí)的'愛好、狀態(tài)和需要。陪伴小孩學(xué)習(xí)，需要傾聽和明白得小孩，了解他們對什么感愛好，她們想做什么，他們是怎么學(xué)習(xí)的，何時他們會需要幫忙等等。
2、給小孩時刻
雖然在故事中沒有對活動時刻長短的描述，可是我明白，要完成那個作品，解決這些困難，萌萌必然是專注地工作了挺長一段時刻的。這就需要教師在一日生活安排上有靈活性，讓小孩有可能投入、不受干擾地玩和探討。同時，教師沒有“包辦代替”，小孩覺察一開始小紙人站起來會不愉快那個問題時，給小孩自己覺察和解決問題的時刻和空間。
3、給小孩信賴
當(dāng)萌萌想要自己調(diào)整小紙人“骨頭”位置的時候，教師給了她充分的信賴，讓萌萌最終自己解決了問題，體會到了成績感！從萌萌“充滿自信和成功的微笑”中，我看到了從學(xué)習(xí)進程中取得了力量的萌萌，也相信萌萌的成功體驗給教師帶來了進一步支持萌萌學(xué)習(xí)和進展的力量！
通過觀看和分析，教師對小孩的愛好、特點和學(xué)習(xí)情形有了進一步了解，而這些需要為教師制定“進一步學(xué)習(xí)的機緣和可能性”提供依據(jù)。在今天的故事中，教師提到萌萌不太說話，這可能是萌萌需要進展的領(lǐng)域，那有無可能利用分享小紙人制作進程那個機緣給萌萌提供活著人眼前說話的機緣呢？固然，還有其他領(lǐng)域的進展機緣是不是也能夠和小孩的“讓小紙人站起來”那個學(xué)習(xí)愛好相結(jié)合呢？因此，學(xué)習(xí)故事既能夠是個性化進展打算，也有可能為班級的集體打算做出奉獻。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 13
今天晨間活動的時候，元寶選擇的是圖書區(qū)。來到圖書區(qū)他很興奮地拿起一本《恐龍》的書從第一頁開始認認真真地看了起來，邊看邊還在嘴里小聲念叨著，看到一張大型恐龍的圖片，不禁用手指隨著恐龍的身形勾畫起來�？戳撕脦醉摵螅哪抗馔Ａ粼谝豁摷埳祥_始皺眉頭，他來到了我的身旁，用手指著書上的恐龍對我說“教師，你能為我講講那個地址的的內(nèi)容嗎？”“呀，你忘記啦，能夠去找這本書的小主人來幫忙你哦！”在我的提示下，他拿著書去找田田小朋友對他說：“田田，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”田田停下了自己正在的游戲，來到圖書區(qū)給元寶一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在電視里見過這種恐龍。”“沒錯，這是食草性恐龍�！闭麄�活動區(qū)時刻他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一路翻看自己帶的圖書。
今天的活動中元寶小朋友在閱讀中碰著疑問以后能主動地去詢問同伴，解決疑問，從而高興地投入到了閱讀活動中。在活動的評判環(huán)節(jié)中，他還能獨立地為大伙兒講述圖書的內(nèi)容，將同伴的體會內(nèi)化，在語言表達的能力進步仍是專門大的。
我班的圖書區(qū)常常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒加倍熟悉故事內(nèi)容，因為有的在家已是爸爸媽媽給他們講了很多遍書上面的知識，帶到幼兒園幼兒自己就成了伙伴們的小教師，為大伙兒講述，幫忙大伙兒閱讀，這關(guān)于帶書幼兒及全數(shù)兒童都會有專門大收益。在幼兒彼此交流的`進程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且咱們還能夠看出幼兒感愛好的內(nèi)容，熟悉的故情形節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
投放適合的閱讀材料知足幼兒的閱讀需求。豐碩的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識體會不一樣，愛好也有所不同。小班幼兒喜愛畫面簡單，篇幅大而清楚，圖意明確的圖書，他們還喜愛游戲性強且簡單的圖書，針對幼兒的特點咱們能夠選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》、《小紅帽》等等圖書本身的內(nèi)容對幼兒愛好的阻礙超級大。
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 14
今天晨間活動的時候，元寶選擇的是圖書區(qū)；來到圖書區(qū)他很興奮地拿起一本恐龍的書從第一頁開始認認真真地看了起來，邊看邊還在嘴里小聲念叨著，看到一張大型恐龍的圖片，不禁用手指跟著恐龍的身形勾勒起來；看了好幾頁后，他的目光停留在一頁紙上開始皺眉頭，他來到了我的身旁，用手指著書上的恐龍對我說“老師，你能為我講講這里的的內(nèi)容嗎”“呀，你忘記啦，可以去找這本書的小主人來幫助你哦”在我的提示下，他拿著書去找田田小朋友對他說：“田田，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎我看了一半后面看不懂了；”田田停下了自己正在的游戲，來到圖書區(qū)給元寶一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在電視里見過這種恐龍；”“沒錯，這是食草性恐龍；”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書；不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書；
今天的`活動中元寶小朋友在閱讀中遇到疑問之后能主動地去詢問同伴，解決疑問，從而開心地投入到了閱讀活動中；在活動的評價環(huán)節(jié)中，他還能獨立地為大家講述圖書的內(nèi)容，將同伴的經(jīng)驗內(nèi)化，在語言表達的能力進步還是很大的；
我班的圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書；從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，因為有的在家已經(jīng)是爸爸媽媽給他們講了很多遍書上面的知識，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益；在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機；
投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求；豐富的閱讀材料是閱讀的保證，不同年齡段的幼兒知識經(jīng)驗不一樣，興趣也有所不同；小班幼兒喜歡畫面簡單，篇幅大而清晰，圖意明確的圖書，他們還喜歡游戲性強且簡單的圖書，針對幼兒的特點我們可以選擇一些有趣的繪本、經(jīng)典的童話故事，如白雪公主、灰姑娘、小紅帽等等圖書本身的內(nèi)容對幼兒興趣的影響非常大；
幼兒園大班學(xué)習(xí)故事 15
今天小宇來到益智區(qū)，擺弄起點子卡片，“我們跟你一起來玩吧�！被廴愫驮丛匆布尤肓擞螒颍又�有三個孩子也加入了，每個孩子拿好自己的點子卡片后準(zhǔn)備開始游戲。慧茹拿了1，小宇拿了1，源源拿了3.“我們先翻一張大卡片�！薄笆�6！”六個孩子開始找合適的朋友，“我跟希希正好是6！”希希的卡片是3，和源源組合正好是6個點子。慧茹和小宇首先組合在一起，“我們?nèi)币粋�4！”可惜這一局沒有那四個點子卡片的孩子，所以他們沒有組合成功。第二輪小宇翻卡，“是5！”慧茹和小宇還是組合在一起，“我們?nèi)币粋�3！”聽到3，源源馬上過來，三個孩子湊在一起，“我們找到啦！”“一個，兩個，三個……六個，我們正好是6個！”小宇說到。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)指出：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，其中對大班年齡段孩子的要求是：借助實際情況和操作理解“加”和“減”的實際意義。這個操作活動是對上周數(shù)學(xué)活動的鞏固，活動中是全班進行游戲的，這次是以區(qū)域活動的形式開展，不只是兩個或者三個孩子組合，可以多個，點子大卡我也增加了8和9。還有今天的小宇之前不愿意去益智區(qū)玩，今天能參與游戲，我也給予了鼓勵。
提供一些數(shù)字的卡片，點子和數(shù)字同時投放。操作中慧茹和小宇首先組合在一起，“我們?nèi)币粋�4！”可惜這一局沒有那四個點子卡片的.孩子，所以他們沒有組合成功�？梢砸淮螢槔�，引導(dǎo)孩子思考4可以由什么組合而成，不一定限制孩子兩個組合和三個組合，可以多人組合。加入不同的操作材料進行數(shù)的分合游戲，可以是雪花片，或者雪糕棒等。
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