幼兒園教育故事精華[15篇]

幼兒園教育故事1

　　“你還認(rèn)識(shí)叔叔嗎？我跟你爸爸是一個(gè)單位的，你爸爸早晨上班時(shí)出了意外現(xiàn)在在醫(yī)院里，讓我來(lái)接你，咱們快走吧！”一位年輕男家長(zhǎng)來(lái)到中二班，拽著雨藤小朋友的手往外走。

　　雨藤躲開(kāi)，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，思考著�！凹议L(zhǎng)”見(jiàn)狀又說(shuō)：“你忘了上次叔叔還和你一起吃飯，給你夾雞腿吃呢�？熳甙桑�一會(huì)兒你爸爸該著急了！”

　　雨藤跟著這位陌生叔叔走到幼兒園大門(mén)口時(shí)，老師出現(xiàn)了。“你認(rèn)識(shí)這位叔叔嗎？”雨藤哭著搖搖頭，放開(kāi)叔叔的手。

　　難道真有陌生人來(lái)幼兒園騙小朋友！不是，這是怡馨幼兒園正在進(jìn)行的誘拐試驗(yàn)。怡馨幼兒園把“不跟陌生人走”作為小班自我保護(hù)教育的目標(biāo)之一。高園長(zhǎng)說(shuō)：“從心理角度來(lái)說(shuō)，幼兒的思維以具體形象思維為主，主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想展開(kāi)，而不是靠事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系來(lái)推理，而從外表很難分辨出陌生人是好人還是壞人。陌生人說(shuō)一些有誘惑力的話(huà)，他們會(huì)很容易相信。這跟他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)事物的`理解能力不強(qiáng)有關(guān)。從情感角度來(lái)說(shuō)，幼兒與家人的感情親密，關(guān)注家人的情況，騙子抓住幼兒的這一心理，一旦幼兒聽(tīng)到家人受傷、出現(xiàn)意外等情況就會(huì)著急，失去判斷力，進(jìn)而就會(huì)受騙。”

幼兒園教育故事2

　　現(xiàn)代腦科學(xué)家研究表明，漢字是音碼、形碼和意碼在左右腦上同時(shí)作用的復(fù)腦文字，幼兒學(xué)習(xí)漢字，不僅能刺激左腦，而且有利于右腦潛能的開(kāi)發(fā)，它是比圖畫(huà)、積木、魔方更巧妙的智力開(kāi)發(fā)玩具。因此，我們班進(jìn)行了"科學(xué)認(rèn)讀漢字，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言及思維發(fā)展"的研究。怡怡是我班的識(shí)字大王，在三年中，她已認(rèn)識(shí)了近1600個(gè)字，能自己獨(dú)立地閱讀圖書(shū)、報(bào)紙了。通過(guò)識(shí)字，她的自信心、創(chuàng)造思維能力、語(yǔ)言能力、交往能力都得到了充分的發(fā)展。 故事一 我知道

　　自從開(kāi)設(shè)"信息角"以來(lái)，一到下課，小朋友就爭(zhēng)先恐后地去認(rèn)信息角里的字。有一天，我正好走過(guò)信息角，怡怡喊住了我："謝老師，我有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，你能不能告訴我？"我說(shuō)："好��！是哪一個(gè)字？"怡怡指著信息角上的"滅"字說(shuō)"這個(gè)字。"我說(shuō)："你仔細(xì)看看這個(gè)字，它的下面是個(gè)什么字？""下面是個(gè)火字。"怡怡馬上說(shuō)。"那火上蓋了東西，火就會(huì)怎么樣了？"我問(wèn)她。"我知道了，我知道了，這是個(gè)'滅'字。"我笑著說(shuō)："你真聰明。"

　　故事二 猜字謎

　　吃過(guò)午飯后，怡怡來(lái)到我身邊，說(shuō)；"謝老師，我給你猜幾個(gè)字，好不好？我說(shuō)："好的。""牛走獨(dú)木橋，猜一字。"我想了想，說(shuō)："是'生'字。""對(duì)了！謝老師，你真棒，再給你猜一個(gè)，'今天我不高興'猜一字。"我思考了一下，說(shuō)："是'懷'字。"怡怡又接二連三地給我猜了好幾個(gè)字謎。我就問(wèn)她："你怎么有這么多字謎呀？"她說(shuō)："我家里有一本猜字謎的書(shū)，上面有許多字謎呢，我都猜過(guò)了。謝老師，我還自己編了幾個(gè)字謎呢！""是嗎？那你念給老師聽(tīng)聽(tīng)。"怡怡說(shuō)"好的`。"接著她又把自己編的字謎念出來(lái)給我猜。如"口字之間有一豎猜一字，你字去掉人字旁猜一字，石頭的一角猜一字"等等。嗨，還蠻有意思的。

幼兒園教育故事3

　　金茜是從小班直接升入大班的孩子，她是個(gè)漂亮而且文靜的女孩，記得剛來(lái)的`時(shí)候，她不會(huì)主動(dòng)和我們交流，相處了一段時(shí)間以后，她能夠主動(dòng)和我們交流了，還經(jīng)常過(guò)來(lái)和我說(shuō)說(shuō)她身邊發(fā)生的事情。

　　可是最近在幼兒園不愿意做操，有時(shí)排到隊(duì)伍中來(lái)也是有氣無(wú)力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說(shuō)話(huà)。 我看到此景，就要求她跟著我做操，而且讓她第二天早上一定要做好。但效果并不大好，她依然是放任自由。

　　我考慮再三后決定，在離園前，把金茜抱到懷里、親親她，然后跟他約定好，并告訴他約定好的事情就一定要做到！金茜很感興趣的跟我做了約定。第二天到了做操時(shí)間，我提醒金茜：“還記得昨天我們的約定嗎？金茜做起操來(lái)果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了她，她看起來(lái)特別的開(kāi)心！和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責(zé)任感。

幼兒園教育故事4

　　連續(xù)幾天衛(wèi)生間的地面、墻上總是濕的，而且班上的保育員也反映肥皂袋里的肥皂總是掉到水池里，沒(méi)幾天肥皂就沒(méi)有了，用得特別快。到底是怎么回事？我詢(xún)問(wèn)幼兒，孩子們都說(shuō)不知道。于是，我決定一定要弄個(gè)水落石出。

　　因此，我特別關(guān)注了幼兒進(jìn)入衛(wèi)生間的那一個(gè)過(guò)程。有一天上午，我站在衛(wèi)生間門(mén)口看著幼兒一個(gè)一個(gè)擦肥皂，沖洗干凈之后孩子們都走了出來(lái)，結(jié)果毫無(wú)線(xiàn)索。

　　下午，我故意在教室里忙里忙外，大約過(guò)了2分鐘，我就悄悄地走到衛(wèi)生間，看見(jiàn)張藝奇小朋友兩手放在水龍頭上，水龍頭里的水一下子冒出來(lái)，濺到了墻上、地面上，然后她兩只手握著肥皂袋使勁兒地搓呀，擠呀，不一會(huì)兒水池里就多了幾塊碎肥皂塊。我走近張藝奇身旁，她還沒(méi)發(fā)覺(jué)。于是，我輕輕地叫了一聲：“張藝奇，你在干什么呀？”她馬上回過(guò)頭，把手伸出來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我洗手呢，馬上就洗好了�！闭f(shuō)完便去擦毛巾了。

　　事情雖然已經(jīng)真相大白了，但是，當(dāng)天我并沒(méi)有在全體幼兒面前批評(píng)她，而是耐心地詢(xún)問(wèn)她：“告訴老師，你為什么在衛(wèi)生間里玩水，玩肥皂？你一定有什么新發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)？”原本神情緊張的她聽(tīng)我這么一說(shuō)似乎輕松了不少，她很自豪地對(duì)我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭水花濺出來(lái)象噴泉一樣，特別好看，我想，如果再加點(diǎn)肥皂泡泡就一定更漂亮了�！甭�(tīng)了她的解釋?zhuān)�我笑著�?wèn)她：“那你進(jìn)行新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候有沒(méi)有注意到，我們衛(wèi)生間的地面上，墻上都濺上了水珠，而且，肥皂也被你擠碎了掉在水池里多浪費(fèi)啊�！彼�抬起頭看看我，又低下頭摳著衣角，嘴巴張了張，但是我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)什么，于是，我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，大聲說(shuō)，老師不批評(píng)你�！彼�這才說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)水都跑到外面了，可是我真不是故意的�！�

　　事后，我針對(duì)這件事情進(jìn)行了分析：也許是一個(gè)偶然，讓張藝奇發(fā)現(xiàn)用手堵住水龍頭濺出來(lái)的`水花象噴泉一樣很漂亮，后來(lái)，她可能覺(jué)得光靠水龍頭濺出的水花還不夠美，于是她就想到了用肥皂泡裝飾一下水花。她這種探索的精神我們還是應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和贊賞的。但由于年齡小的關(guān)系，她在嘗試的過(guò)程中根本無(wú)瑕顧及玩的過(guò)程中水花四濺所造成的后果，所以，這時(shí)我們老師就必須給予必要的引導(dǎo)。

幼兒園教育故事5

　　孫川是個(gè)懂事的孩子，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶生活，所以對(duì)奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于上學(xué)期學(xué)期末要回老家，所以提前一個(gè)月就放假了，待在家里的`時(shí)間比較長(zhǎng)。這學(xué)期對(duì)于他來(lái)說(shuō)就像是新生剛?cè)雸@一樣，有很多的不適應(yīng)，但他在學(xué)校也不表現(xiàn)出來(lái)，直到后來(lái)有一次，孫川在家不肯來(lái)幼兒園上學(xué)，奶奶問(wèn)他為什么，他說(shuō)教師罵他。

　　奶奶來(lái)到學(xué)校詢(xún)問(wèn)我們教師，教師說(shuō)，這段時(shí)間孫川特別調(diào)皮，經(jīng)常和小朋友打鬧，所以教師批評(píng)了他一下，并沒(méi)有罵他。奶奶知道了原因，并教育他，讓他上課要認(rèn)真，在幼兒園要聽(tīng)話(huà)，這樣教師就會(huì)喜歡他了。孫川奶奶還乘孫川不注意與我們兩位教師交流，說(shuō)：“孫川這孩子蠻聽(tīng)話(huà)的，就是有的時(shí)候需要鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，要說(shuō)他好。”劉教師說(shuō)：“我們知道了，您放心吧，我們會(huì)多關(guān)心他的�！鄙险n時(shí)，孫川坐的很好，我就表?yè)P(yáng)了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情緒一直延續(xù)到吃點(diǎn)心，吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵(lì)孫川，結(jié)果孫川快樂(lè)而又快地吃完了點(diǎn)心。

　　放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接孫川，孫川特別的高興，飛快地跑到奶奶身邊，抱住奶奶說(shuō)：“今天教師表?yè)P(yáng)我的，說(shuō)我表現(xiàn)好�！�

幼兒園教育故事6

　　我在幼兒園擔(dān)任小班教師，第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束便是吃點(diǎn)心時(shí)間，我請(qǐng)小朋友坐好然后開(kāi)始分點(diǎn)心。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)“謝謝老師”后，我才把點(diǎn)心遞給他。這倒不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

　　剛開(kāi)始我給他們分點(diǎn)心時(shí)，小朋友們總是什么也不說(shuō)，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，杯子在空中僵持一陣，我小心地松開(kāi)手，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)小朋友將杯子遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒(méi)有一個(gè)小朋友想到說(shuō)“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對(duì)小朋友說(shuō)：“剛才，老師在給你們分牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”

　　小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說(shuō)：“是的”。

　　我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“你們知道為什嗎？”

　　“因?yàn)槲覀儾还��！币粋�(gè)玲瓏般的聲音。

　　“因?yàn)槔蠋熒鷼��！?/p>

　　“你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣�。俊毙∨笥严嗷ブ�間看看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)一句話(huà)��？”

　　“謝謝老師——”小朋友們積極應(yīng)答。

　　我笑著說(shuō)道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’�！�

　　這事已過(guò)去一段時(shí)間，但小朋友在接過(guò)牛奶時(shí)那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣�，F(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過(guò)，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳�，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的`，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲“謝謝”；如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅糇雷由系囊缓刑�棋，玻璃彈珠蹦一地，孩子自發(fā)地停下手中的“工作”，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！边@不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

幼兒園教育故事7

　　每周一的早上都要舉行升國(guó)旗儀式。當(dāng)音樂(lè)響起，我提醒孩子們站神氣、保持安靜眼睛要目視著國(guó)旗緩緩升起�？墒菄�(guó)旗才升到一半，我就看到排在隊(duì)伍后面的柯柯兩只手在甩來(lái)甩去，眼睛也根本不在看著國(guó)旗。

　　柯柯這種我行我素的行為已經(jīng)發(fā)生過(guò)很多次了。他屬于自控能力比較差的幼兒，別人提醒了他就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)并且改正，但是剛過(guò)一會(huì)他就會(huì)忘得一干二凈，需要?jiǎng)e人多次重復(fù)的'提醒。而且柯柯的媽媽是家庭主婦，平時(shí)在家就是照顧柯柯。由于每天都跟孩子在一起，他媽媽表示自己對(duì)于柯柯的教育有些力不從心，根本沒(méi)有自己的私人時(shí)間。有的時(shí)候孩子犯了點(diǎn)錯(cuò)，根本就不想跟他講道理，覺(jué)得太麻煩了，自己也會(huì)安慰自己等下次有空的時(shí)候再教育也不遲，有的時(shí)候覺(jué)得實(shí)在忍無(wú)可忍了就直接打孩子。由于在家媽媽要打了才聽(tīng)話(huà)，導(dǎo)致在學(xué)校里，教師的提醒他根本不放在心上，提醒對(duì)他也起不到多大的作用。

　　看到柯柯的這種表現(xiàn)，我走上前去提醒他，他也立馬就站得很神氣，可是剛過(guò)幾秒鐘，他就又開(kāi)始“活潑”了起來(lái)。我知道現(xiàn)在的提醒其實(shí)根本就起不了作用，于是我決定不再提醒他，而是拿起手機(jī)把他的一舉一動(dòng)都記錄了下來(lái)。

幼兒園教育故事8

　　2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉老師就帶著小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然，我們聽(tīng)到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來(lái)的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。

　　我和劉老師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢(xún)問(wèn)，原來(lái)陳煜林和其他新來(lái)的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開(kāi)，可是他仍抱著媽媽。劉老師說(shuō)：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒�！�

　　陳煜林說(shuō)好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過(guò)程中，劉老師說(shuō)了很多表?yè)P(yáng)他的話(huà)，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開(kāi)心，媽媽也就放心的去上班了。

　　在幫助這兩位幼兒的過(guò)程中，我對(duì)幼兒的心理有了新的'認(rèn)識(shí)。我們的教育要更加著重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長(zhǎng)要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂(lè)觀(guān)、自信、開(kāi)朗。

　　每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有種約束感，沒(méi)有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長(zhǎng)一定要幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。比如說(shuō)，家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛(ài)他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很?chē)?yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)老師幫助按時(shí)吃藥。

　　也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書(shū)等等，使小朋友自覺(jué)地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。

　　所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛(ài)，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛(ài)他們。

幼兒園教育故事9

　　幼兒園的孩子們，年齡多在3-5歲間，正是孩子語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息，將對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。我們班的孩子多半都好動(dòng)，每天午飯前有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)轳R上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結(jié)束了。針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì)時(shí)間，一個(gè)多月下來(lái)，我認(rèn)為效果挺不錯(cuò)：孩子們?cè)谶@段時(shí)間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的`準(zhǔn)備工作，一舉多得。孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了。少數(shù)孩子敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高，如路之行等。故事中可針對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象，現(xiàn)編現(xiàn)講，讓孩子們?cè)跐撘颇�化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的�?/p>

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢？

幼兒園教育故事10

　　大家好!我今天演講的題目是：愛(ài)與責(zé)任。

　　臺(tái)灣作家張曉風(fēng)曾寫(xiě)文章發(fā)出這樣的疑問(wèn) “學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育呢?我，一個(gè)母親，今天早晨交給你們一個(gè)可愛(ài)的小男孩，多年以后，你們還我一個(gè)怎樣的青年呢?”

　　8月31號(hào)，我拿著班上的入學(xué)名冊(cè)，想起張曉風(fēng)的那篇文章，我問(wèn)自己，“現(xiàn)在，他們十五六歲，帶著憧憬帶著希望，三年后，我還家長(zhǎng)們一個(gè)怎么樣的呢?”我不知道答案，腦子里只閃過(guò)那句話(huà)“我會(huì)做好這份工”。

　　慢慢兒地，我發(fā)現(xiàn)做好這份工不容易。作為一個(gè)班主任，我們的責(zé)任似乎無(wú)限大，我們什么都要管，并且什么都要管好。有時(shí)候我們扮演家長(zhǎng)的角色，關(guān)心他們生活，關(guān)注他們的情緒;有時(shí)候我們扮演警察的角色，一旦發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)的情況，就立刻做好筆錄，以便及時(shí)教育;有時(shí)候我們扮演醫(yī)生，給后進(jìn)生開(kāi)“希望”的處方，給中等生補(bǔ)自尊，給優(yōu)等生提中氣。有人問(wèn)著名的教師李鎮(zhèn)西先生，“當(dāng)班主任累不累?”李老師反問(wèn)道“那些通宵打麻將的人累不累?——人啊，一旦專(zhuān)注于某件事兒，并且全身心投入，無(wú)所謂累或者不累。”我覺(jué)得，教師不過(guò)是一個(gè)農(nóng)民，我們擁有“班級(jí)”這塊土地，用“愛(ài)心”做種子，用“責(zé)任”做肥料，經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的經(jīng)營(yíng)，希望能夠在秋天有所收獲。

　　當(dāng)我們播了種，施了肥，有時(shí)難免會(huì)犯一些急于收獲的錯(cuò)誤。10月份月考結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)作文。我找學(xué)生談話(huà)，他低下頭，紅著臉，吐出三個(gè)字兒“不會(huì)寫(xiě)。”我耐心地輔導(dǎo)，并請(qǐng)他重寫(xiě)這篇作文。中考的前一晚，我又找到這個(gè)同學(xué)，再一次給他鼓勵(lì)和支持，他咬咬牙點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)會(huì)盡力去寫(xiě)。中考試卷發(fā)下來(lái)，他又犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，作文零分。我開(kāi)始生氣了，言語(yǔ)中帶著責(zé)怪，學(xué)生的頭低地更下，還是三個(gè)字“不會(huì)寫(xiě)”。 我無(wú)法理解!幾天后的.一個(gè)晚上，李肇銘主任打電話(huà)給我，請(qǐng)我完成一篇師德演講稿，第二天交。一下子，我無(wú)從下手。第二天早上繼續(xù)，仍是毫無(wú)頭緒。霎那間，我想起班上那個(gè)寫(xiě)不出作文來(lái)的學(xué)生。我作為一為師長(zhǎng)，一個(gè)晚上和一早上也沒(méi)能完成一篇演講稿，那我對(duì)一個(gè)后進(jìn)生是不是少了一份理解，少了一份寬容呢?老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)源于責(zé)任，但是當(dāng)愛(ài)變成了要求，責(zé)任就容易外化為責(zé)怪。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，倘若我們能想到“當(dāng)初我也這樣”;當(dāng)學(xué)生再次犯錯(cuò)，倘若我們能夠想到“假如我是學(xué)生”——這樣的教育思維是不是更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)呢?

　　“現(xiàn)在，他們十五六歲，帶著憧憬帶著希望，三年后，我們還家長(zhǎng)們一個(gè)怎么樣的呢?”我仍然不知道答案，我只能像汪國(guó)真先生說(shuō)得那樣“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程�！币�?yàn)閻?ài)而風(fēng)雨兼程，因?yàn)樨?zé)任而風(fēng)雨兼程。

　　謝謝大家!

幼兒園教育故事11

　　幼兒園里每天都會(huì)安排小朋友們進(jìn)行午睡，但是總有一些孩子無(wú)法順利入睡。小雨是個(gè)聰明、活潑的小女孩，可每天的午睡總讓老師操心。要午睡了，小朋友們脫了衣服、褲子和鞋子，陸陸續(xù)續(xù)上了床，可小雨卻在那慢吞吞的脫著衣服，手還不時(shí)去抓上面小朋友脫下的衣褲，還把旁邊小朋友的'鞋子藏到床底下。這時(shí)，我并沒(méi)有馬上制止她，我對(duì)小朋友說(shuō)：“你們馬上要上小學(xué)了，已經(jīng)是大孩子了，我相信你們一定會(huì)自己午睡了�！蔽以�(huà)音剛落，只見(jiàn)小朋友一個(gè)個(gè)都加快速度蓋好了被子，小雨也不例外，速度加快了。過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)小雨左右看了一下，看到別的小朋友都睡了，就把眼睛閉上，可一會(huì)兒又睜開(kāi)來(lái)了，就這樣睜睜閉閉了幾個(gè)回合終于睡著了。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》指出：要保證幼兒充足的睡眠和適宜的鍛煉。這對(duì)于促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)等方面有著重要的作用。要讓幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，不僅需要班級(jí)老師付出長(zhǎng)期的努力，還需要家長(zhǎng)們家園合作共同努力。

幼兒園教育故事12

　　有一天，小白兔在家外面玩，一只綿羊老爺爺走了過(guò)來(lái)，他和藹的問(wèn)小白兔說(shuō)：“小白兔，我和你玩怎么樣？”

　　小白兔說(shuō)：“好啊好啊，我正愁沒(méi)人跟我玩呢�！�

　　綿羊老爺爺笑了笑，就和小白兔玩開(kāi)了。

　　過(guò)了一會(huì)，綿羊老爺爺掏出一塊糖塞嘴里，邊吃邊說(shuō)：“好甜啊，我從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這么甜的糖！”小白兔饞的直流口水，眼巴巴的看著綿羊老爺爺。

　　“你是不是也想吃？我這還有一塊，給你吃吧！”綿羊老爺爺又從口袋里掏出一塊糖，遞給了小白兔。

　　“謝謝爺爺！”小白兔接過(guò)糖，迫不及待的吃了起來(lái)。

　　過(guò)了沒(méi)多大一會(huì)，小白兔覺(jué)得頭暈暈的想睡覺(jué)，就爬在草地上睡著了。等他醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被人綁住了，就大喊：“這什么地方啊，媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)　?/p>

　　這時(shí)，一只大灰狼走了過(guò)來(lái)，惡狠狠的笑著說(shuō)：“別喊了，這里是我家，你媽媽聽(tīng)不到的，我一會(huì)就把你吃了！”

　　“大，大灰狼……。我，我怎么會(huì)在你家里？”小白兔嚇得說(shuō)話(huà)都結(jié)結(jié)巴巴。

　　“傻瓜，當(dāng)然我把你帶來(lái)的呀！你還記不記得那只給你糖吃的'綿羊老爺爺？哈哈，他是我偽裝的，你吃的糖里我放了毒藥，你一睡著我就把你帶來(lái)了……”大灰狼大笑著說(shuō)到。

　　小白兔呆了一下，才想起來(lái)綿羊老爺爺給糖吃的事情，非常后悔，可是已經(jīng)晚了，大灰狼說(shuō)完就撲了上去，一口把它給吃了。

　　不要吃陌生人給的東西，里面可能有毒藥，陌生人也有可能是大灰狼變的。如果寶寶想吃什么就告訴媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)給寶寶買(mǎi)。

幼兒園教育故事13

　　今年剛接到班時(shí)，一次語(yǔ)文課上，我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開(kāi)始到結(jié)束，本子都是空空的。據(jù)我觀(guān)察，她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，只有到了寫(xiě)字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)接觸，我了解到以前她很愛(ài)寫(xiě)字，但寫(xiě)得不好。有一次寫(xiě)字，老師批評(píng)她說(shuō)：“人長(zhǎng)得挺漂亮，寫(xiě)的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫(xiě)字，我意識(shí)到，這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛(ài)寫(xiě)字，關(guān)鍵是要幫她樹(shù)立信心，讓她覺(jué)得“我能行！”以后她開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，我個(gè)性關(guān)注她，經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對(duì)她說(shuō)：“你很聰明，只要你敢寫(xiě)，用心寫(xiě)，你必須會(huì)十分出色。”聽(tīng)了我的話(huà)，她開(kāi)始在本子上試著寫(xiě)起來(lái)，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“你寫(xiě)得真好，如果這樣改一改，會(huì)更好�！彼�美滋滋地點(diǎn)點(diǎn)頭，在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下，她最后能照著田字格寫(xiě)出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對(duì)寫(xiě)字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣，每次寫(xiě)字時(shí)都十分認(rèn)真，家長(zhǎng)也反應(yīng)她回家就喜歡練字。

　　一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)有很強(qiáng)的求知欲，不管人們問(wèn)什么問(wèn)題，盡管有時(shí)他們并不會(huì)，但他們總會(huì)挺著小胸脯滿(mǎn)懷信心地說(shuō)：“我會(huì)�！钡�是，隨著年級(jí)的升高，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信、興趣與熱情蕩然無(wú)存，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問(wèn)：我們真正做到毫無(wú)偏見(jiàn)地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子嗎？我們真正做到公正地對(duì)待每一個(gè)孩子并承認(rèn)他的價(jià)值了嗎？我們是否以前因?yàn)閷W(xué)生平庸而灰心過(guò)？是否因?yàn)閷W(xué)生玩劣而失望過(guò)？

　　記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的'方法�！睂�(duì)那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她，使她感到自身價(jià)值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來(lái)。

　　自信，邁進(jìn)成功之門(mén)的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

幼兒園教育故事14

　　教學(xué)數(shù)學(xué)已有二十余年了，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)，不敢說(shuō)自己有教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，但可以說(shuō)有一些感受。

　　我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè)在其中，努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

　　在接觸數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，填鴨式的教學(xué)模式，教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生全堂聽(tīng)，猶如開(kāi)什么會(huì)議似的，二十幾年后，幸運(yùn)的趕上了生本這個(gè)時(shí)髦而又富有成效的教學(xué)新法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長(zhǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。我就更加謹(jǐn)慎，不說(shuō)大話(huà)，指望我的教法和培養(yǎng)方法能指引學(xué)生終生的學(xué)習(xí)，但愿我的點(diǎn)滴能夠?qū)�孩子的發(fā)展有一點(diǎn)點(diǎn)的鞭策。在實(shí)施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：

　　1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

　　我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。

　　2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

　　這一點(diǎn)是新理念教學(xué)最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì)的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。我在講一道幾何難題時(shí),在我說(shuō)完證明過(guò)程后,一位同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有另外的解法。”同學(xué)們都用異樣的眼神看著她,因?yàn)檫@位學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)是弱項(xiàng)的她大膽的走到黑板前說(shuō)出了自己的證明思路。

　　3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。

　　小組合作應(yīng)該是新理念教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的`效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)

　　的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對(duì)學(xué)生失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。

　　在小組合作的同時(shí)，還有一個(gè)意外的驚喜，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)和團(tuán)結(jié)。在組織活動(dòng)男女生進(jìn)行比賽時(shí)，我問(wèn)女生表現(xiàn)好還是男生表現(xiàn)好，居然他們各不爭(zhēng)搶?zhuān)�反說(shuō)對(duì)方表現(xiàn)好，我想作為學(xué)生，這一點(diǎn)比學(xué)習(xí)的進(jìn)步更難能可貴。

　　總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，是自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

幼兒園教育故事15

　　在生活中，每個(gè)人的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)時(shí)，自信往往是獲得成功的重要條件。因此,從小對(duì)孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，使其具有良好的心理素質(zhì)就顯得尤為重要了。眾所周知，聰明、活潑、漂亮的孩子人見(jiàn)人愛(ài)，在幼兒園里常常是老師的小助手和寵愛(ài)的對(duì)象，他們每天都能獲得喜悅和成功，從而變得更加自信。而那些長(zhǎng)相不美，過(guò)于內(nèi)向的孩子就不那么幸運(yùn)了，由于他們內(nèi)向，一般不惹是生非，又由于缺乏信心，提問(wèn)時(shí)往往十問(wèn)九不答，所以容易被老師所忽視，久而久之，這些孩子心理壓力大，自卑感強(qiáng)，遇事總要躲避，每次遇到這樣的孩子，我的教育信條是：用愛(ài)幫助他們找回失去的自信。

　　張欣宜，是我們班的一個(gè)小女孩，相貌平平，性格很內(nèi)向，上了一個(gè)月的幼兒園我也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)她主動(dòng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，每當(dāng)我和孩子們一起追捉游戲時(shí)，在我和孩子們被故事情節(jié)所感染而高談闊論時(shí)，觸及她的眼睛，我不禁被她的眼睛所震撼，那是怎樣的一雙眼睛啊，冷冷的，怯怯的，流露出的是孤獨(dú)和無(wú)助�！昂臀乙黄鹜婧脝�？欣宜？”而回答我的往往是垂下的腦袋、躲避的眼睛、還有怯怯的一句“我不會(huì)”！對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比孩子說(shuō)“我不會(huì)”更能激發(fā)她的責(zé)任感。但我深知，只有用愛(ài)才能幫欣宜重新找回自信，才能使他回到小朋友中間。

　　早晨，我用微笑迎接孩子入園，用手摸摸他們的'頭和小臉蛋，看到欣宜拽著爸爸的衣服，依一不舍地走來(lái)，我就主動(dòng)迎上去和她打招呼，“欣宜來(lái)啦，我和小朋友正等你來(lái)呢！”同時(shí)蹲下來(lái)抱抱她的肩，親親她的臉，用自己的行動(dòng)告訴她：老師喜歡你！剛才還拽緊的小手松開(kāi)了，黑黑的眼睛和我對(duì)視了以一下，一下子，我發(fā)現(xiàn)，欣宜的眼睛和其他小朋友的眼睛一樣純，一樣亮。

　　在集體活動(dòng)中，我鼓勵(lì)欣宜大膽嘗試，“試一試好嗎？你一定做的很漂亮，只要你做的我都喜歡！”雖然欣宜不動(dòng)手，只是一味地?fù)u頭，但我還是會(huì)積極地鼓勵(lì)，手把手地教她，幫助她完成，講評(píng)時(shí)，我熱情地表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在快兩個(gè)月了，欣宜也漸漸敢畫(huà)敢做了，于是我把對(duì)她的幫助逐漸變成知道和鼓勵(lì)，因?yàn)槲抑�道，此時(shí)積極地評(píng)價(jià)會(huì)使她從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，使她更加自信地參加各種活動(dòng)。

　　動(dòng)人的音樂(lè)來(lái)自每一個(gè)簡(jiǎn)單的音符，另人陶醉的名畫(huà)來(lái)自畫(huà)布上的最初一筆，我要把我的愛(ài)化做絲絲春雨滋潤(rùn)每一個(gè)幼兒的童心，幫助他們重新自信地抬起頭來(lái)，堅(jiān)實(shí)地邁出每一步。

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