幼兒園課程故事
幼兒園課程故事1
活動(dòng)目標(biāo)：
能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)習(xí)按線(xiàn)索想象創(chuàng)編故事，會(huì)大膽地表述自己的想法和見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)
2、磁帶（錄有狗悲傷叫聲、鳥(niǎo)叫聲、狗高興吹口哨聲）
3、磁性教具（狗悲傷樣、鳥(niǎo)飛來(lái)樣、狗高興樣）
活動(dòng)過(guò)程：
一、熟悉故事角色：
小朋友聽(tīng)聽(tīng)，這個(gè)聲音故事里講的是誰(shuí)？你覺(jué)得它們?cè)诟墒裁矗浚ㄍ暾麅A聽(tīng)）
提問(wèn)：故事里講的是誰(shuí)？你覺(jué)得小狗、小鳥(niǎo)在干什么？
二、了解故事脈絡(luò)：
1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，小狗的叫聲是高興、生氣，還是悲傷呢？它可能會(huì)說(shuō)什么呢？（放狗悲傷聲，幼兒傾聽(tīng)）
提問(wèn)：小狗的叫聲是高興、生氣，還是悲傷呢？它可能會(huì)說(shuō)什么呢？
2、（導(dǎo)入）小狗的叫聲很悲傷，原來(lái)小狗落難了，它可能會(huì)碰到什么困難呢？或者是小狗可能發(fā)生了什么危險(xiǎn)呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，等會(huì)兒把小狗落難的 事來(lái)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（再次放狗悲傷聲，幼兒傾聽(tīng)）
提問(wèn)：你覺(jué)得小狗可能會(huì)碰到什么困難呢？或者是小狗可能發(fā)生了什么危險(xiǎn)呢？
3、（導(dǎo)入）小狗落難了，它傷心地哭著，著急地叫著：“汪汪，誰(shuí)來(lái)幫幫我？誰(shuí)來(lái)救救我？”它的叫聲被一只小鳥(niǎo)聽(tīng)見(jiàn)了，小鳥(niǎo)順著聲音很快找到了小狗。小鳥(niǎo)會(huì)怎樣安慰小狗呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)了什么？（放小鳥(niǎo)聲，幼兒傾聽(tīng)）
提問(wèn)：你覺(jué)得小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么？你認(rèn)為小鳥(niǎo)會(huì)想什么辦法來(lái)幫助小狗呢？
4、小朋友想了許多辦法幫助小鳥(niǎo)，小狗終于得救了。這時(shí)候，小狗是悲傷還是高興呢？聽(tīng)聽(tīng)小狗高興地在干什么？它可能會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？（放狗高興吹口哨聲，幼兒 傾聽(tīng)）
提問(wèn)：你覺(jué)得小狗高興地會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？
三、幼兒創(chuàng)編故事：
1、小朋友樂(lè)心幫小鳥(niǎo)想辦法營(yíng)救了落難的小狗。我們?cè)賮?lái)完整地聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音故事，邊聽(tīng)邊給故事起個(gè)名字，聽(tīng)完后請(qǐng)你來(lái)講講你聽(tīng)到的.聲音故事，比比誰(shuí)講得好聽(tīng)，誰(shuí)講得有趣。（幼兒完整傾聽(tīng)）
2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)做故事王講你聽(tīng)到的聲音故事？
3、小結(jié)：小朋友講了情節(jié)不同的聲音故事，回去后講給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)，下次我們?cè)賮?lái)開(kāi)故事會(huì)，比比誰(shuí)講得故事新穎、與眾不同。
幼兒園課程故事2
一、課程目標(biāo)：
1、通過(guò)情景表演動(dòng)作,知道自己的事要自己做。學(xué)習(xí)做自己能做的事,不懶惰,不依賴(lài)。
2、學(xué)習(xí)詞:自己;短句:小不點(diǎn)自己穿衣服,自己穿鞋。教學(xué)準(zhǔn)備:
二、課程準(zhǔn)備：
地點(diǎn):午睡室(小床、椅子、桌子、小屏風(fēng))
人物:小不點(diǎn),(請(qǐng)大班小朋友扮演)
道具:錄音機(jī)(放起床音樂(lè))
教學(xué)過(guò)程：
1放音樂(lè)《我最能干》
2、出示場(chǎng)景提問(wèn):這是什么地方?(午睡室)有什么?看誰(shuí)來(lái)了?(小不點(diǎn)來(lái)了),小不點(diǎn)在干什么?(解鈕扣),誰(shuí)給小不點(diǎn)解鈕扣,脫衣服,脫鞋子?幼兒答小不點(diǎn)自己解鈕扣,脫衣服,脫鞋子。問(wèn):“衣服脫下怎樣放?鞋子脫下怎么放?”起床時(shí)提問(wèn):誰(shuí)給小不點(diǎn)穿衣穿鞋?(小不點(diǎn)自己穿衣、穿鞋。)老師小結(jié):自己的事自己做,小不點(diǎn)真能干。
3、老師問(wèn)小不點(diǎn):你在幼兒園自己的事自己做,在家是不是也是自己的事自己做呀?小不點(diǎn)回答:我在家也是自己的事自己做。小朋友們你們也要象我一樣,自己的事自己做,做個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
4、由小不點(diǎn)帶領(lǐng)小朋友邊做動(dòng)作邊說(shuō):“我自己穿衣”,“我自己穿鞋”等。
5、全班小朋友練習(xí)解鈕后,扣鈕扣一邊之后選幾個(gè)能干的孩子表演,小不點(diǎn)指示幫助。
6、送小不點(diǎn)哥哥回班,(練習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ))。
7、午睡:全班練習(xí)穿脫衣服和鞋子。
三、教后反思：
這一堂課我分別在初一1、2、班上過(guò)，整體感覺(jué)極佳。我在教學(xué)的過(guò)程中有同學(xué)生融為一體的'感覺(jué)。值得總結(jié)的是：
1、我提前了解了學(xué)生，了解他們?cè)诩以谟變簣@的表現(xiàn)，我希望通過(guò)這節(jié)課來(lái)減少對(duì)父母長(zhǎng)輩的依賴(lài)。所以當(dāng)幼兒們唱老師教的歌《我最能干》時(shí)，我?guī)ь^唱了起來(lái)。聽(tīng)著聽(tīng)著，他們居然鼓起掌來(lái)，課堂氣氛一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我仿佛是學(xué)生的一員，感受著童年的快樂(lè)。
2、設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不落俗套，饒有興趣。最精彩和有價(jià)值的活動(dòng)有兩個(gè)：一是故事新編，二是凡人小語(yǔ)。第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生在笑聲中接受教育，提高認(rèn)識(shí);第二個(gè)活動(dòng)也符合幼兒感性思維的特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)啟發(fā)。而在形式上模仿了動(dòng)畫(huà)片人物說(shuō)話(huà)的格式，使學(xué)生更有親切感。
3、教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，能充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，每一個(gè)環(huán)節(jié)能考慮學(xué)生可能會(huì)說(shuō)些什么，教師該引導(dǎo)什么。所以，整節(jié)課，教師沒(méi)有大段的發(fā)言，只是精練的幾句點(diǎn)撥，效果很好。在活動(dòng)中，教師也參與其中，同學(xué)生同樂(lè)同憂(yōu)。教師感受到課堂也是生命活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生的成長(zhǎng)是教師快樂(lè)的源泉，教師也向?qū)W生學(xué)習(xí)到了不少新鮮的東西。
幼兒園課程故事3
幼兒園敘事課程，是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和特定的社會(huì)文化背景出發(fā)，有目的地選擇故事，圍繞故事建構(gòu)主題網(wǎng)絡(luò)，為培養(yǎng)幼兒完善的人格所提供的綜合性、有益經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。幼兒園敘事課程是幼兒全面教育目標(biāo)的載體，而主題故事的篩選是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是構(gòu)成課程網(wǎng)絡(luò)的首要環(huán)節(jié)，決定著幼兒園敘事課程的實(shí)施效果。
一、幼兒園敘事課程中主題故事的特質(zhì)
(一)思想性
文以載道，文道統(tǒng)一，是故事的基本特征。主題故事應(yīng)承載兒童道德和價(jià)值觀的塑造，具有鮮明的思想性和教育性。兒童的思維是敘事性思維，這在一定程度上決定了兒童的教育必須建立在敘事和敘事性思維特征的基礎(chǔ)上，更多依靠美德故事(包括寓言、神話(huà)、童話(huà)、軼聞等)的講述或扮演，向兒童傳遞“勇敢”“正義”“同情”“誠(chéng)信”和“尊重”等核心倫理價(jià)值，而非抽象的推理和“純粹理性”的道德教條的灌輸。因此，主題故事必須具有積極正確的導(dǎo)向，具備一定的道德教育意義，能給幼兒提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和榜樣。
比如《三只小豬》的故事可以引導(dǎo)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)，勤勞勇敢；《小紅帽》的故事可以教育幼兒關(guān)愛(ài)長(zhǎng)輩、勇敢和機(jī)警靈活；《木偶奇遇記》的故事則讓幼兒保持誠(chéng)實(shí)的本性。有趣動(dòng)聽(tīng)的故事是幼兒成長(zhǎng)的精神營(yíng)養(yǎng)，啟迪著幼兒的心智，教育幼兒如何做人，引領(lǐng)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(二)知識(shí)性
幼兒故事取材廣泛，情節(jié)生動(dòng)，角色鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，順應(yīng)了幼兒好奇、愛(ài)幻想等心理，對(duì)幼兒具有一種普遍的吸引力。故事提供的虛擬世界，突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世界，跨越了時(shí)空的界限，為幼兒的學(xué)習(xí)提供了豐富的知識(shí)資源和廣闊的學(xué)習(xí)空間。主題故事應(yīng)具備豐富的知識(shí)性，富含學(xué)習(xí)情境，以其豐富的`人物，曲折的情節(jié)，濃厚的趣味，為建構(gòu)課程網(wǎng)絡(luò)提供平臺(tái)。圍繞主題故事，能夠整合各學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、健康、藝術(shù)等各方面的知識(shí)和技能，以滿(mǎn)足主題教育過(guò)程中幼兒各方面發(fā)展的需要。
如《小紅帽》的故事情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富感染力，故事以“小紅帽去外婆家”為主線(xiàn)，講述了小紅帽在森林里遇到大灰狼后發(fā)生的一些事情。圍繞故事可以組織繪畫(huà)活動(dòng)“小紅帽”、科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的帽子”、音樂(lè)活動(dòng)“小紅帽”；美工制作活動(dòng)“禮物”、社會(huì)活動(dòng)“不跟陌生人走”、健康活動(dòng)“戰(zhàn)勝大灰狼”等一系列活動(dòng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)，能夠保證幼兒能夠全面、細(xì)致地理解故事，感受故事的奇妙之處，在故事的情境中獲得全方面發(fā)展。
(三)文學(xué)性
故事的文學(xué)性在于向幼兒提供規(guī)范的語(yǔ)言范本，讓學(xué)習(xí)和積累文學(xué)語(yǔ)言，擴(kuò)展詞匯量，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使幼兒能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并提高藝術(shù)想象力。幼兒園敘事課程中的主題故事應(yīng)具備較高的文學(xué)性，以其文學(xué)的特質(zhì)、生動(dòng)形象的藝術(shù)魅力對(duì)幼兒進(jìn)行“人性之熏陶”，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。主題故事的語(yǔ)言要具體、生動(dòng)、淺顯、規(guī)范，對(duì)話(huà)要簡(jiǎn)潔易懂，讓幼兒感受到故事中的語(yǔ)言美；主題故事的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單，情節(jié)應(yīng)單純而有趣，如此才能吸引幼兒的興趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；主題故事的形象要鮮明生動(dòng)，人物性格要活靈活現(xiàn)，神態(tài)動(dòng)作要栩栩如生。
如，故事《白雪公主》在語(yǔ)言上樸實(shí)無(wú)華、生動(dòng)流暢，簡(jiǎn)明易懂，朗朗上口。小矮人的形象憨態(tài)可掬、滑稽可笑，使故事妙趣橫生，引人入勝。這些名著都是文學(xué)美的形式和真、善、美的內(nèi)容高度和諧的典范。
二、幼兒園敘事課程中主題故事的篩選原則
一般來(lái)說(shuō)，具備較高的思想性、知識(shí)性、文學(xué)性的兒童故事才能作為主題故事來(lái)建構(gòu)課程網(wǎng)絡(luò)，首先應(yīng)解決課程體系內(nèi)各主題故事的篩選。系列主題故事的篩選是幼兒園敘事課程建設(shè)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的保證。因此，主題故事的篩選必須在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)的指導(dǎo)下，關(guān)注社會(huì)文化背景，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注幼兒發(fā)展的可持續(xù)性，科學(xué)構(gòu)建幼兒園課程體系。
(一)遵循《綱要》精神
《綱要》所提出的教育目標(biāo)與要求，為主題故事的篩選提供了科學(xué)的依據(jù)，同時(shí)《綱要》中倡導(dǎo)的終身教育理念和整體教育理念也對(duì)主題故事的篩選提出了要求，要求各主題故事必須具有科學(xué)性、啟蒙性、連續(xù)性，由此構(gòu)建的課程體系必須具有整體性、系統(tǒng)性，達(dá)到觀念的整合、目標(biāo)的整合、內(nèi)容的整合、資源的整合以及方法、形式及手段的整合，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的整合。幼兒園敘事課程以幼兒的完善人格發(fā)展為主線(xiàn)，不但追求主題內(nèi)的系列活動(dòng)能夠在主題故事背景下環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)追求主題之間也同樣環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)主題和主題之間的有機(jī)聯(lián)系，避免主題間的割裂或低質(zhì)量的重復(fù)與失衡，使得各學(xué)期、各年齡班的課程體系構(gòu)成一個(gè)完整、和諧、有機(jī)的課程網(wǎng)絡(luò)。
(二)結(jié)合社會(huì)文化背景
中華民族的美德故事(包括各種神話(huà)、傳奇、童話(huà)、寓言、戲曲等)具有“文文化基因”的作用，文明在其基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行“模板復(fù)制”，從而代代相傳，生生不息。故事傳承著文化，同時(shí)也傳承著世界觀和價(jià)值觀。不同文化背景下的故事傳承著不同的民族文化心理和民族精神。故事對(duì)不同文化背景中的幼兒不具有普遍適合性，個(gè)體對(duì)真、善、美的價(jià)值取向都是由其所在的社會(huì)文化環(huán)境所決定的。在篩選主題故事時(shí)，應(yīng)關(guān)注社會(huì)文化背景，貼近社會(huì)生活，關(guān)注故事與民族文化、生活、風(fēng)俗、習(xí)慣等的融合度，分析社會(huì)發(fā)展需求，與幼兒的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，選取適合我國(guó)國(guó)情的幼兒故事作為主題故事，凸顯地域文化特色，進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。除了考慮社會(huì)文化因素之外，主題故事的選擇還應(yīng)結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等因素，根據(jù)不同的季節(jié)、節(jié)日選擇適合的主題故事，如故事《小熊請(qǐng)客》可以結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)建構(gòu)主題課程網(wǎng)絡(luò)，對(duì)幼兒進(jìn)行春節(jié)民俗教育和做客禮儀教育。這些主題故事既符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，又融合了季節(jié)、節(jié)日等教育內(nèi)容，主題間上下承接，構(gòu)成完整、平衡的課程體系。
(三)依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)
不同年齡層次的幼兒有不同的心理及生理特點(diǎn)，幼兒的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，是選擇主題故事的重要依據(jù)。教師要研究幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、興趣和需要，了解幼兒身體、認(rèn)知發(fā)展和情感形成以及社會(huì)化過(guò)程與個(gè)性養(yǎng)成和學(xué)習(xí)發(fā)生條件等，準(zhǔn)確把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言能力、思維發(fā)展的現(xiàn)有水平以及對(duì)不同文學(xué)表現(xiàn)形式的掌握能力，選擇適合幼兒身心特點(diǎn)的主題故事。在篩選主題故事時(shí)，應(yīng)注意：故事語(yǔ)言的難易程度應(yīng)控制在幼兒的語(yǔ)言水平之內(nèi)，要包含新的語(yǔ)言知識(shí)。在故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，應(yīng)選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。
幼兒園課程故事4
.鴿子的故事
一天早上，教室里出現(xiàn)了一位“新朋友”。
丞丞：“快來(lái)看，有只鳥(niǎo)�！�
豪豪：“這是誰(shuí)帶過(guò)來(lái)的呀？”
鏡鏡：“這是鴿子，不是鳥(niǎo)�！�
萱萱：“它從哪里來(lái)的？”
“新朋友”的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣，他們又激動(dòng)又疑惑。
我跟他們解釋道：“今天早上萬(wàn)老師來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)它躲在二樓建構(gòu)區(qū)那兒，輕輕一抓就抓住了，然后就被帶到了這兒�！�
“為什么會(huì)待在建構(gòu)區(qū)呢？”
“它受傷了嗎？”
“它餓了嗎？”
“它的媽媽呢？”……
面對(duì)小朋友們的一系列問(wèn)題，我們決定先從探究它的真實(shí)身份開(kāi)始。全班小朋友分成兩派，經(jīng)過(guò)一系列討論、查閱資料，最后確定了這是一只野生鴿子。
玥玥：“野生鴿子是沒(méi)有自己的家的�！�
茉茉：“一定是昨天太冷了，它到咱們這兒來(lái)取暖的�！�
睿睿：“它需要一個(gè)家。”
岑岑：“我家有一個(gè)大籠子。”
文文：“可以給它搭一個(gè)有屋頂?shù)姆孔��！?/p>
看到孩子們對(duì)野生鴿子的容身之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們當(dāng)即決定，一起來(lái)給鴿子設(shè)計(jì)一個(gè)家。
建構(gòu)區(qū)的小朋友還用積木給鴿子搭了房子噢！
孩子們就像一個(gè)個(gè)“新手媽媽”，既新奇興奮，又誠(chéng)惶誠(chéng)恐，小心翼翼地照顧著這位“新寶寶”
動(dòng)物過(guò)冬
鴿子寶寶會(huì)怕冷，那其他小動(dòng)物面對(duì)寒冷的冬天，是如何度過(guò)的呢？
玥玥：“青蛙躲到泥土下面去了。”
沐沐：“蛇也躲到泥土下面去了。”
心心：“黑熊躲進(jìn)了山洞里�！�
碩碩：“小鳥(niǎo)飛走啦�！�
澤澤：“那不是小鳥(niǎo)，是燕子�！�
小動(dòng)物們究竟是怎樣過(guò)冬的呢？我們制作了一張調(diào)查表，回家和爸爸媽媽一起查閱資料。
小結(jié)：原來(lái)不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，有冬眠的.，有飛往溫暖的南方的，有儲(chǔ)存糧食的，還有的在冬天會(huì)換上厚厚的皮毛來(lái)抵御嚴(yán)寒……小動(dòng)物們的過(guò)冬方式可真有趣呀！
我的植物
“老師，我看見(jiàn)中一班門(mén)口的植物像是要被凍死了，我?guī)闳タ纯�！�?/p>
原來(lái)，大降溫不僅讓鴿子受不了，連植物也沒(méi)抵擋得住。
岑岑：“幸虧我們的植物寶寶沒(méi)有被凍死�！�
雯雯：“我媽媽說(shuō)馬上又要大降溫了。”
心心：“��？那我們的植物寶寶不會(huì)被凍死吧？”
究竟哪些植物過(guò)冬需要保護(hù)，哪些不需要保護(hù)呢？我們制作了一張調(diào)查表，回家后查閱資料來(lái)一探究竟。
那我們種的植物屬于哪一類(lèi)呢？怎么來(lái)區(qū)分呢？孩子們自己設(shè)計(jì)，并給自己的植物做上了標(biāo)記。
下午放學(xué)一到家，孩子們就開(kāi)始找各種材料：繩子、泡泡紙、塑料袋……
一起來(lái)為植物寶寶做“衣服”吧！
校園里的大樹(shù)
沐沐：“昨天我和媽媽查資料時(shí)發(fā)現(xiàn)，大樹(shù)也需要我們的保護(hù)�！�
晨晨：“我看見(jiàn)馬路邊好多大樹(shù)的身上刷上了一層白白的東西�！�
陽(yáng)陽(yáng)：“那是石灰�！�
靜靜：“有的大樹(shù)身上裹了一層塑料紙�！�
沐沐：“我們幼兒園里還有好多大樹(shù)沒(méi)有被保護(hù)呢！”
那我們校園內(nèi)的大樹(shù)該怎么辦呢？孩子們一致決定：要保護(hù)大樹(shù)！你看，他們帶著材料走來(lái)了！
下午，我們帶上材料，一切就緒，就出發(fā)了！
“我來(lái)涂石灰水�！�
“我來(lái)綁繩子�！�
“那我給大樹(shù)穿衣服！”……
隨著天氣變冷，孩子們對(duì)于冬天已經(jīng)有了初步的感知，對(duì)他們來(lái)說(shuō)寒冷的冬天太神奇了！
“冬天為什么會(huì)下雪？”
“早上草地上的那一層白白的東西是什么？”
結(jié)合孩子們對(duì)于冬天所產(chǎn)生的興趣及探究欲望，我們的課程還將繼續(xù)，一起探索、一起揭開(kāi)冬天的神秘面紗！
教師反思
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題�！痹诒敬翁骄窟^(guò)程中，我們始終追隨兒童的興趣，做幼兒活動(dòng)的支持者、觀察者和引導(dǎo)者。我們抓住鴿子這一巧遇，與孩子們從鴿子提升到動(dòng)物，一起探索動(dòng)物的過(guò)冬方式。本次活動(dòng)，孩子們體驗(yàn)到了大自然冬季嚴(yán)寒的季節(jié)特征，了解了天氣與動(dòng)植物及人們生活的關(guān)系，知道了樹(shù)木、動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，懂得了要愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)小動(dòng)物！
幼兒園課程故事5
大班語(yǔ)言活動(dòng)——故事《月亮船》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容，了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的城市中心廣場(chǎng);
2、學(xué)習(xí)講述故事，能學(xué)說(shuō)故事中的角色語(yǔ)言，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力;
3、培養(yǎng)幼兒互相幫助、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)是使幼兒知道祖國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的城市中心廣場(chǎng)，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，學(xué)習(xí)講述故事。
教學(xué)方法：
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者;活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)除了要以飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發(fā)式提問(wèn)法、討論法等教學(xué)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、Flash課件《月亮船》;
2、故事磁帶;
3、入、退場(chǎng)音樂(lè);
4、活動(dòng)材料幼兒人手一份;
5、崇義簡(jiǎn)介的視頻。
教學(xué)步驟：
一、開(kāi)始部分：以舞蹈“劃小船”進(jìn)入活動(dòng)室。
師：(隨音樂(lè)做劃小船的動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室)剛才，小朋友劃著自己的小船來(lái)到了活動(dòng)室，老師這兒也有一條船，它是月亮船，今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于月亮船的故事，你們想聽(tīng)嗎?
二、基本部分：傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述故事。
(一)播放故事磁帶，讓幼兒完整傾聽(tīng)故事一遍。
傾聽(tīng)后問(wèn)：
1、故事的題目叫什么?
2、蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰(shuí)?看到了什么?是誰(shuí)幫助她找到了家?
(二)通過(guò)多媒體課件分段學(xué)習(xí)故事。
�、挪シ哦嗝襟w課件，學(xué)習(xí)第一段故事。
學(xué)習(xí)后問(wèn)：
1、蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，她睜開(kāi)眼看到了什么?
2、討論：故事中說(shuō)的“陌生的地方”是個(gè)什么樣的地方呢?
3、蒲公英碰到了誰(shuí)?蟋蟀是怎樣勸說(shuō)蒲公英的?蒲公英又碰到了誰(shuí)?螳螂是怎樣勸說(shuō)蒲公英的?蒲公英最后碰到了誰(shuí)?蒲公英是怎樣對(duì)她說(shuō)的.?
�、撇シ哦嗝襟w課件，學(xué)習(xí)第二段故事。
學(xué)習(xí)后請(qǐng)幼兒搶答：
1、世界上最大的海洋是哪一個(gè)?(太平洋)
2、世界上最高的是什么山?(喜馬拉雅山)
3、世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)?(天安門(mén)廣場(chǎng))
4、蒲公英的家到底在哪?(萬(wàn)里長(zhǎng)城大墻下的一棵小草旁)
(三)完整欣賞故事。
教師隨背景音樂(lè)完整講述故事。
(四)學(xué)習(xí)講述故事。
請(qǐng)幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料，邊看圖邊講故事。
(五)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感
1、問(wèn)：蒲公英的家在中國(guó)，你們的家在哪兒呢?那兒有些什么美麗的景物呢?你們喜歡她嗎?(教師引導(dǎo)幼兒從崇義的名勝古跡和其發(fā)展變化來(lái)自由結(jié)伴討論，師生共同小結(jié)，共同感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感)
2、幼兒欣賞簡(jiǎn)介：我愛(ài)家鄉(xiāng)崇義
3、教師小結(jié)：小朋友，我們是中國(guó)的小主人，不僅要為我們偉大的祖國(guó)感到驕傲自豪，還要從小學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗、把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)!
三、結(jié)束部分：以舞蹈“劃小船”離開(kāi)活動(dòng)室
師：讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧!
附:
教材版本：幼兒園建構(gòu)式課程(中國(guó)學(xué)前教育協(xié)會(huì)編，華東師范大學(xué)出版社出版)
學(xué)科、年級(jí)和冊(cè)別：大班上冊(cè)語(yǔ)言《中國(guó)娃》主題
故事月亮船
有一次，一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
風(fēng)停了，蒲公英睜開(kāi)眼睛一看，啊!這是什么地方?陌生的樹(shù)，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。
好心的蟋蟀說(shuō)：“別哭，別哭，聽(tīng)我唱歌�！逼压⒄f(shuō)：“不，我不聽(tīng)，我要回家�！�
善良的螳螂說(shuō)：“別哭，別哭，聽(tīng)我唱歌�！逼压⒄f(shuō)：“不，我不聽(tīng)，我要回家�！�
天黑了，月亮升起來(lái)了，像只彎彎的小船。船上有個(gè)仙女和小白兔。仙女看見(jiàn)蒲公英在傷心地哭，便問(wèn)：“可憐的孩子，你怎么了?”蒲公英說(shuō)：“我迷路了，我要回家。”仙女和氣地問(wèn)：“你的家在哪兒?”蒲公英說(shuō)：“媽媽告訴我，我的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場(chǎng)，那兒有最長(zhǎng)的城墻�！毕膳⑿χf(shuō)：“我明白了，坐上我的船，我送你回家�！毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱�，尾巴越變?cè)介L(zhǎng)，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。
月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見(jiàn)了世界上最大的海洋。仙女告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見(jiàn)了世界上最高的山。仙女告訴他，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來(lái)到了萬(wàn)里長(zhǎng)城，蒲公英激動(dòng)地喊了起來(lái)：“停一停，停一停，這就是我的家，我就住在長(zhǎng)城下的一棵小草旁。”蒲公英下了船說(shuō)：“再見(jiàn)，仙女�！薄霸僖�(jiàn)，孩子記住你的家叫中國(guó)……”仙女說(shuō)著，駕著月亮船走了。
教學(xué)反思：
對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)教育是當(dāng)今德育的主要內(nèi)容之一，而幼兒園孩子年齡小，枯燥的說(shuō)教難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)優(yōu)美的童話(huà)故事《月亮船》，以蒲公英迷路急切想回家，仙女送蒲公英回家為線(xiàn)索，向幼兒展示了熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的美好情感。故事使用擬人的方法，通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話(huà)，使幼兒在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)中了解到我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的城市中心廣場(chǎng)，結(jié)合欣賞家鄉(xiāng)崇義簡(jiǎn)介的視頻，萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。根據(jù)幼兒具體形象思維、注意力容易轉(zhuǎn)移等年齡特點(diǎn)，以圖、文、聲、像等方式結(jié)合起來(lái)制作成Flash課件輔助教學(xué)。
幼兒園課程故事6
我是一個(gè)小奧比，生活在那美麗的奧比島!
現(xiàn)在，我已經(jīng)有了31166金幣，2個(gè)寵物精靈，一個(gè)屬于自己的家族和我的28個(gè)朋友了。可是以前.......
以前，我剛來(lái)奧比島，只有20xx金幣與一個(gè)土土的房子。由于剛來(lái)，不知道地形，只是在島中亂逛。在一個(gè)叫青木森林的.地方，我看見(jiàn)了幾個(gè)穿的很華麗的奧比。對(duì)他們說(shuō)：“做個(gè)朋友好嗎?”他們笑嘻嘻的諷刺我：“窮光蛋也想找朋友，兄弟們，讓她嘗嘗水的滋味!”說(shuō)著向我砸水蛋。這時(shí)，一位叫甜甜哦的領(lǐng)航員出現(xiàn)了。他一邊為我頂水蛋，一邊為我解圍.........
30天后，我代替了她，延續(xù)這個(gè)職位...........
幼兒園課程故事7
故事《快樂(lè)的小公主》
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒理解故事內(nèi)容,了解小公主有不快樂(lè)到快樂(lè)的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程,感受小老鼠可愛(ài)、有趣、快樂(lè)、富有愛(ài)心的性格特征。
2、兒積極的展開(kāi)對(duì)故事情節(jié)的想象與討論,大膽表達(dá)自己的想法,并能用語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
3、幼在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得真正的快樂(lè)在好朋友的關(guān)懷中,在好朋友的微笑里。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件(二)活動(dòng)過(guò)程與實(shí)錄:
一、活動(dòng)過(guò)程
1、教師與幼兒圍繞"什麼時(shí)候你最快樂(lè)"進(jìn)行談話(huà),引出課題。
1、教師利用課件講故事,采用關(guān)鍵中斷法,引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)。
提問(wèn)1)小公主為什麼不快樂(lè)?你能想辦法讓小公主快樂(lè)嗎?
(2)小公主送給小老鼠金手鐲,它們會(huì)當(dāng)成什麼?會(huì)怎麼玩?
(3)小老鼠是怎樣玩呼啦圈的?請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)。小老鼠的心情是怎樣的.?看到小老鼠那麼高興,小公主的心情會(huì)怎樣?
2、教師完整的講述故事,并引導(dǎo)幼兒討論
(1)宮殿和七彩房子,小公主喜歡哪一個(gè),為什麼?
(2)小公主為什麼會(huì)把貴重的金手鐲、金耳環(huán)都送給小老鼠當(dāng)呼啦圈玩?它是怎樣的一位小公主?
(3)你最喜歡故事中的誰(shuí)?為什麼?
3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓好朋友更加快樂(lè)?
二、觀察記錄:
子,在采用關(guān)鍵中斷的提問(wèn)過(guò)程中,"小公主為什么不快樂(lè)?"使孩子們陷入了深深的思考,"可能她的媽媽去世了吧!""可能她沒(méi)有朋友吧!""可能她丟失了她心愛(ài)的項(xiàng)鏈吧!"孩子們陷入了與故事情節(jié)相同的情緒中。"小公主把金手鐲送給了小老鼠,小老鼠回把它當(dāng)成什么?"這一問(wèn)題啟發(fā)孩子發(fā)揮了自己的想象力。"會(huì)當(dāng)成鐵環(huán),滾著玩。""會(huì)當(dāng)成耳環(huán),戴在耳朵上。""會(huì)當(dāng)成呼啦圈轉(zhuǎn)著玩。""會(huì)用它來(lái)玩套圈的游戲。"等等。最后小公主的快樂(lè)情緒又感染了孩子們,使孩子們?yōu)樾」髡业娇鞓?lè)而歡呼。
(三)反思:
活動(dòng)中以情染情的情緒感染每一位幼兒,孩子們沉浸在故事中,為小公主的境遇而悲傷為小公主擁有朋友、擁有了快樂(lè)而高興。應(yīng)該說(shuō)情感的共鳴與交流貫穿于整個(gè)活動(dòng)中,使幼兒在動(dòng)腦想辦法的過(guò)程中孩子們也深深地理解有了朋友就有了快樂(lè),好朋友在一起應(yīng)該這樣做才能快樂(lè)的道理。為進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)做好了鋪墊。
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