[集合]幼兒園課程故事7篇

幼兒園課程故事1

　　一、課程目標：

　　1、通過情景表演動作,知道自己的事要自己做。學習做自己能做的事,不懶惰,不依賴。

　　2、學習詞:自己;短句:小不點自己穿衣服,自己穿鞋。教學準備:

　　二、課程準備：

　　地點:午睡室(小床、椅子、桌子、小屏風)

　　人物:小不點,(請大班小朋友扮演)

　　道具:錄音機(放起床音樂)

　　教學過程：

　　1放音樂《我最能干》

　　2、出示場景提問:這是什么地方?(午睡室)有什么?看誰來了?(小不點來了),小不點在干什么?(解鈕扣),誰給小不點解鈕扣,脫衣服,脫鞋子?幼兒答小不點自己解鈕扣,脫衣服,脫鞋子。問:“衣服脫下怎樣放?鞋子脫下怎么放?”起床時提問:誰給小不點穿衣穿鞋?(小不點自己穿衣、穿鞋。)老師小結(jié):自己的事自己做,小不點真能干。

　　3、老師問小不點:你在幼兒園自己的事自己做,在家是不是也是自己的事自己做呀?小不點回答:我在家也是自己的事自己做。小朋友們你們也要象我一樣,自己的事自己做,做個愛勞動的好孩子。

　　4、由小不點帶領小朋友邊做動作邊說:“我自己穿衣”,“我自己穿鞋”等。

　　5、全班小朋友練習解鈕后,扣鈕扣一邊之后選幾個能干的孩子表演,小不點指示幫助。

　　6、送小不點哥哥回班,(練習運用禮貌用語)。

　　7、午睡:全班練習穿脫衣服和鞋子。

　　三、教后反思：

　　這一堂課我分別在初一1、2、班上過，整體感覺極佳。我在教學的過程中有同學生融為一體的感覺。值得總結(jié)的.是：

　　1、我提前了解了學生，了解他們在家在幼兒園的表現(xiàn)，我希望通過這節(jié)課來減少對父母長輩的依賴。所以當幼兒們唱老師教的歌《我最能干》時，我?guī)ь^唱了起來。聽著聽著，他們居然鼓起掌來，課堂氣氛一下子被調(diào)動起來了，我仿佛是學生的一員，感受著童年的快樂。

　　2、設計的活動內(nèi)容不落俗套，饒有興趣。最精彩和有價值的活動有兩個：一是故事新編，二是凡人小語。第一個活動讓學生在笑聲中接受教育，提高認識;第二個活動也符合幼兒感性思維的特點，通過活動，說說啟發(fā)。而在形式上模仿了動畫片人物說話的格式，使學生更有親切感。

　　3、教師設計學案時，能充分考慮學生的特點和現(xiàn)狀，每一個環(huán)節(jié)能考慮學生可能會說些什么，教師該引導什么。所以，整節(jié)課，教師沒有大段的發(fā)言，只是精練的幾句點撥，效果很好。在活動中，教師也參與其中，同學生同樂同憂。教師感受到課堂也是生命活動的重要組成部分，學生的成長是教師快樂的源泉，教師也向?qū)W生學習到了不少新鮮的東西。

幼兒園課程故事2

　　活動目標：

　　能認真傾聽學習按線索想象創(chuàng)編故事，會大膽地表述自己的想法和見解。

　　活動準備：

　　1、錄音機

　　2、磁帶（錄有狗悲傷叫聲、鳥叫聲、狗高興吹口哨聲）

　　3、磁性教具（狗悲傷樣、鳥飛來樣、狗高興樣）

　　活動過程：

　　一、熟悉故事角色：

　　小朋友聽聽，這個聲音故事里講的是誰？你覺得它們在干什么？（完整傾聽）

　　提問：故事里講的是誰？你覺得小狗、小鳥在干什么？

　　二、了解故事脈絡：

　　1、請小朋友仔細聽聽，小狗的叫聲是高興、生氣，還是悲傷呢？它可能會說什么呢？（放狗悲傷聲，幼兒傾聽）

　　提問：小狗的叫聲是高興、生氣，還是悲傷呢？它可能會說什么呢？

　　2、（導入）小狗的叫聲很悲傷，原來小狗落難了，它可能會碰到什么困難呢？或者是小狗可能發(fā)生了什么危險呢？我們再來聽聽，邊聽邊想，等會兒把小狗落難的 事來講給大家聽聽。（再次放狗悲傷聲，幼兒傾聽）

　　提問：你覺得小狗可能會碰到什么困難呢？或者是小狗可能發(fā)生了什么危險呢？

　　3、（導入）小狗落難了，它傷心地哭著，著急地叫著：“汪汪，誰來幫幫我？誰來救救我？”它的叫聲被一只小鳥聽見了，小鳥順著聲音很快找到了小狗。小鳥會怎樣安慰小狗呢？我們來聽聽小鳥說了什么？（放小鳥聲，幼兒傾聽）

　　提問：你覺得小鳥會說什么？你認為小鳥會想什么辦法來幫助小狗呢？

　　4、小朋友想了許多辦法幫助小鳥，小狗終于得救了。這時候，小狗是悲傷還是高興呢？聽聽小狗高興地在干什么？它可能會對小鳥說些什么呢？（放狗高興吹口哨聲，幼兒 傾聽）

　　提問：你覺得小狗高興地會說些什么？做些什么呢？

　　三、幼兒創(chuàng)編故事：

　　1、小朋友樂心幫小鳥想辦法營救了落難的小狗。我們再來完整地聽聽這個聲音故事，邊聽邊給故事起個名字，聽完后請你來講講你聽到的.聲音故事，比比誰講得好聽，誰講得有趣。（幼兒完整傾聽）

　　2、提問：誰來做故事王講你聽到的聲音故事？

　　3、小結(jié)：小朋友講了情節(jié)不同的聲音故事，回去后講給爸爸、媽媽聽聽，下次我們再來開故事會，比比誰講得故事新穎、與眾不同。

幼兒園課程故事3

　　故事《快樂的小公主》

　　(一)活動目標:

　　1、幼兒理解故事內(nèi)容,了解小公主有不快樂到快樂的心理轉(zhuǎn)變過程,感受小老鼠可愛、有趣、快樂、富有愛心的性格特征。

　　2、兒積極的展開對故事情節(jié)的想象與討論,大膽表達自己的想法,并能用語言、動作表達自己的感受。

　　3、幼在理解故事內(nèi)容的基礎上,懂得真正的.快樂在好朋友的關(guān)懷中,在好朋友的微笑里。

　　活動準備:

　　課件(二)活動過程與實錄:

　　一、活動過程

　　1、教師與幼兒圍繞"什麼時候你最快樂"進行談話,引出課題。

　　1、教師利用課件講故事,采用關(guān)鍵中斷法,引導幼兒理解故事情節(jié)。

　　提問1)小公主為什麼不快樂?你能想辦法讓小公主快樂嗎?

　　(2)小公主送給小老鼠金手鐲,它們會當成什麼?會怎麼玩?

　　(3)小老鼠是怎樣玩呼啦圈的?請小朋友學一學。小老鼠的心情是怎樣的?看到小老鼠那麼高興,小公主的心情會怎樣?

　　2、教師完整的講述故事,并引導幼兒討論

　　(1)宮殿和七彩房子,小公主喜歡哪一個,為什麼?

　　(2)小公主為什麼會把貴重的金手鐲、金耳環(huán)都送給小老鼠當呼啦圈玩?它是怎樣的一位小公主?

　　(3)你最喜歡故事中的誰?為什麼?

　　3、引導幼兒說說怎樣才能讓好朋友更加快樂?

　　二、觀察記錄:

　　子,在采用關(guān)鍵中斷的提問過程中,"小公主為什么不快樂?"使孩子們陷入了深深的思考,"可能她的媽媽去世了吧!""可能她沒有朋友吧!""可能她丟失了她心愛的項鏈吧!"孩子們陷入了與故事情節(jié)相同的情緒中。"小公主把金手鐲送給了小老鼠,小老鼠回把它當成什么?"這一問題啟發(fā)孩子發(fā)揮了自己的想象力。"會當成鐵環(huán),滾著玩。""會當成耳環(huán),戴在耳朵上。""會當成呼啦圈轉(zhuǎn)著玩。""會用它來玩套圈的游戲。"等等。最后小公主的快樂情緒又感染了孩子們,使孩子們?yōu)樾」�主找到快樂而歡呼。

　　(三)反思:

　　活動中以情染情的情緒感染每一位幼兒,孩子們沉浸在故事中,為小公主的境遇而悲傷為小公主擁有朋友、擁有了快樂而高興。應該說情感的共鳴與交流貫穿于整個活動中,使幼兒在動腦想辦法的過程中孩子們也深深地理解有了朋友就有了快樂,好朋友在一起應該這樣做才能快樂的道理。為進一步開展活動做好了鋪墊。

幼兒園課程故事4

　　.鴿子的故事

　　一天早上，教室里出現(xiàn)了一位“新朋友”。

　　丞丞：“快來看，有只鳥�！�

　　豪豪：“這是誰帶過來的呀？”

　　鏡鏡：“這是鴿子，不是鳥�！�

　　萱萱：“它從哪里來的？”

　　“新朋友”的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣，他們又激動又疑惑。

　　我跟他們解釋道：“今天早上萬老師來的時候發(fā)現(xiàn)它躲在二樓建構(gòu)區(qū)那兒，輕輕一抓就抓住了，然后就被帶到了這兒�！�

　　“為什么會待在建構(gòu)區(qū)呢？”

　　“它受傷了嗎？”

　　“它餓了嗎？”

　　“它的媽媽呢？”……

　　面對小朋友們的一系列問題，我們決定先從探究它的真實身份開始。全班小朋友分成兩派，經(jīng)過一系列討論、查閱資料，最后確定了這是一只野生鴿子。

　　玥玥：“野生鴿子是沒有自己的家的�！�

　　茉茉：“一定是昨天太冷了，它到咱們這兒來取暖的�！�

　　睿睿：“它需要一個家。”

　　岑岑：“我家有一個大籠子�！�

　　文文：“可以給它搭一個有屋頂?shù)姆孔印！?/p>

　　看到孩子們對野生鴿子的`容身之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們當即決定，一起來給鴿子設計一個家。

　　建構(gòu)區(qū)的小朋友還用積木給鴿子搭了房子噢！

　　孩子們就像一個個“新手媽媽”，既新奇興奮，又誠惶誠恐，小心翼翼地照顧著這位“新寶寶”

　　動物過冬

　　鴿子寶寶會怕冷，那其他小動物面對寒冷的冬天，是如何度過的呢？

　　玥玥：“青蛙躲到泥土下面去了�！�

　　沐沐：“蛇也躲到泥土下面去了�！�

　　心心：“黑熊躲進了山洞里�！�

　　碩碩：“小鳥飛走啦�！�

　　澤澤：“那不是小鳥，是燕子。”

　　小動物們究竟是怎樣過冬的呢？我們制作了一張調(diào)查表，回家和爸爸媽媽一起查閱資料。

　　小結(jié)：原來不同的動物有不同的過冬方式，有冬眠的，有飛往溫暖的南方的，有儲存糧食的，還有的在冬天會換上厚厚的皮毛來抵御嚴寒……小動物們的過冬方式可真有趣呀！

　　我的植物

　　“老師，我看見中一班門口的植物像是要被凍死了，我?guī)�你去看看！�?/p>

　　原來，大降溫不僅讓鴿子受不了，連植物也沒抵擋得住。

　　岑岑：“幸虧我們的植物寶寶沒有被凍死。”

　　雯雯：“我媽媽說馬上又要大降溫了�！�

　　心心：“啊？那我們的植物寶寶不會被凍死吧？”

　　究竟哪些植物過冬需要保護，哪些不需要保護呢？我們制作了一張調(diào)查表，回家后查閱資料來一探究竟。

　　那我們種的植物屬于哪一類呢？怎么來區(qū)分呢？孩子們自己設計，并給自己的植物做上了標記。

　　下午放學一到家，孩子們就開始找各種材料：繩子、泡泡紙、塑料袋……

　　一起來為植物寶寶做“衣服”吧！

　　校園里的大樹

　　沐沐：“昨天我和媽媽查資料時發(fā)現(xiàn)，大樹也需要我們的保護。”

　　晨晨：“我看見馬路邊好多大樹的身上刷上了一層白白的東西。”

　　陽陽：“那是石灰。”

　　靜靜：“有的大樹身上裹了一層塑料紙�！�

　　沐沐：“我們幼兒園里還有好多大樹沒有被保護呢！”

　　那我們校園內(nèi)的大樹該怎么辦呢？孩子們一致決定：要保護大樹！你看，他們帶著材料走來了！

　　下午，我們帶上材料，一切就緒，就出發(fā)了！

　　“我來涂石灰水�！�

　　“我來綁繩子�！�

　　“那我給大樹穿衣服！”……

　　隨著天氣變冷，孩子們對于冬天已經(jīng)有了初步的感知，對他們來說寒冷的冬天太神奇了！

　　“冬天為什么會下雪？”

　　“早上草地上的那一層白白的東西是什么？”

　　結(jié)合孩子們對于冬天所產(chǎn)生的興趣及探究欲望，我們的課程還將繼續(xù)，一起探索、一起揭開冬天的神秘面紗！

　　教師反思

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題�！痹诒敬翁骄窟^程中，我們始終追隨兒童的興趣，做幼兒活動的支持者、觀察者和引導者。我們抓住鴿子這一巧遇，與孩子們從鴿子提升到動物，一起探索動物的過冬方式。本次活動，孩子們體驗到了大自然冬季嚴寒的季節(jié)特征，了解了天氣與動植物及人們生活的關(guān)系，知道了樹木、動物是人類的好朋友，懂得了要愛護樹木、保護小動物！

幼兒園課程故事5

　　大班語言活動——故事《月亮船》

　　教學目標：

　　1、學習故事，理解故事內(nèi)容，了解我國有世界最高的山、最長的長城、最大的城市中心廣場;

　　2、學習講述故事，能學說故事中的角色語言，發(fā)展幼兒語言表達能力;

　　3、培養(yǎng)幼兒互相幫助、熱愛祖國的情感。

　　教學重難點：

　　教學重點是使幼兒通過學習故事，理解故事內(nèi)容。

　　教學難點是使幼兒知道祖國有世界最高的山、最長的長城、最大的城市中心廣場，萌發(fā)熱愛祖國的情感，學習講述故事。

　　教學方法：

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者;活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動、生生互動。因此，活動除了要以飽滿的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發(fā)式提問法、討論法等教學方法。

　　教學準備：

　　1、Flash課件《月亮船》;

　　2、故事磁帶;

　　3、入、退場音樂;

　　4、活動材料幼兒人手一份;

　　5、崇義簡介的視頻。

　　教學步驟：

　　一、開始部分：以舞蹈“劃小船”進入活動室。

　　師：(隨音樂做劃小船的動作進入活動室)剛才，小朋友劃著自己的小船來到了活動室，老師這兒也有一條船，它是月亮船，今天老師帶來了一個關(guān)于月亮船的故事，你們想聽嗎?

　　二、基本部分：傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學習講述故事。

　　(一)播放故事磁帶，讓幼兒完整傾聽故事一遍。

　　傾聽后問：

　　1、故事的題目叫什么?

　　2、蒲公英被風吹到很遠的地方遇到了誰?看到了什么?是誰幫助她找到了家?

　　(二)通過多媒體課件分段學習故事。

　�、挪シ哦嗝襟w課件，學習第一段故事。

　　學習后問：

　　1、蒲公英被風吹到很遠的地方，她睜開眼看到了什么?

　　2、討論：故事中說的“陌生的地方”是個什么樣的地方呢?

　　3、蒲公英碰到了誰?蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的?蒲公英又碰到了誰?螳螂是怎樣勸說蒲公英的?蒲公英最后碰到了誰?蒲公英是怎樣對她說的?

　�、撇シ哦嗝襟w課件，學習第二段故事。

　　學習后請幼兒搶答：

　　1、世界上最大的海洋是哪一個?(太平洋)

　　2、世界上最高的是什么山?(喜馬拉雅山)

　　3、世界上最大的廣場是什么廣場?(天安門廣場)

　　4、蒲公英的家到底在哪?(萬里長城大墻下的一棵小草旁)

　　(三)完整欣賞故事。

　　教師隨背景音樂完整講述故事。

　　(四)學習講述故事。

　　請幼兒翻開活動材料，邊看圖邊講故事。

　　(五)培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感

　　1、問：蒲公英的家在中國，你們的家在哪兒呢?那兒有些什么美麗的景物呢?你們喜歡她嗎?(教師引導幼兒從崇義的名勝古跡和其發(fā)展變化來自由結(jié)伴討論，師生共同小結(jié)，共同感受熱愛家鄉(xiāng)的情感)

　　2、幼兒欣賞簡介：我愛家鄉(xiāng)崇義

　　3、教師小結(jié)：小朋友，我們是中國的小主人，不僅要為我們偉大的祖國感到驕傲自豪，還要從小學好本領，長大了把我們的家鄉(xiāng)建設得更加美麗、把我們的祖國建設得更加富強!

　　三、結(jié)束部分：以舞蹈“劃小船”離開活動室

　　師：讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧!

　　附:

　　教材版本：幼兒園建構(gòu)式課程(中國學前教育協(xié)會編，華東師范大學出版社出版)

　　學科、年級和冊別：大班上冊語言《中國娃》主題

　　故事月亮船

　　有一次，一朵小小的蒲公英被大風吹到了一個很遠很遠的地方。

　　風停了，蒲公英睜開眼睛一看，啊!這是什么地方?陌生的`樹，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

　　好心的蟋蟀說：“別哭，別哭，聽我唱歌�！逼压�英說：“不，我不聽，我要回家�！�

　　善良的螳螂說：“別哭，別哭，聽我唱歌�！逼压�英說：“不，我不聽，我要回家�！�

　　天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船。船上有個仙女和小白兔。仙女看見蒲公英在傷心地哭，便問：“可憐的孩子，你怎么了?”蒲公英說：“我迷路了，我要回家。”仙女和氣地問：“你的家在哪兒?”蒲公英說：“媽媽告訴我，我的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻。”仙女微笑著說：“我明白了，坐上我的船，我送你回家。”小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越變越長，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

　　月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山。仙女告訴他，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來到了萬里長城，蒲公英激動地喊了起來：“停一停，停一停，這就是我的家，我就住在長城下的一棵小草旁�！逼压�英下了船說：“再見，仙女。”“再見，孩子記住你的家叫中國……”仙女說著，駕著月亮船走了。

　　教學反思：

　　對孩子進行愛祖國教育是當今德育的主要內(nèi)容之一，而幼兒園孩子年齡小，枯燥的說教難以達到良好的教學效果。本節(jié)課通過優(yōu)美的童話故事《月亮船》，以蒲公英迷路急切想回家，仙女送蒲公英回家為線索，向幼兒展示了熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。故事使用擬人的方法，通過蒲公英和仙女的對話，使幼兒在快樂輕松的學習中了解到我國有世界最高的山、最長的長城、最大的城市中心廣場，結(jié)合欣賞家鄉(xiāng)崇義簡介的視頻，萌發(fā)幼兒的祖國自豪感，激發(fā)幼兒愛祖國的情感。根據(jù)幼兒具體形象思維、注意力容易轉(zhuǎn)移等年齡特點，以圖、文、聲、像等方式結(jié)合起來制作成Flash課件輔助教學。

幼兒園課程故事6

　　我是一個小奧比，生活在那美麗的奧比島!

　　現(xiàn)在，我已經(jīng)有了31166金幣，2個寵物精靈，一個屬于自己的家族和我的28個朋友了�？墒且郧�.......

　　以前，我剛來奧比島，只有20xx金幣與一個土土的房子。由于剛來，不知道地形，只是在島中亂逛。在一個叫青木森林的地方，我看見了幾個穿的'很華麗的奧比。對他們說：“做個朋友好嗎?”他們笑嘻嘻的諷刺我：“窮光蛋也想找朋友，兄弟們，讓她嘗嘗水的滋味!”說著向我砸水蛋。這時，一位叫甜甜哦的領航員出現(xiàn)了。他一邊為我頂水蛋，一邊為我解圍.........

　　30天后，我代替了她，延續(xù)這個職位...........

幼兒園課程故事7

　　幼兒園敘事課程，是從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)，有目的地選擇故事，圍繞故事建構(gòu)主題網(wǎng)絡，為培養(yǎng)幼兒完善的人格所提供的綜合性、有益經(jīng)驗的活動。幼兒園敘事課程是幼兒全面教育目標的載體，而主題故事的篩選是課程建構(gòu)的基礎，是構(gòu)成課程網(wǎng)絡的首要環(huán)節(jié)，決定著幼兒園敘事課程的實施效果。

　　一、幼兒園敘事課程中主題故事的特質(zhì)

　　(一)思想性

　　文以載道，文道統(tǒng)一，是故事的基本特征。主題故事應承載兒童道德和價值觀的塑造，具有鮮明的思想性和教育性。兒童的思維是敘事性思維，這在一定程度上決定了兒童的教育必須建立在敘事和敘事性思維特征的基礎上，更多依靠美德故事(包括寓言、神話、童話、軼聞等)的講述或扮演，向兒童傳遞“勇敢”“正義”“同情”“誠信”和“尊重”等核心倫理價值，而非抽象的推理和“純粹理性”的道德教條的灌輸。因此，主題故事必須具有積極正確的導向，具備一定的道德教育意義，能給幼兒提供學習的機會和榜樣。

　　比如《三只小豬》的故事可以引導幼兒團結(jié)友愛，勤勞勇敢；《小紅帽》的故事可以教育幼兒關(guān)愛長輩、勇敢和機警靈活；《木偶奇遇記》的故事則讓幼兒保持誠實的本性。有趣動聽的故事是幼兒成長的精神營養(yǎng)，啟迪著幼兒的心智，教育幼兒如何做人，引領幼兒健康快樂地成長。

　　(二)知識性

　　幼兒故事取材廣泛，情節(jié)生動，角色鮮明，語言通俗易懂，順應了幼兒好奇、愛幻想等心理，對幼兒具有一種普遍的吸引力。故事提供的虛擬世界，突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，為幼兒的學習提供了豐富的知識資源和廣闊的學習空間。主題故事應具備豐富的知識性，富含學習情境，以其豐富的人物，曲折的情節(jié)，濃厚的趣味，為建構(gòu)課程網(wǎng)絡提供平臺。圍繞主題故事，能夠整合各學科的相關(guān)學習內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)社會、語言、科學、健康、藝術(shù)等各方面的知識和技能，以滿足主題教育過程中幼兒各方面發(fā)展的需要。

　　如《小紅帽》的故事情節(jié)曲折，語言生動，極富感染力，故事以“小紅帽去外婆家”為主線，講述了小紅帽在森林里遇到大灰狼后發(fā)生的一些事情。圍繞故事可以組織繪畫活動“小紅帽”、科學活動“各種各樣的帽子”、音樂活動“小紅帽”；美工制作活動“禮物”、社會活動“不跟陌生人走”、健康活動“戰(zhàn)勝大灰狼”等一系列活動。通過這一系列活動，能夠保證幼兒能夠全面、細致地理解故事，感受故事的奇妙之處，在故事的情境中獲得全方面發(fā)展。

　　(三)文學性

　　故事的文學性在于向幼兒提供規(guī)范的語言范本，讓學習和積累文學語言，擴展詞匯量，培養(yǎng)幼兒學會傾聽，使幼兒能夠創(chuàng)造性地運用語言，并提高藝術(shù)想象力。幼兒園敘事課程中的主題故事應具備較高的文學性，以其文學的特質(zhì)、生動形象的藝術(shù)魅力對幼兒進行“人性之熏陶”，從而促進幼兒的全面發(fā)展。主題故事的語言要具體、生動、淺顯、規(guī)范，對話要簡潔易懂，讓幼兒感受到故事中的語言美；主題故事的'結(jié)構(gòu)要簡單，情節(jié)應單純而有趣，如此才能吸引幼兒的興趣，誘發(fā)其學習動機；主題故事的形象要鮮明生動，人物性格要活靈活現(xiàn)，神態(tài)動作要栩栩如生。

　　如，故事《白雪公主》在語言上樸實無華、生動流暢，簡明易懂，朗朗上口。小矮人的形象憨態(tài)可掬、滑稽可笑，使故事妙趣橫生，引人入勝。這些名著都是文學美的形式和真、善、美的內(nèi)容高度和諧的典范。

　　二、幼兒園敘事課程中主題故事的篩選原則

　　一般來說，具備較高的思想性、知識性、文學性的兒童故事才能作為主題故事來建構(gòu)課程網(wǎng)絡，首先應解決課程體系內(nèi)各主題故事的篩選。系列主題故事的篩選是幼兒園敘事課程建設的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)幼兒教育目標的保證。因此，主題故事的篩選必須在《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的指導下，關(guān)注社會文化背景，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，關(guān)注幼兒發(fā)展的可持續(xù)性，科學構(gòu)建幼兒園課程體系。

　　(一)遵循《綱要》精神

　　《綱要》所提出的教育目標與要求，為主題故事的篩選提供了科學的依據(jù)，同時《綱要》中倡導的終身教育理念和整體教育理念也對主題故事的篩選提出了要求，要求各主題故事必須具有科學性、啟蒙性、連續(xù)性，由此構(gòu)建的課程體系必須具有整體性、系統(tǒng)性，達到觀念的整合、目標的整合、內(nèi)容的整合、資源的整合以及方法、形式及手段的整合，實現(xiàn)幼兒發(fā)展的整合。幼兒園敘事課程以幼兒的完善人格發(fā)展為主線，不但追求主題內(nèi)的系列活動能夠在主題故事背景下環(huán)環(huán)相扣，同時追求主題之間也同樣環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)主題和主題之間的有機聯(lián)系，避免主題間的割裂或低質(zhì)量的重復與失衡，使得各學期、各年齡班的課程體系構(gòu)成一個完整、和諧、有機的課程網(wǎng)絡。

　　(二)結(jié)合社會文化背景

　　中華民族的美德故事(包括各種神話、傳奇、童話、寓言、戲曲等)具有“文文化基因”的作用，文明在其基礎上不斷進行“模板復制”，從而代代相傳，生生不息。故事傳承著文化，同時也傳承著世界觀和價值觀。不同文化背景下的故事傳承著不同的民族文化心理和民族精神。故事對不同文化背景中的幼兒不具有普遍適合性，個體對真、善、美的價值取向都是由其所在的社會文化環(huán)境所決定的。在篩選主題故事時，應關(guān)注社會文化背景，貼近社會生活，關(guān)注故事與民族文化、生活、風俗、習慣等的融合度，分析社會發(fā)展需求，與幼兒的發(fā)展結(jié)合起來，選取適合我國國情的幼兒故事作為主題故事，凸顯地域文化特色，進行課程網(wǎng)絡建設。除了考慮社會文化因素之外，主題故事的選擇還應結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等因素，根據(jù)不同的季節(jié)、節(jié)日選擇適合的主題故事，如故事《小熊請客》可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)建構(gòu)主題課程網(wǎng)絡，對幼兒進行春節(jié)民俗教育和做客禮儀教育。這些主題故事既符合中班幼兒的年齡特點，又融合了季節(jié)、節(jié)日等教育內(nèi)容，主題間上下承接，構(gòu)成完整、平衡的課程體系。

　　(三)依據(jù)幼兒的發(fā)展特點

　　不同年齡層次的幼兒有不同的心理及生理特點，幼兒的認識水平和接受能力，是選擇主題故事的重要依據(jù)。教師要研究幼兒身心發(fā)展的實際水平、興趣和需要，了解幼兒身體、認知發(fā)展和情感形成以及社會化過程與個性養(yǎng)成和學習發(fā)生條件等，準確把握幼兒的已有經(jīng)驗、語言能力、思維發(fā)展的現(xiàn)有水平以及對不同文學表現(xiàn)形式的掌握能力，選擇適合幼兒身心特點的主題故事。在篩選主題故事時，應注意：故事語言的難易程度應控制在幼兒的語言水平之內(nèi)，要包含新的語言知識。在故事的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，應選擇邏輯清晰、內(nèi)容淺顯、有趣的故事。

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