快樂網(wǎng)上運動幼兒戶外活動教學故事

　　在戶外活動中，我班幼兒在排隊玩鉆爬網(wǎng)，剛開始時，幼兒一個個快樂地鉆進網(wǎng)里玩著，玩得很起勁，很投入。

　　離鉆爬網(wǎng)不遠的地方是攀爬網(wǎng)，是中班幼兒玩著。當幾個中班幼兒接連爬到最高處時發(fā)出了“耶！我爬到最高點了，我成功了！”的歡呼聲。中班幼兒的歡呼聲，一下子引起了我班幼兒的注意，轉(zhuǎn)身看哥哥姐姐在網(wǎng)上爬上爬下。我班的欣欣夸獎道：“哥哥姐姐真棒！真勇敢！”接著靜靜也夸起來：“哥哥姐姐本領真大！”有個幼兒起頭拍手鼓掌，很多幼兒都跟著同時鼓掌。這時，鉆爬網(wǎng)沒有幼兒在玩了。

　　欣欣第一個走近老師問：“老師，那個網(wǎng)我們小朋友能玩嗎？”

　　詩詩接著問：“老師，可以讓我們?nèi)ネ嫱鎲�？�?/p>

　　“我們也想玩，也要去�！钡穆曇粼絹碓蕉啵�越來越響。一下子，老師身邊聚攏了好多小朋友，專注地看著老師的臉。

　　我猶豫了一下，但看到小朋友急切渴望的心情，不忍心不允許。

　　師：“玩攀爬網(wǎng)有危險，你們知道怎么玩才行？才安全？”。

　　“你們手臂腳里有力氣嗎？手會抓住繩子嗎？手腳并用爬網(wǎng)嗎？”

　　幼兒齊聲回答：“我們會注意安全的，我們有力氣，會牢牢地抓住繩子�！�

　　老師只要你們能玩想玩，有機會就讓你們玩，幼兒高興極了，謝謝老師!

　　老師講解了爬網(wǎng)的安全知識和安全教育。

　　正巧，中班老師發(fā)出指令，排隊集合，離開了攀爬網(wǎng)，攀爬網(wǎng)上空著。老師就帶著我班幼兒到網(wǎng)下，老師發(fā)出指令：“用你們的本領去玩吧！”剛說完，幾個幼兒迅速的伸出小手抓住繩子，腳跟著踩上去，手腳一用力上去了，在網(wǎng)上越爬越高，有的幼兒在嘗試橫走，有的幼兒停在網(wǎng)的中間擺造型，一手抓住繩子，一手伸出剪刀手，做“耶”的開心動作。有個子矮的、體弱的、動作差的幼兒，只能用小手抓住繩子，腳往上踩，夠不著，試了幾次都沒成功，干脆在下面蕩起秋千來，也蠻開心的。

　　時間到了，老師答應幼兒下次還可以來玩的，幼兒才心滿意足地離開攀爬網(wǎng)。

　　這次戶外活動，本來，我們班是玩鉆爬網(wǎng)的。對小班幼兒來說，這個桶形鉆爬網(wǎng)很安全，幼兒只要鉆進網(wǎng)里，就可以放心讓幼兒玩了。開始一段時間，幼兒還是喜歡玩的，玩得比較投入。

　　當中班幼兒玩著的攀爬網(wǎng)，引起了我班幼兒的注意和興趣，并渴望自己也可以親自嘗試玩。在好奇性和興趣的驅(qū)使下，向老師提出了請求，老師該怎么做？是允許還是不允許？

　　一、從教師的角度分析考慮：

　　1、首先，老師考慮到幼兒的安全，畢竟玩攀爬網(wǎng)不比玩鉆爬網(wǎng)安全，孩子沒力量耐力抓不牢，手腳不協(xié)調(diào)、身體不平衡，容易出事故，問題就大了，老師自己要擔責，何必呢？

　　2、其次，對小班幼兒來說，玩攀爬網(wǎng)有難度，幼兒是否具備攀爬網(wǎng)的安全知識和運動能力。幼兒能行嗎？

　　3、最后，還要從運動器械的分配使用、時間上、幼兒人數(shù)上、個體差異上等多方面考慮周到，是否可以消除一切擔心和顧慮？

　　二、、從幼兒角度分析反思：

　　1、本班幼兒有對新事物的好奇和興趣，有強烈的想親自嘗試的欲望反應，是不是該滿足幼兒的需求？

　　2、幼兒在以往的運動中，積累了一些運動經(jīng)驗和自我保護意識和能力，幼兒也能量力而行，找自己適合的運動方式進行活動。只要針對玩攀爬網(wǎng)的活動，對幼兒進行必要的教育提醒、觀察指導、隨機隨時調(diào)整，為何顧慮太多，怕這怕那？

　　3、幼兒對高難度的攀爬網(wǎng)有一定的挑戰(zhàn)勇氣，這是難能可貴的意志品質(zhì)。何不重視培養(yǎng)？

　　作為老師，對幼兒運動中，進行充分周到的考慮是必須的。畢竟是小班幼兒，缺乏對危險事物或行為的認識與判斷能力，自我保護較弱，自我保護能力較差，身體動作的能力十分有限。又是第一次玩攀爬網(wǎng)，缺乏玩攀爬網(wǎng)的經(jīng)驗和相應的動作技能。因而，教師要做到以下幾個方面：

　　1、只要在老師或成人的指導下，讓幼兒學習和掌握基本的安全知識，具有一定的自我保護能力，幼兒才能自己照顧自己、保護自己，在活動中安全健康成長。

　　2、只要為幼兒提供盡可能多的身體運動，吸引幼兒參與其中，鼓勵幼兒的中練習與體驗，并在此過程中，給予幼兒適當?shù)闹笇Ш蛶椭�，增強幼兒體質(zhì)。

　　3、只要提供豐富多樣的運動器械，鼓勵幼兒積極探索，大膽嘗試，體驗運動的快樂，獲得身體素質(zhì)和動作的發(fā)展。

　　4、只要在幼兒的運動中，不同一要求，不可一刀切，注意幼兒和心理發(fā)展上的個體差異，尊重幼兒的發(fā)展需要，尊重幼兒的選擇，尊重幼兒的運動方式，因人而異，讓幼兒各自在原有的水平得到提高和發(fā)展。

　　通過這次活動，從幼兒玩鉆爬網(wǎng)到玩攀爬網(wǎng)，給了幼兒玩了兩種網(wǎng)上運動的機會，幼兒產(chǎn)生兩種不同運動的狀態(tài)，幼兒的積極參與保持的濃厚興趣，在驗到運動的快樂。我還是很慶幸很理智地滿足了幼兒需求和欲望，如果，當時，顧慮重重，對幼兒的請求，采取不支持不鼓勵的態(tài)度和做法，將對幼兒的運動積極性是一次打擊，少了一次積極狀態(tài)下的身體運動的練習和體驗，并對幼兒的情緒產(chǎn)生影響。

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