- 評課發(fā)言稿 推薦度:
- 評課主持人發(fā)言稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
評課發(fā)言稿
在快速變化和不斷變革的新時代,我們可以使用發(fā)言稿的機會越來越多,發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心,有助發(fā)言人更好地展現(xiàn)自己。那么,怎么去寫發(fā)言稿呢?以下是小編收集整理的評課發(fā)言稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
評課發(fā)言稿1
大家上午好!
5月底至6月初縣教研室組織的說課活動即將告一段落,剛才聽了李艷榮老師的說課,讓我耳目一新,在這里,我始終以一個學(xué)習(xí)者的身份用欣賞的眼光參與此次活動,自覺受益匪淺,下面我將我的收獲向各位老師做以簡單介紹:
、賦x學(xué)生的主體作用更加突出,新課改理念顯示的更加充分。例如:學(xué)生動手制作人際關(guān)系樹輪圖、評選班級的魅力之星等環(huán)節(jié)。
、趚x教學(xué)手段更加多樣,教學(xué)方法更加靈活。例如:利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。
③教師的個人教學(xué)特色初步顯示,例如:李老師關(guān)注更多的是學(xué)生的一種情感體驗,列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的典型案例,比如:為了解釋交友的原則列舉了四個案例,讓學(xué)生在自身實踐中自然而然地完成內(nèi)化,在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,除了發(fā)揮老師的'主導(dǎo)作用之外,更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位,學(xué)生主動探究,深入思考,勇于發(fā)表自己獨立的見解,能認(rèn)真地傾聽、合作、交流、分享。xx總之,倡導(dǎo)新課程理念,倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式,具體新課程怎么上,沒有統(tǒng)一的模式,各位老師完全可以憑著自己的智慧,認(rèn)真探索,我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩,百花齊放的新局面。
評課發(fā)言稿2
在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》,陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課,我要感謝這三位老師,給大家?guī)磉@么精彩的公開教學(xué)課,讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機會,使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該說是各自己的教學(xué)特長和特色,聽了這3節(jié)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次3節(jié)課,我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中,教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣,從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣,在熟記9的乘法口訣時,并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦,先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中,教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望, 在《合理搭配》一課中,教師以創(chuàng)設(shè)老師過生日這一情境,請學(xué)生幫老師搭配衣服開課,讓學(xué)生切實的感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過程,培養(yǎng)創(chuàng)新過程
在《9加幾》這一課中,教師讓學(xué)生擺小棒;在《合理搭配》一課中,教師讓學(xué)生擺學(xué)具,并提示學(xué)生怎樣搭配才不會重復(fù),不會遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中,培養(yǎng)他們思考、動手、實踐及創(chuàng)新的能力,提高他們的參與度,拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機與活力。
四、 教師的訓(xùn)練到位,練習(xí)有針對性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點設(shè)計練習(xí)題,練習(xí)形式多樣,通過練習(xí)最大化的`鞏固所學(xué)知識。
五 、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級的課堂,從課堂中來看常規(guī)教學(xué)這項工作都做的非常的扎實,都能以較強的親和力,豐富的語言和表情,來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛,使得低年級的課堂都能做到活而不亂。
總之,這3節(jié)課,都上的非常成功,讓公開教學(xué)活動目的真正發(fā)揮了實效。
評課發(fā)言稿3
各位老師:
大家下午好!
非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個光榮任務(wù),我很有些惴惴不安,生怕不能傳達(dá)本小組所有老師的意見,評課發(fā)言稿。三天以來,我們認(rèn)真觀摩了16位老師的課堂教學(xué)展示,仔細(xì)閱讀了16位老師的教學(xué)設(shè)計,看到了許多亮點的同時,也引起了許多思考,我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促,有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)兩方面來談?wù)勎覀冋Z文組老師聽課后的一些感想,和大家做一個交流,如果有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑凑埜魑慌u指正。
教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計這一塊,我們依據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評閱了各位參賽選手的教學(xué)設(shè)計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進(jìn)決賽的優(yōu)秀選手,大家的功底扎實,在教學(xué)設(shè)計這方面做得都很扎實、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計非常精當(dāng),有許多值得學(xué)習(xí)推廣的東西。如:謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設(shè)計重點突出,流程簡明;謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計意圖;何艷老師的教學(xué)設(shè)計能緊緊圍繞這一課時,找準(zhǔn)目標(biāo),確定起點。
在教學(xué)設(shè)計方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象,以備我們大家共同思考:1、教學(xué)設(shè)計過于精細(xì),過程繁雜。教學(xué)設(shè)計它僅僅只是一種預(yù)設(shè),它有別于我們的課堂實錄。我們設(shè)計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進(jìn)我們的設(shè)計中。教學(xué)設(shè)計要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu),變?yōu)閴K狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)。2、課時劃分不清,有些老師的設(shè)計確立的目標(biāo)是整篇課文的目標(biāo),而我們在這里進(jìn)行的是一課時的教學(xué),我們應(yīng)該就本課時定準(zhǔn)目標(biāo)。
課堂教學(xué)
16節(jié)課堂教學(xué)的展示,讓我們真切的感受到我們語文教學(xué)正在腳踏實地的向前走,我們的課堂越來越樸實,訓(xùn)練越來越扎實,為學(xué)生服務(wù)的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文,也有老師選富有挑戰(zhàn)性的課文,真可謂是各有千秋、異彩紛呈。
1、講課教師敢于碰難,選材富有挑戰(zhàn)性。這次比賽一共16節(jié)課,只上到了6篇課文,有很多老師上的是同一篇課文,老師們能緊緊把握重點,從各個角度用不同的策略來組織好自己的教學(xué)活動,這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學(xué)生自己主持小組討論,大膽嘗試生本教育,讓學(xué)生自己主持討論活動,教師本著一切為學(xué)生服務(wù)的宗旨,作為一個學(xué)習(xí)的合作者出現(xiàn)在課堂。這也正體現(xiàn)了我們所倡導(dǎo)的一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運用得不夠熟練,但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢》的選段,大家都知道這個教材,古典名著的理解,首先朗讀和語言理解這兩關(guān)就難過,但我們的講課老師能夠化難為易,緊緊抓住本組課文的教學(xué)重點,以朗讀為重要手段,借助多媒體課件的優(yōu)勢,體會人物形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法,讓我們領(lǐng)略到了中國古典文化魅力的同時,也被我們老師的文化底蘊和教學(xué)智慧所折服,發(fā)言稿《評課發(fā)言稿》。
2、文本解讀比較深入,注重挖掘語言訓(xùn)練點,課堂上呈現(xiàn)有比較扎實的語言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如:《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)有四位教師同上這一課,大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段,以這一重點語段位抓手來理解文本,展開想象,調(diào)動并運用已有詞語積累,展開語言訓(xùn)練。這些切入點都找的非常準(zhǔn)確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過比較閱讀重點句,促使學(xué)生理解說明方法和句子的表達(dá)效果。
3、 強化雙基訓(xùn)練,體現(xiàn)工具性特點。語言是一種技能,是一種技巧,要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。在本次競賽中大家上的都是中高年級的教材,但是大家都沒有忽視識字教學(xué),尤其是孔凡菊老師和謝京梅老師扎實的寫字、寫詞的訓(xùn)練和儲紅娟老師結(jié)合課文,利用文章中的'語言來詞語理解都給我們留下了深刻印象。梁敏老師教學(xué)注重培養(yǎng)了學(xué)生仿說句子的能力,對“如果-----就------”這一句式的訓(xùn)練,方法靈活,富有實效。(開火車、踩跳石)
4、 重視朗讀,以讀促說,以讀促寫的意識有所增強。在課堂教學(xué)展示中,我們看到大多數(shù)老師都是朗讀貫穿課堂始終,感悟語言與識字、理解詞語相結(jié)合。在《太陽是大家的》一文的教學(xué)中,我們的何艷老師和許國平老師以朗讀作為理解課文的重要手段,通過朗讀理解詩意,領(lǐng)悟詩情,感受詩境。讓我們在課堂上聽見了朗朗書生,學(xué)生的理解也變得輕松自如,朗讀能力得到有效地培養(yǎng)。16節(jié)中大多數(shù)課上有練筆、有仿說。龔性珍老師在教學(xué)《太陽》一文時緊緊抓住文中那些用上說明方法的詞句,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,領(lǐng)悟方法后,運用說明方法寫句子。學(xué)習(xí)完太陽的特點后,以《太陽的自述》為題進(jìn)行小練筆。熊中玉老師學(xué)完人物描寫的片段后進(jìn)行小練筆,用一個小片段寫寫自己熟悉的一個人。
5、 靈活選擇教學(xué)方式,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。我查看了自己的聽課筆記,好像是16節(jié)課有11節(jié)課都有小組交流活動,這可以看出新課程所倡導(dǎo)的自主合作學(xué)習(xí)方式,已在我們的教學(xué)中得到了落實。還如:劉志紅老師主講《月球之謎》用游戲競賽的方法鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí),有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。梁敏老師讓學(xué)生仿說句子時,方法靈活,富有實效。(開火車、踩跳石)他們都通過靈活的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給我們留下了深刻的印象。
6、 根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計作業(yè)。我們的課堂教學(xué)中老師們都安排書面作業(yè),提高了課堂教學(xué)的有效性。而且作業(yè)分層設(shè)計,讓學(xué)生自主選擇,有效關(guān)注了學(xué)生的個性差異。
7、 關(guān)注學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上我們的老師要求學(xué)生讀書時圈、點、批、畫,不動筆墨不讀書;我們經(jīng)常聽到老師提醒學(xué)生注意傾聽,注意讀書姿勢等都可以看出我們的很注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。舉例:何艷老師老師富有新意、頗具語文味的組織課堂的方式。謝秀麗老師組織學(xué)生討論前運用的巧妙運用一些經(jīng)典語言組織教學(xué)。
課堂教學(xué)中亮點很多,在這里我總結(jié)的一定不是很全面。有人說教學(xué)是遺憾的藝術(shù),但是我感覺這種遺憾也是一種美。它可以引領(lǐng)我們就我們的課堂展開更深入的思考。下面我就想就我們從課堂教學(xué)中看到的一些現(xiàn)象,與大家一起展開一些思考。
1、用均衡的眼光,對一、二課時整體關(guān)注。我們的教學(xué)中仍然存在課時劃分不清的問題。讀寫結(jié)合在中高年段從意識到實施還做得不夠。
2、用務(wù)實的眼光,對目標(biāo)的達(dá)成整體關(guān)照。怎樣達(dá)成目標(biāo),我們教學(xué)中都在力求找準(zhǔn)切入點,用精煉的問題引起學(xué)生的思考。課堂提問是一項重要的教學(xué)手段 ,被廣泛運用于教學(xué)活動中。課堂的提問要精而準(zhǔn)。在我們聽課中,湯守國老師主講《太陽》,它提到一個問題,后羿為什么不能射下太陽?這就是一個很有價值的問題。這個問題,它可以激發(fā)學(xué)生去探究,對前面太陽的特點這個部分起到了總領(lǐng)的作用。這一部分我們只需要這一個精的問題就足夠了,后面----但在課堂上,我們也看到了問題很多,很碎,而作用又不大的現(xiàn)象。 問題缺少整合性,細(xì)碎的問題,頻繁的回答往往使得學(xué)生只見樹木,不見森林,勞而少功,因此,我們要思考:課堂上我們要怎樣提問?什么樣的問題有價值?朗讀不到位時,教師該怎么做?①體現(xiàn)層次性。②朗讀的形式要多樣。③要注意發(fā)揮范讀的作用。
3、用發(fā)展的眼光,對所有的學(xué)生整體關(guān)懷。怎樣組織好有效地合作學(xué)習(xí)?由于新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因此就有老師不顧課堂教學(xué)的效果,每節(jié)課都分組教學(xué),也有的老師為了追求課堂教學(xué)形式的好看或者追求課堂教學(xué)氣氛的活躍,盲目地分組教學(xué),這是不可取的。在小組合作這個層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式一般分為四類。其一是個人獨立思考,能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨立完成,這也是一種能力的培養(yǎng)。其二是同伴互助:一個讀另一個聽,一個做另一個檢查,這樣既便于學(xué)生集中注意力,也不浪費時間。其三是小組合作,一般是四五個學(xué)生一個小組,主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,同時發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用。
評課發(fā)言稿4
今天上午聽了顧老師的課后,我覺得有這幾點值得我學(xué)習(xí):
一、準(zhǔn)備充分。從精美的掛圖和頭飾中,不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多,但并沒有因為板書內(nèi)容多,而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰,給人以美的享受。
三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課,這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學(xué)內(nèi)容上的回顧,又有故事內(nèi)涵上的挖掘;既有課文的分析理解,又有課本劇的表演;既有學(xué)生與文本的接觸,又有師生思維的碰撞;既分析了文中兩種動物的形象,又教育了學(xué)生。
顧老師以其扎實地教學(xué)基本功,敬業(yè)的工作態(tài)度,比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),但課堂教學(xué),始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精,讓自己的教學(xué)更加完美,我覺得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。
一、第一次讓學(xué)生讀課文思考:課文主要講的`是一件什么事?在學(xué)生讀完課文后,師生合作把該問題解決了,但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利,放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的機會。如果是我,我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié),組織教學(xué)。
二、再讀課文時,讓學(xué)生思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?分別說了什么?我覺得這個問題的設(shè)計,沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)。如果我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué):這是一只怎樣的狐貍和烏鴉?你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么?放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流,這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學(xué)生的錯誤傾向。
三、對文本的表演,應(yīng)建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎(chǔ)上。否則,這樣的表演,就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫,而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外,我覺得語文姓語,不姓演,沒有特別的需要,不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中,作為語文教師,首要的任務(wù),也是最重要的任務(wù),就是創(chuàng)造機會讓學(xué)生親近文本,與文本展開深層次的對話,讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中受到震憾,讓學(xué)生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情,要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情?它會吸取什么教訓(xùn)?努力實現(xiàn)“課雖終,但意無窮”的效果,讓“讀、想象、體驗、表達(dá)”延伸到課外,與學(xué)生的生活融為一體。
評課發(fā)言稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
剛才我們仔細(xì)聆聽了三位老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的公開課。我個人的感覺是形式多樣,風(fēng)格各異,各具特色,精彩粉呈。
大致說來,三位老師執(zhí)教的觀摩課有如下特點:
1、三位老師的課都體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念,采用了“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機械講,學(xué)生被動聽”的局面已不復(fù)存在,課堂上的一切活動全部交由學(xué)生自己來完成,教師只是一個參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到這三位教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生,讓學(xué)生聆聽,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生評論,讓學(xué)生品味。課堂上學(xué)生積極思考暢所欲言,自主合作共探究。學(xué)生聽的全神貫注,讀的瑯瑯上口,說的頭頭是道,品的有滋有味,真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。
2、三位老師的課都體現(xiàn)了語文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,都注重對學(xué)生知識與技能,過程與才法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度的語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?梢哉f三位老師的教學(xué)思路非常明晰。張知鋒設(shè)計的讓學(xué)生“聽、讀、說、悟、思”,朱淑艷老師讓學(xué)生“在文章中感知親情,生活中感悟親情,在行動中培養(yǎng)親情”,丁玉蕭老師按照“整體感知——品味趣味——創(chuàng)編美文”的思路授課,教師在清晰地思路中又把“圈點批注”這一學(xué)習(xí)方法貫穿其中?梢哉f既體現(xiàn)了訓(xùn)練的過程,又滲透了方法的指導(dǎo)。同時三位老師又把人文關(guān)懷滲透到課堂教學(xué)中。張老師讓學(xué)生明白生命中的第一次次愈多,生命也就多姿多彩,愿大家珍重第一次,大膽嘗試,擁有更多的第一次,幫助學(xué)生樹立正確的.人生觀。朱老師讓學(xué)生在文中感知親情,在生活中感悟親情,在行動中土培養(yǎng)親情,培養(yǎng)學(xué)生具有承擔(dān)社會義務(wù)和責(zé)任感的意識。丁玉蕭老師注重引導(dǎo)學(xué)生親近大自然,親近大自然的一草一木、一蟲一魚,培養(yǎng)學(xué)生健康個性和健全人格,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
3、三位老師在課堂教學(xué)中都注意對教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革,改變了以往過于傳播知識的做法,變過去的教教材為用教材,并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗,從課內(nèi)遷移到課外,使教材與社會生活緊密聯(lián)系,樹立了大語文教育觀,對教材進(jìn)行了充分的開發(fā)和利用。比如張老師讓學(xué)生說說自己生活中最精彩、最感人的第一次;朱老師讓學(xué)生說自己感動的話,說說自己的親情故事,對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育,用教材這個例子對學(xué)生進(jìn)行重陶、感染,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
剛才我說三位老師的課各具特色,具體說來,張老師的課問題設(shè)計很有梯度,由聽、讀、說到悟、結(jié),一步一個問題,一步一個臺階,層層蓄勢,環(huán)環(huán)相扣,整堂課呈現(xiàn)出一種起伏迭宕之美。朱淑艷老師的(散步)我認(rèn)為最大特色是整堂課自始自終都洋溢著一種濃濃的情意,文章的景美、情美、語言美。教師的課制作美,教學(xué)設(shè)計構(gòu)思美,教師的教學(xué)語言美。讓語文課魅力四射,讓語文課美不勝收,讓語文課充滿詩情畫意,讓人們聽后如沐春風(fēng),如飲美酒。丁玉蕭的課則緊緊抓住語文這一學(xué)科自身的特點,把自主、合作、探究這一新的學(xué)習(xí)方式落到了實處,教師教給了學(xué)生怎樣去圈點批注,怎么去品味語段,怎樣別出心裁地讀課文,扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行語文綜合能力的培養(yǎng),不求表面的熱鬧,真正回歸了語文的本真地位,整堂課充滿思辨的光彩。
我們這三位老師的講課,旨在倡導(dǎo)新課程理念,倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式,具體新課程怎么上,沒有統(tǒng)一的模式,各位老師完全可以憑著自己的智慧,認(rèn)真探索,我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩,百花齊放的新局面。
謝謝大家!
評課發(fā)言稿6
各位老師,大家好!
美好的時光總是短暫的。今天上午,和大家一起,如癡如醉地聆聽了武xx、盛xx兩位名家的課堂教學(xué),感到時光太匆匆。她們溫婉優(yōu)雅的風(fēng)度,幽默智慧的語言,帶來了名師的氣度,更帶來了深度研究的多元語文。聽她們的課,用受益匪淺這個詞,已經(jīng)不足以表達(dá)我滿滿地收獲。此刻,占用幾分鐘時間,用四個詞語,和大家交流一點我的聽課心得。
第一個詞語:平等
兩位老師在課堂開始之前,都和學(xué)生有一段情感交流的對話,這段對話的目的我想是通過對話這種方式,了解學(xué)生語言表達(dá)與思維認(rèn)識的基本情況,并通過交流走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。兩位老師甜美而有質(zhì)感的聲音,一下子就吸引了孩子的注意力,特別是和學(xué)生交流的話題是立足學(xué)生最貼心的實際生活的,使得學(xué)生和老師之間就有話可說了。這樣的交流,是敞開心扉的,也是平等對話的,就如《石頭湯》告訴我們的道理一樣,我伸出我的手,我露出我的笑,我敞開我的真心,我們的快樂就多了,我們收獲也就多了,老師與學(xué)生之間的.平等對話,便是幸福課堂的開始,是心靈交流的開始。而這種平等的姿態(tài),延伸在了課堂的每一處對話之中,值的每一個人細(xì)細(xì)回味。
第二個詞語:思想
蕭伯納說:用一個蘋果和一個蘋果交換,得到的還是一個蘋果。我有一個思想,你有一個思想,我們用思想和思想進(jìn)行交換,就擁有了兩種思想。真正的閱讀是有思想的閱讀,必須有靈魂的參與。兩位老師的課堂,交流的是對文本的感悟,對人物的認(rèn)識;交換的卻是學(xué)生的思想,是思維的碰撞。這里,不得不贊嘆名師就是名師,那不露痕跡的點撥和引導(dǎo),將學(xué)生的閱讀引向縱深。像武xx老師講到“婦人拿出胡蘿卜”一幅圖畫時,師提出的問題由表及里“這次變化的又是誰?有什么變化?是什么原因讓她有個這樣的改變?”盛新風(fēng)老師課堂上步步緊扣的“找景物、談感受、體會情感、用自己的話寫意象”,都是為了向?qū)W生介紹詩詞學(xué)習(xí)的重要元素——意象,這樣的引導(dǎo),將閱讀延伸到了心靈深處,學(xué)生閱讀和思考的興趣油然而生了。此時的課堂,學(xué)生的小手高舉了,表達(dá)流暢自信了,眼睛發(fā)光發(fā)亮了,聲音響亮激動了……此時,生本課堂的活力充分彰顯了,在生本課堂的獲利中,學(xué)生從閱讀中升華的思想得到了碰撞和提升。
第三個詞語:多元
兩位老師對文本的深度研析,對內(nèi)容的多元解讀,對問題的深入思考與引導(dǎo),以及讀寫結(jié)合的作法,都是多元語文的一種表現(xiàn)。兩位老師在教學(xué)中,都進(jìn)行了兩次讀寫結(jié)合的練寫。這種讓學(xué)生帶著思考、帶著理解、帶著自己的想法進(jìn)行的讀寫結(jié)合,正是語文能力在時間中形成的過程。還有武xx老師從圖畫中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國元素(皮影戲、發(fā)飾、服飾、燈籠等等),盛xx老師結(jié)課時將書法作品與唱腔完美結(jié)合的展示,都是多元語文的一種表現(xiàn)。如果兩位老師沒有對學(xué)生思維能力的關(guān)注,對教材的深度研析和多元解讀,我們是看不到今天這樣精彩的課堂的。
第四個詞語:需要
一個月前,我有幸參加了省廳組織的素質(zhì)教育域外高級研修班的考察學(xué)習(xí),對“從學(xué)生需要出發(fā)”的教育理念深有感觸。今天,我在這里,同樣感受到了“從學(xué)生需要出發(fā)”的教育理念。兩位老師都是從學(xué)生的感受出發(fā),讓學(xué)生愛上文本,愛上文本中的人與故事,從而讓學(xué)生愛上閱讀,這是心理的暗示,也是心理的需要;從學(xué)生生活實踐出發(fā),讓學(xué)生演繹故事,辨析道理,置身情景,觸動心靈,這是情感的流露,也是成長的需要。閱讀是會上癮的,只有引導(dǎo)學(xué)生融入情景、融入生活,學(xué)生才會愛上閱讀,學(xué)會思考。我們也才能讓學(xué)生的精神世界在書香中得到滋養(yǎng),才能使這種要營養(yǎng)的閱讀成為學(xué)生成長過程中的一種需要。
玫瑰綻放,滿園飄香。當(dāng)我們從這眾多的玫瑰中汲取芳香的時候,當(dāng)我們從名師之路這座玫瑰園中汲取營養(yǎng)的時候,正是我們在教育教學(xué)這座玫瑰園中生根發(fā)芽,含苞待放的時刻。
那么,老師們,就讓閱讀成為我們的信仰吧!
最后,說一句感謝!感謝吳教授帶給我們的教育思想,感謝兩位老師帶給我們的精彩課堂,感謝名師之路給我們提供的成長機會!
謝謝!
評課發(fā)言稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師們:
大家下午好!
身為青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學(xué)體會,我感到十分的榮幸,也覺得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗認(rèn)識所限這些感想可能會很膚淺甚至很幼稚,還希望老師們能對不當(dāng)之處望給予批評指正。常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來形容和贊譽教師,從小向往教師那超然物外的氣度與對講臺的深情向往,我也走上了三尺講臺,想同學(xué)生一起找到那把“金鑰匙”。
從進(jìn)入學(xué)校的那一天起,我便被校園里厚重的文化底蘊和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的包圍著,在“立德、博學(xué)、健身、務(wù)實”這一精神的感召下,促使我兢兢業(yè)業(yè),絲毫不敢懈怠,虛心向老教師學(xué)習(xí),研究教材,研究教法,研究學(xué)生,努力提高自己的教育教學(xué)水平。特別是學(xué)校刮起教改風(fēng)暴,給了我們年輕教師更大的施展空間。在此,我僅代表年輕的教師感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了我們無私的關(guān)愛和幫助,在向老教師學(xué)習(xí)的同時,取長補短,整合教育教學(xué)技巧,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,塑造自己的教學(xué)特色。
回顧短短幾年的教學(xué)生活,特別是教改以來的教學(xué),我的感受匯成一句話,就是——因勢利導(dǎo),百川入海。
每個學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開始,如果是一眼清泉,那么,到了我們這里就形成了一條條小溪,俗話說,兵無常勢水無常形,作為教改的要求,更需要我們將一條條小溪變成一股股支流,那么在我看來,讀懂這一條條小溪,就成為了教學(xué)的第一步。
解讀學(xué)生我主要從以下幾個方面著手:
1、關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生。
“親其師,信其道”,在了解學(xué)生的基本情況下,從尊重和關(guān)愛學(xué)生著手,去感受他們的喜怒哀樂,經(jīng)常去換位思考,從學(xué)生的角度去考慮問題時時處處想著他們,關(guān)心他們,多走近他們聽聽他們內(nèi)心最真實的想法,多以朋友的身份和他們談心與交流,隨時掌握他們的`思想動態(tài),才能因勢利導(dǎo),將他們有機的結(jié)合起來,更能了解每個小組的秉性,從而為高效的教學(xué)提供第一手資料。
2、既注重個性,又注重整體
每個學(xué)生都有自己的個性,當(dāng)他們形成教學(xué)小組后,如江河匯聚,總有泥沙翻騰的時候,經(jīng)過一段時間又會澄清下來。在初期,我既關(guān)注每個學(xué)生的個性,又注重整體的維護。在磨合期,放手讓學(xué)生自己解決的問題,只關(guān)注,不插手。用良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)每一個學(xué)生,每一個小組,用一段時間完成了從解讀學(xué)生到解讀小組,進(jìn)一步解讀了整個班級。為我下一步的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。在了解“水勢”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)就很重要了,我主要做了這樣幾個方面的工作
1、做好備課與課后反思,
課改要求教師在課堂上講的時間很少,所以備課與反思是做好引導(dǎo)的兩個法寶,備課是了解學(xué)生的成果,而反思是上課實踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),調(diào)整修改,從而更好的提升10分鐘的效率,使自己的引導(dǎo)更有針對性,方向更準(zhǔn)。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課,循環(huán)往復(fù),螺旋上升,充實提高。
2、重視作業(yè)的批改
由于課堂上老師講述的減少,作業(yè)作為老師和學(xué)生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學(xué)生動態(tài)的晴雨表,有時在作業(yè)本上寫上一兩句表揚或鼓勵的話,看似一個小小的舉動,可以更好的引導(dǎo)學(xué)生。
3、上課要充滿激情。
泰戈爾說,“激情,是鼓滿船帆的風(fēng),沒有風(fēng),帆船就不能航行”。教師只有充滿激情,學(xué)生才會被感染。學(xué)生才會覺得自己的勞動成果真的得到了老師的認(rèn)同,達(dá)到了師生共鳴的效果。學(xué)生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識,知識的火種才會被點燃。
在做好以上幾點的同時,我更感受到了團隊協(xié)作的力量,作為年輕教師集思廣益,及時向周圍的教師探討學(xué)習(xí),可以使我們收到事半功倍的效果,也能使我們形成引導(dǎo)的合力,從而享受水能載舟的樂趣,直掛云帆,百川入海。
我的發(fā)言到此完畢,感謝大家的聆聽!
評課發(fā)言稿8
各位專家、各位老師:
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學(xué)習(xí)機會。
說是“高層次”,本次執(zhí)教的教師都是語文教研員,他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學(xué)科帶頭人,他們的課堂教學(xué)代表了了我們連云港市語文教學(xué)的最高水平。說是“最實用”,因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學(xué)的指導(dǎo)者,是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行者,是平時語文考試的命題人,更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學(xué)代表了他們對語文教學(xué)的思考,通過這樣的聽課,我們可以進(jìn)一步理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn),通過他們對語文課堂知識的把握,了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。
由于忙于會務(wù)安排,我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié),在這兩節(jié)課中,我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲:
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默,和學(xué)生對話的過程中,始終面帶微笑,教學(xué)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行,教師睿智的語言表達(dá),讓學(xué)生如坐春風(fēng),這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語文考試的要點。
在兩個老師的.課堂上,我們都看到了他們特別注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來說話,表達(dá)自己的思想,有時還有專門的書面表達(dá),比如張永春老師就專門讓學(xué)生把自己對課文感悟?qū)懗鰜,這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識點訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會的。
除了收獲,還有幾點疑問提出來向?qū)<艺埥蹋⒑屯室黄鸾涣鳌?/p>
評課發(fā)言稿9
大家好!我是躍升里小學(xué)的XX。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)?磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一,為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力,并且和中年級的語文寫作相銜接,從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因為這是一堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式,這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點,結(jié)合學(xué)生的已知,我設(shè)計了如下的教學(xué)步驟:
以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。以填一填的形式,讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體,層層遞進(jìn),提高難度,讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時,我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。以寫一寫的形式,讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫,然后去檢查,教給他們看圖寫話的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課,每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),在教師的指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上,本著學(xué)有所得,學(xué)為所用的原則,幫助學(xué)生編了一個小兒歌,讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課,我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變,課堂實踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課,談?wù)勎业膫人體會。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方:
進(jìn)入填一填的練習(xí)后,我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整,通過比較第一二句話,讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā),由學(xué)生說出,句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的'具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語文課上”,又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”,我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念,同時讓學(xué)生明確想象要合理。最后,在觀察、交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個要點給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。本著“學(xué)有所得,學(xué)為所用”的原則,我給學(xué)生設(shè)計了一個看圖寫話的小兒歌,強化了看圖寫話的方法,也變于學(xué)生的記憶和運用。在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問題:
例如,剛才我提到的,在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時,我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后,當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說,然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽,由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時,還要想象合理。在觀看課件的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn),改正,使得自己的語言更加的簡潔、精練。評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上,對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”,“你回答的真好”等,沒能說出好在什么地方,就顯得評價的語言過于單調(diào),缺乏新意。
我是第一次嘗試這樣的研究課,實踐經(jīng)驗不夠豐富,還有很多的不足之處,也希望在座的各位老師給我提出意見,幫助我進(jìn)步。最后,在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和x老師。謝謝大家!
評課發(fā)言稿10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
上午好!
今天春風(fēng)和煦,陽光明媚,到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里,我們迎來了遠(yuǎn)道的客人。鳥鳴嚶嚶,訴說著我們心底最深切的喜悅:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎!
遠(yuǎn)方的客人,歡迎你們!
親愛的朋友,我們盼望已久!
我們雖然身處不同的地方,但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底,共悟育人之道。你們遠(yuǎn)道而來為我們傳經(jīng)送寶,我們?nèi)f分感謝。我相信你們一定會不吝言辭,把你們先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教,與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進(jìn)的動力,一定會增進(jìn)我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉(xiāng)村小學(xué),但我們對教育事業(yè)有著無限的熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作,熱愛我們的孩子,熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的`壯志,我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望,為他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的,我們的愛是一樣的。
春風(fēng)陣陣,傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵,承載著我們對教育共同的追求和希望。
最后,請允許我再次代表寨底小學(xué)全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝!
評課發(fā)言稿11
教研組今天的教學(xué)研究活動,全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識》,朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念:
1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草,在了解了學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中,首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形,然后在了解學(xué)生已有對圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。
2、利用學(xué)生動覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效。
這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致,如:圓的對折;測量直徑的長度和半徑的長度;畫圓等等,學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識增強,這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動,去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次:第一層是,全班討論圓的.特征;第二層是,與古人的“圓,一中同長也。”進(jìn)行交流。如此,進(jìn)一步明晰圓的特征,并且滲透了思想教育。
3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上,采取學(xué)生先嘗試,再交流總結(jié)畫法,然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。
4、強調(diào)知識的實踐運用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲,讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理,從而進(jìn)一步加深對圓的特征的認(rèn)識,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個圓,進(jìn)一步加強學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
對本堂課的建議:
圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋,感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識對學(xué)生來說并不難,整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好,朱老師是不是可以在以下方面再強化一點。
1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓,標(biāo)出O,寫上r=厘米。
2、圓的部分特征要強調(diào)在同圓和等圓中。
3、新課拓展方面:用好課本的做一做,引導(dǎo)學(xué)生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形,來找圓心,直徑。
評課發(fā)言稿12
xx月xx日,非常榮幸地聽了xx小學(xué)林xx老師的一節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課《正面和側(cè)面描寫》,在這一節(jié)課上,林老師對課堂巧妙的設(shè)計,精準(zhǔn)的指導(dǎo)和自身高超的課堂駕馭能力給我留下了深刻的印象。在這一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課堂上,我有了許多的啟發(fā)。
一、“巧妙”體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課對文本的處理上。眾所周知,群文閱讀指導(dǎo)課,最大的問題就是“時間短,閱讀量大”。在這一節(jié)課上,林老師把三篇文檔定為“一精二略”,恰當(dāng)處理了群文閱讀指導(dǎo)課上閱讀文本多、閱讀量大的教學(xué)難題,在有限的時間里,最大限度了開發(fā)了文的使用價值。
二、“巧妙”體現(xiàn)在群文閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上。個人認(rèn)為,群文閱讀的教學(xué)目的就是教會學(xué)生閱讀方法,學(xué)會文章的.表達(dá)方法,最終達(dá)到運用的程度。林老師在這節(jié)課上,采用了“一扶二放”的教學(xué)設(shè)計,首先結(jié)合文本的處理,在第一篇文章精讀時恰如其份地滲透閱讀方法、表達(dá)方法的學(xué)習(xí),在后兩篇文章的閱讀時,馬上進(jìn)行在具體的語言環(huán)境中強化訓(xùn)練學(xué)到的方法。充份體現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征:在初步感知獲得知識后,通過具體環(huán)境的實踐運用,最后形成自己特有的能力。
三、“巧妙”體現(xiàn)在“四兩撥千斤”的課堂藝術(shù)上。群文閱讀學(xué)生主體性更加突出,如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀、說、寫”,是完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本因素。在這節(jié)課上,林老師緊緊圍繞三個問題:“為什么叫刷子李(泥人張、快手劉)?”“哪些地方看出來技藝高超?”“還寫了誰?”學(xué)生也緊緊圍繞這三個問題展開閱讀,在文本中去體會,去感悟。把一個人物正面和側(cè)面描寫的基本方法悟透。
四、再好的課堂也有瑕疵,這一節(jié)課是《正面和側(cè)面描寫》,個人認(rèn)為,正面描寫和側(cè)面描寫應(yīng)該處于同等位置。在這一節(jié)課中,老師對感悟正面描寫的引導(dǎo)過多,而對感悟側(cè)面描寫的引導(dǎo)過少,容易讓學(xué)生出現(xiàn)選擇性遺忘的現(xiàn)象。也就是說,學(xué)生在這一節(jié)課上,可能更多的記憶了下面描寫的表達(dá)方法,而側(cè)面描寫則忽視了。
評課發(fā)言稿13
大家好!我是Xx小學(xué)的Xx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)?磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一,為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運用能力,并且和中年級的語文寫作相銜接,從低年級就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因為這是一堂復(fù)習(xí)課,學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式,這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點,結(jié)合學(xué)生的已知,我課件了如下的教學(xué)步驟:以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。
以填一填的.形式,讓學(xué)生根據(jù)給出的提示把句子寫具體,層層遞進(jìn),提高難度,讓有能力的學(xué)生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學(xué)生掌握“誰干什么”的句式就達(dá)到了看圖寫話的基本要求。同時,我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會使用句號和逗號。為每一位學(xué)生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
以寫一寫的形式,讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。因為這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,所以讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫,然后去檢查,教給他們看圖寫話的方法,也培養(yǎng)了學(xué)生逐步養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。由于這是復(fù)習(xí)課,每個環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),在教師的指導(dǎo)下,復(fù)習(xí)鞏固看圖寫話的方法。最后由學(xué)生自己小結(jié)的基礎(chǔ)上,本著學(xué)有所得,學(xué)為所用的原則,幫助學(xué)生編了一個小兒歌,讓學(xué)生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課,我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變,課堂實踐能力得到了提高。下課件我就結(jié)合剛才這節(jié)課,談?wù)勎业膫人體會。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方:進(jìn)入填一填的練習(xí)后,我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補充完整,通過比較第一二句話,讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā),由學(xué)生說出,句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學(xué)生掌握的時間只是局限在“早上”,“中午”等等,我給出了在“語文課上”,又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”,我及時通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文課件,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念,同時讓學(xué)生明確想象要合理。2最后,在觀察、交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個要點給出了一句話:早上,明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力本著“學(xué)有所得,學(xué)為所用”的原則,我給學(xué)生課件了一個看圖寫話的小兒歌,強化了看圖寫話的方法,也變于學(xué)生的記憶和運用。在這節(jié)課上,我也出現(xiàn)了很多問題:例如,剛才我提到的,在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時,我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后,當(dāng)時就讓學(xué)生再來說一說,然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽,由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時,還要想象合理。2在觀看課件的過程中,我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該刻意的去發(fā)現(xiàn),改正,使得自己的語言更加的簡潔、精練。
評價學(xué)生的時候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上,對其他學(xué)生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”,“你回答的真好”等,沒能說出好在什么地方,就顯得評價的語言過于單調(diào),缺乏新意。我是第一次嘗試這樣的研究課,實踐經(jīng)驗不夠豐富,還有很多的不足之處,也希望在座的各位老師給我提出意見,幫助我進(jìn)步。最后,在這里我還要感謝給予我大力幫助的Xx主任和Xx老師。謝謝大家!
評課發(fā)言稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
感謝中心學(xué)校為老師們搭建了這樣一個平臺。每一次活動都會有收獲。我個人認(rèn)為活動中注重過程享受,不在乎結(jié)果名次。懷著激動的心情,帶著對語文教學(xué)的熱愛,對幾位教師的精心準(zhǔn)備說聲“謝謝”。聽完幾堂語文教師的課來不及系統(tǒng)的整理。對于評課,見仁見智,眾說紛紜,我談點個人的認(rèn)識,首先我向幾位老師學(xué)習(xí),你們的課是我鎮(zhèn)扎實開展教研活動的一個縮影,你們的課各具特色。從聽課情況看,我認(rèn)為有以下幾個亮點:
一、教師角色轉(zhuǎn)變。
1、學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。陶行知說:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!睆膸坠(jié)課看,老師們正確定位自己的角色,即學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。課堂上老師們不斷地運用自己的方法鼓舞、喚醒。學(xué)生自主地學(xué)習(xí),老師恰當(dāng)點拔。教育最偉大的技巧是知所啟發(fā)。老師們在一次次反復(fù)地、耐心地、期待地啟發(fā)下,孩子學(xué)得快樂,學(xué)得真實。包老師課堂上的激趣導(dǎo)入,趣味表演理解等都較好詮釋了課堂上學(xué)生的主體作用。
2、師生相互尊重,建立平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說:“沒有愛就沒有教育!苯處熓菍W(xué)生的朋友,今天的幾位老師將尊重學(xué)生做得淋漓盡致。
二、教師們的語文意識。
1、以讀為本。幾節(jié)課,我們聽得到朗朗的讀書聲,有學(xué)生默讀時的沉思。這就是語文課以讀為主,有老師范讀,齊讀,指名讀,讀的時間充足。
2、解讀文本,吃透教材。作為一名教師,要真正上好一節(jié)課,首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者去閱讀教材,“鉆進(jìn)去”,“潛心會文本”,“披文以入情”,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,然后再“跳出來”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的.提示,確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點。
3、教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說:“一個無任何特色的教師,他教育的學(xué)生不會有任何特色!弊鳛橐幻Z文教師,你的話語是學(xué)生學(xué)習(xí)的旗幟,你的形象和體態(tài)語都會是學(xué)生模仿的對象。黎靜老師年輕,但給學(xué)生親切,教師上課有激情,語言也很有特點。
4、上出語文特色。語文課主要是聽、說、讀、寫。這是雙方的,一是老師的聽說讀寫,老師以引導(dǎo)、示范、評價為主;一是學(xué)生的聽說讀寫,學(xué)生以訓(xùn)練、鞏固、評價為主。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成,絲絲入扣,不著痕跡地突破課文的重、難點。
我們的活動重在交流,我借此機會談點自己的認(rèn)識,如有不妥,敬請指正。
1、備課時備學(xué)生,作精心準(zhǔn)備。課堂四十分鐘要的是效率,所以,要在構(gòu)建高效課堂上做學(xué)問。學(xué)生已經(jīng)知道的不講,教師講了學(xué)生不明白的不講。學(xué)生課堂上能做的老師不做;學(xué)生課堂上能說的老師不說;學(xué)生課堂上能寫的老師不寫。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。小學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、尊重個性,因材施教。陶行知說:“人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高,應(yīng)當(dāng)是立腳點上求平等,于出頭處謀自由!闭n堂上對學(xué)生要因人而異,不能一個要求,對學(xué)困生給予更多能夠得著的機會。
“教學(xué)有法,教無定法”讓我們每一個語文老師多一點語文意識,多留心,多揣摩,多感悟,在語文教學(xué)中尋找一條適合自己的方法,越來越精彩。
評課發(fā)言稿15
首先,非常感謝主辦和承辦單位的各位領(lǐng)導(dǎo),讓我們有機會在這里一起分享經(jīng)驗和想法。20xx年11月24日至26日,我有幸參加了賽點設(shè)置在威寧縣第四中學(xué)的“大面積”優(yōu)質(zhì)課評比活動,并擔(dān)任體育評課組組長,通過這次活動的參與,首先我感受到縣教育局對于新課程改革的重視,同時感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們體育組工作的大力支持。通過這次聽了來自全縣不同學(xué)校優(yōu)秀體育教師的17節(jié)課,讓我受益匪淺,現(xiàn)將本次評比活動心得總結(jié)如下:
第一、從本次活動的主辦單位和參加的人員來看,可以說是一次重要的體育盛會。各學(xué)校先組織聽課評選,然后挑選出優(yōu)秀的教師推到縣優(yōu)質(zhì)課的評選中來,他們代表我們?nèi)h的最高水平。
第二、在這次優(yōu)質(zhì)課評選中不同于其他地方的選題方式,其他地方是將提前準(zhǔn)備好的課反復(fù)練上幾遍了再來“表演”,而我們這次活動是在上課的前一天進(jìn)行抽課,然后來設(shè)計安排好課,直接在第二天上抽到的內(nèi)容,這樣的形式加大了上課的難度和對課堂的充分主宰,更有利的鍛煉了老師對課堂的駕馭能力。在三天緊張地聽評課中,每位參賽教師克服了場地不佳、器材不全、氣候惡劣的困難,精心設(shè)計教學(xué),努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo),把課堂氛圍一次次推向高潮。這充分體現(xiàn)了作為一名體育教師,敢于直面困難、勇于突破的精神。 第三、是我在這次聽評課過程中我的一些建議:
1、師生互動,與學(xué)生互動是有效上課的一種重要方式。可以彌補教師一個人不能面向每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,并且,高中生擁有一定的分析和解決問題的能力,我們應(yīng)該放手開發(fā)學(xué)生的這一特性,通過學(xué)生之間的互動能達(dá)到技能互補的目的。通過相互提問與討論、合作與交流,解決學(xué)生普遍存在的問題,無須教師做到全面掌控,也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛,同時也能使教師有時間解決學(xué)生們存在的普遍問題。
2、一堂好的體育課不在于你擁有大量的內(nèi)容和無比花哨的表現(xiàn)手法,而在于這堂課,教師的教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了怎樣的條件?使學(xué)生學(xué)到了怎樣的技能?達(dá)到了怎樣的目標(biāo)?能否體驗快樂體育?是否學(xué)習(xí)到了想學(xué)的技能?這也是本次評選活動中,某些教師的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容雖然很好,但實際的效益不好,從而導(dǎo)致成績不佳的原因。
3、一個流暢,細(xì)膩的.課堂程序是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。很簡單的一個例子:如果你在課堂常規(guī)時都不清點好學(xué)生人數(shù),那么你不了解學(xué)生干什么去了,即便課順利的完成了,也是失敗的,因為學(xué)生出現(xiàn)了意外誰能負(fù)責(zé)呢?學(xué)生的一切就是你的一切。
體育課是每個學(xué)校的“窗口”,可以直接體現(xiàn)一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng),這就是體育教學(xué)的特殊性。通過本次活動,我深感作為一名體育教師,擁有優(yōu)秀的教學(xué)智慧是多么地重要。我愿在今后的教學(xué)工作中,和各位同志一起,通過各種學(xué)習(xí)渠道,努力鉆研新課改的精神,培養(yǎng)自己的教學(xué)能力,改進(jìn)自己的教學(xué)方法,激發(fā)自己的教學(xué)智慧。做一名合格的素質(zhì)教育先鋒。
【評課發(fā)言稿】相關(guān)文章:
課評課活動總結(jié)01-29
評課的方法與技巧08-22
聽課評課心得11-02
聽評課評語11-22
評課可以從哪些方面進(jìn)行評析(附評課用語)04-13
評課的方法技巧介紹08-17
如何進(jìn)行評課08-10
聽課評課活動總結(jié)01-12
關(guān)于聽課評課的心得03-07
聽評課活動總結(jié)02-25