- 教師幸福感演講稿 推薦度:
- 教師幸福感演講稿 推薦度:
- 教師的幸福感演講稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
教師的幸福感演講稿(實(shí)用15篇)
演講稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿,是為演講準(zhǔn)備的書(shū)面材料。在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,演講稿在演講中起到的作用越來(lái)越大,那要怎么寫(xiě)好演講稿呢?以下是小編收集整理的教師的幸福感演講稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師的幸福感演講稿1
大家好!
我今天演講的題目是《幸福跟著你走!》
首先,站在這里。我很驕傲,因?yàn)槲沂且幻嗣窠處煟銈,我很驕傲,因(yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師!
不僅僅是驕傲,同時(shí)我是非常幸運(yùn)的當(dāng)我的同學(xué)們還在大學(xué)校園里正準(zhǔn)備走向社會(huì)的時(shí)候,我已來(lái)到了這個(gè)陽(yáng)光明媚、空氣清新的王家后校園。又是一個(gè)春,風(fēng)景依舊,美如畫(huà)
請(qǐng)?jiān)试S我道一聲深深的謝謝
深深的感恩,每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位老師給我的關(guān)懷與包容、給我的幫助與指導(dǎo)。正是因?yàn)橛辛四銈兘o我的這些財(cái)富,才能助我成長(zhǎng),促我成熟,伴我勇敢前行!
此時(shí),我已在這里度過(guò)了一段的時(shí)光;厥走@幾個(gè)月,有幾許唏噓
當(dāng)了老師才知道,原來(lái)老師上班不是那么清閑,真的挺忙的!當(dāng)了老師才知道,老師判作業(yè)有多快!
當(dāng)了老師才知道,老師也得學(xué)習(xí),也得考試!
當(dāng)了老師才知道,原來(lái)做老師是做良心的事業(yè),這行當(dāng)是享受精神的滿(mǎn)足。
當(dāng)了老師才知道,原來(lái)有那么學(xué)生讓老師牽掛,原來(lái)師生之間情可貴。
當(dāng)了老師才知道,我已經(jīng)不再是學(xué)生了,而是一名老師,是學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的榜樣!
當(dāng)了老師才知道,原來(lái)我很富有,有的雖是學(xué)生們的一聲聲“老師好!”“老師,您辛苦了!”。但這飽含真摯的問(wèn)候正是我的幸福源泉,是學(xué)生使我們成為了這世界上最幸福的教師,使我們成為了這世界上最富有的人!
其實(shí)幸福是一種體驗(yàn),一種感覺(jué)。每個(gè)小小心愿的滿(mǎn)足都有可能給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。那么教師的幸福是什么?我想不僅僅在于教師是太陽(yáng)底下最光榮最高尚的職業(yè),也不僅僅是教師越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬,它更應(yīng)該是教師在實(shí)際工作生活中的那份真實(shí)的體驗(yàn)與感覺(jué)。
這種幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與信任。一個(gè)成績(jī)落后的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)步了,一個(gè)違紀(jì)的學(xué)生在老師的教導(dǎo)下改正了,由于老師的點(diǎn)撥,使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法;由于老師的幫助,使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于老師的輔導(dǎo),使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)這些無(wú)不閃耀著老師創(chuàng)造性的智慧的火花,在這一切中,我真實(shí)而深刻地體驗(yàn)與感受著來(lái)自另一個(gè)生命所帶給你的幸福。同樣這種幸福的體驗(yàn)與感覺(jué)也來(lái)自家長(zhǎng)的信任與尊重。一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的`希望。當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)很放心地把孩子的手放到你的手上時(shí),當(dāng)一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)看到孩子健康成長(zhǎng)而給你投來(lái)贊許的目光時(shí),當(dāng)你走在大街上或坐在公共汽車(chē)?yán)锉徊恢募议L(zhǎng)喊著教師好時(shí),我想我們已經(jīng)擁有了幸福。
還記得剛走上講臺(tái)時(shí)的我,總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待我的學(xué)生,總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些,最好人人都能學(xué)會(huì)老師所教的內(nèi)容。總是難以容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,課堂上的不安靜、學(xué)得不理想都會(huì)讓我心情沮喪,記得有這樣一句話(huà):“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程!笔前。馃o(wú)足赤,人無(wú)完人,我們這些為人師者,年歲長(zhǎng)于學(xué)生,知識(shí)多于學(xué)生,閱歷豐于學(xué)生,涵養(yǎng)勝于學(xué)生,即使這樣,我們也不是完美的,那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢?學(xué)生之所以是學(xué)生,就是因?yàn)樗麄儽任覀內(nèi)菀追稿e(cuò)誤。正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤,所以才需要教師的存在。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò),現(xiàn)實(shí)不一定總是美好的,但我們必須擁有一顆面對(duì)美好的永恒的心。面對(duì)客觀存在的問(wèn)題,我們不能一味地沮喪和抱怨,而是能夠擁有一顆平常心,不急不躁,在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生,在面對(duì)諸如氣氛沉悶、作品不佳、上課講話(huà)等情況時(shí),冷靜客觀地對(duì)待學(xué)生,理智地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。我們也要懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn),而不是一味盯著他們所犯的錯(cuò)誤不放,這樣也就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),幸福不就是這樣嗎?
要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上不同的閃光點(diǎn)。
其實(shí),每一次走進(jìn)課堂看著學(xué)生們激動(dòng)歡迎我的眼神中,我已感到了幸福;每次下課鈴聲響后,學(xué)生們熱情的幫我整理教具、拿東西的行動(dòng)中,我已感到了幸福;每一次看著他們認(rèn)真的聽(tīng)課,每一筆無(wú)意的線(xiàn)條、每一筆靈動(dòng)的色彩,無(wú)一不表現(xiàn)了孩子們的童真,那也是我的幸福。
幸福是學(xué)生信任的目光,幸福是孩子們輕松、愜意、充滿(mǎn)自信的笑臉,幸福是家長(zhǎng)贊許的眼神。幸福是課堂上的精彩發(fā)言,幸福是操場(chǎng)上那一聲聲“老師好”,教師的幸福徜徉在綠草如茵的校園。教師的幸福是遠(yuǎn)離社會(huì)的污濁,活在潔凈的空間。教師的幸福是社會(huì)的尊重,是人生價(jià)值的體現(xiàn)。教師的幸福經(jīng)常和兒童相伴,永遠(yuǎn)有顆年輕的心
一直為這樣的一句話(huà)而感動(dòng):“有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn),有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞,有欣賞的地方就會(huì)有愛(ài),有愛(ài)的地方就會(huì)有美,有美的地方就會(huì)有自由,有自由的地方就會(huì)有快樂(lè)!彪m然我們不能選擇我們的學(xué)生,但我們可以改變自己的心態(tài)。只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),愛(ài)上自己的職業(yè),樂(lè)此不疲雖苦猶甜,那么你就能夠擁抱幸福!
最后我想把這個(gè)寓言故事送給可愛(ài)的老師們,在你們辛苦、清苦、勞苦的過(guò)程中,別忘了對(duì)幸福的追求!小豬問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)腋T谀睦锇?”媽媽說(shuō):“幸福就在你的尾巴上!”于是,小豬試著咬自己的尾巴。過(guò)了幾天,小豬又問(wèn):“媽媽?zhuān)瑸槭裁次易ゲ蛔⌒腋D兀簨寢屝χf(shuō):”孩子,只要你勇敢前行,幸福就會(huì)一直跟著你的
教師的幸福感演講稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
首先,非常感謝校信通和《教育時(shí)報(bào)》聯(lián)合主辦了這次“教師職業(yè)幸福感”征文,使我們這些一線(xiàn)普通教師有了一個(gè)發(fā)出自己聲音的機(jī)會(huì)。這個(gè)活動(dòng)本身就說(shuō)明社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注教師作為人的存在,關(guān)心他是否具有幸福感,只此一點(diǎn),我已經(jīng)感到了幸福,并且很感動(dòng)!在過(guò)去,人們習(xí)慣于把教師比作蠟燭,而蠟燭用來(lái)燃燒、照明的,沒(méi)有人會(huì)考慮他是否幸福。事實(shí)上,教師也是人,也需要獲得尊重,體現(xiàn)價(jià)值,也需要得到幸福。
與這次征文活動(dòng)同步進(jìn)行的還有一個(gè)“教師職業(yè)幸福感”在線(xiàn)調(diào)查,我注意到調(diào)查的結(jié)果,大部分教師熱愛(ài)本職工作,有明確的發(fā)展目標(biāo),擁有幸福感。但教師又是一個(gè)相對(duì)比較封閉的職業(yè),很多教師的幸福感來(lái)源于自我認(rèn)同,缺乏社會(huì)效應(yīng),幸福感不夠穩(wěn)定、持續(xù)。按著名人類(lèi)學(xué)家馬斯洛的人類(lèi)需求五層次理論,滿(mǎn)足社會(huì)需求是一個(gè)人步入自我實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)階段。作為教師,我們應(yīng)該更大膽地發(fā)展自己,宣傳自己,凸現(xiàn)自我價(jià)值,贏得社會(huì)認(rèn)同。幸福也是需要用雙手去建設(shè)的。
我欣賞山西師大蘆詠莉老師的一句話(huà):“教師要做有靈魂的人!”在教育改革推向更深層次的今天,我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念,把自己從僵化思想的禁錮中解放出來(lái)。其實(shí),很多教師的痛苦是自造自設(shè)的,我們完全可以用更科學(xué)、更明智的做法去替代昨天那種靠蠻力拼時(shí)間的做法。傳統(tǒng)觀念中,我們熱衷于歌頌?zāi)切⿴Р?jiān)持工作,累倒在講臺(tái)上的教師的事跡,而事實(shí)上,做一個(gè)健康、陽(yáng)光而又充滿(mǎn)活力的教師不是更好嗎?非要病病怏怏才算是一個(gè)優(yōu)秀教師的形象嗎?對(duì)比之下,我想我們的孩子們一定更希望自己的老師是一個(gè)健康、青春、富有朝氣的人,那樣,我們孩子的心中也會(huì)時(shí)時(shí)充滿(mǎn)陽(yáng)光。要知道教師幸福,最大的受益者就是我們的學(xué)生!
幸福的生活應(yīng)該心胸寬廣,海納百川。沿著教育教學(xué)的主線(xiàn)去追求自己心中的夢(mèng)想,改革進(jìn)取,日創(chuàng)一新。幸福不是逃避,教師不能到世外桃源里去尋找幸福;幸福也不是什么事都不做,巴爾扎克說(shuō)得好:絕對(duì)休息制造憂(yōu)郁。我們的事業(yè)就在課堂,正如著名特級(jí)教師竇桂梅老師所言:贏在課堂就是贏得人生。我想說(shuō),讓我們和可愛(ài)的孩子們一起,到課堂上去尋找成長(zhǎng)的快樂(lè),課堂才是我們夢(mèng)想開(kāi)花的地方!
記得新東方學(xué)校俞敏洪校長(zhǎng)講過(guò)這樣一個(gè)故事:他小的`時(shí)候,家里比較窮,他的父親總是在回家的路上撿回一些沒(méi)人要的碎磚亂瓦,日復(fù)一日,堆在院子的一角,他不明白父親為什么要這樣做。直到有一天,他父親開(kāi)始在院子里開(kāi)溝挖槽,和泥砌墻,建起了一間四四方方的小房子。他驚訝極了,原來(lái)那些沒(méi)用的碎磚亂瓦加在一起就是一間漂亮的房子。由此,他想到任何沒(méi)用的東西只要被用在有益的事情上就有了大用。我們的教師如果把每一天看似平淡的工作積累起來(lái),一次次教學(xué)實(shí)踐的探索,一篇篇教學(xué)論文的打造,一步步走進(jìn)教育教學(xué)的自由王國(guó),幸福感自會(huì)隨之而來(lái)。
我常想教師的生活打個(gè)比方就是茶一樣的生活。怎么講?
第一,茶有淡淡的清香。而教師過(guò)的是一種內(nèi)心生活,讀書(shū)、上課、跑步鍛煉,心靜如水,遠(yuǎn)離功利,這不是茶的生活么?著名教育家魏書(shū)生、孫維剛、李鎮(zhèn)西老師都是生活得很淡的人,魏書(shū)生老師教學(xué)生練氣功,平和心境,孫維剛老師則在他的班級(jí)里懸掛著這么一幅對(duì)聯(lián)“神圣的教室永遠(yuǎn)寧?kù)o,學(xué)生的心靈永遠(yuǎn)澄明”。
第二,茶會(huì)略帶苦味。這正是教師生活的寫(xiě)照:身體勞累,精神勞累,付出與所得不成正比……但,苦恰恰是甜的引子,教師的幸福感中離不開(kāi)這么一絲苦味。當(dāng)然,這種苦不能太過(guò),過(guò)分的苦會(huì)讓人喪失了生活的樂(lè)趣,工作也就成了服苦役,所以教師要有自己的私人時(shí)間,個(gè)人空間,這也是正常的要求。
第三,茶還有提神醒腦的功效。飲茶能讓人精神振奮,產(chǎn)生積極向上的情緒,教師的生活也是如此,為師者總喜歡讀書(shū)、學(xué)習(xí)、提高自己,而后又愿意將自己的所得與人分享。和教師在一起,無(wú)論是教師本身還是對(duì)方,都會(huì)在交往中獲得提神醒腦的體驗(yàn)。最后一點(diǎn),茶具有回味悠長(zhǎng)的特點(diǎn)。
教師傾其一生的付出,他的每一個(gè)足跡都值得在經(jīng)過(guò)以后去深深回味,細(xì)細(xì)思品,因?yàn)榻逃ぷ魇顷P(guān)乎心靈的工作,而每一顆心靈的成長(zhǎng)都是最值得珍藏的財(cái)富。往事如煙,教師站在時(shí)空交錯(cuò)的瞬間,找到了幸福的源泉。
祝愿天下教師都能幸福如意!
謝謝大家!
教師的幸福感演講稿3
尊敬的評(píng)委,親愛(ài)的老師:
大家好!我今天演講的題目是《做幸福的老師,教快樂(lè)的學(xué)生》。
記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓(xùn)上,培訓(xùn)老師在結(jié)束時(shí)留給我們這樣一句話(huà):如果你愛(ài)一個(gè)人,就讓他去從事教育吧;如果你恨一個(gè)人,也讓他去從事教育吧。當(dāng)時(shí)的我,聽(tīng)得如同云里霧里。如今,從教四年,我又知道了教育還可以被稱(chēng)為“幸!。回顧昔日老師留下的話(huà),我幡然醒悟。原來(lái),在教育的世界里,有著冰火兩重天;原來(lái),在教育的道路上,有鮮花的芬芳,也有荊棘的痛楚。
作為一名教師,我時(shí)刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次,看到學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步欣喜不已時(shí),我感受到,這就是幸福的感覺(jué);直到那一次,迎面走來(lái)的學(xué)生微笑著招呼,“金老師,您好!”我看到,這就是幸福的笑臉;直到那一次,學(xué)生因?yàn)槲业臉s譽(yù)而歡呼,我聽(tīng)到,這就是幸福的聲音。似乎,就在那一刻,我發(fā)現(xiàn)了開(kāi)啟幸福的鑰匙——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
陶行知老先生說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,巴學(xué)園的小林老師說(shuō):世界上最可怕的事情,莫過(guò)于有眼睛卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)美,有耳朵卻不懂得欣賞音樂(lè),有心靈卻不理解什么是真。毋庸置疑,教師的愛(ài)是教育事業(yè)中的陽(yáng)光、空氣、土壤、水分,只有發(fā)自?xún)?nèi)心地釋放才能切實(shí)體會(huì)到作為一名教師的幸福。平等地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,是我們教師的底線(xiàn)。教師的愛(ài)很渺小,它就是那一絲不茍的敬業(yè);教師的愛(ài)很含蓄,它就是那絮絮叨叨的啰嗦;教師的愛(ài)很深沉,它就是那不折不扣的糾錯(cuò)。而我卻唯獨(dú)偏愛(ài)后三分之一學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈牛灰o他們更多的愛(ài),這些落單的小鳥(niǎo)就能跟上群飛的雛鷹。
有一件禮物,我一直都不舍得丟。那是一次美術(shù)課的作業(yè),一把卡紙做的小靠椅。這個(gè)學(xué)生在登記完成績(jī)之后,跑來(lái)我辦公室,“老師,送給您。”我一驚,接過(guò)這把簡(jiǎn)陋的小靠椅,翻過(guò)來(lái)一看,椅背后面居然寫(xiě)著這樣一行字“希望老師多休息!边@個(gè)學(xué)生是典型的后三分之一,成績(jī)不說(shuō),就是行為方面也不能自我控制。但是在一次次貼心的交談中,在一次次夸張的表?yè)P(yáng)中,這個(gè)學(xué)生慢慢地改變了。讓我印象最深的一幕,班級(jí)里女生出現(xiàn)了背人的游戲,這位學(xué)生站在教室里一遍又一遍地提醒他們,這樣做很危險(xiǎn),不要這樣做。聽(tīng)著這幼稚的話(huà)語(yǔ),我的心里溢滿(mǎn)了幸福的`感覺(jué)。這樣的學(xué)生,還有哪個(gè)老師不愛(ài),學(xué)生不喜歡呢?其實(shí),在我們的教學(xué)生活中,要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細(xì)小的舉止,生本的理念,都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標(biāo)。用小小的微笑去迎接學(xué)生,讓溫暖的感覺(jué)架起師生情感交流的平臺(tái)。早上到校,微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生打招呼;校園內(nèi)不論在何處遇上學(xué)生,親切地回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候“您好!”我不會(huì)忘記那篇日記,學(xué)生寫(xiě)到:“早上來(lái)校時(shí)的心情陰沉沉的,看到其他的人都感覺(jué)很厭煩,交作業(yè)時(shí)又把衣服弄臟了,感覺(jué)什么都在和我作對(duì)。但在樓梯口遇上了我們老師,她微笑地和我打招呼,那微笑甜甜的、很燦爛,我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛,洗干凈了還是一樣!碑(dāng)時(shí)的我只是無(wú)意的向她微笑,可是在學(xué)生的心目中,這微笑居然感染了她的心情。我第一發(fā)現(xiàn),微笑的力量居然這么大,我第一發(fā)現(xiàn),僅僅一個(gè)微笑也能讓我走近學(xué)生。
教師的幸福感演講稿4
尊敬的各位評(píng)委,親愛(ài)的老師們:
大家好!今天我演講的題目是——《做一個(gè)幸福的教師》。有人說(shuō):“幸福是吃好,穿好,住好!
有人說(shuō):“幸福是做自己喜歡的事情,和自己喜歡的人在一起!
當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生求知若渴的眼神,當(dāng)我們目視孩子們天真可愛(ài)的面龐,當(dāng)我們走上神圣的講臺(tái),聽(tīng)到那幼稚的問(wèn)候“老師,您好”時(shí),我說(shuō),這一刻我們老師是最幸福的。
其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛(ài)的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。當(dāng)一名老師,要想在事業(yè)上有所作為,當(dāng)一名好教師,得到學(xué)生的尊敬,首先要有愛(ài)心,就是真心實(shí)意地愛(ài)自己的學(xué)生,愛(ài)學(xué)生,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,相處久了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)“幸福云”緊緊裹住你的的心靈。子曰:“人孰無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉”。我們要像寬容自己子女的小脾氣一樣,原諒和接納他們的缺點(diǎn),我們教育的本身就是讓學(xué)生從不懂到懂,從不優(yōu)秀變到優(yōu)秀。
對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),最大的職業(yè)幸福就是以忘我精神獻(xiàn)身于教育工作!皭(ài)崗”,是對(duì)教師的工作崗位充滿(mǎn)熱愛(ài)之情;“敬業(yè)”是對(duì)所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有愛(ài)崗敬業(yè),才能樹(shù)立堅(jiān)定的事業(yè)心,熱愛(ài)教育,安心從教,才能不為金錢(qián)所惑,不為名利地位所動(dòng),全身心地投入到自己所愛(ài)的事業(yè)之中。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是做一個(gè)幸福老師的源泉,在教學(xué)中,我們要養(yǎng)成一絲不茍地對(duì)待每一堂課、每一次練習(xí)、每一位學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。只有在課前,了解學(xué)生,深入鉆研教材,探索教育教學(xué)規(guī)律,課堂上才能游刃有余。調(diào)動(dòng)同學(xué)們的.學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氛圍,提高了興趣,沒(méi)了枯燥的灌輸式說(shuō)教,使同學(xué)們?cè)谳p松中學(xué)到知識(shí),快樂(lè)之情、幸福之感充滿(mǎn)課堂之上。當(dāng)我們理解記憶的方法和過(guò)程、人的能力有差異等情況之后,就不會(huì)為學(xué)生記不住和“后進(jìn)生”的存在而生氣了,每個(gè)和孩子都有他閃光的一面,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧约旱木暮亲o(hù)下舒展枝葉,茁壯成長(zhǎng)時(shí),你會(huì)收到他們由衷的信賴(lài),那么我們就幸福并快樂(lè)著。
既然選擇了教師,就應(yīng)該做一名幸福的教師。只有我們幸福,才能帶給孩子更多的快樂(lè)和幸福!對(duì)我們來(lái)說(shuō),教育不僅是無(wú)私奉獻(xiàn),更是一種享受。為了我們自己,為了我們的孩子,我們應(yīng)該做一名幸福的教師!
教師的幸福感演講稿5
各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:
大家好!
一位老教師在退休前這樣對(duì)我說(shuō):教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感,是值得一直干下去的。光榮?幸福?我細(xì)細(xì)咀嚼,不禁有些懵懂。教師這職業(yè)到底給了我們什么?我想,它還是給了我們一些東西的。比如一份可以矜持一些的心態(tài),一種相對(duì)安定的生活,一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以,那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了一名孩子王,往往都會(huì)問(wèn):你的薪水高嗎?你的待遇不錯(cuò)吧?可是,即使是再關(guān)心我的好友,也無(wú)人問(wèn)及,你幸福嗎?我幸福嗎?我又因?yàn)槭裁葱腋?你們呢?有沒(méi)有一個(gè)可以不加思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢?幸福是什么?也許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面,可幸福卻是一種來(lái)自靈魂深處魂的問(wèn)答。于是,我問(wèn)我自己:你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎?你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎?工作累了,父母來(lái)電話(huà),朋友來(lái)短信,如果不是做老師,這也許就是我的幸福的全部。可教師這份職業(yè),讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài),它豐富了我的人生,我幸福的內(nèi)涵。
以前也許我們總是很擔(dān)心:與一群活蹦亂跳的頑皮猴打交道,我們的付出他們能讀懂多少?恐怕過(guò)了今天也就忘記了吧!朋友,我想請(qǐng)您聽(tīng)聽(tīng)這位老師的故事:那一次,我的咽喉炎又犯了,嗓子嘶啞充血,當(dāng)我艱難地吐出第一個(gè)音時(shí),一只只小手舉了起來(lái):“老師,我們知道你喉嚨不好,你不要講了,你布置點(diǎn)作業(yè)給我們吧。我們會(huì)管住自己的!薄皩(duì),老師你別擔(dān)心,我中午帶藥給你吃。”中午,不知什么時(shí)候,我的桌上擺滿(mǎn)了“西瓜霜”“金嗓子”,還有一根金燦燦的大香蕉。看著眼前的一切,我忽然想起了《冰激凌的眼淚》中蘊(yùn)含的故事:那是一位支援西部的年輕教師,他步行四十里山路為的只是給全班每一個(gè)孩子買(mǎi)一支冰激凌。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣寫(xiě)到:我們的老師是個(gè)好人,他很愛(ài)我們,給我們每人買(mǎi)了一個(gè)冰激凌。我們從來(lái)沒(méi)吃過(guò)冰激凌,真好吃。大家很感動(dòng),都流淚了。冰激凌也很感動(dòng),流著白色的淚。是啊,總有一種力量讓我們淚流滿(mǎn)面?梢宰鲆粋(gè)簡(jiǎn)單的'計(jì)算:工作五年來(lái)我教過(guò)三個(gè)班,約等于兩百人。假定其中有一半是愛(ài)我的,那么在親人朋友之外,我的人生額外的收獲了一百份關(guān)愛(ài)。收獲別人的關(guān)愛(ài),這是一筆曠世的財(cái)富啊!
聽(tīng)了上述故事,你是否還有疑惑呢?你因?yàn)楦冻龆腋_^(guò)嗎?你因?yàn)槭ザ腋_^(guò)嗎?
我們身邊的許多年輕朋友,崇尚前衛(wèi)的生活,酒吧歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。洋房洋車(chē)是他們今生的最大追求。可是,他們?cè)跄荏w會(huì)到我們平凡、忙碌背后的幸福呢?
在座的各位朋友,每天早上看見(jiàn)你們自信的笑容,從容的腳步,我想,你們一定已找到幸福的所在。而我,仍像一只小鳥(niǎo),有時(shí)低落有時(shí)高翔,那是我還在尋找:找尋那隱藏已久的幸福的種子,它將成為你我源源不斷的能量。
其實(shí),教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì),心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛(ài)的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。
當(dāng)一名老師,要想在事業(yè)上有所作為,當(dāng)一名好教師,得到學(xué)生的尊敬,首先要有愛(ài)心,就是真心實(shí)意地愛(ài)自己的學(xué)生,愛(ài)學(xué)生,是一種發(fā)自靈魂的芬芳,一種深入骨髓的甜蜜,相處久了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)“幸福云”緊緊裹住你的的心靈。子曰:“人孰無(wú)過(guò),過(guò)而能改,善莫大焉”。我們要像寬容自己子女的小脾氣一樣,原諒和接納他們的缺點(diǎn),我們教育的本身就是讓學(xué)生從不懂到懂,從不優(yōu)秀變到優(yōu)秀。
對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō),最大的職業(yè)幸福就是以忘我精神獻(xiàn)身于教育工作!皭(ài)崗”,是對(duì)教師的工作崗位充滿(mǎn)熱愛(ài)之情;“敬業(yè)”是對(duì)所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有愛(ài)崗敬業(yè),才能樹(shù)立堅(jiān)定的事業(yè)心,熱愛(ài)教育,安心從教,才能不為金錢(qián)所惑,不為名利地位所動(dòng),全身心地投入到自己所愛(ài)的事業(yè)之中。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是做一個(gè)幸福老師的源泉,在教學(xué)中,我們要養(yǎng)成一絲不茍地對(duì)待每一堂課、每一次練習(xí)、每一位學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。只有在課前,了解學(xué)生,深入鉆研教材,探索教育教學(xué)規(guī)律,課堂上才能游刃有余。調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氛圍,提高了興趣,沒(méi)了枯燥的灌輸式說(shuō)教,使同學(xué)們?cè)谳p松中學(xué)到知識(shí),快樂(lè)之情、幸福之感充滿(mǎn)課堂之上。當(dāng)我們理解記憶的方法和過(guò)程、人的能力有差異等情況之后,就不會(huì)為學(xué)生記不住和“后進(jìn)生”的存在而生氣了,每個(gè)和孩子都有他閃光的一面,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧约旱木暮亲o(hù)下舒展枝葉,茁壯成長(zhǎng)時(shí),你會(huì)收到他們由衷的信賴(lài),那么我們就幸福并快樂(lè)著。
既然選擇了教師,就應(yīng)該做一名幸福的教師。只有我們幸福,才能帶給孩子更多的快樂(lè)和幸福!對(duì)我們來(lái)說(shuō),教育不僅是無(wú)私奉獻(xiàn),更是一種享受。為了我們自己,為了我們的孩子,我們應(yīng)該做一名幸福的教師!
教師的幸福感演講稿6
剛送走一批孩子,心里空蕩蕩的,上一屆孩子的音容笑貌總是在我眼前浮現(xiàn),時(shí)不時(shí)地在我心里涌起一股酸楚。
時(shí)隔幾天,我又迎來(lái)了一批新孩子,我被分在了一個(gè)中班,頂替了一位剛休產(chǎn)假的老師,面對(duì)這些陌生的新面孔,我又重新找回了充實(shí)與快樂(lè),孩子們給我?guī)?lái)了新的欣慰和喜悅。
可是接班的第一天,我卻接二連三地碰到了軟釘子:我和班里原來(lái)的一位老師同時(shí)站在門(mén)口接待孩子,孩子們卻只問(wèn)這位老師好,對(duì)我置之不理,家長(zhǎng)也是只和這位老師搭話(huà);吃早飯時(shí)我滿(mǎn)臉笑容的給每位孩子添飯,孩子們卻總是把飯碗遞給另一位原來(lái)的老師;我試著詢(xún)問(wèn)每一位孩子們的姓名,可是當(dāng)我叫錯(cuò)了一位孩子的名字時(shí),孩子們卻發(fā)出了哄堂大笑……
我不禁又想起了和上一屆孩子在一起的快樂(lè)時(shí)光:那時(shí),我和每位孩子都是好朋友,孩子們的知心話(huà)、悄悄話(huà)都愿和我說(shuō),通常是這個(gè)孩子牽著我的手,那個(gè)孩子拽著我的衣服,屁股后面還呼啦啦的跟著一大群……相比以前,我何時(shí)受到過(guò)今天這樣的“禮遇”?
考慮再三,我感到了自己的失誤,我認(rèn)識(shí)到:對(duì)別人只有真心付出自己的愛(ài),才會(huì)得到更多的愛(ài)。
一位好老師只有用愛(ài)的語(yǔ)言和行動(dòng)去吸引孩子,用理解、寬容、豁達(dá)和智慧去感染孩子,才能真正成為孩子心中的'好朋友。
于是我改變了自己的心態(tài)和“占略”:俯下身子,用愛(ài)心去擁抱每一位孩子。清晨,我早早地等待在教室門(mén)口,用燦爛的笑臉來(lái)迎接每一位孩子,我不再等著孩子們先向我問(wèn)好,而是主動(dòng)的先和孩子們打招呼,和家長(zhǎng)交流孩子們的情況;我想方設(shè)法接近每一個(gè)孩子,微笑著詢(xún)問(wèn)他們的名字,拉拉這個(gè)的手,摸摸那個(gè)的頭,親親那個(gè)的臉頰,用溫柔的話(huà)語(yǔ)和甜甜的微笑去感動(dòng)每一位孩子;我使出渾身的解數(shù),充分發(fā)揮這些年積累的教育經(jīng)驗(yàn),挖掘自己的教育潛能,帶領(lǐng)著孩子們快樂(lè)的的游戲、愉快的探索、開(kāi)心的玩!
家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子時(shí),我就主動(dòng)迎上前和家長(zhǎng)交流孩子的情況,家長(zhǎng)會(huì)上,我積極向家長(zhǎng)介紹自己了解的一些育兒新理念,下班后,我還從有限的休息時(shí)間里抽一些時(shí)間去一些孩子的家里家訪(fǎng)……
功夫不負(fù)有心人,終于我的愛(ài)感染了我的孩子們,我的真誠(chéng)感動(dòng)了我班的家長(zhǎng),當(dāng)我流利地叫出每個(gè)小朋友的名字時(shí),我?guī)е⒆觽冇淇斓挠螒驎r(shí),孩子們都?xì)g呼雀躍在我的周?chē),我也高興地與他們相擁在一起。家長(zhǎng)們對(duì)我這位新老師也越來(lái)越信任和喜歡了。
我的愛(ài)終于有了回報(bào)。
十幾年的幼教歷程,我始終堅(jiān)信愛(ài)是做好教育的前提,愛(ài)就是最好的教育,只有真心付出自己的愛(ài),才會(huì)得到更多的愛(ài)。
我始終堅(jiān)信,對(duì)于自己的選擇就要義無(wú)反顧地堅(jiān)持,愛(ài)給了我堅(jiān)持的勇氣、堅(jiān)定的信念。愛(ài)使我無(wú)比的幸福!
教師的幸福感演講稿7
英國(guó)著名作家肖伯納說(shuō)過(guò):終身幸福,這是任何活著的人無(wú)法忍受的。所以我要說(shuō)痛苦與幸福并存,關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)在痛苦中尋找幸福。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說(shuō)過(guò):。幸福不在于擁有金錢(qián),而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激情。所以每當(dāng)看著自己的學(xué)生在一天天的進(jìn)步,就會(huì)感到無(wú)比的幸福。每到新年,一張張滿(mǎn)含著學(xué)生深情的賀卡紛沓而至,一聲聲溫馨的祝福久久縈繞在腦海中。教師節(jié)那天,讀著來(lái)自四面八方的一條條滿(mǎn)懷深情的信息,我陶醉了,陶醉于與學(xué)生朝夕相處的.日子,陶醉于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這一幕幕,只有為人師者,才能親身經(jīng)歷,這就是幸福。
我知道是我的人格魅力、我的熱情、我的諄諄教導(dǎo),我的關(guān)愛(ài),給我的學(xué)生指明了前行的道路;是學(xué)生們的仰慕給了我信心,是學(xué)生們的期盼給了我激情,是學(xué)生們的思念讓我更愛(ài)這份事業(yè)。是學(xué)生們的成長(zhǎng),讓我有了做一個(gè)幸福老師的感覺(jué)! 我深知一個(gè)教師的幸福,不是消沉地等待,也不是魯莽地索取,而是默默地耕耘。教育是心靈的事業(yè),更應(yīng)是幸福的發(fā)源地,讓我們敞開(kāi)心靈,共同追尋我們教師的幸福。不要在痛苦中沉淪,而是在痛苦中勃發(fā),這就是我————一名教師的幸福。 大家下午好!我演講的題目是《做一名幸福的幼兒教師》。 說(shuō)到“教師”我們會(huì)聯(lián)想到很多詞?很多人會(huì)想到“園丁”“蠟燭”“奉獻(xiàn)”,但隨著近幾年欺負(fù)兒童事件的頻發(fā),家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任,教師已經(jīng)被推到了輿論的封口浪尖,教師所承受的壓力也越來(lái)越大。雖然我們才剛剛踏進(jìn)工作崗位,但是我身邊的同學(xué)中就有在抱怨的,她說(shuō):做老師真累,做班主任更累,真想辭了這份工作。羅伯特。歐言文說(shuō):“人類(lèi)一切努力的目的在于獲得幸福!鄙頌橐幻處熚覀兂袚(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任,在面對(duì)質(zhì)疑面對(duì)各方給我們的壓力時(shí),我們?cè)趺传@得幸福呢? 記得小班開(kāi)學(xué)剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候我們兩個(gè)老師就是一大群孩子的“保姆”,給他們喂飯,提褲子,幫尿濕的孩子換褲子,教他們排隊(duì)、做操,有時(shí)他們大便了還要幫忙擦屁股、沖廁所。忙得很陀螺似的,日常工作瑣碎又勞累有什么幸福可言呢? 甚至在平時(shí)生活中,我們還聽(tīng)到這樣的論調(diào):幼兒園教師的工作沒(méi)有什么技術(shù)可言,不就是帶著一群孩子吃吃、玩玩么。事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師,她所具備的技能必須是全方位的,除了要具備教師基本功之外,還要有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多方面的才能。身為一名幼兒教師,我一直在努力提升著自己的多方面素質(zhì),在素質(zhì)提升中體驗(yàn)幸福。
教師的幸福感演講稿8
大家好!
我今天演講的題目是《幸福跟著你走!》
首先,站在這里。我很驕傲,因?yàn)槲沂且幻嗣窠處,望著你們,我很驕傲,因(yàn)槲液湍銈円粯邮且幻鈽s的人民教師!
不僅僅是驕傲,同時(shí)我是非常幸運(yùn)的由于老師的幫助,使學(xué)生變得積極進(jìn)取了;由于老師的輔導(dǎo),使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)每次下課鈴聲響后,學(xué)生們熱情的幫我整理教具、拿東西的行動(dòng)中,我已感到了幸福;每一次看著他們認(rèn)真的聽(tīng)課,每一筆無(wú)意的線(xiàn)條、每一筆靈動(dòng)的色彩,無(wú)一不表現(xiàn)了孩子們的童真,那也是我的`幸福。
幸福是學(xué)生信任的目光,幸福是孩子們輕松、愜意、充滿(mǎn)自信的笑臉,幸福是家長(zhǎng)贊許的眼神。幸福是課堂上的精彩發(fā)言,幸福是操場(chǎng)上那一聲聲老師好,那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調(diào)的寫(xiě)照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久地?fù)碛心贻p的光芒,青春的朝氣;我們應(yīng)當(dāng)驕傲地招展博大的關(guān)愛(ài),美麗的心靈;我們當(dāng)以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫(xiě):一名忠誠(chéng)的教師,就是一個(gè)幸福的人。
教師的幸福感演講稿9
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛(ài)的老師:
大家好:
今天我演講的題目是——《學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),做一名幸?鞓(lè)的教師》。
一位心理學(xué)家曾說(shuō),教育是心靈對(duì)心靈的呼喚,是用心靈來(lái)澆灌心靈。教師不僅需要知識(shí)、技能去影響學(xué)生,還要通過(guò)自己的人格與道德的力量、通過(guò)自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學(xué)生,這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。
然而,不少調(diào)查研究顯示:現(xiàn)今教師隊(duì)伍的心理狀況不容樂(lè)觀,教師是教育的直接實(shí)施者,其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過(guò)程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)中這樣寫(xiě)道:“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升,就很難有學(xué)生的精神解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有當(dāng)教育者自覺(jué)完善自己時(shí),才更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。”換言之,沒(méi)有教師隊(duì)伍心理素質(zhì)的提高,就沒(méi)有學(xué)生素質(zhì)的提高。
那么,作為教師的我們,該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié),不斷提高自己的心里素質(zhì)水平,從而做一名幸福、快樂(lè)的教師呢?
首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我。
古人云:“人貴有自知之明!薄疤焐也谋赜杏!苯處熞彩侨,既然是人,就有生存和發(fā)展的問(wèn)題,同時(shí)難免或多或少地有某種程度的適應(yīng)問(wèn)題,如果這些問(wèn)題不能即時(shí)有效地解決,就會(huì)形成心理疾病。這樣對(duì)個(gè)人、對(duì)教育都是有害而無(wú)益。
那么,作為教師的我們,該如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié),不斷提高自己的心里素質(zhì)水平,從而成為一名幸福、快樂(lè)的教師呢?
首先我們要正確認(rèn)識(shí)自我,對(duì)自我不能估計(jì)過(guò)高,認(rèn)為自己是最完美的。也不能對(duì)自己估計(jì)過(guò)低,用自己的短處和別人的長(zhǎng)處比,陷入痛苦之中。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機(jī)會(huì)。我們要學(xué)會(huì)從多方面、多渠道了解自己,學(xué)會(huì)從周?chē)氖澜缰刑崛∮嘘P(guān)自我的`真實(shí)反饋,避免由于自己的主觀理解帶來(lái)誤差。
人無(wú)完人,每個(gè)人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我,既要肯定自己的優(yōu)點(diǎn),又要接納自己的缺點(diǎn),給自己一個(gè)良好的心境投身到教育教學(xué)改革之中,不斷接受新事物,不斷提高自我修養(yǎng),這樣才能永保激情,才會(huì)成功而快樂(lè)。
其次熱愛(ài)生活,釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素。過(guò)度的工作壓力,使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應(yīng)。
從心理學(xué)的角度來(lái)看,人的心理壓力要定期或不定期地釋放,來(lái)求得心理平衡。教師長(zhǎng)期在教學(xué)的精神壓力下,也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手!靶摹钡姆矫婵稍谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下找人傾訴,將心中的煩惱向親朋好友訴說(shuō),會(huì)使人感到心理輕松;蛘咴谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫(xiě)日記。“身”的方面如劇烈的體力勞動(dòng)、縱情高歌、逛街購(gòu)物等,還可以出門(mén)旅游,在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一點(diǎn)就是用一顆平和、快樂(lè)的心看待一切。
以我自己為例,初進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒,看到一個(gè)班那么多的學(xué)生,一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,愛(ài)打又愛(ài)鬧,真的是不適應(yīng),上課沒(méi)兩天,嗓子就啞了,無(wú)名火時(shí)不時(shí)地冒出來(lái),覺(jué)得特別的煩躁和無(wú)奈?捎幸惶欤以诰W(wǎng)上看到這樣一句話(huà):“因?yàn)榻逃且粋(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展,換句話(huà)說(shuō),沒(méi)有教師的幸福感覺(jué),就很難有學(xué)生的幸福感受。”
教師的幸福感演講稿10
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同志,老師們:
大家好!
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求,是一個(gè)人的精神歸宿。
“笑談渴飲匈奴血,壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福,“究天人之際,通古今之變,成一家之言,藏之深山,傳之后世”是司馬遷的幸福,“政通人和,百?gòu)U俱興”是范仲淹的幸福,“晨興理荒穗,帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,是的,文臣以政治清明為幸福,武將以立功沙場(chǎng)為幸福,史家以作品傳世為幸福,隱士以回歸田園為幸福;米開(kāi)朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲,但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人,但是他卻告訴教皇說(shuō)自己是幸福的,南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場(chǎng)上去做一名護(hù)士,飽受艱辛,但她也是幸福的,所以,幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),與索取無(wú)關(guān),幸福是一種精神追求,是一種精神慰藉,是人一生奮斗的最后歸宿,是一種感覺(jué),體驗(yàn)這種感覺(jué)的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們,同志們,今天我想告訴大家,“幸福的人都有相同的理由,他們你的幸福源自于對(duì)自己職業(yè)理想的追求,而不幸的人卻各有各的不幸”,這些不幸和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去,我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè),我們是人類(lèi)靈魂的工程師,人,高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟?lèi)擁有智慧,而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?古代出現(xiàn)過(guò)幾次以拜師為恥的事件,然而“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及”的事實(shí)證明,誰(shuí)離開(kāi)了老師誰(shuí)將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的,不管是和平還是戰(zhàn)爭(zhēng),不管是古代還是現(xiàn)代,任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè),而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們?cè)诤蜅钫駥、魏?shū)生為著同樣的理想并肩奮斗著,我們是無(wú)比驕傲的,是最最幸福的!
可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力,會(huì)覺(jué)得煩躁,會(huì)覺(jué)得工資太低,并因此覺(jué)得不幸福,但是,這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況,這只是一種精神倦怠,我們都是老師,應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié),我們都明白,這個(gè)社會(huì)上從各種方面來(lái)比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了,簡(jiǎn)單的一個(gè)方面,整個(gè)中國(guó)只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月,這是多么值得我們偷著去樂(lè)的一件事。
說(shuō)到樂(lè)事,“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂(lè)事之一也。看著學(xué)生一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成才,走向社會(huì),對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),是多么大的欣慰,我們都是在農(nóng)村任教,當(dāng)我們走進(jìn)村子,一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們,會(huì)有許多人和我們打招呼,更有許多孩子向我們問(wèn)好,這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識(shí),他們這樣敬慕我們,就是因?yàn)槲覀兪抢蠋。小的時(shí)候,特別覺(jué)得我的父親在村子里很受別人尊重,沒(méi)有人和我父親高聲說(shuō)過(guò)話(huà),不管多么愛(ài)粗聲大氣的人都和和氣氣,恭恭敬敬,起初,我不明白為什么,后來(lái)我才知道,因?yàn)槲业母赣H是一名老師。
現(xiàn)在,我長(zhǎng)大了,也成了一名教師,我覺(jué)得我是幸福的,在我從教的這些年里,發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事,記得有一次,那段時(shí)間,我特別想吃花生,正是新花生收獲的時(shí)節(jié),我給了一個(gè)學(xué)生10元錢(qián),讓他去給我買(mǎi)些新花生,可是不大一會(huì),他和他的爸爸來(lái)到了學(xué)校,父子倆還帶來(lái)了一大袋新花生,他爸爸說(shuō):“他老師,你想吃花生給我打個(gè)電話(huà)就行了,何必去買(mǎi)呢?咱自己家里都有,你別跟我客氣,今天別走了,回我家里坐坐”。我沒(méi)有買(mǎi)成花生,錢(qián)說(shuō)什么他也不要,這件事很普通,但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮,換個(gè)角度想一下,假如你是做其他工作的,他們會(huì)這樣對(duì)你嗎?當(dāng)每一次耳邊響起:“老師好”時(shí),這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀,這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來(lái)的問(wèn)候,是最真誠(chéng)的',但是只有我們老師可以享受。
老師們,同志們,古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的,大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子,都知道共和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來(lái)的,共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上,我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣的職業(yè)中呢?
祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)ジ冻,我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下,把他們同我們的職業(yè)分開(kāi),讓我們擺脫物質(zhì)困苦,追求職業(yè)精神的幸福,付出,才是幸福,我們的收獲是桃李滿(mǎn)天下,是教育事業(yè)的騰飛,不是僅僅局限于工資的多少!秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼(xiě)到:義之大者,莫大于利人,利人之大者,莫大于教之,我作為一名大利于人的教師,以育天下英才為幸福追求,我覺(jué)得值得為他而活著,如果有機(jī)會(huì)的話(huà),我還樂(lè)意再活一次!
謝謝大家!
教師的幸福感演講稿11
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同志,老師們,大家好!
什么是幸福?幸福是一種超越物質(zhì)的人生追求,是一個(gè)人的精神歸宿。
“笑談渴飲匈奴血,壯志饑餐胡虜肉”是岳飛的幸福,“究天人之際,通古今之變,成一家之言,藏之深山,傳之后世”是司馬遷的幸福,“政通人和,百?gòu)U俱興”是范仲淹的幸福,“晨興理荒穗,帶月荷鋤歸”是陶淵明的幸福,是的,文臣以政治清明為幸福,武將以立功沙場(chǎng)為幸福,史家以作品傳世為幸福,隱士以回歸田園為幸福;米開(kāi)朗基羅用了四年時(shí)間完成《創(chuàng)世紀(jì)》時(shí)年僅37歲,但看上去儼然成了一個(gè)面容憔悴軀體佝僂白發(fā)蒼蒼的老人,但是他卻告訴教皇說(shuō)自己是幸福的,南丁格爾放棄自己優(yōu)裕的貴族生活到戰(zhàn)場(chǎng)上去做一名護(hù)士,飽受艱辛,但她也是幸福的。
所以,幸福與物質(zhì)無(wú)關(guān),與索取無(wú)關(guān),幸福是一種精神追求,是一種精神慰藉,是人一生奮斗的最后歸宿,是一種感覺(jué),體驗(yàn)這種感覺(jué)的程度是由一個(gè)人為他所從事的事業(yè)的付出程度決定的!
老師們,同志們,今天我想告訴大家,“幸福的人都有相同的理由,他們你的幸福源自于對(duì)自己職業(yè)理想的追求,而不幸的人卻各有各的不幸”,這些不幸和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),我們不要把生活之中的各種不幸都帶到職業(yè)中去,我們從事的職業(yè)是世界上最高貴的職業(yè),我們是人類(lèi)靈魂的工程師,人,高于動(dòng)物是因?yàn)槿祟?lèi)擁有智慧,而哪一個(gè)人的聰明才智不是從老師那里學(xué)會(huì)的呢?
古代出現(xiàn)過(guò)幾次以拜師為恥的事件,然而“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及”的.事實(shí)證明,誰(shuí)離開(kāi)了老師誰(shuí)將自取滅亡!我們的這一職業(yè)是無(wú)可取代的,不管是和平還是戰(zhàn)爭(zhēng),不管是古代還是現(xiàn)代,任何一個(gè)時(shí)候都是社會(huì)之中最重要的職業(yè)。
而我們就是這個(gè)職業(yè)的從業(yè)者,我們是孔子、孟子、亞里士多德、蘇霍姆林斯基的事業(yè)傳承者我們?cè)诤蜅钫駥、魏?shū)生為著同樣的理想并肩奮斗著,我們是無(wú)比驕傲的,是最最幸福的!
可是有時(shí)候我們會(huì)感到有壓力,會(huì)覺(jué)得煩躁,會(huì)覺(jué)得工資太低,并因此覺(jué)得不幸福,但是,這些和我們的職業(yè)無(wú)關(guān),任何一種職業(yè)都會(huì)出現(xiàn)這種情況,這只是一種精神倦怠,我們都是老師,應(yīng)該能夠?yàn)樽约鹤龊眠@種倦怠的調(diào)節(jié)。
我們都明白,這個(gè)社會(huì)上從各種方面來(lái)比較不如教師這個(gè)職業(yè)優(yōu)裕的太多太多了,簡(jiǎn)單的一個(gè)方面,整個(gè)中國(guó)只有教師每年可以全額帶薪休假三個(gè)月,這是多么值得我們偷著去樂(lè)的一件事。
說(shuō)到樂(lè)事,“得天下英才以育之”這本身就是古人所謂人生三大樂(lè)事之一也?粗鴮W(xué)生一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大成才,走向社會(huì),對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō),是多么大的欣慰,我們都是在農(nóng)村任教,當(dāng)我們走進(jìn)村子,一路上會(huì)有好多敬慕的目光看著我們,會(huì)有許多人和我們打招呼,更有許多孩子向我們問(wèn)好,這些人除了學(xué)生之外我們也許并不和他們相識(shí),他們這樣敬慕我們,就是因?yàn)槲覀兪抢蠋煛?/p>
小的時(shí)候,特別覺(jué)得我的父親在村子里很受別人尊重,沒(méi)有人和我父親高聲說(shuō)過(guò)話(huà),不管多么愛(ài)粗聲大氣的人都和和氣氣,恭恭敬敬,起初,我不明白為什么,后來(lái)我才知道,因?yàn)槲业母赣H是一名老師。
現(xiàn)在,我長(zhǎng)大了,也成了一名教師,我覺(jué)得我是幸福的,在我從教的這些年里,發(fā)生了許許多多讓我感受到幸福的事。
記得有一次,那段時(shí)間,我特別想吃花生,正是新花生收獲的時(shí)節(jié),我給了一個(gè)學(xué)生10元錢(qián),讓他去給我買(mǎi)些新花生,可是不大一會(huì),他和他的爸爸來(lái)到了學(xué)校,父子倆還帶來(lái)了一大袋新花生,他爸爸說(shuō):“他老師,你想吃花生給我打個(gè)電話(huà)就行了,何必去買(mǎi)呢?咱自己家里都有,你別跟我客氣,今天別走了,回我家里坐坐”。
我沒(méi)有買(mǎi)成花生,錢(qián)說(shuō)什么他也不要,這件事很普通,但是它讓我深深感受到教師這個(gè)職業(yè)是多么光榮,換個(gè)角度想一下,假如你是做其他工作的,他們會(huì)這樣對(duì)你嗎?
當(dāng)每一次耳邊響起:“老師好”時(shí),這就是我們這個(gè)職業(yè)的特殊榮耀,這是孩子們從純潔心靈里發(fā)出來(lái)的問(wèn)候,是最真誠(chéng)的,但是只有我們老師可以享受。
老師們,同志們,古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的,大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子,都知道共和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來(lái)的,共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上,我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣的職業(yè)中呢?
祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)ジ冻觯覀冃枰盐覀儍?nèi)心里的痛苦放下,把他們同我們的職業(yè)分開(kāi),讓我們擺脫物質(zhì)困苦,追求職業(yè)精神的幸福,付出,才是幸福,我們的收獲是桃李滿(mǎn)天下,是教育事業(yè)的騰飛,不是僅僅局限于工資的多少。
《呂氏春秋〃尊師》寫(xiě)到:義之大者,莫大于利人,利人之大者,莫大于教之,我作為一名大利于人的教師,以育天下英才為幸福追求,我覺(jué)得值得為他而活著,如果有機(jī)會(huì)的話(huà),我還樂(lè)意再活一次!
謝謝大家!
教師的幸福感演講稿12
老師們,同志們,
古今中外沒(méi)有哪一個(gè)人是以追求索取金錢(qián)名利為幸福而流芳百世的,大家都熟讀詩(shī)書(shū)為人夫子,都知道共和國(guó)能有今天的建設(shè)成就是多少諸如周恩來(lái)鄧稼先這樣把為人民服務(wù)為祖國(guó)獻(xiàn)身作為自己的幸福追求的人去付出、去犧牲換來(lái)的,共和國(guó)的建設(shè)依然任重道遠(yuǎn),先烈先賢們的故事還寫(xiě)在我們手邊的教科書(shū)上,我們?cè)趺茨馨焉钪械木氲∏榫w帶到我們神圣的職業(yè)中呢?
祖國(guó)的未來(lái)需要我們?nèi)ジ冻,我們需要把我們?nèi)心里的痛苦放下,把他們同我們的職業(yè)分開(kāi),讓我們擺脫物質(zhì)困苦,追求職業(yè)精神的`幸福,付出,才是幸福,我們的收獲是桃李滿(mǎn)天下,是教育事業(yè)的騰飛,不是僅僅局限于工資的多少!秴问洗呵铩ㄗ饚煛穼(xiě)到:義之大者,莫大于利人,利人之大者,莫大于教之,我作為一名大利于人的教師,以育天下英才為幸福追求,我覺(jué)得值得為他而活著,如果有機(jī)會(huì)的話(huà),我還樂(lè)意再活一次!
謝謝大家!
教師的幸福感演講稿13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好我演講的題目是《作個(gè)幸福的師》。
幸福是當(dāng)下人們討論最多的一個(gè)問(wèn)題之一,作為教師的我們,幸福是什么呢?幸福在哪里呢?
xx年前,“家有五斗糧,不作孩子王”,xx年后的今天,隨著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上,教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高,教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而,根據(jù)xx網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示,認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成,近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去,近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。
每天的講解說(shuō)教,讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本,讓我們的眼睛布滿(mǎn)血絲;每天繁重的課務(wù),讓我們回家后沒(méi)精神去搭理自己的孩子。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……失落撩人回憶。
我畢業(yè)后,便回家鄉(xiāng)任教了,當(dāng)時(shí)19歲。19歲,自己的生命還未完全成熟,即將開(kāi)始培育另一群生命了。
還曾記得,我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教,學(xué)校只有幾間年久失修的破房子,全班共有13個(gè)孩子,其中就有4個(gè)孩子的父母離異,而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中,也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活,爸爸媽媽外出打工,一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時(shí),我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見(jiàn)笑容。這么小的年紀(jì),他們要承受多少思念之苦,我不得而知,只是暗暗地告誡自己:我是一位老師,同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽。于是,我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂(lè)。春暖花開(kāi)之時(shí),我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按,我們師生親自動(dòng)手燒飯,采集植物標(biāo)本,圍坐在一起,有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上,說(shuō):“老師真像一個(gè)花仙子”,逗樂(lè)了所有的人,我也美美的享受在其中。冬天到了,下過(guò)大雪之后,我們師生一起到村里的農(nóng)場(chǎng)里滑雪,村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語(yǔ)……我慶幸自己成為了一名教師,一名農(nóng)村女教師,有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時(shí),我也收獲著幸福,過(guò)教師節(jié)了,孩子們親自作賀卡送給我,上面寫(xiě)滿(mǎn)了他們對(duì)我的美好祝福;不知何時(shí),不知是誰(shuí)悄悄地把一包蘋(píng)果放在了教室的門(mén)口……這樣的事情講也講不完。
而如今,經(jīng)過(guò)十年時(shí)間的磨練,我已走向成熟,我用成熟的生命去培育成長(zhǎng)的生命,我的'生命之中融入了另一群生命。
突然間,我感受到了幸福原來(lái)就在這里。幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,幸福喊在孩子們童稚的問(wèn)候中,幸福盛開(kāi)在家長(zhǎng)感激的笑容里,幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中。
最后與大家共享一篇寓言故事:
小豬問(wèn)媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)腋T谀睦锇。繈寢屨f(shuō):幸福就在你的尾巴上。
于是,小豬試著咬自己的尾巴,可是無(wú)論她怎么努力還是咬不到,小豬十分懊惱:媽媽?zhuān)瑸槭裁次铱傋ゲ蛔⌒腋D兀繈寢屝χf(shuō):孩子,只要你往前走,幸福就會(huì)一直跟著你的……
同行們,讓我們一起作那只追求幸福的小豬吧。因?yàn)椋挥袌?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂(lè)于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂,只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福。
教師的幸福感演講稿14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好我演講的題目是《做個(gè)幸福的師》。
幸福是當(dāng)下人們討論最多的一個(gè)問(wèn)題之一,作為教師的我們,幸福是什么呢?幸福在哪里呢?
x年前,“家有五斗糧,不做孩子王”,x年后的今天,隨著祖國(guó)的繁榮富強(qiáng),隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上,教師社會(huì)價(jià)值和社會(huì)地位都大大提高,教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而,根據(jù)x教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示,認(rèn)為自己生活和工作幸福的教師不到兩成,近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去,近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。
每天的講解說(shuō)教,讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本,讓我們的眼睛布滿(mǎn)血絲;每天繁重的課務(wù),讓我們回家后沒(méi)精神去搭理自己的孩子。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負(fù)中漸漸迷失了……
失落撩人回憶。
20xx年,我畢業(yè)后,便回家鄉(xiāng)任教了,當(dāng)時(shí)19歲。19歲,自己的生命還未完全成熟,即將開(kāi)始培育另一群生命了。還曾記得,我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教,學(xué)校只有幾間年久失修的破房子,全班共有13個(gè)孩子,其中就有4個(gè)孩子的父母離異,而剩下的9個(gè)孩子當(dāng)中,也有3個(gè)跟著爺爺奶奶生活,爸爸媽媽外出打工,一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時(shí),我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見(jiàn)笑容。這么小的年紀(jì),他們要承受多少思念之苦,我不得而知,只是暗暗地告誡自己:我是一位老師,同時(shí)也是每一個(gè)孩子的媽媽。于是,我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂(lè)。春暖花開(kāi)之時(shí),我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按叮覀儙熒H自動(dòng)手燒飯,采集植物標(biāo)本,圍坐在一起,有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上,說(shuō):“老師真像一個(gè)花仙子”,逗樂(lè)了所有的人,我也美美的享受在其中。冬天到了,下過(guò)大雪之后,我們師生一起到村里的農(nóng)場(chǎng)里滑雪,村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語(yǔ)……我慶幸自己成為了一名教師,一名農(nóng)村女教師,有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時(shí),我也收獲著幸福,過(guò)教師節(jié)了,孩子們親自做賀卡送給我,上面寫(xiě)滿(mǎn)了他們對(duì)我的`美好祝福;不知何時(shí),不知是誰(shuí)悄悄地把一包蘋(píng)果放在了教室的門(mén)口……這樣的事情講也講不完。
而如今,經(jīng)過(guò)十年時(shí)間的磨練,我已走向成熟,我用成熟的生命去培育成長(zhǎng)的生命,我的生命之中融入了另一群生命。突然間,我感受到了幸福原來(lái)就在這里。幸福寫(xiě)在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,幸福喊在孩子們童稚的問(wèn)候中,幸福盛開(kāi)在家長(zhǎng)感激的笑容里,幸福綻放在領(lǐng)導(dǎo)贊許的目光中。最后與大家共享一篇寓言故事:
小豬問(wèn)媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)腋T谀睦锇。繈寢屨f(shuō):幸福就在你的尾巴上。
于是,小豬試著咬自己的尾巴,可是無(wú)論她怎么努力還是咬不到,小豬十分懊惱:媽媽?zhuān)瑸槭裁次铱傋ゲ蛔⌒腋D?媽媽笑著說(shuō):孩子,只要你往前走,幸福就會(huì)一直跟著你的……同行們,讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因?yàn)椋挥袌?jiān)持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂(lè)于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進(jìn)取才能登上教育幸福的殿堂,只有懷著教育理想才能真正體驗(yàn)到教育的幸福。
教師的幸福感演講稿15
隨著教育事業(yè)的發(fā)展,人們對(duì)教師這一行業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解,不再單單用學(xué)生成績(jī)或者學(xué)生家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度來(lái)衡量教師工作質(zhì)量,而是更加關(guān)注教師對(duì)自身工作的感受,教學(xué)視野下如何提升教師的職業(yè)幸福感已經(jīng)成為全社會(huì)共同需要思考的問(wèn)題。
一、教學(xué)學(xué)視野下影響教師職業(yè)幸福感的因素
首先,工作集體的內(nèi)部關(guān)系會(huì)對(duì)教師職業(yè)幸福感產(chǎn)生重要影響,調(diào)查研究表明,如果教師與同事之間能夠真誠(chéng)交流,為了教學(xué)目標(biāo)共同努力,其就會(huì)具備一定的幸福感,如果教師之間缺乏真誠(chéng)的溝通,其職業(yè)幸福感就會(huì)明顯降低。這是因?yàn)槿魏我粋(gè)人都具有社會(huì)屬性,不能脫離集體獨(dú)立存在,教師可以在良好的人際關(guān)系中釋放自己的壓力,保持輕松、愉悅的工作狀態(tài)。
其次,師生能否共同成長(zhǎng)是影響教師幸福感的重要因素,教師的使命就是教書(shū)育人,見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)是教師獲得幸福的重要來(lái)源,同時(shí),在見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí),教師自己也在不斷成長(zhǎng)。學(xué)生與教師之間真摯的交流、學(xué)生對(duì)教師發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重以及自己在職業(yè)生涯中的不斷成長(zhǎng),都是教師獲取幸福感的因素。
最后,領(lǐng)導(dǎo)與家人的對(duì)于自己工作的態(tài)度也是影響幸福感的因素,如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的工作予以肯定,家人和朋友能夠理解自己工作的性質(zhì),教師的工作熱情就會(huì)高漲。反之則工作的成就感不大,教師可能會(huì)對(duì)自己工作能力以及價(jià)值產(chǎn)生懷疑。
二、提升教師職業(yè)幸福感的策略
。ㄒ唬⿵慕處熥陨淼慕嵌确治
首先,教師要樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,準(zhǔn)確定位自己的角色,認(rèn)識(shí)到自己的言行、工作態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響,既要將自己當(dāng)成學(xué)生的第二家長(zhǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的教育和管理;同時(shí)要將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友,充分尊重學(xué)生的想法和內(nèi)心,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。教師還要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),能夠?qū)ψ约旱墓ぷ髯龀龇此,認(rèn)識(shí)到自己工作中存在的不足,不斷提高自己的溝通能力和管理能力,在進(jìn)步中感受教師這份職業(yè)帶給自己的幸福。
其次,教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷豐富教學(xué)手段,提升自身的知識(shí)水平。社會(huì)是處于不斷發(fā)展之中的,對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化,要想培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生,教師就要先提升自己的綜合能力。一方面要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),將知識(shí)以更加生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)生的進(jìn)步中感受幸福;另一方面要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)以及管理學(xué)方面的知識(shí),加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,真正做到亦師亦友,從學(xué)生的信任、感激中獲取幸福。
。ǘ⿵膶W(xué)校管理的角度分析
首先,學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育民主化的理念,讓所有教師都參與到管理中,使教師認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校發(fā)展中的重要地位。管理過(guò)程中要從給予教師充分的理解和信任,以此提升教師的主人翁意識(shí),這樣教師在工作中就會(huì)自然形成一種使命感,自動(dòng)自覺(jué)最好每一件小事,在管理工作中獲取成就感,促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。
其次是要建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制,定期對(duì)教師工作進(jìn)行考核,改變其干多干少都一樣的想法,提升其工作的積極性。學(xué)校要為教師提供廣闊的發(fā)展平臺(tái),將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái),對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì),使教師看到自己的發(fā)展前途,在主動(dòng)學(xué)習(xí)與進(jìn)步中感受到幸福。
最后,學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造一種和諧的工作氛圍,鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科之間的教師積極溝通,提升工作效率,并在溝通過(guò)程中釋放自己的`工作壓力。學(xué)?梢詾榻處熢O(shè)立一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo),使所有教師認(rèn)識(shí)到教育工作的整體性,教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中愿意為了統(tǒng)一目標(biāo)共同奮斗,感受到集體的力量。
(三)從社會(huì)的角度分析
首先,要提升教師的社會(huì)地位,這里所說(shuō)的地位可以從以下幾個(gè)角度來(lái)理解:一是經(jīng)濟(jì)待遇,提高教師工資,從物質(zhì)層面提升教師對(duì)自身職業(yè)的滿(mǎn)意度,由于職業(yè)的特殊性,市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用非常有限,需要政府積極干預(yù),切實(shí)幫助教師解決吃飯問(wèn)題,消除后顧之憂(yōu),專(zhuān)心將精力都放在工作上;其二是指職業(yè)聲望,要切實(shí)提升教師在社會(huì)中的職業(yè)聲望,無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng),都應(yīng)該對(duì)教師這一職業(yè)給予充分的信任,認(rèn)可教師的辛勤勞動(dòng),不能看到個(gè)別職業(yè)道德或者能力存在問(wèn)題的教師就以偏概全,對(duì)所有教師的努力進(jìn)行否定。
其次,社會(huì)各個(gè)部門(mén)應(yīng)該對(duì)教師抱有合理的期望,信任并不代表將所有教育責(zé)任都推給教師,全社會(huì)對(duì)教育都應(yīng)該負(fù)有一份責(zé)任,學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)共同努力,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師在被理解和尊重后自然就能獲取職業(yè)幸福感。
三、總結(jié)
一名教師如果在職業(yè)生涯中缺乏幸福感,那么即使其恪盡職守,也無(wú)法達(dá)到理想的工作效果,自身生活質(zhì)量也會(huì)受到影響。為了提升教師的職業(yè)幸福感,不僅要求教師改變自身的態(tài)度,學(xué)校在管理中也要做到以人為本,社會(huì)相關(guān)部門(mén)也要負(fù)起責(zé)任,理解并尊重教師,共同為教育目標(biāo)奮斗。
【教師的幸福感演講稿】相關(guān)文章:
教師幸福感言01-16
教師幸福感心得05-02
教師幸福感的心得體會(huì)03-18
教師的幸福感心得體會(huì)04-28
教師幸福感心得體會(huì)08-03
教師幸福感演講稿03-12
教師的幸福感演講稿01-09
2021年教師節(jié)教師幸福感言(精選7篇)04-10
教師幸福感心得體會(huì)(15篇)04-02
教師幸福感心得體會(huì)15篇03-19