一案三段教學(xué)模式調(diào)研會發(fā)言稿

　　隨著社會不斷地進(jìn)步，越來越多人會去使用發(fā)言稿，發(fā)言稿是參加會議者為了在會議或重要活動上表達(dá)自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。那么發(fā)言稿一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的一案三段教學(xué)模式調(diào)研會發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　今天結(jié)合自己上課的經(jīng)歷，從感性的角度來談?wù)勛约簩σ话溉�段教學(xué)模式認(rèn)識的變化過程。

　　上學(xué)期參加一案三段教學(xué)模式推廣活動，學(xué)校安排我上一堂語文課。一開始由于對一案三段的教學(xué)理念沒有能夠吃透，認(rèn)為就是在傳統(tǒng)教案的基礎(chǔ)上變個形式就行了，無非是新瓶裝舊酒，換個包裝而已。于是就在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上加上了預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)三單的設(shè)計。結(jié)果因為教學(xué)方案徒有其表，不能很好地體現(xiàn)“一案三段”模式的內(nèi)涵實質(zhì)，被一再地否定。當(dāng)時趙校長建議我重新學(xué)習(xí)了《一案三段課堂教學(xué)模式的建構(gòu)和實踐》這篇文章。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，一案三段模式中，學(xué)生活動案的設(shè)計是個關(guān)鍵，教師的導(dǎo)學(xué)是在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上的激勵、引導(dǎo)、點撥。認(rèn)識到這一點后，我回過頭來，從學(xué)生的活動方案開始重新設(shè)計。這樣經(jīng)過三輪試教，多次討論，才確定下教案。在磨課的過程中，我也慢慢領(lǐng)悟了在一案三段教學(xué)模式中，首要考慮的應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)，通過什么方式來學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上再來考慮教師該如何教。

　　雖然說教無定法，但是一案三段教學(xué)模式所體現(xiàn)出來的以生為本，以學(xué)定教，先學(xué)后教的先進(jìn)理念，確實值得我們每一位教師認(rèn)真思索的。用一案三段模式備課，會逼著教師在備課時就考慮學(xué)生如何去學(xué)，通過設(shè)計學(xué)生的活動去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。用一案三段模式上課，又會逼著教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生去自主、合作、探究，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師的作用就是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，點撥，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更高的層次，領(lǐng)略更精彩的風(fēng)景。整個教學(xué)的過程，老師就圍著學(xué)生的活動轉(zhuǎn)。教師套上了“枷鎖”，學(xué)生卻得到了解放。

　　把老師“關(guān)起來”，讓學(xué)生“活動起來”，逼著老師改變教學(xué)的觀念，當(dāng)我們適應(yīng)了這種模式之后，對于教學(xué)的認(rèn)識，自身的教學(xué)理念自然也會跟著發(fā)生巨大的改變。

　　由實踐開始，在不斷的課堂實踐中一點點地改變教師的教學(xué)理念，或許正是一案三段教學(xué)模式對于我們這些普通的一線教師的意義之所在吧！