有關課題研究工作報告(精選23篇)
課題研究,是指要對正在學習或研究的問題進行討論或急待解決的問題進行研究。下面是小編收集整理的有關課題研究工作報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
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課題研究工作報告 1
一、課題研究背景
根據(jù)西安市第三保育院5—6歲幼兒人口學資料統(tǒng)計表明,這個年齡段的我園的幼兒95%都是獨生子女,F(xiàn)如今社會,獨生子女的教育問題是擺在每一個家庭中的一個不可避免的難題,我們的家長與更是只注重讓孩子學習各種各樣知識和技能,不讓孩子輸在起跑線上,同時忽略了對孩子的人際交往培養(yǎng)、教育。孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,以自我為中心,只會自顧自的看電視,玩玩具,孩子與別人的交流越來越少,孩子沒有了自己的生活,在這種環(huán)境下孩子沒有了與其他幼兒合作的意識,這種合作技能嚴重缺乏,合作的能力受到了很大的影響。
《幼兒園教育指導綱要》中的社會目標第二條明確指出樂意與人交往,學習互助、合作、和分享,有同情心。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容,也是其社會性發(fā)展的基本途徑!吨改稀分兄赋5-6歲能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。
在幼兒園中教師就是要通過生活,學習,與游戲來培養(yǎng)幼兒的合作能力,良好的合作能力是讓幼兒可以在幼兒園順利開展系列活動的基礎,讓每一個幼兒在合作活動中得到發(fā)展和滿足。據(jù)發(fā)展心理學研究表明5—6歲這個年齡段幼兒的合作意識逐漸增強,規(guī)則意識逐步形成,而且這個年齡段的孩子開始有了比較明顯的合作意識,他們會選擇自己喜歡的同伴,也能三五成群地一起游戲了,所以根據(jù)以上理論我們選擇研究5—6幼兒的交往過程中的合作能力的培養(yǎng)與研究這個課題。本課題組試圖對本園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的研究現(xiàn)狀進行調查分析,并針對實際情況探求培養(yǎng)5—6歲幼兒交往過程中合作能力培養(yǎng)研究有效途徑,從而為我園5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)教育工作提供理論依據(jù)。
二、課題研究的意義
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出5—6歲幼兒要想辦法吸引同伴和自己一起游戲。幼兒在活動時能與同伴分工合作,遇到困難能一起克服。因此對我們院5—6歲幼兒進行合作能力的培養(yǎng),研究是很有必要的,對幼兒以后無論是在人際交往過程中,還是與別人的合作都是很有幫助的,為幼兒將來適應社會打下良好的基礎。也是成為未來主人應具備的基本技能之一。
我們在一日生活中,看到過幼兒不會和小朋友一起游戲,學習,甚至是會發(fā)生爭搶自己喜歡的玩具,還會表現(xiàn)出一些不耐煩的情緒,不與同伴交流,自顧自的游戲,我們?yōu)榱俗層變涸谟變簣@一日生活過的豐富多彩,希望看到幼兒與小朋友學會合作,主動合作的場景。
我們作為幼兒教師更應該來多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才完成的活動,讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性,學習分工合作。所以我們要研究的是如何培養(yǎng)他們的主動交往與合作意識,在以后幼兒慢慢的成長,會遇到各種各樣的事情,與人溝通,和睦相處,共同生活都是以后幼兒要面臨的,社會能力必定是社會發(fā)展得必然要求,而幼兒時期是幼兒鍛煉與學習的最佳時期,幫助幼兒從合作能力上來發(fā)展自己,我們作為幼兒教師有必要幫助幼兒尋找因,探討與研究一個行之有效的方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力。
三、課題研究目的
此次課題研究旨在,通過對西安市第三保育院5—6歲幼兒交往過程中合作能力的調查、分析和培養(yǎng)研究,為西安市第三保育院的教師培養(yǎng)5—6歲幼兒社會交往的能力,合作意識給與理論指導,從而更好地促進更多幼兒與同伴之間合作能力的學習、提高。
四、課題研究的步驟和舉措
第一階段:籌備階段 (20xx年9月—20xx年10月)
1.了解教師在日常生活中是如何引導幼兒合作的與幼兒的學習情況。
2.調查幼兒自己對于合作的認識做好記錄工作。
3.教師進行學習一些相關的課題研究,對后期的調查工作做好準備。
第二階段:實施階段 (20xx年11月—20xx年3月)
我們將從幼兒與幼兒之間,幼兒與教師之間,幼兒與家長之間,從多方面進行培養(yǎng)與研究,例如游戲活動,繪畫活動,教育教學活動,和家園共育等方面具體的對幼兒合作精神的培養(yǎng)。我們要在課題研究中不斷實施,不斷思索,不斷反思,才能把課題研究出成效。
第三階段:總結階段(20xx年4月—20xx年6月)
在進行了一個月的實施后,我們教師要進行深刻的反思,要從如影響幼兒合作的原因,是否給幼兒提供的合作機會較少,或者是幼兒合作的方法不對等一系列問題作出反思,再進行教師的研討,討論出一套行之有效的方法。總結階段所有教師對自己的研討的情況簡要說明,對研究的資料進行整理,歸納,總結;攥寫課題論文與結題報告。
五、課題研究方法
我們采用問卷調查法,觀察記錄法,個案分析法,比較法等多種方法相結合,對西安市第三保育院5-6歲幼兒的合作能力培養(yǎng)進行研究。我們在具體實施中采用多種研究方法進行研究,觀察記錄法與比較法相結合,或者是個案分析法進行研究,根據(jù)實際情況實施調整,有效的促進幼兒全面的發(fā)展,使這個課題研究更具意義。
六、研究結果與成效
本課題研究小組抓住這個契機,借助小課題研究平臺,希望通過研究,探索培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法,切實讓幼兒在課題研究中獲得發(fā)展,經過一年的努力,我們不斷加深了都對此項課題的認識。
(一)準備階段
1.切實制定實施方案
20xx年9月接到西安市小課題申報通知后,成立了大班課題研究小組,形成了大班所有教師共同參與課題研究的熱烈氛圍,以《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論指導,以《指南》 中提出的幼兒學習的主要方式是游戲活動為依據(jù),最后確定本次課題研究題目,內容,研究方法等。并明確課題負責人這階段的主要工作是撰寫開題報告、申報課題和擬定課題研究計劃。
2.教師進行培訓學習,提高教師科研水平
在課題研究中,提高教師素質是關鍵,應對教師進行大量的培訓工作,并在課題研究中加以運用,我們積極指導一線教師,如何從日常生活中的問題來開展活動,并根據(jù)這些活動中的問題進行分析。我們組織教師又進一步深化學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》,以及一些關于課題的一些文章,通過學習和討論,教師們對此課題的研究有了進一步的認識和理解,感悟到培養(yǎng)幼兒交往合作的重要性,更激發(fā)了教師們的科研積極性,順利完成了課題前的準備工作,為后期的研究工作打下基礎。
3.教師對幼兒日常的交往合作,進行觀察,并記錄
為了在開展研究時,有更多的資料,教師在前期做了很多準備工作,在幼兒日;顒又小w教學、區(qū)域活動、游戲活動等,教師都在觀察幼兒的交往合作,并做好記錄,為以后的具體研究,打下良好的基礎。
(二) 實施階段
平時我們注重過程管理,有計劃,有總結,扎扎實實開展好研究工作。
1.進行幼兒交往合作能力的`調查我們制定了《5—6歲幼兒交往過程中合作能力的培養(yǎng)研究》的家長調查問卷,幼兒調查問卷及教師訪談,家長訪談等多種形式,進行記錄。并把多種調查表進行了對照,分析,制定出下階段的計劃,并在各班展開觀察記錄工作。
2.在研究過程中我們加強實施過程中資料的收集整理,活動設計,照片資料,幼兒活動等都及時整理上傳。
3.為配合這次的課題研究,我們教師結合集體教學,利用游戲活動,開展了豐富多樣的不同形式的活動。在這次幼兒秋季運動會時,教師結合課題精心準備了游戲項目《解救小動物》,幼兒從快樂的游戲中得到了一次與同伴交往合作的機會。
我們教師結合課題研究,與五大領域教材中,開展了形式多樣的集體教學活動,集體教學活動中,我們開展了“一課多研”的研討活動,讓幼兒在集體教學活動中學會合作。健康教育中的體育游戲活動《好玩的凳子》,充分的發(fā)揮了幼兒的合作意識,讓幼兒在游戲活動的同時,感受合作的重要性。
4.家園合力,提升幼兒的交往合作能力
家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們與家長之間及時溝通信息,及時交流看法。利用家園聯(lián)系欄,家訪,電訪等形式向家長了解幼兒在家的交往合作的進步。讓幼兒在實踐中學會合作。
七、存在問題及改進
經過一段時間教師及家長通過各種形式,方法對幼兒的交往合作進行了了解,但是離我們預期實現(xiàn)的目標還有距離。
(一) 存在問題
1.在課題研究中提到,使用個案分析法,比較法等形式研究,但在實際的研究工作中,前期研究中沒有完善這兩種方法。
2.我們是一所剛剛起步不久的新院所,初次參加課題研究的年輕教師較多,理論知識,實踐經驗都比較欠缺,活動有時開展的不是很順利,不知從何入手。
3.家園一致培養(yǎng),幼兒的合作不是與同伴就能完成的,不單單是幼兒園教師的責任,老師的力量還是有限,因為父母是幼兒的第一任老師,父母是他們最親近的人,家庭環(huán)境對幼兒的合作意識也是非常重要的。
(二)解決思路
1.在后期的課題研究中,教師可大膽運用個案分析法,比較法等形式,在教學活動中,區(qū)域活動中,都可運用。
2. 多次組織大家學習幼教文章并進行研討,更新教育理念,加強理論知識的學習,不斷提高自身素養(yǎng)。和參加教研活動的老師及時溝通、交流,幫助解決教學工作中的困難與不便,共同設計活動方案,及時做出調整。
3.可以通過多種形式讓家長了解,合作會給孩子孩子帶來哪些好處,對于孩子的成長和今后發(fā)展有哪些幫助和影響。
我們根據(jù)這次的調查問卷,訪談記錄,看到了工作中還存在的不足,應更加深入的了解幼兒交往合作出現(xiàn)的問題,在這里提出解決方案,一同與老師們進行探討與研究。
1.在開展日常教學活動中,我們老師可以多以幼兒自主交往為主,教師一旁引導為輔的方式,開展一些主題活動,例如:請幼兒把心愛的玩具帶到幼兒園,與小朋友一起分享,一起合作玩耍;等通過有針對性的集體教學活動,幫助孩子養(yǎng)成良好的交往合作能力。
2. 在我們幼兒園大一班開展的《愛心醫(yī)院》特色區(qū)域中,幼兒能通過給病人掛號、取藥、打針等等活動中發(fā)展幼兒的交往合作能力。區(qū)域活動現(xiàn)在是幼兒園發(fā)展的重中之重,我們應根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,把區(qū)域活動,開展的更加豐富多彩。
3.我們的老師也會多組織競賽,表演,等等活動,讓幼兒在各種游戲中與人交往合作的能力。例如:開展體育游戲《兩人三足》,角色表演游戲等。
4.通過家園聯(lián)系冊,家訪,電訪等多種形式,及時的與家長溝通交流,幼兒在幼兒園所出現(xiàn)的問題,幫助幼兒大膽的交往,多給幼兒鍛煉的機會,共同給予幼兒正確的引導與鼓勵
參考文獻
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[2]沈筱梅.幼兒合作交往能力培養(yǎng)的研究[J].上海教育科研,20xx
[3]李寶花.培養(yǎng)幼兒合作能力的有效方法[J].早期教育,20xx,[4]沈銀珍.淺談游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].當代教育,20xx,[5]王麗娜.淺談幼兒合作能力的培養(yǎng)[J].發(fā)展,20xx
[6]曾愛明.幼兒合作意識和能力培養(yǎng)的行動研究[J].小學科學(教師論壇),20xx
課題研究工作報告 2
我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請,于20xx年3月15日經陜西省教科所批準立項,從開題至今歷時三年,分準備、實施、反饋、總結四個階段進行。目前課題研究工作已經完成,F(xiàn)將本課題研究工作報告如下。
一、課題研究概述
、.課題研究的主要內容
研究制訂課程設置說明和選課指導,探究學生選課指導原則和選課程序,學分制管理制度的研究,學分制下課程改革的研究,學分制教學質量保障體系的研究等。對學生選課過程中可能出現(xiàn)的困難、問題,提出解決對策。制訂《普通高中學分制管理方案》。
、.主要研究方法
(1).文獻法:收集國內外有關高中學生選課與學分制管理研究的各種信息。
(2).咨詢法:在校內外反復召開各種咨詢會,聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議。
(3).實踐檢驗:經過三年的研究,通過實踐檢驗,使高中學生選課與學分制管理研究的成果更具有科學性和可行性。
(4).反饋修正:在研究的同時,及時聽取各方面的意見和建議,修正錯誤,總結經驗。
(5).統(tǒng)計分析:將改革結果的有關資料進行統(tǒng)計分析。
綜合運用多種方法進行本課題研究,注意方法的綜合性、實用性、靈活性、包容性,注意研究實驗與推廣應用并重,采用滾動發(fā)展的方式。具體方法是:
(1)、堅持調查研究與理論聯(lián)系實際的原則,運用調查法、文獻法、比較法等研究方法。
(2)、堅持靈活性和科學性相互結合的原則,采用實驗法、觀察法、行動研究法、經驗總結法等研究方法。
二、課題研究主要進程
為了適應社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)的新要求,營造有利于學生特長發(fā)揮和個性發(fā)展的環(huán)境,為學生成長成才創(chuàng)建多種途徑。使在校高中學生的學習具有選擇性,使學分管理有章可循,我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課題組于20xx年11月29日提出課題申請,于20xx年3月15日經陜西省教科所批準立項。
為了把課題研究工作真正落到實處,接到課題立項通知后,我校課題研究工作領導小組及時召開有關人員會議,成立了有關機構,安排布置課題研究工作,形成了全方位的管理體系,做到分工明確,責任到人。及時制訂了《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案》,使課題研究工作有章可循。
20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第二階段,即;學分管理和選課指導的研究。這一階段是課題研究的核心階段。我們在制訂研究方案的基礎上,廣泛收集國內外有關高中學生選課與學分制管理研究的各種信息,在校內外反復調研,在學生選課指導方面,解決了如在選課實施的過程中,如何建立一套能客觀的`、科學的、系統(tǒng)的評價學生學習質量和程度的學分制度?等問題。制訂了有關選課指導制度和學分認定管理辦法,聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議,并在實際教育教學工作中實施。通過實踐,使高中學生選課與學分制管理更具有科學性和可行性。
20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第三階段,即;修正完善,中期報告。在上一階段研究的基礎上,對課題研究形成的有關資料,根據(jù)在實際教育教學工作中實施的反饋情況,進行修正,撰寫了題為《重視教育科研探索 扎實推進課題研究——普通高中學生選課及學分管理指導研究課題研究》的中期報告。
20xx年9月至20xx年1月課題研究進入了形成經驗,總結推廣階段。按照《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案》的要求,目前,我們已將研究成果進行了總結,撰寫了普通高中學生選課及學分管理指導研究課題研究結題報告。
三、課題研究取得的成績
經過課題組全體成員三年的不斷努力,目前,普通高中學生選課及學分管理指導研究工作已經進入經驗總結階段,達到了課題計劃預期的目標;仡櫲甑难芯抗ぷ,我們深深感到:
1、確立了導師制選課制度
學生選課離不開教師的指導,為此,《普通高中課程方案(實驗)》規(guī)定:“學校要積極進行制度創(chuàng)新,建立行之有效的校內選課指導制度,避免學生選課的盲目性。學校應為學生提供課程設置說明和選課指導手冊,并在選課前及時提供給學生。班主任及其他教師有指導學生選課的責任,并與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系,為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。學校要引導家長正確對待和幫助學生選課!睂W校嘗試了學生選課導師制,使所有的學生進入高中后都有一個導師指導,三年基本保持固定不變。導師指導學生合理選擇課程、合理分配學分,并為學生建立選課檔案等。
(1)要由本年級任課教師擔任學生的指導老師,每位老師指導一定數(shù)目的學生。指導老師和學生一經確定,保持相對穩(wěn)定。
(2)全校教師在新課程實施的第一年基本都參與到新課程中來,擔任學生指導教師。下一年新生進來之后,又將學生大體平均地分配到各位老師名下。以后以此類推。指導教師和學生一經確定,基本保持三年不變。
2.研究制訂了高中新課程相關管理辦法、制度、方案等并在實踐中不斷完善
三年來,課題組成員圍繞新課程背景下課程設置、教育教學教研及評價等方面的問題進行研究,制訂了《理工大附中高中三年課程方案》、《西安理工大附中新課程選課指導制度》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(討論稿)》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(第二稿)》、《西安理工大學附中高中新課程學分管理制度》、《理工大附中學生學分認定與管理實施細則》等文件。同時,還建立了《高中學生學習評價及學分認定登記表》。目前,我校已基本構建起相關課程設置和學分管理體系,高一高二、高三年級的教育教學管理和學分認定工作按照新課程的理念運行正常,保障了高中新課程標準的實施。
3.教師的教學理念發(fā)生了新變化
課題研究工作的開展,教師們最大的收獲是樹立了新的教育理念,改變了過去只注重知識傳授的傾向,強調培養(yǎng)學生形成積極主動的學習態(tài)度,強調使學生在多學科、多領域的個性發(fā)展,改變過去對學生的單一學業(yè)評價為多學科、多領域的學分評價,使學生在獲得知識技能的同時學會學習,形成正確的價值觀。
4.課題組教師自身研究意識得到提升,教科研取得初步成果
課題組教師通過廣泛收集素材,對課題研究內容歸納整理,按照課題研究的要求,形成了有實效性的系列資料。為以后的教育教學管理提供了大量素材,為實現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了條件。通過課題研究,課題組的老師在研究中反思,在反思中成長,他們的科研意識得到了增強,并形成了人人行動的研究氛圍,提高了研究的實效性。三年來,先后有51人次在《中國教育報》、《中學語文教學參考》等刊物發(fā)表論文31篇。其中獲國家和省級獎勵14篇,獲西安市和碑林區(qū)獎勵17篇。
四、對取得的研究成果的思考
經過三年的深入系統(tǒng)研究,我校課題組已經完成了研究方案預定的研究任務,已取得了一定的研究成果。但普通高中學生選課及學分管理指導研究是一項長期而艱巨的工程,我們的研究工作還存在許多不足,需要在總結成功經驗的基礎上進一步探索。我們將在大量的具體教研的基礎上,結合現(xiàn)代教育理論探索出一整套“普通高中學生選課及學分管理指導”的操作模式,把研究成果推廣出去。課題的結題并不代表這一探討的結束,它將成為我們做好教學研究工作的新的起點。
西安理工大附中普通高中學生
選課及學分管理指導研究課題組
課題研究工作報告 3
煙臺第二十一中學在課程改革中,全體教師以學生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標,立足實踐、堅持研究、強化管理;認真學習、更新觀念,提高理論水平。突出“如何構建和諧的師生關系”課題的實施,全校上下服從課題組管理,依靠良好的研究條件,分階段有目的的實施課題研究,使該課題研究達到預期的目標,F(xiàn)將主要工作匯報如下:
一、課題前期工作:
(一)課題來源:
在新的教育形勢下,傳統(tǒng)師生關系制約了教育教學的高速發(fā)展,教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念,導致師生在教育教學的互動關系上產生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關系。這種不良師生關系大大妨礙了教育質量的全面提高。因此,構建新型的師生關系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領導高瞻遠矚,適時提出“構建和諧師生關系”的課題研究,提倡研究新課程理念下的師生關系,努力探索現(xiàn)行的師生關系問題的成因及其解決的途徑和方法,努力構建和諧的師生關系。經報福山教體局審批通過,確立并開展“如何構建和諧的師生關系的實驗研究”,組織教學骨干和相關人員確立課題主要內容、目的與意義,并針對課題研究的重難點進行了分析,確立了研究的方法與途徑,制定了研究計劃與具體步驟。
(二)成立課題組:
在王永勝校長的領導下,召開課題研究動員大會,成立了由業(yè)務校長--負責,--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導課題工作。
1、舉行開題會議,把握研究工作總體思路。
20xx年3月舉行了開題儀式,宣讀了課題研究方案,布置了實驗工作,從20xx年3月開始,該課題實驗正式啟動。
2、研究的組織管理
本課題由區(qū)教研室督導,學校負責牽頭、保障制度、經費落實,全體教師通力協(xié)作,共同參與。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進行。課題負責人:趙永強負責課題的組織實施、撰寫實施方案、檔案管理;王傳強負責研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負責擬寫研究方案、研究報告、搜集資料。
課題主要研究人員:……,負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。
(三)確定課題方案:
1、課題研究的范圍和對象
課題“如何構建和諧的師生關系”將在全校范圍內展開,從教師與學生關系的各個角度進行探索研究。
2、規(guī)范課題研究的保障制度。
為了保證課題研究的規(guī)范運行,我們制定了一些相關的保障制度:
、哦ㄆ趨R報總結制度。 每學期一至二次。
、平⒄n題檔案,認真積累課題資料,為課題研究提供真實可靠的研究素材。
、嵌ㄆ诮M織教師學習課新課程理論,研討課題研究中出現(xiàn)的問題。每學期一至二次。
⑷制定相關的制度,在各類考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量,對成績突出的教師予以獎勵。
3、明確課題研究的操作措施。
、耪n題組經過學習和研究,確立了課題的理論依據(jù)、研究目標,課題在研究過程中,突出操作性、可行性、可能性。
、票菊n題的研究,強調師生關系民主平等和諧這一研究目標,強調以優(yōu)化師生關系的途徑和方法。
4、多渠道培訓,提高課題組教師理論水平和科研能力。
我們還積極地“走出去,請進來”,向兄弟學校學習,參加學習的教師在集體交流中把其他學校的經驗介紹給大家,把最新的教改動態(tài)帶回了學校。
(四)確立科研指導思想:
求真務實、科學嚴謹、反思積累、科研興教
(五)建立科研工作常規(guī)制度:
1、培訓學習制度:課題成員要積極參加總課題組學習培訓,自覺主動通過觀摩、上網收集、自學書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;
2、作好分析統(tǒng)計工作;
3、開學和期末分別召開一次課題工作布置會、總結會;
4、每學年寫出階段計劃、階段目標、階段總結;
5、每階段進行研究教育活動討論、進行記錄、分析。
二、課題研究實施過程大事記
(一)研究前期準備工作階段:20xx年3月—20xx年5月
1、20xx、3、13:召開小課題研究開題會議,公布小課題實施意見和方案
2、20xx、3、15:討論情感教育系列問卷調查實施方案的制定
3、20xx、3、17:中學生性格特點問卷調查
4、20xx、3、22:情感教育學生問卷調查
5、20xx、3、26:中學生思想情感問卷調查
6、20xx、4、12:學習有關小課題研究理論知識
7、20xx、4、20:情感教育教師問卷調查
8、20xx、4、26:進行情感教育系列問卷調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計
9、20xx、5、9:對各種問卷調查結果進行分析研究,并寫出調查報告
10、20xx、5、17:公布校本課題研究組長及各自課題研究內容
(二)研究階段:20xx年6月—20xx年6月
1、20xx年6月3日:召開研究適應學生發(fā)展的學習方法研討會
2、20xx年7月4日:為了進一步深化課題研究,促進和諧師生關系的構建,創(chuàng)設更優(yōu)的內部環(huán)境,在多媒體會議室舉行了“構建和諧師生關系之‘吐露心聲’學生演講大會”;
3、20xx年9月:教師科研知識理論學習,課題組教師寫創(chuàng)新論文;
4、20xx年10月16:校本課題研究總結交流會;
5、20xx年11月10日:組織學習《示范課精選與小課題研究》
6、20xx年11月16日:召開全校學生家長會;
7、20xx年12月9日:教育敘事征文活動
8、20xx年1月:王少亭校長總結教研室工作并對存在問題進行處理和指導;
9、20xx年3月3日:文明禮儀教育活動
10、20xx年3月26日:“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調查
11、20xx年3月28日:“和諧高效 思維對話”型課堂教學學生問卷調查分析研究會議,布置撰寫調查報告
12、20xx年4月18:參觀學習,我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學校參觀學習,走進校園,走進課堂,感受融洽的師生關系,其勵志的校園文化、靈活的管理制度,高效的課堂教學,和諧的師生關系給我校教師留下了深刻的印象;
13、20xx年4月25:參觀學習體會交流
14、20xx年4月28:“和諧高效 思維對話”型課堂教學設計、教學案例評選活動
15、20xx年5月:把“感恩教育”作為德育工作的切入點,對全校各年級學生全方位地實施“感恩教育”,精心培育學生的健康心態(tài),塑造學生的健全人格。
16、20xx年5月13:“和諧高效 思維對話”型課堂教學模式研討活動
17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領導的高度評價,我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學校推廣使用。
18、20xx年6月:為學生進一步理解教師的勞動辛苦,促進和諧師生關系的構建,開展學生勞動教育活動;
19、20xx年6月:在學生中開展責任活動教育
(三)結題整理階段:20xx年9月—20xx年11月
1、20xx年9月:小課題研究結題工作工作安排;
2、20xx年10月:課題成果展示,表彰研究中工作突出人員;
3、20xx年12月:申請結題,匯編成果,撰寫科研報告。
三、研究工作后期反思
近兩年的課題研究,證明民主、平等、和諧的師生關系是深受教師和學生歡迎的,效果是十分顯著的,它不但提高了學生的自主學習的能力,而且促進了教師和學生整體素質的提高。撰寫研究和調查報告 份,研究成果 份,教學案例 份,老師論文 篇, 反思和隨筆 篇,師生問卷調查 次 余份,老師獲獎 多人次,學生獲獎 多人次,學校獲獎 。
1、通過以和諧關系為主的多種探究活動,使學生體驗和諧關系愉快的心理過程,激發(fā)學習及協(xié)調關系的興趣,強化探究的意識,促進學習方式的轉變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、進一步轉變了教師觀念,樹立了新的教師觀、學生觀、教育教學方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平、教學研究能力和教學實踐能力,能撰寫經驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個新臺階。
3、通過本課題研究,有效解決了師生關系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突,構建了新型的師生關系,營造了和諧、良好的師生關系氛圍。
4、充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用,全面提高了教育教學質量。
5、在課題實驗中,老師們通過家訪和問卷調查以及開家長會,讓家長了解了學校,了解了師生關系,能主動正確處理老師和學生以及家庭之間的.關系,在教育孩子上也有了轉變。
6、三個實驗的原來的退進生全部消除,由于改變了師生關系,學生和老師成了朋友,提高也他們的學習興趣,增長了他們的學習積極性,同時提高了他們的學習成績。
(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問題:
1、教師方面
教育理論和實踐發(fā)展很快,而大部分基層教師由于繁重的工作壓力,致使學習領會的機會不多而且不落實,特別是在新課程改革顯得零亂膚淺,很多東西沒有很好消化,常出現(xiàn)依要求做形式的問題。
2、學生方面
社會的進步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺,而物質生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求,其中要求個性化發(fā)展就是一難題,這些要求的確與現(xiàn)有教學條件之間存在差異,影響師生關系出現(xiàn)快速融洽。
四、研究成果簡介
伴隨著歷時二年的“構建和諧師生關系課題研究” 的開展,教師們在學習中研究,在研究中學習,在學習研究中得到發(fā)展和提升,取得了比較豐碩的效果。
1、通過開展課題研究,對全校教師轉變教育教學觀念,全面落實新課程標準,全面實施素質教育,起到了推動和促進作用;教師們增強了科研意識,普及了教科研知識,教師能從學生的學習實際出發(fā),發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題,有針對性的進行研究,給學生提供行之有效的學習方法,以指導學生的學習,如我校教科室工作人員,通過研究人的記憶規(guī)律,借鑒一些名人成功的經驗,薈萃學習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》,在我校經過學生試用,能極大地提高學習效率,起到事半功倍的效果,促進了“和諧高效”課堂的構建。
在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學案例和教學設計評選活動,我校共有語文、數(shù)學、英語、地理、歷史、生物、政治、化學、物理、綜合實踐活動、音樂、體育、美術、信息技術17個學科提交了40篇教學設計,32篇教學案例,經過福山區(qū)教體局組織評選,我校取得了令人驚喜的成績,共計35人次獲獎。
2、師生關系的融洽和諧,極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設,課堂教學逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式,該模式涵蓋了課堂教學的主要過程,即“新授課教學模式”、“復習課教學模式”、 “講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起,自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。
二年來我校學生無一人違法犯罪,無一例因對學校教師的教育不滿而上訪,學生遵紀守法,文明待人,尊老愛幼,勞動觀念、責任心、感恩心明顯增強,學生人人有理想,心中有奮斗目標,學習氛圍愈來愈濃,空前高漲。
3、隨著課題研究的逐步深入,我校師生關系更加和諧融洽,其研究成果和帶來的效益也相當明顯。
20xx年6月我校制定的制定的學!兜掠ぷ餍蛄小泛汀缎@規(guī)則》受到了教體局領導的高度評價,并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學校推廣使用。20xx年,--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實驗研討會”上做了經驗交流,--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言,--老師在煙臺市舉行的生物學科教學研討會上作了經驗交流,--和--老師參加了市教科院組織的生物學科《初中畢業(yè)生學習標準措施》的編寫,在二年的課題研究期間,先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質課,4人獲得市級論文獎,4人獲得市級科研成果獎,25人獲得省級科研成果獎,2人獲得國家級論文獎,21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎者。
4、學校教育教學質量穩(wěn)步提升,總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學校之首,連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元,20xx年普通高中升學率高達73.2%,近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學質量先進單位”、“教書育人先進單位”、“學科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度贊譽。
總之,結題工作結束后,擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓和業(yè)務培訓是學校師資隊伍建設中首要任務和工作!白尳處焻⑴c教育科研的實踐,是不斷提升教師的科研素質的行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結出來的一條成功的經驗,我們會牢牢抓住這一條主線,開展師資培訓的工作,促進教師盡快地成名成家,推動我校教育教學再上一個臺階。
課題研究工作報告 4
一、課題的提出
小組合作學習(簡稱小組合作)是研究性學習的基本組織形式和主要活動方式。研究性學習能否達成預期目標,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。在我國,學生缺乏合作意識和技能的問題比較普遍。許多社會學家認為“合作的交往,較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習,指出:“鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學相長。”在當前英語課教學中由于學生的先備知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。在這種現(xiàn)狀中很多教師都在教學中嘗試使用合作學習這一新型學習方式。但是在實踐我們發(fā)現(xiàn),很多情況下合作學習存在一些急待研究和改進的問題。為此,很有必要對小學英語教學中小組合作學習進行研究和反思。
二、課題研究的對象
小學三---五年級學生
三、課題研究內容及目標
(一)、科學合理的選擇教學內容
是不是所有的教學點都可以采用“小組合作”形式學習呢?不,一般來說,教師可根據(jù)教材的重點、難點,選擇合適的內容設計“小組合作”;也可以先讓學生自學,質疑,對學生獨立不能完成的內容,改為“小組合作”學習。這樣,“小組合作”有目的有重點,避免了盲目從事,流于形式,從而收到最佳效果。
(二)、科學合理的設計學習任務
小組合作學習法在英語學科教學中具有很多優(yōu)勢,但是,小組合作學習是否能取得成功,有一個首要前提,那就是任務的設計必須科學合理。因此,我們在組織實施小組合作學習前,首先必須充分重視任務的設計。
1、明確教學目標,使任務具有典型性。
“任務驅動”的本意是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務,從而達到某個教學目標。因此,任務不是目的,任務只是手段而已。所以在任務設計時,一定要有非常明確的教學目標,使設計的這個任務是一個典型的任務。切不可為了任務的所謂“完美”,而偏離本課的教學目標,或者造成教學目標的不清。應該按照“從大到小、逐步細分”的思路,每一個教學目標有相應的任務與之相對應,并形成一個訓練主題互不重復的系統(tǒng)整體的一個任務框架。
2、符合學生的實際,使任務具有科學性。任務的科學性體現(xiàn)在:任務的設計不僅要考慮英語學科內容的知識結構,同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點,循序漸進、合理安排。例如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理,這是很基礎也很重要的一部分知識內容,使用任何一個軟件都要用到文件。但如果因為它基礎而安排在第一節(jié)課,學生就不易理解,更不易掌握。什么是文件?為什么要存放在不同的文件夾中?學生感到困惑的同時,造成了對進一步學習的心理障礙。因此,設計任務時,可以先設計一個繪畫任務,讓學生打開“畫圖”程序,在繪畫的過程中,鞏固基本概念和基本操作,如應用程序窗口、菜單與工具按鈕的簡單使用,鼠標的基本操作,認識對話框等。同時在保存繪畫作品時,了解文件的概念。其次再設計一個編寫簡單文章的任務,讓學生打開“寫字板”程序,在其中進行漢字輸入練習及簡單的文字編輯,使用與畫圖中同樣的方法保存輸入的文章,了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊,同時由于教學過程中,多人使用一臺計算機,文件管理的問題自然就成了學生的需求,接下來的任務也就隨之產生——使用“資源管理器”,分班、分類建立不同層次的文件夾,同時對前面的文件進行相應的移動、復制、改名、刪除等操作管理。
3、注重分工的需要,使任務具有合作性。由于是采用小組合作學習的方式,因此任務的設計應充分考慮小組各成員的分工需要,要讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力,并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。這樣可充分調動小組內每個成員的積極性,讓他們體驗到合作帶來的效率,并促進小組成員間情感的交流,從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如“設計新年賀卡”這個任務時,應注意賀卡的完成應盡量調動小組內每個人的作用,在評價標準上可以從以下幾方面考慮:(1)構圖、色彩是否美觀(2)新年賀詞是否有新意(3)語言介紹時是否生動。這樣,小組內美術成績比較好的同學可以設計圖畫,語文比較好的可以寫新年賀詞,或者是小組內的一個同學負責操作電腦,一個同學負責內容上的設計,一個同學則準備交流發(fā)言。這樣,任務就具有了合作性。
4、在“任務”設計時要注意解決問題多元化。引導學生從各個方向去解決問題,用多種方法來解決同一個問題,防止思維的絕對化。在教學過程中,培養(yǎng)學生產生大量疑問、不受固定模式約束的能力,還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷,并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段,幫助學生克服思維定式。讓學生能夠觸類旁通,舉一反三,開闊思路,增加完成類似“任務”的能力,提高自主學習能力,能夠盡可能多地產生學習遷移。例如,在學習如何退出WORD程序時,可以用右上角的“關閉”按鈕,此時也提出還可以用其它方法來退出,一是讓學生明確還有退出程序的方法,讓學生自主學習課本知識。二是明確退出程序方法的多樣化,防止學生思想僵化,做到會思考、會創(chuàng)新、會實踐,就會“條條馬路通羅馬”。
5、加強橫向的聯(lián)系,注意與其他學科知識的結合。計算機作為信息處理的工具,它的應用可以涉及到方方面面,因此,任務的設計不僅要融合英語的文化性、綜合性,同時也要滲透其他學科知識,例如設計版面時,會涉及到排版、美學等知識,繪畫創(chuàng)作時,涉及藝術知識,處理數(shù)據(jù)時,涉及到統(tǒng)計學知識等等。另外還可以直接從物理、化學、天文、地理、生物、數(shù)學,以及文學藝術、環(huán)境保護等學科中挑選任務設計的素材。
(三)、合理分組,提高效率
合作小組的建立過程是一個相當重要的過程,它關系到今后合作學習的'效率乃至成敗,因此,小組的建立是一個基礎性的工作,應引起足夠的重視。小組合作學習一般采用異質分組的方式,即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內,組成一個學習小組。在組內,每個學生都應有一個特殊的身份、一項特殊的職責。此外,在小組劃分與組織時一般要遵循以下原則:
1、人數(shù)適中原則:一方面要考慮組員的參與機會,讓他們有足夠的時間和機會動口動手,另一方面也要考慮組員分工的合理性,因此人數(shù)過多或過少都不能達到該目的。一般一個學習小組的人數(shù)以4~6人為宜。
2、優(yōu)勢互補原則:按照“組內異質,組間同質”的方法,把班級成員進行合理的分配組合,要在充分了解學生特點的基礎上,在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組。如在“制作某某主題網站”這個任務中,可以這樣分組:把美工基礎好的、操作能力強的、組織能力強的、語言表達能力的同學合理分配到每個學習小組,從而為每一個學生創(chuàng)造一個平等競爭的環(huán)境,調動起每一個學生的學習積極性。
3、適時調整原則:也就是既要保持小組成員的相對固定,以培養(yǎng)他們的團隊意識和合作意識,又要注意不同階段不同學科的差異性,及時發(fā)現(xiàn)由于小組成員問題而造成的影響學習的苗頭,用發(fā)展的眼光看待每一個學生,并進行適當?shù)恼{整。
4、方便實用原則:小組的座次排列要打破一般橫平豎直排放的方法,可以采取多種形式的排列方法,只要方便本組成員在課堂教學中相互討論、協(xié)作就可以。
(四)、合理分工,明確任務,責任到人
在合作的情境中,學生一般表現(xiàn)得較有信心,有安全感,不大擔憂失敗,其內部動機得到較好的激發(fā),但合作學習也容易因責任分散而讓學生產生依賴他人,坐享其成的思想和行為。因此,在分好組后,每一個小組應推薦一名小組長,負責組內分工、督促、協(xié)調等工作。同時教師還要時時引導并鼓勵學生,在小組合作中,每個成員都必須明確自己在小組任憑、實現(xiàn)目標中的角色定位,承擔起自己的責任這種責任承擔主要全責在兩方面:一是做好自己在組內分工的任務,二是在做好“本職工作”的同時,積極主動地協(xié)助他人,這種“積極主動地協(xié)助他人“不同于其他學習情境中”幫助“、”援助“,而是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任,因為在小組合作學習中,沒有個人的成功,只有小組共同目標的達成。
(五)、經常開展組內交流,組際競爭。
要想實現(xiàn)“有效合作”,組內經常開展交流是非常必要的,小組合作如果缺乏交流或交流不暢,合作過程中就容易產生問題甚至合作難以維系。合作小組內的交流形式多種多樣,有座談,交談,商討,成果展示或相互交換等。通過交流能增進理解,聯(lián)絡感情,達到心理共融和默契。通過交流可以及時了解同伴的學習工作情況,從而進行自己這幾天或相互調整,使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過交流還可以提高交際能力,推動學生社會化程度的提高。在提倡組內交流的同時,還可以積極開展組際競爭來激發(fā)學生的學習動機,增強組內合作的合作的凝聚力,培養(yǎng)團隊精神。團隊競爭能避免個人競爭因失敗而產生的自我貶低、自我拒絕的情感,同時會進一步發(fā)揮團隊成員的潛能,促進群體積極向上,成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達標的強大動力。
(六)、合理運用多維評價,提高合作成效
評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。小組合作評價突破了傳統(tǒng)學科教學中對學習單一的“作業(yè)評價”、“考試評價”模式,呈現(xiàn)出幾種評價多維交叉、有機結合的特點。從評價方式看,有個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價,這幾組評價以前者為主,但又可多重結合。從評價內容看,有過程評價與結果評價,其中以過程評價為主,主要評價學生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。從評價的功能看,主要有:鑒賞功能——通過評價鑒別、評定學生的參與行為、效果,給予價值肯定,以促進相互學習導向功能——通過評價引導學生的學習探究行為在科學、正確的軌道上進行,引導學生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”;激勵功能——通過評價使被評價者得到鼓勵與精神支持,使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性。能否用好評價機制,是小組合作成交高低的關鍵。
四、研究的方法
1、文獻法 通過對相關文獻資料的對比、分析,了解本課題所涉及領域的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。汲取其中有價值的研究成果,為在高中英語課程中應用網絡課程輔助教學提供理論支撐。
2、行動研究法 將小組合作學習設計的課程案例應用到實際的教學中去,并認真考察教學中存在的問題,共同研究、反思、改進課程案例的設計。
3、案例研究法 通過對教學案例的研究分析,探討小組合作學習的方法和思路,檢驗通過此教學模式的應用效果。力圖找出教師教學的規(guī)律和學生學習的規(guī)律。
4、問卷調查法 面向學生的調查采用問卷調查的方式,調查對象為課程試驗班的全體學生,調查內容為小組合作學習的學生他們的學習積極性和學習效果、通過小組合作學習中存在的問題、對輔助教學的理解等情況。綜合分析調查問卷中維度系數(shù),對調查數(shù)據(jù)進行重新統(tǒng)計和分析,以便更好的改進此課程設計。
五、研究的初步成果
小組合作學習在英語課堂中得到了廣泛的運用,是科學技術發(fā)展和新課程理念的趨勢,也是英語課程自身發(fā)展的需求。因此,小組合作學習在英語課堂中有著更為現(xiàn)實的意義。
1、學生的學習興趣得到提高
小組合作學習需要制定相關的研究性學習任務,使學生充分了解到電腦其實只是一種工具,是同學們的小助手?梢詭椭覀兺瓿梢恍┚唧w的工作,從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生愉快地學習,滿足了他們的求知欲。讓學生自己在完成小組任務過程中探索驗證,在完成小組任務過程中自己去學習體會,這樣做會使學生在不斷的成功體驗中增強自信,并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習慣,提高學生的實際學習和工作能力。
2、學生的主體地位得到突出
合作學習小組主要是興趣、愛好相同的學生自由組合的,研究方案的制訂、研究途徑與手段的選擇、實踐研究和取得研究結果,也是由小組成員共同去完成的。在整個學習過程中,學生始終擁有高度的自主性,能夠對學習過程自我設計和控制,而教師對學習過程的操控已無法和傳統(tǒng)課堂相比,僅在必要時給予學生以研究方法和學習條件方面的幫助。
3、學生的研究性學習得到體現(xiàn)
英語課堂里宗旨是開發(fā)每一位學生的自身潛能,提高課堂的教學效率。研究性學習并非培養(yǎng)天才兒童,它面向的是全體中小學生,它并不十分注重研究的結果,而是要讓每個學生能夠經歷研究性學習的過程,提高自己的創(chuàng)造意識和能力。原來的課堂由于機少人多,許多學生坐在那里,沒能操作,當然只有講話或爭玩電腦。現(xiàn)在有條件的學校已經是一人一機,小組合作學習就能避免了教學中出現(xiàn)的一部分學生得不到充分的參與學習活動的機會,賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能選擇符合自己興趣的課題,并在課題小組中擔當一部分任務和職責,隨著研究的深入,自身的潛能得到發(fā)揮,提高了學生研究和創(chuàng)新能力。學習認真了,自然就達到了課堂教學高效率。所以,對于研究性學習,小組合作學習是一種高效率的組織形式。
4、學生的科學研究體驗和技能得到實現(xiàn)
現(xiàn)代科學研究的主要方式是團體研究。科研工作者開展科學研究,通常都是組建課題小組或項目小組,按照制定的設計方案,由小組成員分工合作,有序地研究并最終達到研究目標的。
以小組合作形式開展研究性學習,與科研工作者進行科學研究十分相似。學生在合作學習小組中,通過與同伴的共同努力尋找問題的答案或結論。為學生獲得科學研究與學習的相關體驗提供了基礎。
5、學生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)
在英語課堂學習中,小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。學習課題研究的成敗,往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個共同的學習目標,小組成員之間必須要互相了解、彼此信任,經常交流和幫助,還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學之間的關系就應該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學習對于學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求,也通過小組合作學習活動提供了更多的鍛煉的機會。
六、困惑與反思
在深入開展綜合性學習活動的過程中,我們取得了一定的成效,獲得了一些喜悅,但也暴露出一些問題,存在不少困惑:
1、將“合作學習”與個體獨立思考進行分離。
2、將小組合作怎樣有效性的學習。
課題研究工作報告 5
隨著課程改革的不斷深入,改善師生關系問題已被提到議事日程上來,成為課程改革的焦點之一。為構建和諧的師生關系,促進師生共同發(fā)展,我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學校的統(tǒng)一部署下,本學年來課題組成員按課題研究計劃,積極開展探索、研究工作,取得了一定的成效。現(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下:
一、問題的提出及研究背景
我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校,現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學、初中、高中在內的十二年一貫制學校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學,承辦少體校學生文化課教學任務,同時,也是延平區(qū)定點的農民工子弟學校,學生的生源差異較大,家庭背景與素質的差異明顯,尤其是高中生源素質差異更大,學生學習的積極性和主動性較差,目前我校師生關系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學生討厭老師,老師看不慣學生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學生,傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結合我校實際,在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關鍵環(huán)節(jié)點,是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點,也是我!巴馇蟀l(fā)展,內抓管理”的核心點和突破口;同時,也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開,必將對學校發(fā)展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀,在新課程背景下構建和諧的師生關系,必須先從教師著手。
二、對課題研究的目的、意義的認識
實施素質教育教師是關鍵,師生關系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開,教師在教育教學中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化,傳統(tǒng)的師生關系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當前,無論是教育思想、教育理念的轉變,還是教育內容、教學方法的改革,最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展,力圖尋找到構建新型師生關系的方法和途徑,具有重要的現(xiàn)實意義。對于學生身心的健康發(fā)展,構建和諧校園,推進素質教育,有著深遠的意義。同時,構建新型師生關系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內容及思路
通過對師生關系問卷調查,反思目前我校師生關系現(xiàn)狀及產生師生關系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關系建議,尋找與學生心理溝通的有效途徑。
第一步,通過采取師生平等對話方式,建立起溫馨的對話場景,讓學生走近教師,贏得學生對教師起碼的信任,為下一步教師走進學生內心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。
第二步,師生共寫“心靈日記”,走進學生內心世界,抒寫心路歷程,撥開成長中的迷霧,解讀學生心靈,指點迷津,搭建師生情感溝通的平臺,最終實現(xiàn)師生間零距離溝通,構建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式
課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學習相關教育理論,結合學校實際情況,制定課題研究方案。宣傳動員,統(tǒng)一思想,提高認識,明確分工,適時進行課題開題論證。
課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問卷調查,反思研究。發(fā)放師生關系現(xiàn)狀調查問卷,完成師生關系現(xiàn)狀調查報告。
2、理論學習,更新觀念。定期組織實驗教師,學習相關資料,了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。
3、對話交流,讓學生走近教師。教師從細微處入手,關注學生的思想動態(tài),積極創(chuàng)設和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”,走進學生,解讀心靈。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學生的疑問,給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點,最終實現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察,重點跟蹤幾個實驗對象,觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例,課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。
6、在高中開展構建和諧師生關系課堂教學模式的實驗和研究,每學年開實驗課一節(jié),并收集教案和課件,刻錄光盤。
7、設置和建立學生成長記錄卡,對實驗學生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學生自評和家長、老師評價相結合的綜合評價體系。
8、充分利用網絡資源,如QQ、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導學生擅用網絡收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學年撰寫師生關系構建或和諧課堂教學的論文一篇。
10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實效,課題負責人對課題實效進行中途檢查,定期召開課題研究階段性總結會,寫成階段性總結,匯報課題研究進展情況,提出課題實施中出現(xiàn)的問題。
課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實驗原始資料,撰寫課題研究結題報告,申請結題驗收,進行成果交流。
四、課題管理及進展情況
1、20xx年5月26日,我們召開了《構建和諧師生關系的'研究》開題會,會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內容及方法、階段劃分及目標任務、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。
2、20xx年9月,為了解我校師生關系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作,對實驗學生進行“師生關系問卷調查”,并撰寫了《目前我校師生關系問卷調查報告》。
3、20xx年9月10日,利用教師節(jié)的契機開展一系列構建師生關系活動。 設立多種形式的座談會、主題班會,暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動,以文字為載體,拉近師生的心理距離;開辟學生心語,小報和板報專欄,加深師生情感交流。并收集學生的小報、學生心語、學生作文、學生黑板報、主題班會教案;刻錄構建和諧師生關系的主題班會光盤。
4、20xx年10月15日,召開課題推進會,邀請進修學校的莫云萍老師到校指導課題研究。
5、20xx年11月6日,要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設活動,并印發(fā)教師教師忌事忌語,應事應語的材料。以轉變教師傳統(tǒng)的師生關系的理念,為構建和諧師生關系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日,高中年段召開家長會,改變以往教師講,家長聽的模式,采用座談會的形式,教師與家長面對面進行交流溝通,優(yōu)化教師與家長的關系,為師生關系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關系的現(xiàn)狀和構建和諧師生關系措施的實驗,課題組教師已寫出兩篇有關構建和諧師生關系的論文。
8、20xx年3月開始,我校一方面通過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構建和諧的師生關系,并收集相關的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上,以力求通過構建和諧師生關系促進課堂教學達到良好的教育教學效果。本學期來我校高中開展五步教學法實踐,該模式以“創(chuàng)設問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,以學生自主探索活動為主體,以教師點撥為主導,以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心,以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生學科素質、使每一個學生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學質量為目標的課堂教學模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質課評選活動,高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關系,取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。
五、具體做法及研究體會
(一)學校領導高度重視,把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。 由于此課題是我校在教育教學實踐中,在教師與學生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來,這個問題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關系,建立和諧的校園,直接關系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況,校領導高度重視,課題組成員協(xié)調分工,責任明確,將課題研究工作納入學校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障,充分調動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(二)加強學習,反思教育行為,更新教育理念,樹立正確的學生觀。 理念是教育行為的先導,教師有什么樣的教育理念,就會有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學生關系緊張,就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解,在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥,導致教師言辭、行為過激,師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法,我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語,經過整理編輯為《教師忌語100條》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為,凈化了語言環(huán)境,規(guī)范了教師用語,樹立了正確的學生觀——學生是人,學生是未成年人,學生是有個性的人,學生是有潛能的人,學生是終究要長大的人。
(三)開展師生“心靈對話”活動,架起師生情感溝通的橋梁。
中學生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理,要對他們進行有效的教育,就必須了解他們的內心世界。可由于中學生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向,實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法,其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導,以保密、尊重為原則,學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂于接受。
一開始學生不太信任老師,不敢寫得太實際,太誠懇,后來實驗教師向學生承諾:不向任何人泄露任何一點秘密。經過一段時間的觀望和試探,學生有了“安全感”,老師也得到了學生們的信任,學生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的,老師就找學生談心、開導,問題不嚴重的就給學生寫下批語,也就是留言。學生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評,師生在日記中交談,在日記中理解。
課題研究工作報告 6
一、課題研究的背景
面向21世紀的數(shù)學教學,我們的教學理念是“人人學有價值的數(shù)學,人人都獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”我們的《小學數(shù)學新課程標準》指出:“數(shù)學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛數(shù)學活動經驗”。然而,在以往的小學數(shù)學教學中,我們教師非常重視數(shù)學知識的教學,而很少關注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系,使學生感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此,在數(shù)學教學中,教師要充分利用學生已有的生活經驗,從生活實際中引出數(shù)學問題,讓學生體會到數(shù)學就在身邊,感受到“在情景中學習數(shù)學是最有趣的,為生活而學數(shù)學是最有價值的!睆亩w驗到數(shù)學的魅力,并能隨時把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力;诖,在數(shù)學教學中開展數(shù)學教學生活化研究勢在必行。
二、課題研究的主要工作
在小學數(shù)學教學實踐中,探索數(shù)學教學與學生生活實際有機結合的具體途徑與方法,構建生活化課堂,開展豐富的數(shù)學實踐活動,讓學生體驗數(shù)學學習的價值,獲得自己所必需的數(shù)學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),對學生的終身學習和發(fā)展奠基。
1、在實踐中探索與生活緊密聯(lián)系的小學數(shù)學學習內容體系。在《數(shù)學課程標準》的指導下,充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素,對教材進行重組、改編,創(chuàng)造性使用教材,實現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、探索數(shù)學課堂教學生活化途徑與方法。創(chuàng)設生活化數(shù)學教學情景,讓主體探究學習,增強學生解決問題的策略,鼓動學生運用數(shù)學經驗解決實際問題,從具體實例中感悟數(shù)學思想與方法,根據(jù)生活素材構建“數(shù)學模型”,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
3、將課內學習加以延伸與拓展,開展數(shù)學生活實踐活動,引導學生在具體的生活情境中應用數(shù)學,對已經學習的數(shù)學知識進行應用與創(chuàng)造,發(fā)展學生應用數(shù)學的意識與能力,領悟數(shù)學的應用價值。
三、實驗研究的過程
自x年被確定為縣課題后,進一步明確課題研究的總體思路、研究內容、研究方法和實施步驟,根據(jù)研究工作需要,制訂了課題研究進程。到x年,已經按照計劃基本完成了課題的研究工作,其具體分為如下幾個階段:
1、實驗論證階段
為進一步明確所承擔研究的課題的需要性及可行性,特邀請有關人員對課題研究的可行性和必要性進行了全面的論證。
2、實驗準備階段(、3——、7):廣泛學習、收集資料,醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證,修改、完善方案,進行開題。
(1)加強理論學習。認真學習與領會《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要》精神,把握《數(shù)學課程標準》新的教學理念,學習陶行之生活即教育理論、建構主義思想、活動教學等理論,努力把握理論的精髓和實質,用以指導課題研究實踐。
(2)完成課題研究設計。根據(jù)教學實際,結合課題研究需要,確定實驗班級,分析學生現(xiàn)狀,制定課題研究方案,并對方案進行論證,進一步修改完善,做好課題實驗的準備工作。
3、推進實施階段:(、8—、12)按計劃進行實驗,并做好實驗資料的積累與整理。
(1)繼續(xù)加強相關課題理論的學習。積極參加各種形式的學習與研討活動,邀請專業(yè)人員對課題進展情況進行及時的指導,不斷完善課題研究。
(2)努力探索數(shù)學教學生活化的途徑與方法。一是讓數(shù)學教材“生活化”,讓教學貼近實際生活,使教學內容更加鮮活、有生命力。二是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設更多的機會去接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題,讓學生盡可能參與實踐,接觸實際問題,讓學生關注實際問題,體驗數(shù)學的價值。三是讓學生主動探究學習。創(chuàng)設生活化教學情景,激發(fā)學生的學習欲望,提出有價值的數(shù)學問題,并主動地進行探究學習,在創(chuàng)造中學習數(shù)學。設計生活化作業(yè),解決具體的生活實際問題,提高學生解決實際問題的能力。
(3)關注學生的發(fā)展,有針對性地開展調查、問卷等活動,注重對學生個案進行分析,準確了解學生的發(fā)展狀況,保障課題實驗的有效進展。
(4)有計劃開展課題研究活動,與相關教師進行探討,不斷完善與改進課題實驗,及時總結與交流實驗經驗,做好實驗資料的整理與積累。
4、總結階段:(、1—、8)對實驗進行總結,形成相關實驗材料,寫出實驗研究報告,并請有關部門鑒定驗收。
四、課題研究的效果
數(shù)學教學生活化使數(shù)學教學改革進入了一個新的境地。在課題實驗中促進了師生的共同成長,取得了突出的研究成果。
1、探索出了數(shù)學教學生活化的有效策略。
首先是讓數(shù)學教材“生活化”。開放小教室,走向生活、走向大眾,把生活中鮮活的題材引入數(shù)學學習的大課堂。教師在教學中要聯(lián)系生活實際,吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材,整合教材,重組教學內容?梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕孩俑木幗滩闹性薪虒W內容的呈現(xiàn)方式。根據(jù)學生的年齡特征和教學要求,從學生熟悉的情境和已有的知識背景出發(fā),適當調整和展開教學活動。在保證科學性的前提下,教師擁有對教材進行再加工的權力。教師創(chuàng)設的數(shù)學問題情境應該建立在學生豐富的生活背景之上,以學生感興趣的、熟悉的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來引入,這也是教師創(chuàng)造性教學設計的體現(xiàn)。②生活事實材料的數(shù)學組織化。教師要緊密結合學生的`生活實際,引導學生借助于觀察、試驗、歸納、類比、概括積累生活中的數(shù)學事實材料,幫助學生提煉、采集能夠理解和接受的數(shù)學問題,使生活中的問題數(shù)學化。③學會閱讀數(shù)學。教學中要加強數(shù)學語言的教學,使學生能正確理解數(shù)學的文字語言、符號語言,圖形語言。并且要組織學生進行交流,要讓學生養(yǎng)成表述數(shù)學思維的習慣,改變學生不會用數(shù)學語言表述實際問題的現(xiàn)象,只有這樣才能提高學生從實際生活中獲取數(shù)學信息的能力和將生活語言轉化為數(shù)學語言的能力,這也是體現(xiàn)學生數(shù)學素質的一個標志,是進行有效的數(shù)學化活動的必要前提。
其次是注重實踐活動。給學生創(chuàng)設更多的機會去接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題,讓學生盡可能參與實踐,接觸實際問題,讓學生關注實際問題。①讓學生養(yǎng)成留心周圍事物,有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識周圍事物的習慣,自覺地把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立起聯(lián)系。②結合有關的教學內容,聯(lián)系現(xiàn)實中實際問題,使學生在理解所學知識的同時,提高用數(shù)學的意識,培養(yǎng)數(shù)學化的思想。教學中力爭做到數(shù)學概念從實際引入,讓學生建立起直觀現(xiàn)實的模型;數(shù)學問題從生活中提出,讓生活成為學生的練兵之地,引導學生“學以致用”,體會到數(shù)學是“人人必需”的文化修養(yǎng),從而產生進一步學好數(shù)學,運用所學的知識解決實際問題的強烈需求。
再者是讓學生主動探究學習。注重給學生提供接觸實際機會,有意識地教給學生思考與學習的方法,讓學生學會學習。①根據(jù)學生的認知特征與學習需要,創(chuàng)設生活化教學情景,激發(fā)學生的學習欲望,在生活化問題情景中提出有價值的數(shù)學問題。②讓學生在創(chuàng)造中學習數(shù)學。弗賴登塔爾認為,通過再創(chuàng)造獲得的知識和能力要比以被動方式獲得者,理解得更好也更容易保持。并且提倡教會學生像數(shù)學家那樣去“活動”,那樣去思維。用再創(chuàng)造方法學習數(shù)學,并不意味要求學生重復數(shù)學家所經歷的艱難曲折的道路,而是給學生創(chuàng)造一個“觀察、試探、猜測”的情景,模擬數(shù)學家的活動,去體驗數(shù)學家是怎樣由實驗而歸納,由類比而猜想,由發(fā)現(xiàn)到證明的艱難思維、認識活動的經歷。教師引導學生對實際問題進行數(shù)學化處理,實現(xiàn)數(shù)學知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。教師結合實際數(shù)學問題教給學生思考的方法,提高學生解決問題的能力。③設計生活化作業(yè)。讓學生運用學過的知識,解決具體的生活實際問題,深入理解與鞏固所學知識,同時提高學生解決實際問題的能力。
2、培養(yǎng)了教師的各種能力。在課題研究中,教師不斷學習,樹立了先進的教學理念,樹立了自覺開展課題研究的意識。教師以新的教學理念指導教學,極大提高了數(shù)學課堂教學的效率與質量。在實踐中,積極探索研究,不斷總結實驗經驗,提高了課題研究能力。我撰寫課題研究論文《豐富的課程資源,多彩的學習生活》獲國級獎,《讓數(shù)學教學生活化》獲省級獎,《數(shù)學教學生活化的實踐與探索》獲縣級獎!蹲寯(shù)學教學生活化》獲市級獎,數(shù)學教學案例《讓數(shù)學根植與生活的土壤》在市級刊物《金點子》上發(fā)表。
3、促進了學生綜合素質的發(fā)展。
開展課題實驗,促進了學生的全面、健康和諧的發(fā)展,學生的學習主動性、積極性得到提高。學生對數(shù)學有了嶄新的認識,充分了解了數(shù)學的實際應用價值。學生能主動從生活中獲取數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,靈活地創(chuàng)造性地解決問題,學習能力有明顯的提高。學生能自覺運用數(shù)學知識解決實際問題,積極參與生活實踐,運用數(shù)學的意識、實踐能力不斷增強,數(shù)學才華得以展示,應用數(shù)學技能得以提高。
課題研究工作報告 7
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄,在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平,我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題,經過半年的研究初見成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,達到了預定目標。現(xiàn)將半年來課題研究工作總結如下:
一、課題沿革
(一)課題的立項。x年12月份,上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請,x年1月10日得到市教研室的立項批準,課題編號為1x67。
(二)課題研究的主要過程。
第一階段(x年12月—x年2月):研究準備階段。
1、確定研究課題;
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值;
3、確定子課題,制定實施方案。
第二階段(x年3月-x年4月):課題實施階段。
1、確定研究的具體內容和方式;
2、進行課題研究實踐,圍繞研究目的,按照研究計劃實施課題研究,填寫活動記載,具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結,積累相關材料;
3、課題組總結分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段(x年5月-x年6月):課題總結結題階段。
1、總結實驗結果,匯集子課題成果,撰寫總結報告。
2、結題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組,組長谷利明同志,組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
三、課題研究的指導思想
(一)馬克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質變,又從質變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的,量變達到一定的程度,突破了一定的界限,就會出現(xiàn)質變。小學語文晨讀也是如此,學生認識一個個漢字,達到一定的量,就能閱讀;閱讀達到一定的量,就能作文。正如古人所云:“能讀千賦,則能為文!
(二)激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為,興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣!币胧箤W生養(yǎng)成晨讀習慣,就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學生才會對晨讀產生強烈的需要,積極地投身其中。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!迸d趣是學生參與的原動力,要讓學生積極主動地參與晨讀,教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移,使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會,積累語言信息,使語言倉庫里有豐厚的積蓄,需用時,才能游刃有余,寫起文章來,才能妙筆生花。
(三)利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產生極大的興趣,就能變“要我讀” 為“我要讀”。學生擴大了閱讀面,增加了閱讀量,積蓄了足夠的內存,還怕大量而快速的輸出嗎?
四、課題研究的方法
(一)調查法:在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查,為研究提供依據(jù)。
(二)個案分析法:選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象,觀察并分析其發(fā)展動態(tài),進行科學比對,最終得出結論。
(三)經驗總結法:在研究過程中,及時進行總結,既總結切實可行的有效的經驗,以便推廣;也總結存在的問題或失敗的教訓,以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力,課題研究在語文課堂教學實踐中,總結了以下幾種有效提高的方法和形式:
(一)晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習,初中必背古詩文。教師應當在晨讀課開始前,最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么,達到什么樣的層次。晨讀內容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務布置要適中,量的確定要根據(jù)學生的能力,不宜太多或過少,要讓多數(shù)學生有信心完成任務。
2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范,學生的晨讀水平參差不齊,即使學生會背誦的文章,也不代表其已經會讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領讀,當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領讀,讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次,注意優(yōu)差兼顧,難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣,才不會使檢查流于形式,才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
(二)晨讀形式
1、 齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的'齊讀能快速地讓學生亢奮起來,很快地進入到讀書的情境中去。
2、 散讀。散讀,或稱自由讀,最有個性特色,大部分晨讀課采取散讀的方式,需要說明的是,散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶,使學生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時,便會產生和諧共振的效果。
六、課題的創(chuàng)新和意義
有效晨讀對語文教學,乃至學生的身心健康都有著重要的意義,其主要有以下好處:
(一)一夜好睡,早上頭腦清靜,思路清晰,記憶效率高,大聲讀書有利于理解和記憶知識;
(二)大聲讀書,傾聽自己的聲音,能給自己帶來自信,獲得充實和滿足感;
(三)大聲讀書,眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用,有利于良好學習習慣的形成和智力的開發(fā);
(四)早上大聲讀書,調動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調運動,有利于身體健康;
(五)長久堅持,形成習慣,量的積累,質的飛躍,知識儲備會漸漸豐厚。
七、課題變更情況的說明
本課題無變更情況。
課題研究工作報告 8
二年來,我課題組以課題研究為龍頭,始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚科學、積極、求實、創(chuàng)新精神,加強領導,認真組織,不斷學習,勇于實踐,開拓創(chuàng)新,課題研究正常開展,教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究,通過一些實實在在的學習與實踐研究,已取得了明顯的進展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級別獎勵。
一、課題研究的主要過程和活動
(一)、領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。
為使我組《在語文教學中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,使課題研究走向規(guī)范化,科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓,成立有課題研究領導小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
組 長:xx負責統(tǒng)籌課題研究全局,指導課題開展工作,寫課題研究方案及課題總結報告。
副組長:xx負責課題資料整理打印,及日常課題工作開展管理及記錄。
組 員:xx、xx、xx、xx、xx (進行課題實驗,上研究課;做總結)
(二)做好課題研究主要活動設計
1、準備階段:(20xx年9月——20xx年10月)
(1)、做好課題的申報和論證。
(2)、組建課題組,商議研究計劃。
(3)、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。
(4)、撰寫開題報告和召開開題會。
2、實施階段:(20xx年11月——20xx年6月)
開始試驗階段:(20xx年11月——20xx年3月)
(1)、按研究內容的相近,成立若干小組。
(2)、開展問卷調查和有關測試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。
(4)、組成的中心研究組,研究實施過程中出現(xiàn)的各種理論和實踐中的問題。
(5)、開展各類研究活動,內容有組織觀摩課、討論和分析教學設計、記錄和案
例分析、理論學習等等,不斷調整、改進策略,通過科研促教研。形成創(chuàng)
新思維培養(yǎng)課教案
(6)、每學期制定課題活動計劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動研究時間。
(7)、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。
中期實踐階段:(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂
教學模式”
后期實踐階段:(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)
與對策”
3、總結交流階段:(20xx年7月——20xx年10月)
(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果
(2)、召開有關專題研討會,成果展示會。
(3)、撰寫課題研究報告
(4)、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內推廣成功的經驗和做法。
二、課題研究計劃執(zhí)行情況
二年來,課題能按計劃,扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題,擬訂了課題實施方案與計劃,保證課題有序進行。二年來,課題組舉行校內課題研究活動近50多次,參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質量,課題組還嚴格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的兩個實驗班級作為課題研究成效參照。二年來,我們認真做了以下幾個方面的工作:
1、加強教育理論學習,努力提高每個成員的理論水平。二年來,課題組結合欽州市教師繼續(xù)教育學習的內容要求與安排,每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動,與此同時,課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論,學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動時間,做到專時專題研究。課題研究實驗以來,根據(jù)本課題研究的計劃,課題組成員系統(tǒng)學習了《中小學教師科研指導》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中學語文課評估》、《中小學教師素質及其評價》、《初中語文課堂教學模式初步設想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學語文新課程標準》、《情感教育教學的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來,我們認真進行了公開課、優(yōu)質課的說課、集體備課和評課活動,堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課,并且說課后進行集體備課,對課題研究課展開討論,獻計獻策。公開課上完后,人人參與評課,真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課,教師的教學科研水平提高很快。二年來,通過老教師的展示課,青年教師的公開課,新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動,整體上大大提高了教師的業(yè)務水平,也加深了對教材和學生的`研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法,在研究的過程學校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學校學習、取經;同時還邀請了市縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開展了第二課堂活動。課題研究實驗以來,我們堅持課堂教學與課外活動相結合。特別是課外活動做到了具有學科特點,形式豐富多彩。二年來,我們成功地舉辦了多次全校性的語文創(chuàng)新活動。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設了語文學習的氛圍,提高了學生學習語文的濃厚興趣。
三、課題研究無變更情況記錄
本課題從20xx年9月開始,在青云中學經過近5個學期兩個循環(huán)的實驗,二年來課題研究負責人、課題名稱、研究內容都沒有變更,形成了一個比較完整的農村政治課教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學法的策略組織機構和體系。課題研究效果顯著,成績突出。主要成果以論文、報告、專著等形式。本課題研究二年來管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎情況
1、創(chuàng)新課堂教學,大面積提高教育教學質量。通過課堂教學的改革,不僅提高了課堂教學效果,也提高了大部分教師的教學水平,二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來課題研究組發(fā)表或獲獎論文有:
《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》、《農村初中語文有效教學的實踐與對策》、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》、《如何落實農村教育》《語文教學中的情感教學》、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》、《淺談和諧教育》、《淺談探究性閱讀在課堂教學中的運用》、《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生綜合素質》、《關于語文教學創(chuàng)新的探索》、《淺談愛在班主任工作中的作用》、 《語文教學創(chuàng)新之我見》、《淺談語文教學中的情感效應》《語文教學中情感滲透的探討》《語文教學中的情感教學》《淺談學生的心理思想特點與教育》《淺談如何在“口語交際”教學中提高學生的綜合素質》
五、課題研究成果代表作:
1、《初中語文閱讀教學中情感教學策略運用的研究》
2、《情感教育的滲透---《背影》教學案例》
3、《語文教學中的情感教學》
4、《淺談如何在閱讀教學中滲透情感教育》
5、《語文教學中情感滲透的探討》
6、《淺談語文教學中的情感效應》
7、課題研究結題報告
課題研究工作報告 9
一、 強思想,去偽存真做課題
為把課題研究真正開展起來,摒棄一些重結果,輕過程,走形式等課題研究弊端, 我校從德育實際出發(fā),突出解決實際問題。將課題研究方向定位在班級文化建設上,積極引導和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題、解決問題,樹立問題即課題,實踐即研究,效果即成果的意識。不惟課題而課題,在實踐中總結,在實踐中提高,體現(xiàn)科研的真正的價值。
二、 小切口,細化分解上軌道
為了向科研要效益,我校將子課題進行分解,根據(jù)年級特點、文化內容上進行細化。號召所有班主任“人人做課題”,以“小、活、實、快”的微課題研究推動課題進展,確保課題源于工作實際,歸于工作實際,激發(fā)教師選題、研究的熱情,消除老師不想做、怕做課題的畏難心理。一時間,課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁,使“星星之火”形成了“燎原之勢”。
三、促規(guī)范,平實有效貼地行
強化管理,保證課題研究過程的規(guī)范、有序,保證課題研究完成預期的'任務,達到預期的目標。
成立課題研究核心小組。制定課題研究相關制度,提出了明確的任務與要求。加強課題工作日常管理,定期召開課題組培訓會議,及時通報研究進程,分享科研成果。做到課題資料電子、文本檔案存儲及時、準確、規(guī)范。完善課題組成員考評機制,根據(jù)工作量的不同、成果呈現(xiàn)的不同,進行不同形式的獎勵和表彰。
三、 勤交流,拓寬科研新思路
該課題開題以來,定期組織課題成員進行交流,學習別人的經驗,拓寬德育工作思路,優(yōu)化德育課題研究工作。實驗教師談個人課題研究一得,讓廣大老師分享成功,為困惑出謀劃策。在學校網站開辟課題論壇,實驗教師有什么成功的做法,可以發(fā)表觀點。課題經驗交流會,宣傳好的研究方法,對新問題、新情況進行分析。課題工作研討會,總結階段性實踐經驗,剖析研究中存在的問題,研討和改進措施,不斷提高課題組成員科研能力。
智慧在在實踐中生成,在反思中錘煉,更在彼此的學習交流中默會。課題研究,讓我們真真切切地關注科研,關注學生的綜合發(fā)展,關注德育中的實際問題,實實在在地在不斷研究與探討中嘗試解決問題。
課題研究工作報告 10
一、關鍵詞:角色游戲 培養(yǎng) 幼兒 交往能力提高
二、研究緣由
《幼兒園教育指導綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性!薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長更關心孩子的智力發(fā)展,往往認為角色游戲就是“玩”,對孩子的成長沒有多少作用。如今的幼兒自我意識強,缺乏同伴之間的交往意識,不會和同伴分享、在游戲中不懂得謙讓合作等。而角色游戲主要是讓幼兒通過各種角色扮演游戲學習如何與人相處,如何與他人交談、合作等,對幼兒交往能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用。
三、研究目標
1、通過角色游戲,增強幼兒之間的互動,培養(yǎng)幼兒的合作能力。
2、通過角色游戲促進幼兒之間的交往,培養(yǎng)幼兒的交際能力。
3、通過角色游戲,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
四、研究內容
1、充分利用角色游戲中的各種資源發(fā)揮幼兒的語言能力,促進幼兒之間的語言交流。
2、利用角色游戲中的娃娃家、超市、點心店等資源培養(yǎng)幼兒的合作能力,以及幼兒之間共同合作,解決困難的能力。
3、利用多變的角色游戲促進幼兒在各種不同場合的交際能力的提高。
五、研究對象
我主要選擇4歲的小班幼兒 共 36 人 作為研究對象
六、研究方法
1、資料搜集法;我通過網絡、雜志等各種途徑了解了各種不同角色游戲對于培養(yǎng)小班幼兒交往能力的作用。深刻了解,小班幼兒最為熟悉、最感興趣的就是角色游戲,特別是“娃娃家”深受小班幼兒的喜愛。在游戲中,小班幼兒能夠從剛開始的爭搶玩具,到最后分工合作,一起游戲。小班幼兒能夠有一個明顯的交往能力的提升。
2、個案研究法;我將一些比較典型的角色游戲活動中出現(xiàn)的個案,進行跟蹤、分析,然后進行間接性或者直接性的游戲指導。最后,都收到了很好的效果。
3、行為研究法;我將多種游戲(不僅僅是角色游戲)安排到小班幼兒的游戲中,然后進行以幼兒為主體的觀察、分析、反思,再行動,發(fā)現(xiàn)角色游戲對于提高小班幼兒的交往能力起著重大的、不可替代的'作用。
4、觀察法;觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn),進行分析和比較,會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西,這也是我們常用的方法,游戲的觀察與評價都以此為依據(jù)。我們在角色游戲中等夠清楚地看出,孩子的社會性水平如何,然后有針對性的進行安排角色游戲活動。
七、研究實施步驟
1、準備階段:收集資料,制定活動方案
2、實施階段:結合日常角色游戲活動中幼兒的交往合作行為進行研究。
3、結題階段:整理資料,鉆寫研究成果。
八、研究成果
通過本課題的研究,我對每一個角色游戲活動的開展都做了觀察、分析整理,發(fā)現(xiàn)通過角色游戲活動,孩子們的社會交往能力有了顯著提高。在角色游戲中,孩子們能夠合理分配角色,并按照角色進行分工合作,確保游戲的順利進行。在角色游戲的開展過程中,小班幼兒從零交流到難得交流到如今的正常交流合作,進步很大。
九、反思
從確定《利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的交往能力的研究》這一課題開始,我就展開了收集資料,了解開展角色游戲的各種材料,并將材料盡可能的收集齊全,以利于幼兒更好的開展角色游戲活動。在幼兒游戲中,我認真做好觀察記錄,深入游戲中指導幼兒,引導幼兒進行各類角色游戲活動。在這過程中,我不斷的觀察、分析,反思活動,看到了許多自己的不足之處,并加以改正。孩子們在游戲中交往能力得到了很到的提高。課題研究對于教師與孩子們的共同成長起著很大的作用。
課題研究工作報告 11
《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結合教學實際于20xx年5月提出并申報的課題。近3年來,在領導的精心指導下,學校堅持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點,全體課題組成員積極參與,認真實踐,使教研工作負有一定成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進展,達到了預定目標,F(xiàn)將一年來課題研究工作總結如下:
一、精心組織,扎實安排
當研究課題申報后,我們成立了課題研究小組,認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行:
1.課題研究準備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認真組織課題組成員,討論搜集有關文獻,確定研究內容,制定研究目標、途徑、方法,撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(方案中2-3階段)(20xx年9月
——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開展形式多樣的研討活動,通過組織對有關文獻的學習,撰寫論文,交流心得、反思,開展教學設計,不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上,探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3.課題研究完善總結階段(20xx年9月——20xx年12月)通過在
第二階段的教學時間上,要求課題組成員認真反思,理論與實踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結題報告,接受上級驗收評估。
二、認真探討,抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題,廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法,認真做到了五個堅持:
一是堅持理論學習不放松,每個課題組成員堅持每周搜集資料,強化語文知識積累教學理論指導;
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課,在課堂教學中找規(guī)律; 三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色;
四是在學生學習效果上求論證;
五是課題成員堅持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思,總結提高的課研思路,組織看優(yōu)質課例光碟,進行優(yōu)質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究,使課題研究內容得到了全面落實,課題研究的目標基本實現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.教師養(yǎng)成了良好的.教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運用教育智慧,不斷提高教育教學質量。同時,我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式,激活了教師群體的教學智慧,提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務素質得到了提高。良好的教學環(huán)境,寬松和諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自己的平臺。
三、完善推廣,深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性,雖是“摸著石頭過河”,但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗,將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯(lián)系實際汲取成功經驗,克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺階,以達到優(yōu)化課堂結構,優(yōu)化教學手段,提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
物理課題研究工作報告 1
一、問題的提出
目前農村初中教學中存在了很多問題,客觀上成績比較優(yōu)秀的學生大部分到了城區(qū)學校,留下來的大多數(shù)都是基礎薄弱、學習習慣不好的學生,因此農村物理教學面臨學生怕學、老師難教的現(xiàn)狀,要提高學生學習能力,必須更新教育理念,優(yōu)化教育資源,改進教學方法,提高學習興趣,使學生喜歡物理,學懂物理,樂于學習物理!翱鞓肺锢怼闭n題研究勢在必行。
二、研究目標
1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學習氛圍,讓學生在快樂的課堂中勇于質疑、提問,從而能積極主動的投入到課堂教學中。
2、學生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度,從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的發(fā)散性思維。
3、通過本課題的研究,進一步轉變教師的教育觀念和教學行為,牢固樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀。
三、課題研究的理論基礎
我們傳統(tǒng)的教學方式已經不適應新的教學要求,也落后于學生的身心發(fā)展,以前單一、被動和陳舊的學習方式,已經嚴重影響素質教育的推進,當然也難指望學生成為一個高素質的人,也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展,那么我們對教育的方式和對學生的培養(yǎng)也應該轉變觀念,把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重,既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng),更不能忽略情感的培養(yǎng)。
現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng),主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征,它對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。我要學是基于學生對學習的內在需要,要我學則是基于外在的誘引和強制,俗話說“強扭的瓜不甜”,學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習,學生把學習當成一種負擔,其學習效果必定是事倍功半。相反,如果學生對學習有興趣,那么他們就會積極主動地去學習,他就會把學習當成是一種享受,他就越學越想學、越愛學,因此有興趣的學習事半功倍。從現(xiàn)代學習方式的方面來講,通過快樂物理教學培養(yǎng)學生主動學習的習慣是十分必要的。
四、本課題研究的內容及過程
。ㄒ唬、培養(yǎng)學生學習物理的興趣,讓學生發(fā)現(xiàn)快樂。
不少學生都有這樣的體驗:只要自己喜歡的學科,我就一定能把它學好。但是也有不少學生有這樣的經歷,自己的確很喜歡物理,可物理成績老是上不去,這是什么原因呢?也有部分學生雖然不太喜歡物理,但是學習起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經過調查持有第一種說法的學生,他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有:
1、教師幽默風趣,知識淵博,教學水平高;
2、學生的學習方法科學,學習習慣良好;
3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關、相關或相近的潛移默化的影響較大;
4、受到某位科學家的影響;
5、物理本身的趣味性,以及它與生活、生產和科學技術應用實際聯(lián)系的緊密性,在他們的心里產生了積極的影響。
持有第二種看法的同學,他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們。他們學習物理有困難的原因主要有:
1、缺乏正確的方法;
2、教師的教學存在某些缺陷;
3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大。
持有第三種說法的學生,其實他們的各學科的成績均不錯,只是他們的興趣不在物理這門學科上而已。
針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法;針對不同的學生采取不同的方法;做到有的.放矢,起到事半功倍的效果。
首先講課不能只照本宣科,應當反復講學習物理的意義,平時突出講解相關知識在實踐中的用途,鼓勵學生努力學習,培養(yǎng)學習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產生巨大的力量,會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點和難點,使學生有個思想準備,有準備就能提高對重點的注意力,有準備就能克服困難,攻克難關。
其次要樹立學生的自信心,從易到難,打好基礎,一步一個腳印,逐步培養(yǎng)興趣,變被動為主動。教師要有足夠的耐心,學生要有足夠的毅力和恒心。
再次,教師要從生活生產中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理的美,要幫助學生發(fā)現(xiàn)學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的,從內心上要求自己必須學好物理。
例如,我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器,先看電器的說明書,自己能看懂多少,再與自己所學的'物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高,學生也有興趣,在看似簡單的問題中提高了學生的能力,也讓學生體會到物理其實與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題,請你在日常生活用品中舉出一樣,并說出其中用到的物理知識,如果你認為有什么不足,在利用你所學到的物理知識加以改進。這個問題比前一個問題要求高了很多,但是大部分學生都能舉出一樣,并有少部分學生提出了很好的改進意見。在這個活動中學生不但復習了物理知識,而且主動地去提出問題。
(二)、培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣,投其所好,得到快樂。
學習比較差的學生,不僅不能提出問題,就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚,他們也是含糊不清,這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。
中學生的想象力豐富,喜歡無邊無際地想,教師要鼓勵他們海闊天空地想,更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題,從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道,以避免胡思亂想。
如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢?
1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學生敢問
2、創(chuàng)設有利于提問的最佳情境--讓學生樂問(引導提問的一般模式)
提問的最佳情境主要有2種,一是新奇,二是懷疑。
。1)在新奇方面,在教學過程中,老師有意設計一些新穎的,充滿懸念的或與生活經驗沖突的情景,讓學生產生一種追根索源的欲望,此時學生很自然的全身心投入其中,思維一下子就展開,老師稍加點撥,同學們就會提出各種各樣的問題,對知識的理解可以起到事半功倍的效果
。2)在懷疑方面,“疑則思,思則問”,在教學中,對于物理學科的特點,在研究某個課題時,老師可以讓學生們自己設計實驗方案,然后讓其他學生提出他們的懷疑。
3、教給學生提問的常見方法--讓學生善問
“授人于魚,只供一食之需,教人以漁,則終生受用。”要使學生善問,必須“教以漁”。課堂上,有時學生提出的問題抓不住要領,有時提出的問題太簡單,沒有思維價值,有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導,也就是教師要教給學生質疑的方法,讓學生了解可以從哪些方面著手提問。在教學活動中,教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法:
。1)模仿提問法
。2)閱讀提問法
。3)比較提問法
。4)反問提問法
。5)推廣提問法
。ㄈ熒餐接、學生分組討論,培養(yǎng)學生學習競爭性,感受快樂。
初中學生以形象思維為主,抽象思維逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師講解很難讓學生理解,教師可收集或自制相關教具、學具,在授課時演示或讓學生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時,必須借助想象才能理解,要幫助學生理解,可憑借科學手段,利用多媒體制作相關課件,模擬這些物理學過程,或上網搜集相關資料并下載,播放給學生觀看,師生共同討論,既便于學生理解,也使學生從中體會到學習物理樂趣。
目前,我們總體的物理教學質量雖然在不斷提高,物質條件也有了飛躍發(fā)展,但是我們現(xiàn)在農村教育的物質條件在提高的情況下,成績卻不見長,造成了優(yōu)質生源不斷進入市區(qū)中學,大部分農村中學只留下了三流的生源,也使大部分教師感到課越來越難上,學生的思想工作越來越做,城區(qū)學生競爭激烈,農村中學學生競爭意識落后,城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農村中學中培養(yǎng)學生的競爭意識尤為重要。
現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女,物質條件豐裕,不少學生在生活中是飯來張口,衣來伸手,感覺生活非常輕松,毫無負擔和壓力,因此他們承受壓力的能力就很弱。在學習上不求進取的思想比較嚴重,因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為:第一,要明確自己的學習目的,為誰而學,要明確學習是誰的責任,誰應當對學習承擔責任?要確立每個人各階段的學習目標,每天要有任務,每周要有計劃,每月要有計劃,每學期要有自己的目標。第二,在班級中、在年級中,確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議,班級中各人確定自己的趕超對象,可以確定自己期中目標和期末目標,并且張榜公布,在班會中公布,以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了,學習也有了明確的目標,成績有了明顯的提高。
五、研究的方法
(一)文獻研究
課題組認真學習教育理論書籍和有關文獻資料,尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關理論進行模式建構的初步的理論研究并進行模式假設和雛形模式建構,用理論指導實踐,收集整理與課題研究相近或相關的理論和經驗,確保課題研究的正確方向和正確指導。
(二)調查研究
問卷調查在實驗班中抽取部分班級進行問卷,調查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調查,測試后進行統(tǒng)計分析,了解學生對物理學習的看法,并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。
六、研究的初步成效
1、學生素質得到提高
。1)激發(fā)了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望,增強了學生主動學習的意識。
。2)培養(yǎng)了學生“主動學習”的習慣和能力,初步體驗到學習物理的快樂。
本課題的研究,可促進學生學習方式的改變,使學生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R,學生的主動學習意識增強。
。3)培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
因為學生能主動的融入物理課堂中,學習氣氛很濃,提高了學生的主體參與意識,學生在積極、和諧的課堂環(huán)境中,主動提問,樂于探究,使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng),學習質量得到提高。在我校生源比較差的情況下,物理平均成績仍穩(wěn)中有升。
2、教師素質得到提高
。1)教師的教育觀念發(fā)生了轉變,教學行為有了改善
課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀,在教學中遵循“以人為本”、以“學生發(fā)展為本”的原則,實行平等教學和民主教學,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,注重學生終身學習能力的培養(yǎng),弘揚學生的主體精神,課題組成員實施新課程的能力有了提高,有力推動了我校的課改工作。
。2)教師的教學水平,教科研能力得到進一步的提高。
課題組成員在研究中不斷探索,不斷反思,促進了教學水平的提高,課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質大賽等方面取得顯著的成績,通過課題研究,課題組成員的教科研意識有了增強,研究水平得到較大的提高,研究期間,課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。
七、問題與反思
存在的問題:
1、我們所面對的學生相對比較差,雖然做了很多工作,但是所得的效果并不明顯,尤其對雙差生;
2、我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習態(tài)度有了改觀,但是如果我們監(jiān)督不嚴的話,部分學生很容易又回到以前的狀態(tài);
3、我們還不能爭取到所有家長的配合,學生在節(jié)假日的情況還不能得到保證,反思:針對以上的問題,我們還要進一步和家長聯(lián)系,多和學生談心,找出學生不愿學習的真正的原因,在課內課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學生的主動性態(tài)度不僅僅在學習上,還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方,我們在理論方面還存在很多缺陷。
物理課題研究工作報告 2
由xx中學物理課題組承擔的初中物理小組合作學習模式的研究課題,與20xx年9月份申報,與11月份開題被確立為禹城市教育科學規(guī)劃辦公室立項的課題,今天,我代表課題研究組,將本課題的研究情況向各位專家、領導和老師們匯報如下:
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,合作精神、合作意識、合作方式,越來越受到人們的重視。新大綱明確指出:教師要尊重學生的創(chuàng)造性,在學生的學習探索過程中,通過交流、討論、合作學習等方式,適時有效地給予引導和幫助.《新課程標準》中也提倡自主探究,合作交流的學習模式。以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體地位,教師不再是課堂的主人,不再是課堂的主宰,取而代之的是以學生為主體,這就要求我們把課堂還給學生,讓學生真正的成為學習的主人。為此,我們物理教研組決定進行《小組合作學習模式》的研究,期望通過課題研究,提高課堂效率,進行有效教學。并給每個學生提供展示自我和鍛煉自己的機會,讓學生經歷學習的過程,體驗學習的樂趣,在收獲知識的同時,體驗成功的喜悅,在合作的過程中,讓學生學會合作,要求學生努力學會表達自己的見解,學會傾聽他人的意見,學會評論他人的觀點,學會進行物理交流,以增強整體合作意識,使學生在集體的學習合作中逐步意識到在當今競爭的社會中,有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標
、偻ㄟ^課題研究提煉構建有助于學生小組合作探究性學習的課堂教學一般模式和探索出一套符合我校實際的小組合作學習的基本策略。
、谕ㄟ^小組合作學習,培養(yǎng)學生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的.意識和善于表達的能力。
、坌〗M合作學習中,研究學生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系,研究小組合作學習模式成效的評定及多元的評價策略。
研究重點:課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究
研究難點:小組合作探究學習中的教學評價的研究
三、課題的研究過程及進展情況
1.學習相關理論,為課題的研究奠定理論基礎
首先我們課題組的成員自己學習相關理論,大家利用課余時間查閱心理學、合作學習等方面的理論文獻和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流,經過不斷的討論甚至是爭論,老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一,并確定了課題研究的內容。確定主題之后,我們物理組又一起學習了一些相關的現(xiàn)代教學理論,主要有《何使小組合作學習更有效?》、《小組合作學習的分組方法及原則》、《淺談小組合作學習中教師的作用》等,通過這些理論學習我們大家對小組合作學習的認識更加深刻,為課題的研究奠定了理論基礎。
2.進行實踐,開展合作學習,改進合作方法。我們的.課題研究于20xx年10月正式進行課堂實踐,課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組,試著運行,主要的研究方法采用的是案例分析法,我們學校一直采用集體備課的教研形式,每學期每位教師至少做一次公開課,我們物理組每兩周有一位教師上示范課,我們的課題研究結合講課教師的課例進行分析,共同探究進行小組合作學習的策略和方法。為了了解我校的小組合作學習現(xiàn)狀,我們于今年的11月份對學生進行問卷調查,我們共調查了六個各班的近300名學生,調查問卷及調查資料見檔案,通過問卷調查,我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題:
、、學生對小組合作學習模式已經有了一定的了解,對這種學習方式比較感興趣。
、、課題組的老師們都在自己的教學實踐中,積極開展小組合作學習模式,在學生心中已認可了這種學習模式,在合作前,教師都能結合教學,給學生明確的合作任務,明確的合作目標,并有一定的分工,在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的合作者”參與者”咨詢者”指導者的作用,參與學生的討論,及時發(fā)現(xiàn)問題,調整自己的教學方案;指導學習有困難的學生,爭取不使每個學生掉隊 ,并在自己原有的基礎之上獲得進步和發(fā)展。
、邸⑼ㄟ^問卷調查我們發(fā)現(xiàn)在合作學習環(huán)節(jié),教師們做的還可以,但合作之后的評價可以說還是一個空白有的老師對發(fā)言的學生進行個別表揚,有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進行表揚,但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn),每一個人都希望得到別人的表揚和認可,我們的學生在一番努力打拼之后,雖然碩果累累,但卻沒有得到任何的贊譽和獎勵,下次還會努力打拼嗎?我們總是要求學生在課上有出色的表現(xiàn),學生對我們同樣寄予了很高的期望,可是我們的表現(xiàn)卻讓學生很是失望,這難道不值得我們深思嗎?所以,在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究,不斷地豐富它,充實它,讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
物理課題研究工作報告 3
課堂教學是學校教育的核心,有效課堂甚至高效課堂是當前教學改革的重要追求。為進一步推進素質教育,深化新課程改革,提高教育教學質量,減輕學生過重課業(yè)負擔,我們申報了市級課題《中學物理高效課堂和有效教學模式研究》,旨在針對我校實施新課改后,課堂教學中存在的問題,探求有效的解決方法,以提高課堂教學效率,獲得高質量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動,融通課堂內外,積極構建“有效課堂甚至高效課課堂”,F(xiàn)將我校在該課題研究方面所做的工作總結如下:
一、課題組開展的主要工作
。ㄒ唬┏闪⒄n題領導小組
。ǘ┙M織開題學習,明確意義
課題申報成功后,召開了校級開題會。會上,課題負責人宣讀了課題研究實施方案,為做好課題研究的各項工作,提出了明確的任務和目標,明確了追求課堂教學效益最大化為目標。以轉變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學方式為重點,廣泛開展教學研究,促進教師專業(yè)成長,優(yōu)化課堂教學過程,提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣,為師生健康成長和學校科學發(fā)展奠定堅實基礎。
(三)進行了“課堂教學低效原因”調查分析。通過全體教師課堂教學效果自我反思與調查,通過以教研組為單位開展討論,結合自己教學實踐,分析目前學校、學生、家庭存在的問題,研究解決的方法、策略;通過課題組成員分學科走進課堂,進行課堂觀察與調研,對本校常態(tài)課堂教學實況作進一步的了解、分析,開展本校課堂教學低效原因的調查工作,明確課題研究的方向與側重,尋找研究的突破口。
。ㄋ模┮罁(jù)調查分析各年級學科教研組確立了本組的研究側重點與子課題。
。ㄎ澹┮浴皟(yōu)化教學環(huán)節(jié)構建有效課堂”為主題開展課題研究活動。理論學習,理念先行研究指出,長期的被動學習狀態(tài)下學生形成的不良習慣,導致學生學習自主性差、兩極分化嚴重等不良問題,要改變這種局面,真正展現(xiàn)學生學習狀態(tài)的真實性,就需要教師主動改變、提升思路、強化行動。所以組織教師采用自學與外出培訓學習,觀看專題講座視頻等形式,進行理論學習,更新觀念,學習新的教學方法與策略。先后組織教師學習和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學的實踐與反思》等教育教學理論書籍和視頻。
課堂實踐,尋找策略
。1)研讀課標與教材
經過分析研究,一致認為在影響課堂教學質量的諸多因素中,教師對教材的熟悉程度、理解認識起著重要的作用。所以號召教師結合課標研讀教材,以教學內容為契機再學課標。要求教師先認真研讀課標,分析教材,掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動,使每位教師從思想上高度重視,都能認真學習課程標準,研讀教材,用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點,在讀懂教材上做文章,在讀懂學生、讀懂課堂上下功夫。
(2)立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課,即教研組或分管領導采用隨機抽查聽課的形式,發(fā)現(xiàn)問題及時研討點評,讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學目標,重難點和任務要求,教法學法等環(huán)節(jié)內容,能結合學生年齡和心理特點,有效組織引導學生順利完成當堂學習任務,達成既定學習目標為標準,努力提高常規(guī)課的教學效率。
推進教研課。為了幫助教師形成相互學習、取長補短的研究氛圍,促進教師聽課評課的實效,開展了有效課堂教學研究展示活動。在以教研組為單位開展集體備課研究的'基礎上,開展學校公開課。依據(jù)課堂評價,通過教師全程參與,實現(xiàn)資源共享,達到了教學水平共同提高的目的。課堂教學展示活動為教師的高效課堂研究提供實在的研究案例,提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
引領示范課。即發(fā)揮本土資源,組織和開展本校各級能手示范觀摩課活動,發(fā)揮骨干教師的引領作用,促進相互學習和提高。
“進名校,訪名師,解讀有效課堂”主題教研活動。課題組曾多次鼓勵和安排相關老師去其它兄弟學校學習借薦,以提高對有效(高效)課堂的深入理解。通過學習,使老師們重新認識了課堂改革的重要性和必要性,加深了對有效課堂的理解,同時也明確了今后努力的方向。
總之,各項活動以課堂教學為切入點,以“優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、構建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨,不斷加強教風、學風建設,促進了我校課堂教學質量的提升,促進了課題向更深層次的推進。
二、課題研究取得的成效
。ㄒ唬┩ㄟ^研究,明晰了構建有效課堂甚至高效課堂教學策略
1.首先要靜下心來鉆研教材和備課,靜下心來研究學生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分,才能做到心中有數(shù)。準確把握重難點,要充分研究好學生,做到因材施教,根據(jù)學生的認知特點、知識的掌握水平和課型的不同設計靈活的教法。在課堂教學中要適當分層,不能一把抓;要體現(xiàn)有所側重,不能一刀切;在充分了解教材的基礎上,進行大膽取舍。把教學目標分解若干個教學活動目標。這樣既提升到了優(yōu)的學習優(yōu)勢又適當兼顧差生。在教學活動中知識點的呈現(xiàn)要也分層次,循序漸進,做到兼顧共性,照顧個性。教師在活動設計中要有前瞻性,留有學生個性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設計上的無效活動,從而提高課堂效率。
2.做好課堂提問環(huán)節(jié)。設計的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學生回答。要讓基礎很差的學生對已經由其他學生回答對了的問題進行重復,這對他們來說也是一種進步。教師要像無私的太陽一樣,毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵的學生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個學生都有發(fā)言權。在課堂上要對學生的評價及時到位。要讓每一個學生都能勇敢地站起來,體面地坐下去。所以及時的表揚、必要的耐心、適當?shù)挠腥さ恼n堂活動更能激發(fā)他們學習積極的內驅力。
3.作業(yè)的布置要體現(xiàn)側重和分層的原則。對不同程度的學生,要做出不同的標準的要求。
4.課堂練習要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向學生提出小目標,有小目標的完成來逐漸向大的目標靠近。要求學生小步子,低起點。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學目標和教學任務。
5.開展好小組合作活動。讓學生體驗小組合作的成功感。鼓勵優(yōu)生帶動差生,讓基礎差的學生能在小組成員的幫助下,體會到學習的快樂。鼓勵他們把小組討論的結果展示給大家,使他們知道同學們和老師都沒有拋棄他們,也沒有放棄他們,愿意幫助他們取得進步。
在教學環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中,在課堂教學實踐中,較成功地解決了課題中提到的課堂教學中教師角色定位的策略,學生自主學習和學習形式的相關問題。
(二)通過研究,促進了教師的發(fā)展
1、教師對有效教學的理念和教學策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進“有效教學”,研究“有效教學”,實施“有效教學”。在過程中,老師們進一步認識到了有效教學的本質,理解了開展有效教學的目的,感受到實施有效教學的必要性。在研究中,他們了解了新課程背景下小學數(shù)學有效課堂教學實施的基本流程,并且對優(yōu)化每個流程的有效策略有了較為清晰地認識。
2、教師的科研意識普遍增強,科研水平顯著提高,名師成長梯隊已經形成教師們深刻認識到科研給學校帶來的活力,他們都力圖借助課題研究提升學校教學品位,改變教師的教學狀態(tài),提升自身的工作質態(tài)。在研究中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思,并匯編成《中學物理高效課堂和有效教學模式研究論文集》教師的課題研究成果,經過教、研、思、寫等多層次的磨煉,不少教師在課題研究中脫穎而出,成為學校、的教學骨干。
3、教師的教學能力不斷提升,教學水平不斷提高
一年多來,我們通過課題研究的引領,教研風氣空前濃厚,教學策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學教學的追求目標。教師們在一次次研究、追尋、反思、改進中,教學水平得到了提高,教學能力不斷提升。
。ㄈ┩ㄟ^研究,促進了學生的發(fā)展
隨著學習方式的不斷優(yōu)化,創(chuàng)新意識和實踐能力的不斷增強,課堂上學生搞小動作的少了,專心聽講的人多了;只會傾聽的人少了,會聽善思敢說的人多了;教師說話的時間少了,學生表達的多了;單一評價的少了,學生參與的多了?傊,一個積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂氣氛形成了。
今后,我們要從人文關懷的角度去重視每個學生的發(fā)展,不再戴著“有色眼鏡”把學生分成上,中,下三等,改變教師一貫地運用師威和高高在上的身份進行知識的傳授,而是走下講臺來到學生中和學生一起探究知識。
數(shù)學課題研究工作報告 1
我來自豐樂中心完小,姓名申x。我們研究的課題是《小學數(shù)學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》。經過課題組成員的辛勤工作,努力探索研究,取得了一些初步成果,下面就課題的研究情況匯報如下:
一、課題研究的準備工作
準備工作的重點是對教師進行學習培訓,轉變更新教育觀念,學習科研知識,提高教師科研能力。我校利用各種形式組織課題組教師學習了課改《綱要》,學習了數(shù)學新課程標準。同時開展了教師講座培訓(鄒書普校長、陳蓮麗、鄒圣鵬等領導對我校教師進行指導培訓);網絡資源培訓等。通過不斷地學習,教師的教育觀念不斷完善、更新,教師學到了科研知識,增強了科研能力,建立了科研信心。
1、20xx年三月我校成立了課題研究領導小組,確定課題組成員。
2、制定和完善教科研規(guī)章制度。
3、為了歸范收集好資料,課題組為我校數(shù)學任課老師統(tǒng)一制作了《小學數(shù)學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。
二、課題研究的實施過程
1、調查研究學生狀況,針對學生的學習興趣、學習動機、學習狀態(tài)、學習能力、年齡特點、個性特點等方面進行調查,并做出了分析。
2、我校課題研究工作重點落實在課堂教學中。要求每位教師把“導入”作為課堂教學的重要環(huán)節(jié),力爭“第一錘就敲在學生的心上”,像磁石一樣把學生吸住。因此,教師們都在課堂教學中加強研究,以最適合、最吸引學生注意力的導入方法激發(fā)學生的學習興趣為主要研究內容,結合學生實際,整合教學目標,力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高。
3、要求課題組成員撰寫教學隨筆、教學論文,培養(yǎng)教師捕捉信息和及時總結的能力;每位青年教師每學期上交一篇論文、一份有特色的教學設計、有價值的教學反思、有一定水準的案例分析,使廣大青年教師們養(yǎng)成一種從科研的角度去觀察、思考問題,并及時反思、總結、提高的良好習慣。
4、以“教研活動”為主線,強化課題過程的管理。
課堂教學是進行課題研究的“主戰(zhàn)場”,我校教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理最有力的舉措。
。1)、4月28日和課題組全體成員一道,外出鳳崗縣土溪中心完小觀摩學習、經驗交流,受益匪淺。
(2)、課題研究不斷深入,較大提高了教師教育教學的理論水平。自從課題組成立以來,全體成員集中深入課堂進行聽評課15次,集體備課3次,課題組三位成員利用課件成功展示了3節(jié)示范課,得到了全校師生的好評。
。3)、通過上課、聽課、評課等環(huán)節(jié),建立了積極、正確的導向,為全面、客觀的了解評價教師課堂導入研究進展提供了保障,促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。
三、課題研究的階段性成果
《小學數(shù)學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》促進了我校的課堂教學改革,打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式,取得了一些教學效果。
1、教師轉變了教學觀念
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴,教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥,運用“導入”、“討論”、“探究”、“圖解”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有了較大變化。
在備課上,改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié),而是收集相關的教學資料,研究信息技術
與課程內容的整合,制作教學課件,精心設計有效的課堂活動;認真思考課堂導入的.方式方法,讓學生主動參與到課堂教學活動中來。
2、學生學習精力集中、學習興趣濃。
學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習,在學習的過程中,他們積極主動,興致勃勃,課堂變成了他們研究討論問題,獲取知識,開發(fā)智力,探究課堂活動,個性表現(xiàn)的樂園。
3、收集了教師隨筆、心得、論文20余篇。
4、各班完成了上一學期統(tǒng)一制作的《小學數(shù)學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》資料匯編手冊。
5、收集了一些與課堂導入有關的圖片、優(yōu)秀教案、課件、錄像等資料。
四、課題研究經驗交流
一杯好酒,入口即感甘甜醇香;一篇好的文章,開篇便能引人入勝;一堂好課.開課就會生趣盎然。通過我校課題組成員的共同努力至今得出以下行之有效的導入方法:
1、故事導入
小學生都是在聽故事中成長起來的.故事能激發(fā)學生的學習興趣,他們對故事百聽不厭,教師可以根據(jù)教學內容,編成簡短的數(shù)學故事,并配上多媒體課件創(chuàng)設故事情境。
2、游戲導入
教學中,設計一些學生生活中活潑有趣的游戲,能讓學生在玩中學,在樂中學,激發(fā)學生的學習興趣。
3、生活情境導入
創(chuàng)設以學生實際生活為背景的數(shù)學情境,導入新課,提出問題,使數(shù)學學習更加具有親切感和現(xiàn)實感,從而調動學生的學習積極性。同時,能將抽象知識情境化、具體化,有利于學生對知識的理解和掌握。
4、實物、教具導入
學生總是對所看到的東西記憶較深刻,根據(jù)小學生對直觀教具非常感興趣的特點,教學一開始,教師可以有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具,這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣,同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力和應用數(shù)學能力。(例如:在教學“角的初步認識”時,先出示紅領巾、五角星、課桌、黑板等實物圖,讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。)
5、音畫設置導入
讓學生在聆聽音樂的同時,通過感知音樂的節(jié)奏、力度、情緒的起伏,使學生更能投入到音樂所展現(xiàn)的情景中,結合視覺來感受新課的內容?山Y合多媒體手段實現(xiàn)。
6、問題情境導入
“學起于思,思起于疑!睂W生有疑問才會去思考,去探究。正如教育家陶行知說過:“發(fā)明千千萬,起點是一問。”問題是學生思維的動因,對學習數(shù)學起著決定性的作用,只有有了恰當?shù)膯栴},才能促使學生認真思考。因此,在教學中以問題情境導入新課,能很好地激發(fā)學生的求知欲,調動學生的學習積極性,使學生主動地參與課堂教學活動?傊跀(shù)學教學中,以新穎、獨特而有趣的數(shù)學情境導人新課,能充分調動學生的學習積極性,使學生興趣盎然,收到事半功倍的教學效果。
五、存在的問題和困惑
1、課題研討已經半年了,個別教師在思想上、行動上沒有完全進入角色。
2、個別教師收集資料和研究探討時抱著應付的態(tài)度。
3、缺乏專家和名師的指導以及外出學習的機會,理論知識上得不到明顯的提高。
六、下一步打算
1、課題組成員繼續(xù)深入課堂聽課、評課、示范課。
2、在10月份,組織全鎮(zhèn)各村小教導主任、教研組長以及教師代表到我校觀摩《小學數(shù)學課堂導入與學生有效參與課堂活動的研究》的優(yōu)質示范課,把取得的經驗成果首先在我鎮(zhèn)全面推廣。
3、在恰當?shù)臅r間組織課題組成員外出參觀學習,提高自身素質和理論水平。
4、組織課題組成員繼續(xù)深入探討研究,總結出更適合教育教學工作的一些好方法,撰寫教研論文。
5、收集整理好課題研究資料,總結實驗研究成果,撰寫實驗研究報告,為課題結題、驗收作好充分準備。
總之,在上級領導的關心支持下,我們課題組取得了一定的成績,但這與兄弟學校的教科研相比還有很大的差距。在今后的工作中望在座的各位領導、同事對我校課題組多多進行指導和提出寶貴的建議,我們課題組成員將虛心學習,踏實工作,務實創(chuàng)新,爭取使我校的教科研工作能上一個新臺階,為振興務川教育貢獻力量!
匯報完畢,謝謝大家!
數(shù)學課題研究工作報告 2
一、選題緣由
我長期帶小學數(shù)學,且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題,老教材就是單一地提出問題,讓學生解決,可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎,中等生認為剛合適容易滿足,差生認為太難失去信心的局面,使學生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學習數(shù)學的興趣,也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的情境。因此,我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用,值得認真研究、探討。
二、研究意義
我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。
。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設生動有趣的情境,能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進行解答,激發(fā)每個學生的求知欲望。
。ǘ閷W生提供參與機會
創(chuàng)設學生熟悉的情境,給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會,也讓學生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng)設有效的問題情境,幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型,然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。
。ㄋ模┡囵B(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力,口頭表達能力和交流能力,以及與他人的團結協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。
。ㄎ澹┓答伣虒W信息
有效的情境也是教師教與學生學的雙向過程,都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對有關知識的掌握情況,以便查漏補缺。
。┐龠M課堂教學
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,有助于課堂教學活動的順利進行,也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
三、文獻綜述
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展,教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發(fā)點,使學生具有充分的動力,主動學習,關心學習。
1、建構主義理論
學習是學生主動的建構活動,學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下,在生活的具體情境中,由學生自己通過主動探索得出結論。
2、思維的'心理學分析
心理學家皮亞杰說:兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展?梢,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論
《新課標》指出:創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中,經歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。
四、研究步驟及措施
1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月—20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論,掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月—20xx年4月)
通過現(xiàn)場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄,初步整理出情境教學的典型片段。通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對情境教學的參照目標,總結同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(20xx年4月—20xx年5月)
根據(jù)階段分析研究的結果,進行對比性實踐,總結性實踐。在實踐中進行對比和反思,驗證階段性研究的成果。
4、總結、結題階段(20xx年6月)
回顧課題研究的全過程,根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結論,寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告,展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總結法等方法進行。
。1)調查法,采用問卷、觀察等方法進行調查,為研究提供依據(jù)。
(2)文獻法。搜集利用有關資料,不斷完善本課題的研究。
。3)經驗總結法。廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。
六、成果預測及結題報告結構
1、通過課題的研究,提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力,以情境開拓學生思維,培養(yǎng)學生提出問題,分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣,啟迪學生的思維,活躍課堂氣氛,引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析,總結出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。
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課題名稱和文種結題報告
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簡述課題概況,包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。
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主要包括三個部分。
。1)課題的一般情況,闡述課題的背景。指明課題目標、研究思路及原則。說明研究歷時及階段,并分析各階段的主要工作和特點。
。2)課題的研究成果,簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系。著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處。強調本課題與實踐的關聯(lián)性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。
。3)課題的評價性意見,自我評價根據(jù)國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀,對本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。
英語課題研究工作報告 1
一、研究背景
考試改革和課程標準的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》在"考試招生制度改革"部分指出要"著重考察綜合素質和能力"(教育部,2010)、《普通高中英語課程標準(實驗)》明確提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力(教育部,2003)、概要寫作題型要求學生具備基本的英語閱讀能力,觀察分析能力,邏輯思考能力,概括能力等,考察的正是學生的綜合語言運用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進行分析,特別是對山東,浙江等幾個課改試驗區(qū)的設計,采用的新題型的背景和意義進行初步研究,著重從加強聽力訓練,依然重視閱讀教學,重新審視口語教學等三個方面簡要闡述了自己的看法,結合自己的教學實踐,提出一些初步思考與建議、普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(以下簡稱高考)作為一種選拔人才最好的手段,是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學質量,我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語教學,以改善其不合理的地方。浙江省于2014年提出的新高考改革方案在很多方面都進行了改革,尤其對英語教學,不僅可以進行提前考,而且三年兩次機會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說,研究他們的英語學習觀念和英語學習動機是很有意義的。通過研究他們,才能讓學校和教師了解,從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調查和訪談對浙江省余姚中學的高一學生進行了學習觀念和學習動機的調查。調查發(fā)現(xiàn),即使英語高考有變化,但是教師和學校沒有變化,以至于學生有心無力,其學習觀念,學習動機也就沒有多大的變化。通過進一步的訪談發(fā)現(xiàn),高考新方案出臺已有大半年,可是學校及教師沒有很深刻的認識到這次改革方案的變化,并且沒有很及時地提出相對應的措施,仍然按以往的.教學進行教學。通過調查,發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學生英語學習存在積極的反撥作用,主要表現(xiàn)在學生對英語感興趣,增加了學習時間,學習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題,提出以下建議:教師應該改變自己的教學方式,豐富教學內容,合理布置作業(yè)難度,提高學生學習英語的興趣以及集體備課,集體研究式教學。
二、概念界定
1、題型和命題形式的變化:閱讀理解分為兩節(jié),增加了“七選五”任務型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。
2、更加突出能力立意:閱讀理解部分的事實細節(jié)題減少,推理判斷題的量居高不下,增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀點和態(tài)度的題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中:尤其在20xx年的完形填空中,試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時,還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國I卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用,但試題力求平穩(wěn)、難易度適中,其語言材料語境真實,語言地道,素材與現(xiàn)實生活息息相關,時代感強,符合學生的認知水平和生活實際,融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣,又重點突出。
英語學科同其他學科一樣,堅持以立德樹人為根本任務和核心內容,強化高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實際,注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強題型的考核功能,創(chuàng)設新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時,確保國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。
三、理論依據(jù)
1、依據(jù)馬克思關于人的全面發(fā)展學說為指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出:要使人的“一切天賦(潛能)得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面,是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。
2、以建構主義學習理論與教學理論為指導。“建構主義學習理論”主張以學生為中心,強調學生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構者;認為知識不是由教師灌輸?shù),而是由學習者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助(包括教師提供的指導與幫助),并借助必要的信息資源主動建構的!敖嬛髁x的教學理論”則強調教師要成為學生主動建構意義的幫助者、促進者,課堂教學的組織者、指導者,而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者;要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習。
3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經濟變革,全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民,以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此,他們基于對未來公民形象的追問,提出了21世紀技能、21世紀核心素養(yǎng)、關鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎。
4、以新方略教材為藍本,夯實基礎知識,對照《考綱》和《考試說明》,全面排查和梳理知識點,幫助學生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識,讓學生溫故而知新,查缺補漏,通過對已經學過的知識進行歸納擴展,歸類辨析。抓好詞匯,語法教學,加強聽力訓練,提高學生語篇閱讀能力,培養(yǎng)其正確的應試技巧,進一步落實規(guī)范答題,提高學生的應試能力。總之,通過高考模擬調適心態(tài),幫助學生掌握一定的應試策略。力爭通過高考復習使盡可能多的學生達到高考能力要求,信心十足地走進考場。
四、課題假設
英語學科同其他學科一樣,堅持以立德樹人為根本任務和核心內容,強高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念,考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,注重理論聯(lián)系實際,注重考查學生獨立思考和運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此,要增強題型的考核功能,創(chuàng)設新題型,尤其是開放性試題,在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時,確保國家教育考試的科學性、導向性和規(guī)范性。
五、研究目標
近五年全國高考英語新課標卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國高考英語新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析,以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進而有效地搞好復習備考工作。
六、研究內容
高考試題作為考試內容的載體和呈現(xiàn)形式,蘊含并集中體現(xiàn)了學校的育人導向,承載著中華民族的集體追求,對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、 本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。
3、分析高考新變化,新亮點。
4、制定模擬試卷,預測20xx高考題目。
七、研究方法
1、文獻法
閱讀新課程改革、學科核心素養(yǎng)等相關的教育文獻資料,提高新課程教育改革的理論素養(yǎng),提高學科核心素養(yǎng)的理論水平。
學習關于學科核心素養(yǎng)培育的案例,方法與策略。
2、調查法
通過調查,了解英語學科教學的現(xiàn)狀,及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學生英語學科核心素養(yǎng)的方法與策略。
3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)法
以真題搜集的方式來研究,對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
4、制定試卷。
通過高考模擬調適心態(tài),幫助學生掌握一定的應試策略。
英語課題研究工作報告 2
課題題目:
圖片在初中英語教學中的運用。
開題報告要點:題目解讀、研究內容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進展、經費保障、預期成果等,要求具體明確、可操作, 3000字左右(可加頁)。
題目解讀:
英語是一門語言學科,學生學習語言的過程就是一個反復聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味,學生也學的索然無味。英語學習作為中學生學習的重要組成部分,對學生有重要意義,然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學,但是過分的使用多媒體教學其實并不能讓學生學的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學生情況制作出精美的,合適的課件,在教學中,我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動,直觀性強易于攜帶,和使用等特點,能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學達到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學方法,對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力,進而提升學生學習英語的整體能力,提高教學質量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學的形勢,進一步研究圖片的應用,并闡述圖片的'功能以及其教學意義,有益于減輕學生學習的負擔,提高教學質量。語言習慣只有通過經常不斷地重復才能獲得,學生在圖片的幫助下,能更好的學會用英語去表達,用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學生自己學會了學習英語,在不知不覺中進步。
研究內容:
當今中學英語教學主要面對的問題就是學生學習興趣不濃。大部分中學生覺得英語學習單調,乏味,記不住知識點。因此,需要引進教學方法提高學生的學習興趣。而圖片教學是一種有效的教學方法,并且有許多英語學習者認為圖片教學具有省時并且表達生動的特點,除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內部關系。
對于中學生而言,圖片教學能夠把視聽相結合,使英語教學變得簡單,也增強了學生學習英語的興趣,同時也減輕學生學習的負擔。所以,圖片這種簡單有效的方法應用于英語教學,對于改善英語教學質量非常有效,
然而近些年來,對此領域的研究還涉及甚少,有些人認為圖片教學沒有可研究之處,但是結果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學中,人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材,在教學中教師加以引導,學生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學的形式,進而研究圖片的應用,功能極其教學意義。主要從三個方面加以闡述:圖片的運用,圖片的功能,教學意義。它們分別從圖片的特點,圖片的功效,激起學生的興趣,陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運用以減輕學生的負擔提高教學質量,形成教學相長,心里相容的新型師生關系達到一種學生愛學,教師愛教的教育局面。
正所謂“教無定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時,應該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學情與上課內容,選擇適當?shù)慕虒W方式,利用圖片這種簡單而又便利的教學資源,達到最佳的教學成果。
研究方法:
1.文獻法
對于圖片在教學中的運用的有關文獻的進行仔細研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認識,總結研究和應用的現(xiàn)狀、問題和趨勢,得出新的觀點。
2觀察法
積極參與初中英語課堂,觀察學生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術,教學策略等,從中學英語課堂所獲得的經驗來進行總結。
3調查與了解
設計問卷調查,了解本校英語課堂教學的主要模式和部分學生不喜歡英語課的原因,并了解學生喜歡的課堂類型及對圖片教學模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語7--9年級的教材進行研究,對教材的知識內容進行適當?shù)恼,并通過多種渠道探尋相關的資料,利用圖片教學更好深化教學目標。
5繼承與發(fā)揚
在學習英語基礎知識的同時,充分培養(yǎng)學生利用知識和在利用中獲得新知識的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結合先進的英語文化知識,培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。
6經驗總結法
在課題研究結束時,通過總結經驗,然后撰寫出相應的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學方法并得以推廣和使用。
研究思路:
任務型教學提倡學生在用中學,學中用,學是為了用。因此教師應該在教學中不斷鉆研課本,精心組織教學,努力創(chuàng)設生動逼真的教學情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時有效地創(chuàng)設情境呢?教師可以從圖片著手,運用圖片營造繪畫氛圍,加上及個別學生的精彩表演,其他學生在榜樣的帶動下,也產生了躍躍欲試的欲望,同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學的形勢,進一步研究圖片在初中英語教學中的應用,并闡述圖片的功能以及其教學意義。除此之外,通過圖片這種教學方式來進一步挖掘圖片教學的有效應運用空間與實際意義,以及各種圖片在不同的教學案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學相結合,提高學生的綜合語言運用能力,進而提高學生學習英語的整體能力,改變教師的教育教學能力與質量,從而達到素質教育的要求,提高國民的綜合素質。根據(jù)素質教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導作用,體現(xiàn)學生的主體性與積極性。
組織分工:
xx起草課題方案,設計及撰寫研究報告
xx進行理論指導,案例分析
xx課題資料收集整理
全校英語老師學校作業(yè)實踐活動及論文撰寫
音樂課題研究工作報告 1
傳統(tǒng)的音樂教學中,人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差,那么,如何適應現(xiàn)代教育的發(fā)展,使音樂課堂教學效果更佳,進行音樂課堂教學方法的研究,顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。
一、開題立項穩(wěn)步推進
1、本課題核心概念界定
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標,根據(jù)受教育者的認知結構,對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學方法是根據(jù)音樂學科的特點從系統(tǒng)的整體出發(fā),綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素,分析音樂教學問題和需求,設計解決教學策略、教學方法和教學步驟,加以實施并由此進行評價和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。
2、課題理論意義
課題“音樂教學方法的選擇”是根據(jù)音樂學科的特點,按照音樂課程標準提出的基本理念,結合課程內容標準的實質,從教學實際出發(fā),綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環(huán)境、媒體、評價
等各方面因素,分析音樂教學中的現(xiàn)實問題和需求,設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟,在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中,尋求最優(yōu)方案的音樂教學方法,使學習者經歷最有效的音樂學習過程,探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。
二、課題研究的目標與內容
1、研究目標
。1)形成結合音樂課堂教學實際,靈活運用教學方法的經驗。
。2)提升學生對音樂課的興趣,拓寬學生的藝術視野與審美空間。
。3)通過運用各種教學方法,提高音樂課堂教學質量。
2、研究內容
。1)音樂鑒賞內容的教學方法研究。
。2)唱歌內容的教學方法研究。
。3)演奏內容的教學方法研究。
。4)音樂相關文化內容的教學方法研究。
三、創(chuàng)新工作研究有序
在課題扎實有效地開展的一學期,現(xiàn)就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報:
1、區(qū)域集體備課,在爭辯之中明確方向。
學科區(qū)域集體備課活動是一種有效的教科研方式,應該說一次活動就是一次思想的交流,思維火花的碰撞,教師們在交流中得到收益,感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學方法專題研討活動”,活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在
中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議:課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性,要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動,在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容,對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發(fā),談自己的觀點、想法,應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中,所有課題組成員的教學觀念得到了改變,教育思想都得到了升華。
2、課堂教學,課題研究為實踐服務
課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略,才使提高學生的音樂水平,促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃,確定了分期研究目標和研究的重點,確定兩周一節(jié)的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。
。1)專題研討
課題研討有了明確的主題,才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手,然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長,也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段,開出幾堂研討課,從而使教師對此既有理性的深度思辨,又積累了一些感性的操作經驗。
。2)一課多教
一般來說,我們要求研討課都有一個多次試教的過程,只有有針對性地不斷改進設計,才能推出比較成熟的.課。如xx老師執(zhí)教東三
省研討課《非洲鼓樂》試教了五次,每一次我們課題組的全體成員都集體聽課,幫助磨課,在對一堂課的反復研究中,有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力,也體現(xiàn)了我們求真務實的研究態(tài)度
。3)同題異構
同一篇教材,由不同的教師來教,稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許,她們對教材共同鉆研,又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學,體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識,體現(xiàn)了她們對教學個性和學生特點的正確把握。
每次課堂教學研討活動,我們都能從研究教學方法有效性策略的視角,把研究活動落實到教學中去,根據(jù)學生的課堂效果進行反思,總結,保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節(jié)研究課,骨干教師起好示范作用,各成員之間互相隨堂聽課,使課題研究在日常的教學中自覺開展起來,真正做到課題研究日常化
3、觀摩活動,研討中提高教師水平。
自進行教學方法的研究以來,我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時,大家認真聽、認真記不放過每個細節(jié);研討時氣氛熱烈,積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視,如:活動的教學目標怎樣設立?教學中教師怎樣根據(jù)學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略,真正做到“教學有法,教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒,如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次?活動的開展,對教師業(yè)務水平、能力、再學習、再提高的重視。
因為我們深知,要使特色教學具有生命力,教師教學水平的提高是關鍵。
四、研究取得的初步成效
經過一學期的實踐探索,課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論,還與實踐相結合,理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程,鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊伍,課題組成員的課題意識、課改意識得到加強,科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流,平等對話,靈動的課堂,給學生以美的熏陶。
1、音樂教學方法的改變使學生從對音樂的冷漠變得熱情
通過錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等電教手段創(chuàng)設音樂情境,將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生面前,調動他們的眼、耳、手等多種器官,讓他們積極主動地參與課堂教學。
2、豐富音樂教學方法使學生從對音樂內容的陌生變得了解
鮮艷的色彩,生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫,可以使教學內容直觀、形象,促使學生很快進入歌曲的意境,達到理想的教學功效。
3、使學生從音樂之外逐步走進音樂
清晰明快的語言,讓學生從中得到溫馨,留下回味,獲得快樂;有動感的肢體語言,讓學生從中得到啟發(fā)。音樂教學中,音樂老師的語言生動形象,善于運用聲調的抑揚頓挫,輕重緩急,充滿激情。
五、課題研究的思考
音樂教育旨在學生的審美能力,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
音樂課題研究工作報告 2
一、綜述國內外對本課題的研究動態(tài),說明選題的依據(jù)和意義:
莫扎特(1756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀歐洲維也納古典樂派的重要代表人物,也是世界音樂史上少有的“神童”和多產作曲家。 莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅的婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成的作品,在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識》中,其研究的動態(tài)是從體載上和各個唱段的一些風格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風格民謠調和意大利喜歌劇的音調,還有塔米諾和帕米娜的.意大利風格的詠嘆調和德意志風格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱劇形式為主干的歌唱劇,同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調,塔米娜動人的詠嘆調,帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術特點、演唱風格、技巧等,成為國內音樂專業(yè)人士的研究方向。 作為一個聲樂專業(yè)的學生,選擇這個題目有利于自己對歌劇的了解,對某個時期,某個作家的作品的演唱風格和演唱技巧處理的一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單的了解。
二、研究的基本內容,擬解決的主要問題:
1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術特點、演唱技巧、風格。
2.對夜后的花腔、塔米娜動人的詠嘆調、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風格進行分析。
三、研究的步驟、方法、措施及進度安排:
步 驟:
1.參考相關資料
2.對譜子的一些特點進行分析
3.總結提出個人看法的思考
進度安排:
1)11月查詢要關資料
2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關資料
3)12月寫開題報告并作好開題答辯
4)XX年1月開始正文寫作
5)XX年3月中旬接受中期檢查
6)XX年4月修改完善文稿
7)XX年5月準備參加論文答辯
四、主要參考文獻:
[1]《音樂筆記》
[2]《青年必知藝術知識》
[3]《西洋歌劇名作解說》
[4]《西方音樂通史》
音樂課題研究工作報告 3
一、研究背景及意義
萬物之始,先有節(jié)奏。德國當代著名的作曲家,兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。對于低年級學生,通過啟發(fā)和引導,培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能,讓他們感受到音樂是美好的,但也不是隨心所欲的,因為它有一定的“約束”──節(jié)奏。節(jié)奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中,對培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知,喚起兒童對音樂的興趣,激發(fā)兒童對音樂的情感,是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙,但是許多低年級學生欠缺音樂節(jié)奏感,不能操作簡單的打擊樂,更不能準確地表達音樂的節(jié)奏,所以在低年級教學中培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。
為此,我做了節(jié)奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現(xiàn)力的小學音樂教學目的。
二、課題研究的主要內容
本次我校課題研究的主要內容有以下幾點:
(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節(jié)奏教學的基本原則。在音樂課堂教學實踐中,我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性,準確的把握好節(jié)奏是小學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性的進行節(jié)奏訓練,是節(jié)奏教學的基本原則。
1、在律動中感知節(jié)奏,巧妙設計節(jié)奏教學。
2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練,巧妙設計節(jié)奏教學。
3、在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏,巧妙設計節(jié)奏教學
4、讓節(jié)奏與生活緊密結合,巧妙設計節(jié)奏教學。
。ǘ⑨槍Φ湍昙壱魳方虒W構建低年級音樂課堂節(jié)奏教學資源組件庫。
1通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節(jié)奏教學資料,并將其整理為資源包,以便今后教學使用。
2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料,以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。
。ㄈ、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學實施框架和方法。
學習節(jié)奏不能脫離開實踐,相反,還在實踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導作用,但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應用,以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發(fā)展出以下四點學習方法,并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學中去。
1、專門學習基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。
3、在歌曲中學會運用。
4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。
(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。
常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓練比較枯燥,學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法,吸引學生去聽、去練,那么教學效果肯定是枯燥無效的,在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。
1、可利用客觀存在的節(jié)奏,建立學生心理恒拍
節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如:脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的,就在孩子們身邊的節(jié)奏,讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學生的節(jié)奏感受是非常重要的,相當于建立參照物。
2、節(jié)奏朗誦促進節(jié)奏訓練
奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說:“原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不只是單獨的音樂,它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的……”語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是“每個”家長都要教的:一是說話;二是學走路。
所以利用說話作為起步的音樂教學,會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備,就可以開始音樂教學,學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個重要的教學原則:從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓練的最初階段,讓學生對節(jié)奏有最初的概念。
三、課題研究的主要目標
本次課題研究的主要目標是通過探索節(jié)奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用,從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏創(chuàng)造能力,節(jié)奏感、音樂感受力,使之都有所提高。
音樂的本質在于對情感的.反映。人類通過身體將內心情緒轉為音樂,這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程,不如說是情感的過程!獙徝荔w驗。因此,音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能,培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力,進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。同時通過節(jié)奏運動的這種教育手段,可以使學生從小就開始在生理運動器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯(lián)系的媒介,以達到身心的和諧發(fā)展。
。ㄒ唬⑼ㄟ^節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展
隨著實驗研究的深入,音樂和身體結合的節(jié)奏運動已經不只屬于音樂學習的范疇,它實際上是把音樂當作一種“人性化力量”,是促進學生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏,它由連續(xù)不斷的多重組合單位構成的一個不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體,也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統(tǒng)一,是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣控制著進行交替。
。ǘ⑼ㄟ^節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能
音樂與身體運動的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能,不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng),進而為音樂所用。
但是,孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手,以聽音樂和身體運動為手段,才能喚起兒童天生的音樂本能。
四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處
。1)理論方面:從“重構”的概念出發(fā),深入探究小學音樂課堂中節(jié)奏教學設計特性和原則,研究節(jié)奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性,尋求其對于提高學生音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力核心價值。例:初識節(jié)奏,可以讓學生有節(jié)奏的喊名,如兩個字,三個字,四個字,主要運用二分音符,四分音符,八分音符。李曉冬()、近處叫王剛,則用節(jié)奏()、遠處叫王剛,則用節(jié)奏();又如歐陽春()、歐陽雪茹()王曉麗等,來提高學生興趣,讓他們產生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。
我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法,我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高,學生不僅很好的掌握了節(jié)奏,還使學生在音樂的世界里盡情享受。
(2)實踐方面:力求積累和開發(fā)可應用于目前低年級音樂課堂教學中節(jié)奏教學的有效多樣的教學方法,以切實提高低年級音樂課堂教學實效。
奧爾夫說過:“讓孩子自己去找,自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的!苯處熜枰龅模且龑,但不能只讓學生進行單一的模仿,模仿是創(chuàng)造的基礎,但是長期的單一模仿只會產生扼殺學生創(chuàng)造力與想象力的副作用,使學生產生盲從的惰性與依賴性。一開始,我在課堂上的創(chuàng)編活動中,最容易聽到的是學生手足無措的聲音“老師,應該怎么做呀?”“老師,我不會做……”“老師,你教教我呀……”有時候,這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動無法進行,最后還是我在指揮學生操作。經過課后的反思與分析后我發(fā)現(xiàn),低段小學生接觸的事物還比較少,尤其是低段的孩子,有些書本上提到的樂器,或者小動物是他們從來沒有接觸過的,甚至連見都沒有見過,又如何讓他們展開想象,或者去模仿動作或者聲音呢?改變這種現(xiàn)狀的策略是從生活出發(fā),從學生實際出發(fā),尋找“原本性的音樂”。
有一次,我找到了一個十分有趣的視頻,在課堂上先給學生聽,讓學生猜一猜是什么樂器演奏的,學生聽到叮叮咚咚的旋律,七嘴八舌的猜了好幾種樂器,猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等,還有學生叫不出樂器名字,用手拼命比畫了一番……我都搖頭說不是,孩子們急了,那是什么呀?我把視頻打開,呈現(xiàn)在學生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子,敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發(fā)了孩子們的靈感,一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒,用勺子開心的敲了起來,其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的“樂器”,調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐……頓時教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發(fā)現(xiàn)“新樂器”的孩子鼓勵與贊揚,并引導他們敲擊節(jié)奏,鼓勵他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響(如刮風下雨)的“樂器”。
奧爾夫教學法要求“每一節(jié)課都是游戲”。當然,這里所說的“游戲”并不是單純地玩,而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的,是和音樂知識有機地結合在一起的。只有這樣,游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。游戲的設計在課堂教學中顯得至關重要。
例如,小學二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂知識,教材上有三只袋鼠摘果子的圖片,并提出問題,每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子?這個內容就可以設計成多種節(jié)奏游戲,可以讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節(jié)奏,也可以讓學生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來“摘”蘋果,還可以讓學生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏,選擇不同的打擊樂器進行演奏。我在這里先將學生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行,四分音符擺在第二行,八分音符擺在第三行,讓學生選擇打擊樂器有對比地進行觀察與練習后,學生立刻發(fā)現(xiàn)了一個二分音符敲1下的相同時間里,四分音符需要敲2下,八分音符則需要敲4下,從而了解一個二分音符=兩個四分音符=四個八分音符,這三種音符之間的時值關系。之后,我又讓學生按這個時值關系來擺放蘋果組成。
信息技術課題研究工作報告 1
信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產生的一個教育前沿課題,開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法,在先進的教育思想、理論的指導下,把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具,并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中,使各種教學資源,各個教學要素和教學環(huán)節(jié),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應,從而促進傳統(tǒng)教育方式的根本變革,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關文件精神,我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究”的子課題,經過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學理想信息學院的審批,成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學信息化教育實驗校”之一。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下,學校領導和老師經過近五年來的摸索和實踐,結合各學科教學內容和特點,積極探索信息技術與學科教學的整合之路,收獲了成功的喜悅,也醞釀了有益的反思,F(xiàn)向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下:
一、課題研究方案的制定
本課題從課題申請批復后,學校課題組立即組織制定具體實驗方案,本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究,按照研究計劃,分步實施,研究人員各司其職,力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作:
1、成立課題研究領導小組,領導課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長,教務主任及一批專業(yè)扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師,他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業(yè)務大賽并獲獎,同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網絡教學技能和多媒體軟件制作技巧,有理論和技術能力參加本課題實驗研究。
2、根據(jù)學校實際情況確定研究內容。
。1)整合模式的研究:具體研究如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,優(yōu)化教學過程,改革學習方式,為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發(fā)掘、總結并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經驗,幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平,積累相關教學經驗?偨Y并評價信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經驗,探索常規(guī)教學手段存在的困難,利用信息技術解決困難的模式,研究各學科教學軟件資源的應用方法。
。2)學習資源及案例的研究:具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用,加強學習資源網站的建設,突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。
。3)信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究:研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目;研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。
。4)信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究:根據(jù)我校的校情和具體教學需求,開展信息技術應用于教學的教師培訓,研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。
二、課題研究的管理
1.組織管理
設立課題領導小組,負責課題的'整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。
2.課題活動管理
。1)課題核心組每月一次例會制度,交流課題研究的進展情況,總結前期研究的經驗,并對下一階段的研究作出決策。
(2)課題組全體成員每季集中活動一次,匯報、交流課題研究及實驗情況,解決研究中碰到的各種困難,確保課題研究的順利進行。
。3)課題組每學年組織2-3次大型探討課活動,推廣階段性研究成果。
。4)各學科課題組負責人根據(jù)研究需要,進行正常的課題研究活動,可不定期交流研究情況,總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關,課題領導小組做好協(xié)調工作。
3.課題資料管理
。1)資料管理采取集中與分散結合的方式,課題組定期進行收集、整理。
。2)各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作,并及時將研究資料和成果提供給課題組。
。3)實行資料信息網上共享,使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4.課題經費的管理
本課題作為學校的中心課題,從學?蒲薪涃M中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網的建設提出新的要求,學校將根據(jù)需要確保校園網硬件和軟件建設的到位,保證課題研究的順利進行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續(xù)教育經費由學校財務部門按規(guī)定報銷。對課題研究經費的.使用,應本著厲行節(jié)約、嚴格管理的原則使用,執(zhí)行財務規(guī)定,接受審計監(jiān)督。
三、課題研究主要流程及相關活動的開展
(一)研究準備階段
1.組織教育理論培訓,加強教師理論儲備,提高課題研究能力。
建立領導小組,深入學習討論,更新觀念,全面發(fā)動,造成輿論。設計論證實驗方案,落實到各教研組,培養(yǎng)骨干教師,壯大科研積極分子隊伍,年度第一學期,課題組組織了四次教研活動,先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,從布魯納的發(fā)現(xiàn)學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學習理論,從國內課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況,大量教育科研的前沿理論材料都由課題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓,從研究性學習到課程整合,從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學習課程整合的教學理論和教學設計,觀摩優(yōu)秀教學案例。進行實驗小結,交流實驗心得體會,撰寫實驗論文和實驗總結及經驗。其中重點學習了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創(chuàng)新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。
另外派出信息技術教師和學科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會,同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作,同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。
2.以課題研究為中心,大力開展信息技術培訓,提升教師學生信息技術應用水平。
首先提高教師信息技術素養(yǎng)和技術水平,以適應課程整合教學的開展:提出教師信息技術培訓的具體目標:教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網絡應用,在培訓的同時要求教師積極開展教學研究,強化現(xiàn)代教育技術意識轉變觀念。
優(yōu)化教師信息技術培訓的內容:整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發(fā)、網絡應用。
活化教師信息技術培訓的方式:針對教師的培養(yǎng)目標要求的不同和技術素質的不同,教師的培訓劃分四個層面,制定四項制度、堅持六個結合。四個層面:專業(yè)層、提高層、普及層、管理層;四項制度:課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等;六個結合:專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過培訓,使教師加深了對教育信息化的理解,形成了新的教育教學理念,促進了教師教育觀念的轉變,提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平;促進了學校管理觀念的轉變,逐步進行網絡化管理,并努力向數(shù)字化校園邁進。通過培訓,培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍,為全面推進信息技術與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內容,注重學生信息技術知識技能基礎,利用信息解決問題的能力的培養(yǎng):普及信息技術教育,堅持開足、開好信息技術教育必修課,為開展課程整合,實現(xiàn)信息化教育打下技術基礎。
3.開展信息技術環(huán)境建設,為課程整合實驗搭建研究平臺。
學校領導高瞻遠矚,提出積極搶占現(xiàn)代教育技術制高點,強化網絡環(huán)境建設,探索網絡環(huán)境下新型教學模式,提高教師信息技術素質,全面推進教育信息化,爭創(chuàng)全國百強示范校的學校信息化建設規(guī)劃。
為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發(fā)展,學校積極開展信息化建設工作,加快信息化建設的步伐,組建了校園網絡,加強了硬件環(huán)境建設,為全面推進信息技術與課程整合,促進學校跨越式發(fā)展,搭建了高水平的硬件平臺。
。ㄊ紫冉ㄔO千兆校園網;通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓,共計900余個節(jié)點,全校每個教師配備1臺聯(lián)想P4電腦,形成了覆蓋整個學校的校園網拓撲結構,保證了教學信息100M高速傳輸?shù)阶烂娴男枨;網絡出口通過10兆寬帶連接因特網,通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網,保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。
其次組建四個學生微機室和一個電子資料室,全部配備聯(lián)想P4電腦,可容納240名學生同時上課;其中包括專門學習微機技術、網絡技術的個體學習式機房;信息技術與學科整合為主要功能的機房;開展研究型課程學習的機房等三種形式。
再次為適應網絡教學需要,提高課堂教學效率和效果,學校50個教室全部進行多媒體化改造,安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等,全部實現(xiàn)網絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室,使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環(huán)境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。)
4.多種渠道建設教育教學資源平臺,為課題研究提供豐富的網絡資源儲備。資源庫建設原則:采購+網絡下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網絡教學資源開展網絡教學,我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用;同時各組教師通過網絡下載大量多媒體教學資源,并且進行分類保存,形成大量教研組教學資源;另外,最主要的是學校教師通過培訓,利用掌握的信息技術根據(jù)教研組需要,分工合作,分單元劃類型,自制教學課件和教學網站,組內教師共享使用,共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統(tǒng),保證校園網為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。
信息技術課題研究工作報告 2
一、課題的研究背景
信息技術與小學英語教學的整合,正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等,在信息技術教育發(fā)展的過程中,也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。
在這種大環(huán)境下,我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網絡技術等來輔助自己的教學,把信息技術有機“地融入到小學英語學科教學中,以計算機及網絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用,對學校和教師實施新課程提出了新的要求,創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢,小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學,把信息技術有機地與小學英語教學進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,才能更好地適應時代的要求。
新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質量觀、發(fā)展觀、人才觀,深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響,無論是宏觀的教育目的、教育內容,還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段,最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述,信息技術與小學英語教學的整合,體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下,促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想,必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。
二、課題研究的目的意義
通過“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究,我們力求從理論和實踐層面共同推進,提高師生的信息素養(yǎng),增強師生的信息技術操作能力,真正掌握最先進的教育技術,促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向,怎樣合理利用網絡資源,有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點,將信息技術與小學英語教學內容有機整合,充分利用各種信息資源,與小學英語教學內容相結合,使學生的學習內容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野,改變傳統(tǒng)的學科教學內容,使教材“活”起來,讓英語學習更貼近生活。
教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念,努力貫穿開放的教學理念,充分發(fā)揮信息技術的作用,尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點,從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互,并通過這種教學模式的實現(xiàn),把學習的時間和空間真正還給學生,創(chuàng)設情境,培養(yǎng)學生的探究意識,讓學生自主式地學習,讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。
三、課題研究組織分工
負責人:
成員:
分工安排:
課題總負責:
四、課題研究方法步驟
“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐,加強學習現(xiàn)代教育教學理論,學會反思、學會批判,在實踐中邊學習邊總結,一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng),另一方面提高課堂教學的質量,把全新的課堂帶給學生,讓課堂煥發(fā)出生命力。
本課題研究分三個階段進行:
1、準備階段。學習相關理論,確定研究課題,組建課題組,制訂相應的研究方案和實施計劃,明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀,進而認識本課題研究的價值。
2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術“xx”課題研究的成果上,集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果,調整原教學計劃,寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。
3、總結階段。
(1)系統(tǒng)整理過程資料,總結研究經驗、成果,形成論文。
(2)教師課堂教學展示活動;
(3)撰寫課題研究報告;并申請結項。
五、課題研究的階段性成果
經過一年的認真學習,努力實踐,我們的課題研究取得一定的成果。
1、師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高,會應用計算機等工具進行信息收集、處理,絕大多數(shù)教師能運用信息技術進行課堂教學,將計算機作為自己教和學生學的工具,學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。
2、教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學,使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化,學生的主體特征凸現(xiàn),動手欲望加大,創(chuàng)新意識增強,達到較之以往更高的學習水平。
3、從理論和實踐層面上,初步構建了符合我校學情的信息技術與小學英語教學整合的教學模式。
4、通過課題研究,鍛煉了我們的教師和學生。學校涌現(xiàn)出了一批信息技術運用比較熟練的師生群體,如在我鎮(zhèn)總校擔任現(xiàn)代教育技術組長的張海遷老師等,有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學生。
5、通過課題實驗,教師的教育科研意識和能力都得到加強,新的課程觀、質量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結自己在實驗中的心得體會,撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。
6、課題研究的開展,促進了教師改變長期習慣的教學行為,也使學生的學習方式發(fā)生變化,讓課堂煥發(fā)出新的生命力,有效保證了學校教育質量的穩(wěn)步提高。
六、課題研究的特色及價值
從宏觀上講,信息技術的.飛速發(fā)展,必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看,信息技術與小學英語教學的整合可為我們教與學構建新的平臺。因為網絡的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣,計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理,多媒體的外部刺激多樣性容易激活學生的積極思維。教師在教學中利用信息技術,可以將知識的表達多媒體化,利用信息技術,既可以構建個別化學習環(huán)境,也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術教育與小學英語課程的整合,是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學習能力人才的有效方法。信息技術與小學英語教學的整合,是提高英語教學效率的重要途徑。
在課堂教學實踐中,我們力求凸現(xiàn)信息技術和網絡的顯著特點,在互動化、網絡化、情境化方面下功夫。從目前情況看,要真正把計算機網絡技術融合到小學英語的教學中去,不是一件簡單的事,而是一項長期而艱巨的教學改革任務。我們首先狠抓教師教育理論的學習,立足于教師教育觀念的轉變;其次是培養(yǎng)骨干,建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師,力爭以點帶面。在實驗中,我們力求突出信息技術的特點,圍繞教學內容的難點,尋找整合實驗的關鍵點。
七、我們的反思
1、要有課程改革的大視野
信息技術與小學英語教學的整合必須要有課程改革的大視野,必須要以實現(xiàn)課程改革目標為目的。也就是說,整合是在課改的大前提和大背景下進行的。
2、要有全體師生的高素養(yǎng)
要實現(xiàn)信息技術與小學英語教學的整合,很大程度取決于師生的信息素養(yǎng),因此,要從教師培訓機制、學校課程設置、人員經費投入等方面進行改革,切實扭轉不利局面,為信息技術與小學英語教學的整合提供保障。
3、要有智能便捷的新平臺
對每一個教師而言,在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學基本功的基礎上,應當隨著課程改革發(fā)展的需要,學習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術與小學英語教學有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學生開展研究性學習和合作學習的能力等等。
八、未來的打算
我校信息技術與小學英語教學的整合雖然取得了一定的成果,但我們還決心在下階段進一步深化研究。學校的校園整體改造已正式啟動,在不久的將來,當新的“三機一幕”進入教室后,教師和學生的學習將會向更高層次開展。
1、加快校園網絡環(huán)境的建設。
在校園整體改造中,學校將建成一流的網絡設施,學校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設學校的網絡環(huán)境。除了硬件建設外,學校將完善已經建立的小學英語教學資源庫,開發(fā)學校網絡教學平臺。
2、加強對教師網絡信息技術的培訓
首先是積極、認真參加上級培訓,加強管理,加強考核;其次是繼續(xù)進行校級培訓,要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術,堅持每年進行電教使用的活動,并不斷豐富內容。
3、繼續(xù)將學生的自主學習與利用網絡學習有機的結合起來,將研究課所探索的教學模式不斷擴大,應用于平時的常規(guī)課教學,使學生的探究性學習在網絡環(huán)境下得到進一步的開展。
我們堅信在各級領導的關心下,在各位專家的引領下,在兄弟學校的幫助下,我們的思路一定會越來越清晰,我們南地小學的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。
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