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高中生物教師個(gè)人工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),快快來寫一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?下面是小編收集整理的高中生物教師個(gè)人工作總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
高中生物教師個(gè)人工作總結(jié)1
高三是中同同學(xué)物學(xué)習(xí)特殊重要的時(shí)期,也是鞏固基儲(chǔ)優(yōu)化思維、提高力氣的重要階段。為了使同學(xué)對(duì)高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果,并且順當(dāng)度過這一重要的時(shí)期,為此我對(duì)高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的方案,留意教學(xué)過程,?偨Y(jié)和反思,現(xiàn)小結(jié)如下:
1、認(rèn)真爭(zhēng)論高考信息,看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。A爭(zhēng)論高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題,可以發(fā)覺其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來全國(guó)高考形式,重點(diǎn)爭(zhēng)論一下全國(guó)近幾年的高考試題,就能發(fā)覺它們的一些共同特點(diǎn),如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和力氣要求等,因此開學(xué)初我們共同爭(zhēng)論了十年高考,特別是課改身份的高考試題,把握命題方向及命題特點(diǎn),從而理清復(fù)習(xí)的思路,制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如內(nèi)容的調(diào)整,試驗(yàn)比重的加大,學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,增加了爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯,這些變化將體現(xiàn)在高考命題中,生疏新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度,有利于增加復(fù)習(xí)的目的性。
2、課本為主,練習(xí)為輔,老師適當(dāng)拓展延長(zhǎng)的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材,找到學(xué)問在教材中的落腳點(diǎn)和延長(zhǎng)點(diǎn),不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問部分,弄清自己的不足,上課做到有的放失。留意學(xué)問體系的重組,形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)舊學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí),所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新狀況、熱點(diǎn)向下入手,但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)學(xué)問,即使是綜合考試題也是如此,因此,切不行忽視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué),要尊綱依本,爭(zhēng)論考綱,認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí),并留意學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)系,抓住教材學(xué)問的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過確定的組合方式有機(jī)組合,形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu),建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí),更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點(diǎn)之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。摸索有關(guān)線索,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)爭(zhēng)論的是生物的共性,是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)統(tǒng)一的整體,生物體與環(huán)境也是一個(gè)統(tǒng)一的整體,生物體的`各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的,可見,生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點(diǎn)。將相關(guān)的學(xué)問通過確定的方式有機(jī)地組合起來,形成生物學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的重要方法,這種教學(xué)方法的運(yùn)用有利于綜合力氣的提高。因此,老師要在實(shí)踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的爭(zhēng)論。
3、端正心態(tài),培育素養(yǎng)。正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中,考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響,許多同學(xué)對(duì)考試成果的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用,把平常的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì),都能夠暴露同學(xué)存在的問題,有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺,總結(jié)閱歷教訓(xùn),以便同學(xué)在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤,所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒,也不能因成果進(jìn)步而沾沾自喜。合理支配學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情,我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器,決不能超負(fù)荷使用,相反地,必需加以修理和保養(yǎng),這樣,它才能經(jīng)久耐用。因此,我們要?jiǎng)屿o結(jié)合,既要勤奮學(xué)習(xí),也要學(xué)會(huì)放松、休息、熬煉,只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律,才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響,對(duì)大多數(shù)高三同學(xué)來說影響最大的生怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了,假如處理不好就可能帶來消極影響,這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此,在生物教學(xué)過程中要使同學(xué)正確地熟識(shí)自己,從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)身,扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);快樂地接納自己,充分確定自己的進(jìn)步,找出存在的問題準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ);自覺地把握自己,以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)整自己,變壓力為動(dòng)力,全面提高自己的素養(yǎng)。
4、存在的不足和問題。
我教學(xué)閱歷不足,對(duì)教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的“度”的把握,以及教學(xué)進(jìn)度的把握均存在確定的缺憾。導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問遺忘率高,老師教的辛苦同學(xué)學(xué)的也累。由于科目之間時(shí)間競(jìng)爭(zhēng),練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些,否則同學(xué)就放棄了本科的作業(yè),基礎(chǔ)差的同學(xué)多,教學(xué)進(jìn)度總是滯后,要做到段段清,節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。
高中生物教師個(gè)人工作總結(jié)2
上學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三8,9,11三個(gè)理科班生物教學(xué),由于是接別人的班,所以有一階段屬于生疏同學(xué)狀況,另外同學(xué)差異較大,所以在教學(xué)方面那下了一番功夫;仡櫳蠈W(xué)期的工作,有成功的做法也有需要加強(qiáng)的地方,為今后更好地開展工作,從三大方面作一小結(jié):
一、有效做法
(一)用有所作為的態(tài)度去面對(duì)現(xiàn)實(shí),發(fā)揮主觀能動(dòng)性同學(xué)總體上在學(xué)問基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力氣方面較弱已是不爭(zhēng)事實(shí),我直面這個(gè)現(xiàn)實(shí),發(fā)揮主觀能動(dòng)性,找出了同學(xué)的實(shí)際問題和解決的方法。
(二)科學(xué)地制訂一個(gè)全盤的復(fù)習(xí)方案
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。學(xué)年開學(xué)前就集體爭(zhēng)論,認(rèn)真爭(zhēng)辯,制定出詳實(shí)的三輪復(fù)習(xí)方案,每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、時(shí)間支配、練習(xí)定位,甚至對(duì)同學(xué)進(jìn)行哪些方面的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練,都方案好。同時(shí)老師的方案在復(fù)習(xí)前,都向同學(xué)說明,讓同學(xué)心中有數(shù),自覺協(xié)作老師,做好教與學(xué)同步,發(fā)揮共振效應(yīng)。
(三)講究教學(xué)方法
1、作好復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、提高45分鐘的效率。
3、全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練,提升力氣。
二、最大收獲
強(qiáng)化一輪復(fù)習(xí),收到很好效果。
高三生物一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)是使同學(xué)扎實(shí)把握生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本原理,形成較嫻熟的生物學(xué)思想、思維方法和技巧,培育同學(xué)較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)學(xué)問分析問題和解決問題的力氣。在整個(gè)高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中占有特殊重要的地位,歷時(shí)最長(zhǎng)、效果最關(guān)鍵。選擇實(shí)行了如下措施進(jìn)行強(qiáng)化:
(1)加強(qiáng)集體爭(zhēng)論,把握高考方向
新學(xué)年一開頭就認(rèn)真爭(zhēng)論,抓一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),瞄準(zhǔn)高考的方向,并在開學(xué)一周內(nèi)拿出全學(xué)年的教學(xué)方案,具體細(xì)化到每一章、每一節(jié),具體到重點(diǎn)、難點(diǎn),做到人人心中有數(shù)。備課組始終做到“五統(tǒng)一”,方案統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。
(2)夯實(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò),提高應(yīng)試力氣
雙基教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的重中之重。從近幾年高考試題看,基礎(chǔ)題仍占主要地位,做好了基礎(chǔ)題就拿到了基本分,失去了基礎(chǔ)題就失去了一切。一輪復(fù)習(xí)做到了立足課本,以同學(xué)2 / 12已有學(xué)問水平為教學(xué)起點(diǎn),面對(duì)全體同學(xué),小臺(tái)階,快步走,復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)而全。實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式梳理,掩蓋全部學(xué)問點(diǎn),不放過任何一個(gè)死角,對(duì)重點(diǎn)性的基礎(chǔ)學(xué)問,逐一過關(guān)。
(3)抓三種力氣的培育
1、指向?qū)徸x力氣。在平常的授課中使同學(xué)深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過程,對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要求同學(xué)劃、圈、點(diǎn),明確運(yùn)用范圍,使同學(xué)形成遇到問題時(shí)能快速通過圈、點(diǎn)、劃提取問題中重要信息的方法和力氣,明確問題指向,解決審題關(guān)。
2、分析綜合力氣。探尋新題型,組合新題例,精析精評(píng),讓同學(xué)生疏各種題型,教會(huì)同學(xué)對(duì)各種題型的解題技巧、解題方法,提高同學(xué)分析綜合力氣。
3、規(guī)范表述力氣。用精確的生物學(xué)術(shù)語規(guī)范表述答案,這一點(diǎn)在05年的高考閱卷中體現(xiàn)得特殊突出,導(dǎo)致考生吃虧較多。
三、主要反思
本屆高三生物教學(xué)過程中,消逝班級(jí)學(xué)科成果較不平衡的現(xiàn)象,雖經(jīng)多種方法和途徑的.努力,但收效不太明顯,回想起來緣由似乎可以這么解釋,一是同學(xué)的確是有參差,難以取得較明顯的進(jìn)步,另一方面可能是老師工作還不是很到位,對(duì)于同學(xué)沒有能夠抓得起,對(duì)于薄弱班級(jí)上升的信念似乎不足。對(duì)于成果較落后的同學(xué)雖做了確定的推動(dòng)前進(jìn)工作,但還不是更深入到到更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要留意改善和提高的!
高三雖苦,但用有限時(shí)間和精力,開啟了同學(xué)的心靈才智,我值得,我傲慢!經(jīng)過對(duì)一年勤懇工作的總結(jié)和反思,有理由認(rèn)為正確而不懷疑:陽光總在風(fēng)雨后!
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