春風(fēng)化雨觀后感（通用20篇）
品味完一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好觀后感而煩惱吧，下面是小編為大家整理的春風(fēng)化雨觀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
春風(fēng)化雨觀后感 1
今天下午我們五年級(jí)全體同學(xué)觀看了一部有關(guān)留守兒童的電影，影片的名字是《春風(fēng)化雨》。
故事發(fā)生在一個(gè)小鎮(zhèn)上，一個(gè)古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個(gè)小女孩非常孤獨(dú)，卻又恨她的媽媽離她出去打工，后來(lái)她的同學(xué)安慰她、鼓勵(lì)她。不久這個(gè)小女孩媽媽突然回來(lái)了，可小女孩不肯原諒媽媽，但是，在老人和同學(xué)們的勸說(shuō)下最終和媽媽抱在了一起，她媽媽準(zhǔn)備把她的女兒帶到城里去讀書(shū)，可這個(gè)女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。
在這個(gè)小鎮(zhèn)上有兩個(gè)專門偷雞摸狗的壞人，他們把學(xué)校的一個(gè)小男孩經(jīng)常拉去干壞事，可這個(gè)小孩不怕他們。一天晚上，這個(gè)小男孩被拉去當(dāng)人質(zhì)偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個(gè)壞人被民警抓住了�？珊镁安婚L(zhǎng)，這個(gè)祠堂被旅游局開(kāi)發(fā)成景點(diǎn)，所有的孩子又沒(méi)有了教室和課堂了。最后這所學(xué)校在大家的幫助下，重建了教室，來(lái)添置了許多新的教學(xué)設(shè)備，他們又能快樂(lè)的`學(xué)習(xí)和生活了。
這部影片告訴我們，對(duì)這些留守兒童，我們應(yīng)該伸出援助之手幫助他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)。
春風(fēng)化雨觀后感 2
電影春風(fēng)化雨主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。
有個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽(tīng)爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的`小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來(lái)在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。
還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè)。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門不見(jiàn)。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，媽媽看過(guò)后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場(chǎng)。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂(lè)的孩子。
每個(gè)孩子都享受著父母的關(guān)懷，就像小樹(shù)有了太陽(yáng)的照耀，雨露的滋潤(rùn)，長(zhǎng)的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛(ài)的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和老師的關(guān)心就是太陽(yáng)，雨露！春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見(jiàn)真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫(huà)面，聽(tīng)到那一句句撞擊心靈的話語(yǔ)，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無(wú)私無(wú)盡，默默奉獻(xiàn)的偉大！
只要你奉獻(xiàn)愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。
春風(fēng)化雨，愛(ài)意人間！
春風(fēng)化雨觀后感 3
電影《春風(fēng)化雨》主要講述一位姓張的老人經(jīng)營(yíng)一所留守兒童學(xué)校的故事，他和幾十個(gè)孩子住在一起。
有一個(gè)新來(lái)的男孩叫蘭靖宇。他不聽(tīng)父親的話，擅自逃學(xué)，在鎮(zhèn)上和小流氓黃三毛干壞事，還去網(wǎng)吧。此后，在張爺爺?shù)牟粩嚓P(guān)懷下，藍(lán)晶玉恢復(fù)了自信心，糾正了專橫的自制性格，把他從邪路上拉了回來(lái)，讓藍(lán)晶玉受益終生。
還有一個(gè)叫金瑞的'小女孩，她整天情緒低落。因?yàn)樗浪赣H離婚并嫁給了另一個(gè)男人，她母親不再來(lái)看她自己了。小金瑞很傷心，所以她去找父親。出人意料的是，她的父親又回到了家，關(guān)起門消失了。金瑞明白她父親不想做自己。她的心要碎了。她感到非常孤獨(dú)和無(wú)助。在各種各樣的無(wú)助中，她給母親寫(xiě)了一封信。當(dāng)她母親看到她的眼淚流進(jìn)河里后，她又去見(jiàn)金瑞了。母女倆見(jiàn)面后哭了。老師和張爺爺改變了金睿受傷的心，每天臉上都洋溢著喜悅。
每個(gè)孩子都受到父母的呵護(hù)，就像一棵小樹(shù)，在陽(yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下，它會(huì)越來(lái)越強(qiáng)壯！在這部電影中，缺乏父母照顧的留守兒童是幸運(yùn)的。張爺爺和老師們關(guān)心太陽(yáng)，關(guān)心雨露！春風(fēng)化作細(xì)雨，細(xì)雨看到了真相�？吹竭@些動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)到那些打動(dòng)我心的話，我似乎看到了張爺爺?shù)膱?jiān)韌、無(wú)私和奉獻(xiàn)！
只要你付出愛(ài)，擁有一顆愛(ài)的心，春風(fēng)就會(huì)變成雨露。
春風(fēng)化雨，愛(ài)這個(gè)世界！
春風(fēng)化雨觀后感 4
下午，宋老師領(lǐng)著我們一起看電影《春風(fēng)化雨》片段。該影片講述了一位姓張的老爺爺開(kāi)了一家留守兒童所，兒童所里面有16個(gè)留守兒童，其中有一位叫藍(lán)京雨的小女孩，最讓我深受感動(dòng)。每天中午，孩子們的家長(zhǎng)都會(huì)打來(lái)親情電話，張爺爺來(lái)接電話時(shí)，孩子們都會(huì)簇?fù)碓趶垹敔數(shù)纳砼�，而藍(lán)京雨則默默地站在旁邊，因?yàn)橐淮斡忠淮蔚牡却褪�，所以她選擇了沉默。
終于有一天，一個(gè)署名藍(lán)京雨的包裹寄來(lái)了，那是她媽媽寄來(lái)的。藍(lán)京雨高興極了，她興奮地問(wèn)老師，“媽媽好嗎？媽媽給我?guī)г捔藛幔?-----”老師說(shuō)：“你媽媽很好，她說(shuō)她很想你，她希望你好好學(xué)習(xí)”。藍(lán)京雨將包裹放在自己的枕頭旁，每天看著它入睡。這個(gè)包裹就好像藍(lán)京雨的媽媽，時(shí)時(shí)刻刻都陪伴著她�？吹搅诉@里，我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，并不由自主地流了下來(lái)。
是啊!沒(méi)有母愛(ài)的日子里，春天，誰(shuí)來(lái)幫那些孩子們加衣服；夏天，誰(shuí)來(lái)幫那些孩子們趕走炎熱；秋天，誰(shuí)來(lái)帶那些孩子們?nèi)ソ加�；冬天，誰(shuí)來(lái)幫那些孩子們焐熱被窩。回過(guò)頭來(lái)看看我們，在爸爸媽媽的呵護(hù)下，吃香的`，喝辣的，穿漂亮的------而我們卻時(shí)不時(shí)的挑三揀四說(shuō)這不好那不好。比起藍(lán)京雨，我們是幸福的。在此，我想對(duì)全世界的小朋友們說(shuō)：“讓我們一起來(lái)關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人吧！”
春風(fēng)化雨觀后感 5
在金黃的油菜花中，有一座小祠堂，里面有一個(gè)小小的兒童中心，確切得說(shuō)，這是留守兒童的另一個(gè)家。
金悅和藍(lán)金雨說(shuō)兩個(gè)可憐的留守兒童。他們孤單，不快樂(lè)，不愿意和別的孩子玩。而張校長(zhǎng)和沙老師一直在幫助他們，讓他們堅(jiān)強(qiáng)，快樂(lè)。是他們用他們心中的那份愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)平凡而不平凡的奇跡；是他們，改變了藍(lán)金雨看似倔強(qiáng)而脆弱的心靈；是他們，給金悅孤單難過(guò)的心，推開(kāi)了一扇灑滿陽(yáng)光，充滿希望的窗。
雖然張校長(zhǎng)和沙老師很努力，可他們不得不接受祠堂變?yōu)槁糜尉包c(diǎn)的事實(shí)看著孩子們那一雙雙渴望的眼睛，張校長(zhǎng)的心都碎了。第二天，當(dāng)張校長(zhǎng)正在回憶那些快樂(lè)的往事時(shí)，一個(gè)小男孩，背著書(shū)包，唱著歌走進(jìn)了祠堂，起初，我們都笑了，可是，小男孩說(shuō)：“爺爺，我們?nèi)ド蠈W(xué)�！蔽覀兊臏I一下子全涌了出來(lái)。每天都能上學(xué)，這是每一個(gè)留守兒童的心愿，那個(gè)小男孩習(xí)慣了，他習(xí)慣了每天早晨好張校長(zhǎng)與沙老師一起去上學(xué)。
愛(ài)的力量是偉大的，留守兒童的故事感動(dòng)的上天，留守兒童的問(wèn)題很快就解決了，留守兒童們又歡聚在了一起。
是的，農(nóng)村的'留守兒童還有很多，他們需要一個(gè)溫暖家，需要家的愛(ài)，就像張校長(zhǎng)和沙老師的愛(ài)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)留守兒童，呵護(hù)每一個(gè)需要愛(ài)的心靈。
金黃的油菜花里，有歡笑的孩子們，張校長(zhǎng)好沙老師，還有無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)……
春風(fēng)化雨觀后感 6
你說(shuō)春風(fēng)和雨是什么意思？它指的是風(fēng)和雨，它能使一切復(fù)蘇，并能潛移默化地影響我們良好的教育。這也是一個(gè)電影名稱，它是什么意思？為什么我們被電影中的情節(jié)感動(dòng)了？看完電影后，我深深地感到。
這部電影的開(kāi)頭很有吸引力。一位老師和一群學(xué)生聚集在這個(gè)留守兒童中心。這個(gè)中心的負(fù)責(zé)人是一位和藹可親的老人。這里的學(xué)生都是來(lái)自貧困家庭的孩子，他們依靠父母生活在這里。
其中一個(gè)是一個(gè)叫金悅的女孩，我對(duì)她記憶猶新。在晴朗的日子里，金悅似乎特別高興，因?yàn)樗タ此母赣H，那個(gè)很久以前離開(kāi)她和母親的父親！我好幾年沒(méi)見(jiàn)到他了。金悅一點(diǎn)都不記得他父親了！在去父親住處的火車上，金悅感到不知所措，但他也非常激動(dòng)。然而，一旦到位，金悅看到了他最不想看到的場(chǎng)景——他的父親抱著繼母的女兒在一個(gè)快樂(lè)的圈子里。笑聲一個(gè)接一個(gè)地刺痛了金悅的心。金悅的心在流血。帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)去給她父親打電話，但是她的繼母把她父親拉到院子里，“哐！”一聲關(guān)上門，只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身體和附近傷痕累累的小金悅，淚水滴落在她結(jié)實(shí)的臉上。院子里經(jīng)常有一聲嘆息......
看完這一幕后，我發(fā)現(xiàn)我的臉已經(jīng)哭了。難道我不同意我的同學(xué)不要哭嗎？我怎么了？
回首那座破舊的祠堂，給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；老校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的失望，孩子在暴風(fēng)雨中的`歡笑和自信，老校長(zhǎng)想盡一切辦法留住孩子的中心和天堂，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我想他會(huì)的，他會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守兒童的愛(ài)，那種愛(ài)在于給予而不回報(bào)，因?yàn)樯鐣?huì)上會(huì)有很多很多像他一樣善良的人，他們會(huì)用他們的愛(ài)來(lái)建立一個(gè)孩子，幫助這些留守兒童。
春風(fēng)改變了雨，我明白了很多很多。
春風(fēng)化雨觀后感 7
春風(fēng)化雨這個(gè)詞匯給人一種溫暖、舒適的感覺(jué)，仿佛置身于春天的陽(yáng)光下，感受到了希望和溫暖。這是一部以春風(fēng)化雨為主題的電影，通過(guò)展示人與人之間的關(guān)愛(ài)和溫暖，讓人們?cè)诶淠屠щy的社會(huì)中找到了希望和溫暖。
電影中的主人公是一位年輕的社會(huì)工作者，他用自己的行動(dòng)和愛(ài)心改變了許多人的命運(yùn)。他在工作中遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但他從不放棄，始終堅(jiān)持著自己的信念。他用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，給那些生活在困境中的人們帶來(lái)了希望和溫暖，讓他們重新獲得了生活的勇氣。
電影中的情節(jié)跌宕起伏，每一個(gè)故事都讓人感動(dòng)不已。每一次春風(fēng)化雨的瞬間都讓人心生感慨，讓人們意識(shí)到，只要我們用真心去關(guān)愛(ài)他人，用行動(dòng)去幫助他人，就能夠改變他人的生活，也能夠改變自己的生活。春風(fēng)化雨不僅僅是一種關(guān)愛(ài)和溫暖，更是一種力量，一種改變的力量。
通過(guò)觀看這部電影，我深刻地體會(huì)到了春風(fēng)化雨的力量。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但只要我們擁有一顆關(guān)心他人的心，就能夠用春風(fēng)化雨的力量去面對(duì)這些困難。春風(fēng)化雨不僅僅是一種行為，更是一種態(tài)度，一種對(duì)待他人的態(tài)度。
在這個(gè)充滿冷漠和困難的社會(huì)中，我們需要更多的春風(fēng)化雨。我們需要更多的人用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。每一個(gè)人都可以成為春風(fēng)化雨的使者，每一個(gè)人都可以用自己的行動(dòng)去傳遞關(guān)愛(ài)和溫暖。
這部電影給了我很大的'啟示和感動(dòng)。它讓我明白了關(guān)心他人的重要性，也讓我意識(shí)到了自己可以做出改變的力量。在以后的生活中，我將努力去成為一個(gè)春風(fēng)化雨的使者，用自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)去改變他人的生活，去改變這個(gè)社會(huì)的氛圍。
春風(fēng)化雨觀后感 8
近日，我們從緊張的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。
曾經(jīng)的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會(huì)到和父母遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛(ài)，孩子很容易變得孤僻�？墒悄苷嬲P(guān)心留守兒童的人卻很少，沒(méi)有多少人注視到這些不起眼的孩子�？蓮垹敔攨s不同，他把所有的.愛(ài)都給了這些孩子們。
這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發(fā)自于內(nèi)心深處的慈愛(ài)。即使遭到別人的誤會(huì)和閑言碎語(yǔ)，他也從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)，也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)他執(zhí)著的心，為了這群可憐的孩子們他問(wèn)心無(wú)愧。
故事中的老人在這一過(guò)程中也面臨過(guò)不少困難和阻礙。
難對(duì)付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍(lán)金宇的小男孩，因?yàn)殡x開(kāi)了疼愛(ài)他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經(jīng)常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒(méi)少操心。在發(fā)現(xiàn)小男孩不見(jiàn)時(shí)，他比誰(shuí)都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。
當(dāng)面臨搬遷的困境時(shí)，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執(zhí)意去尋找新學(xué)校。
影片中的年輕女教師，也就是這所學(xué)校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻(xiàn)在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)榜樣。
校長(zhǎng)和女老師都把愛(ài)獻(xiàn)給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢很重要，但是能比父愛(ài)母愛(ài)和親情更重要嗎？
春風(fēng)化雨觀后感 9
最初，電影的名字讓我誤以為它會(huì)充滿死亡的氣息。當(dāng)我一個(gè)人安靜地看完了這部電影，想起梭羅說(shuō)的“死亡，是汲取生命中所有的精華”這句話時(shí)，我才終于明白，只有讓不屬于自己的那部分思想和靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命，開(kāi)始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生。基廷先生讓學(xué)生們停下浮躁的腳步，去面對(duì)那一張張年代久遠(yuǎn)的發(fā)黃照片，去聆聽(tīng)靜默的忠告，去感悟時(shí)光的短暫和生命的消亡�；⑾壬盟男难寣W(xué)生們明白了什么是真正的詩(shī)歌，讓他們不受世俗的羈絆，為自己的夢(mèng)想去奮斗。
悲劇的發(fā)生是出乎我意料的。隨著那一聲槍響，故事里的一幕幕在我腦海里定格：
第一節(jié)課時(shí)，基廷先生讓他的學(xué)生們撕去書(shū)上對(duì)詩(shī)歌評(píng)判與賞析規(guī)定那一頁(yè)，讓他們喊自己“船長(zhǎng)”。年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，學(xué)生們?cè)谝鈿怙L(fēng)發(fā)的青春歲月里，深深地感受到生命本真的喜悅和自由的照耀。
基廷先生帶領(lǐng)大家去一個(gè)簡(jiǎn)陋的山洞里去尋找自己精神的家園。
尼爾慢慢拉開(kāi)抽屜，拿出被白布裹著的槍，指向自己。
陶德得知尼爾的死后在雪地瘋狂地奔跑�；⑾壬粚W(xué)校開(kāi)除后緩緩走出教室，陶德不顧校長(zhǎng)的阻攔，毅然站到桌子上，高聲呼喊：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!”
那些被基廷先生感動(dòng)過(guò)的學(xué)生們都站到桌子上呼喊他們的船長(zhǎng)。
……
基廷就像一個(gè)船長(zhǎng)，用自己的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，那種不受拘束的血性與追求深深震撼了我。他的.無(wú)畏與學(xué)生們的渴望自由充滿活力也永遠(yuǎn)定格在我的腦海中。當(dāng)電影在一群站在課桌上的孩子深情的注視下劃了句號(hào)時(shí)，電影所要表達(dá)的主題也深深地再一次定格在我的心中。
我忽然懂得，理想是不可能對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的，或許生命有時(shí)會(huì)是痛苦的，但不要忘了靈魂深處面向生的勇氣和對(duì)生的渴望。
春風(fēng)化雨觀后感 10
whats the standard of a good teacher?看完《春風(fēng)化雨》，我想一個(gè)好的老師就是一個(gè)能讓學(xué)生擁有獨(dú)立的人格的老師。影片中的"captain"確實(shí)是一個(gè)象征性的稱謂，它意味著kiding老師就是學(xué)生人生旅途中的一個(gè)船長(zhǎng)。
影片中一個(gè)很有意思的場(chǎng)景是kiding老師讓生性怯懦的tod當(dāng)著全班同學(xué)的面展現(xiàn)狂野的吼叫。當(dāng)tod成功地突破心理的'障礙時(shí)，他的詩(shī)歌創(chuàng)作的才華自然地流露出來(lái)了，博得了大家的掌聲，這一刻我相信他終身難忘。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只要有能力戰(zhàn)勝自己一次，就會(huì)有第二次、第三次......
像kiding這樣不走尋常路的老師在很多影視作品中都有，唯獨(dú)現(xiàn)實(shí)生活中寥寥。他灌輸給學(xué)生的那種獨(dú)立的意識(shí)，人之為人的生命的激情，在學(xué)生的身上生根發(fā)芽，并且開(kāi)出了無(wú)比美麗的花朵。看到neil既無(wú)法屈從自己父親，又無(wú)法在自己熱愛(ài)的事業(yè)上揮灑生命，最終不得不以死來(lái)作結(jié)，我無(wú)比心痛。真的，這不是一個(gè)少見(jiàn)的情況，而正是因此，才更凸顯出kiding教育的價(jià)值。
最后一個(gè)場(chǎng)景讓我淚流滿面。一邊是竭力用權(quán)威壓制學(xué)生的老頑固，一邊是一個(gè)個(gè)勇敢地爬上桌子，喊著“captain"的學(xué)生。學(xué)生們最終勇敢地站起來(lái)告訴老師“你沒(méi)錯(cuò)”，這對(duì)于kiding來(lái)說(shuō)，還有什么比這更讓人欣慰的呢？當(dāng)學(xué)生們一個(gè)個(gè)站起來(lái)時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是頂天立地的男子漢，他們個(gè)個(gè)都有自己獨(dú)立的判斷力，以及不可遏制的生命的激情。老頑固面對(duì)這些如雨后春筍般冒出來(lái)的、令人應(yīng)接不暇的學(xué)生時(shí)，肯定感到了無(wú)比地?zé)o力與可笑。而kiding飽含淚水的雙眼，“thank you ,boys."的告別又是多么地?zé)o奈又欣慰��！
春風(fēng)化雨觀后感 11
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀看春風(fēng)化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(zhǎng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而這里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開(kāi)心，因?yàn)樗ヒ?jiàn)爸爸，那個(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒(méi)見(jiàn)了，金悅完全記不起爸爸的樣子了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也非常興奮�？墒且坏降胤�，金悅看到了自己最不想看見(jiàn)的情景——爸爸抱著他與后媽的'生的女兒開(kāi)心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語(yǔ)一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來(lái)的老校長(zhǎng)前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門，門口只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身子及那不遠(yuǎn)處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過(guò)她那寫(xiě)滿堅(jiān)強(qiáng)的臉滴落下來(lái)。院子里面?zhèn)鱽?lái)了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學(xué)說(shuō)好不哭的嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(zhǎng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè)園的老校長(zhǎng)，他的愿望是否開(kāi)花結(jié)果了呢？我想會(huì)的，一定會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)的博大的愛(ài)，因?yàn)樯鐣?huì)還會(huì)有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì)用自己的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
春風(fēng)化雨觀后感 12
觀看了《春風(fēng)化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國(guó)家一直在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與責(zé)任。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時(shí)間抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話，至少還會(huì)寫(xiě)封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅？孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的'親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關(guān)懷。
我希望世界上有更多的人像張校長(zhǎng)一樣來(lái)關(guān)心留守兒童！
春風(fēng)化雨觀后感 13
要不是訓(xùn)練，我就不會(huì)去看電影了，因?yàn)椤洞猴L(fēng)與雨》這個(gè)名字太乏味了，死亡詩(shī)人協(xié)會(huì)有點(diǎn)嚇人。然而，隨著電影場(chǎng)景的展開(kāi)，我的心開(kāi)始起伏。電影結(jié)束后，我不知不覺(jué)地留下了眼淚，為基廷小姐的離去而流淚，為尼爾的學(xué)生自殺而遺憾，并為最后一個(gè)同學(xué)的覺(jué)醒和勇敢?jiàn)^斗而感動(dòng)。很難忘記這一幕：托德害羞地走了出來(lái)，膽怯地爬上了山，無(wú)助地爬上了祭壇——然而，在基廷的手遮住了他的眼睛之后，基廷的手引導(dǎo)他蕩秋千，基廷的話穿透了他的心，托德的詩(shī)終于像金色的血一樣流出，顫抖而快樂(lè)——這時(shí)，基廷在主席臺(tái)下，收起下巴，蹲在地上，眼睛盯著托德不動(dòng)。他的其他學(xué)生在他身后，在他的兩邊。在鏡頭下，托德痛苦地拿起他的簽名筆。在鏡頭下，凱特先生進(jìn)來(lái)收拾他在班上的個(gè)人物品。在鏡頭下，托德對(duì)世界的拒絕和對(duì)眼睛的拒絕與凱特先生平靜而堅(jiān)定的目光相反。鏡頭下，凱特正慢慢走出教室的.后門，“凱特先生，他們強(qiáng)迫我們簽名！”托德站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身，眼里含著淚水喊道。在鏡頭下，托德站在桌子上，默默地看著他被冤枉、開(kāi)除和離開(kāi)的老師基廷先生。死亡詩(shī)人協(xié)會(huì)的其他八九名成員像托德一樣一個(gè)接一個(gè)地站在桌子上。教室就像一片茂密的森林。在鏡頭下，基廷站在門邊，緩慢而溫柔地說(shuō)：“謝謝，謝謝！”然后，出去......
一個(gè)接一個(gè)的鏡頭帶給我內(nèi)心的震撼。電影中的基特先生是我們理想的老師：他聽(tīng)從好的建議，追求自由和思想的完全解放，打破頑固的舊教學(xué)觀念，創(chuàng)造力可以自由馳騁。作為老師，我們經(jīng)常像一個(gè)“雕刻家”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)像“錘子、鋼鋸、切肉刀、紗布磨”，試圖把他們雕刻成我們構(gòu)思的“藝術(shù)品”。結(jié)果不僅是學(xué)生忍受痛苦，失去了他們的本性，而且我們“恨鐵不成鋼”。然而，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的存在，都有自己的個(gè)性特征。學(xué)生想成為什么樣的人完全取決于他們自己的選擇。我們不能改變他們。只有學(xué)生自己才能改變自己。
春風(fēng)化雨觀后感 14
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風(fēng)化雨》。一聽(tīng)到這個(gè)名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來(lái)。
這部電影講述了兩個(gè)老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個(gè)小鄉(xiāng)村里，一位老人創(chuàng)辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個(gè)留守兒童。每天孩子們放學(xué)后回到這里學(xué)習(xí)生活，雖沒(méi)有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無(wú)微不至的.關(guān)愛(ài)。“留守兒童助教中心”里的設(shè)備簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但有一樣是孩子們?nèi)敝豢傻模褪悄遣坑靡詡鬟f真情的“親情電話”，它是孩子們心靈的避風(fēng)港。
每當(dāng)校長(zhǎng)去接電話時(shí)，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話”旁邊，豎著耳朵聽(tīng)，心里期盼著校長(zhǎng)能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來(lái)一個(gè)電話。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個(gè)電話，一個(gè)父母親打來(lái)的有情電話。特別是那個(gè)叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來(lái)看看她呀！可無(wú)數(shù)次的等待，換來(lái)的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責(zé)罵著她的無(wú)情父母。直到有一天媽媽給她送來(lái)一套衣服和一雙鞋，卻沒(méi)有見(jiàn)她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當(dāng)成最心愛(ài)的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛(ài)，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛(ài)的留守兒童，想著父母對(duì)我的愛(ài)。
孤獨(dú)、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。讓我們用愛(ài)去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
春風(fēng)化雨觀后感 15
看到底下的評(píng)論當(dāng)中，有些人從老師的立場(chǎng)上講，認(rèn)為老師并不應(yīng)該傳道，我覺(jué)得難以理解，totaly反對(duì)。
教育是老師的教育還是對(duì)學(xué)生的教育?我想教育是為了學(xué)生，所以學(xué)生在此問(wèn)題上應(yīng)該更有發(fā)言權(quán)，尤其是經(jīng)歷了中國(guó)的流水線式的教育體制之后的學(xué)生。
教育應(yīng)該是怎樣的?
我想就應(yīng)該是影片中的John keating那樣的。
前幾天和一個(gè)剛從美國(guó)回來(lái)，在美國(guó)讀了兩個(gè)碩士，本科是北大的朋友聊過(guò)，我問(wèn)她：中國(guó)的教育和美國(guó)的教育有什么不同?她說(shuō)中國(guó)的教育只強(qiáng)調(diào)技能和知識(shí)的傳授，而美國(guó)的教育卻更加注重培養(yǎng)學(xué)生的心理，交際等等綜合能力，從很早的時(shí)候就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一個(gè)自己明確的發(fā)展方向，確定自己應(yīng)該往哪方面努力。這就造成了這樣一種情況：美國(guó)的大學(xué)生，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，畢業(yè)之后大都明確自己的人生目標(biāo)，知道自己適合做什么，能做什么。而中國(guó)的學(xué)生呢?大學(xué)的專業(yè)都不一定是自己喜歡的，畢業(yè)之后都不知道自己能做什么，自己的`人生發(fā)展方向是怎樣的，職業(yè)計(jì)劃是怎樣的。等找了一些工作，跳過(guò)幾次槽，碰過(guò)若干次壁之后，才明白自己應(yīng)該做什么。但是已經(jīng)快30了。
造成這個(gè)的原因是什么?我認(rèn)為，就是中國(guó)的教育使得學(xué)生從小就沒(méi)有對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃的權(quán)利，或者已經(jīng)養(yǎng)成了大事都由老師或者家長(zhǎng)做主的可悲習(xí)慣。而老師真正應(yīng)該教授的，正是此道：培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的人格。劇中的John keating叫學(xué)生們勇于嘗試，勇于突破，有自己的想法，發(fā)展自己的愛(ài)好。這些正是學(xué)生所缺的，誰(shuí)能說(shuō)這是錯(cuò)誤的人生觀?難道平庸，人云亦云才是正確的?
關(guān)于中國(guó)教育體制的弊端，我想大家都很明白，但是究竟如何解決，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但是不管怎樣，我堅(jiān)信John keating那樣的老師才是真正好老師，值得尊敬的老師。
春風(fēng)化雨觀后感 16
看到這個(gè)名字，心里有一種莫名的感動(dòng)，我想，那是春風(fēng)化作細(xì)雨后給我的心靈觸動(dòng)。
徽派建筑作為背景，使得這里的人更具有靈性，骨子里透出了一種寧?kù)o，水與山，白房與墨瓦，秀美由內(nèi)散發(fā)出來(lái)，于是心也隨之安靜下來(lái)。
一個(gè)簡(jiǎn)易的祠堂，兩位善良的老師，一群可愛(ài)的孩子，他們緊緊相依，書(shū)聲瑯瑯，慈祥的奶奶提著熱水瓶給孩子們送來(lái)了溫暖，書(shū)香與熱氣相互繚繞，向天井上空飄去，飄遠(yuǎn)。但當(dāng)我沉醉于這一片溫馨和諧之中時(shí)，畫(huà)面卻又多了一些凄涼的感覺(jué)和意味，我從那個(gè)逃學(xué)的男孩深埋的面龐上讀到，我從那個(gè)渴望父母歸來(lái)的孩子的淚中看到，我又從那封代表所有脆弱幼小心靈所描寫(xiě)的信中聽(tīng)到，孤獨(dú)的心期待溫暖，那亙古不變的親情，是任何人代替不了的。
但每個(gè)人都在努力著，執(zhí)著的老校長(zhǎng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的孩子，一次次流言蜚語(yǔ)中對(duì)教育的堅(jiān)持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來(lái)。這位大山中的執(zhí)著者，給這位充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
我想到我們周圍像這樣孩子，由于各種各樣的原因，父母或長(zhǎng)或短的時(shí)間在外地打工，那些童年本該屬于他們的愛(ài)與溫馨也遠(yuǎn)離了他們，他們不曾說(shuō)什么，在沉默中感受久違的溫暖，在孤單中感受淡淡的成長(zhǎng)也許某個(gè)下著雨的夜晚，涼風(fēng)吹進(jìn)了他們的心，眼淚就會(huì)留下來(lái)。
只要我們每個(gè)人都靜下心來(lái)傾聽(tīng)，為他們獻(xiàn)出自己的力量，讓他們感到社會(huì)的溫暖好愛(ài)，他們的`路還很長(zhǎng)，我們可以為他們建出綠草茵茵，陽(yáng)光燦爛的路邊風(fēng)景，撒下正直、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)與愛(ài)的信念。
影片最后的鏡頭是孩子們歡樂(lè)走在開(kāi)滿金黃金黃的油菜花的道路上，我仿佛聞到了絲縷清香彌漫在這份喜悅中，飄散在孩子們歡樂(lè)的歌聲里，那不正是國(guó)家人民共同努力的結(jié)果么?
我的心又一次平靜下來(lái)，融入水鄉(xiāng)的心已經(jīng)和那幫孩子們?cè)谝黄�，感受春風(fēng)化雨后的滋潤(rùn)，幸福綻放，因?yàn)槲蚁嘈糯禾�，所有那些關(guān)于憂傷和孤獨(dú)的傷口都會(huì)愈合。
春風(fēng)化雨觀后感 17
那是一個(gè)關(guān)于留守兒童的故事：那是一個(gè)偏遠(yuǎn)村鎮(zhèn)的故事：那是一個(gè)春風(fēng)化雨的故事。那就是——《春風(fēng)化雨》。
在學(xué)校的組織下，我觀看了《春風(fēng)化雨》，那是一個(gè)感人的故事，還未看完我早已淚流滿面�！洞猴L(fēng)化雨》講述了退休在家的張爺爺，為了給更多的孩子帶來(lái)關(guān)愛(ài)，他不顧眾人的.說(shuō)三道四和兒子的反對(duì)，艱難創(chuàng)立了留守兒童中心，收留了很多的留守兒童。
其中，給我印象最深的就是藍(lán)晶宇了。藍(lán)晶宇是一個(gè)性格孤僻的小男孩。剛送來(lái)時(shí)又吵又鬧，第一天就與人打架，還經(jīng)常與一些小混混在一起打游戲機(jī)，偷別人的東西，被人發(fā)現(xiàn)后，幸得張校長(zhǎng)付了錢才得以使事情擺平。在張校長(zhǎng)帶藍(lán)晶宇看病回來(lái)的路上，他們做了交心的談話，藍(lán)晶宇發(fā)誓再也不干壞事了�？蓻](méi)想到，黃四毛等小混混把藍(lán)晶宇從留守兒童中心騙出來(lái)，毒打了一頓，幷叫藍(lán)晶宇在他們偷摩托車的時(shí)候幫他們看風(fēng)，藍(lán)晶宇猶豫不決，當(dāng)他們剛偷出摩托車的時(shí)候，藍(lán)晶宇終于良心發(fā)現(xiàn)，大聲喊“偷車啊，偷車��！”警察出現(xiàn)，黃四毛等落入法網(wǎng)，藍(lán)晶宇真正改自新�？筛o(wú)雙至、禍不單行，因?yàn)殪籼靡雎糜尉包c(diǎn)，兒童留守中心要搬出去，而一時(shí)又找不到合適的地方，組長(zhǎng)催促必須三天內(nèi)搬出去，校長(zhǎng)急得吃不下飯，藍(lán)晶宇端著一碗飯來(lái)勸校長(zhǎng)吃，校長(zhǎng)和藍(lán)晶宇相望而哭，這是全劇的感情高潮。
看了這部電影后，我受益匪淺。我想：父母是為了孩子、為了家庭而去打工的，可孩子身體上、心理上的健康，他們有關(guān)注嗎？我認(rèn)為留守兒童缺少的不是錢，而是愛(ài)�。∈歉改附o予的親情之愛(ài)！那是任何人都無(wú)法替代的，是金錢所無(wú)法彌補(bǔ)的，所以我們要多去給留守兒童以關(guān)愛(ài)，讓他們不再孤單、不再寂寞，感受到世界的愛(ài)、社會(huì)的愛(ài)和個(gè)人的愛(ài)。
留守兒童也是孩子呀！他們也需要快樂(lè)的童年呀！讓世界每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就一定會(huì)變成美好的明天。
請(qǐng)每個(gè)人都去關(guān)注留守兒童吧，讓世界因兒童的存在而變得生動(dòng)和精彩！
春風(fēng)化雨觀后感 18
《春風(fēng)化雨》這部電影如同一股溫暖的春風(fēng)，輕輕地拂過(guò)我的心靈，留下了許多深刻的感悟。
影片圍繞著一位名叫基廷的老師和一群充滿朝氣的學(xué)生展開(kāi)�；⒗蠋熞运�(dú)特的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)了學(xué)生們內(nèi)心深處對(duì)自由、夢(mèng)想和真我的追求。他引導(dǎo)學(xué)生們站在課桌上，以不同的視角去看待世界；他鼓勵(lì)學(xué)生們及時(shí)行樂(lè)，珍惜當(dāng)下的'美好時(shí)光；他還讓學(xué)生們?cè)谠鹤永镫S意行走，感受自己的節(jié)奏和內(nèi)心的聲音。
在基廷老師的影響下，學(xué)生們逐漸擺脫了迷茫和困惑，開(kāi)始勇敢地面對(duì)自己的內(nèi)心。他們成立了死亡詩(shī)社，在夜晚的山洞里朗誦詩(shī)歌，分享彼此的夢(mèng)想和感受。他們用詩(shī)歌表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)未來(lái)的憧憬以及對(duì)自由的渴望。然而，這種自由的追求卻與學(xué)校的傳統(tǒng)教育理念產(chǎn)生了沖突。在學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生們不得不面臨艱難的抉擇。
這部電影讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教育的真正意義。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀�；⒗蠋熡盟男袆�(dòng)告訴我們，教育應(yīng)該是一種啟發(fā)，一種引導(dǎo)，而不是一種灌輸。只有當(dāng)學(xué)生們真正地被啟發(fā)，被引導(dǎo)，他們才能夠發(fā)揮出自己的潛力，成為有思想、有責(zé)任感的人。
同時(shí)，電影也讓我反思了現(xiàn)實(shí)生活中的教育現(xiàn)狀。在當(dāng)今社會(huì)，教育往往過(guò)于注重成績(jī)和升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和內(nèi)心需求。學(xué)生們被沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過(guò)氣來(lái)，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。我們需要更多像基廷老師這樣的教育者，用他們的智慧和愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生們心中的火焰，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，找到自我。
《春風(fēng)化雨》是一部充滿溫情和力量的電影，它讓我在感動(dòng)之余，也對(duì)教育有了更深的思考。我相信，只要我們用心去教育，用愛(ài)去呵護(hù)，每一個(gè)學(xué)生都能夠在春風(fēng)化雨般的教育中茁壯成長(zhǎng)。
春風(fēng)化雨觀后感 19
《春風(fēng)化雨》這部影片如同一首悠揚(yáng)的詩(shī)歌，緩緩地流淌進(jìn)我的心田，帶給我無(wú)盡的感動(dòng)與思考。
影片中那所古老而莊嚴(yán)的學(xué)校，仿佛是一個(gè)封閉的世界，充滿了傳統(tǒng)與規(guī)矩。然而，基廷老師的到來(lái)，如同一場(chǎng)春風(fēng)，吹開(kāi)了學(xué)生們心靈的窗戶，讓他們看到了一個(gè)全新的世界�；⒗蠋熡盟�(dú)特的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們掙脫束縛，勇敢地追求自己的夢(mèng)想。他告訴學(xué)生們，要 “把握當(dāng)下”，要 “及時(shí)行樂(lè)”，因?yàn)樯侨绱硕虝�，我們不能浪費(fèi)一分一秒。
在基廷老師的影響下，學(xué)生們開(kāi)始重新審視自己的生活。他們不再滿足于枯燥的書(shū)本知識(shí)，而是渴望去探索更廣闊的世界。他們成立了死亡詩(shī)社，在夜晚的山洞里，他們朗誦著優(yōu)美的詩(shī)歌，分享著彼此的夢(mèng)想和情感。在那個(gè)小小的山洞里，他們找到了真正的自己，找到了屬于他們的自由與快樂(lè)。
然而，美好的時(shí)光總是短暫的。學(xué)校的傳統(tǒng)勢(shì)力開(kāi)始對(duì)基廷老師和死亡詩(shī)社進(jìn)行打壓。學(xué)生們面臨著巨大的壓力，他們不得不做出選擇。在這個(gè)過(guò)程中，一些學(xué)生選擇了妥協(xié)，而另一些學(xué)生則選擇了堅(jiān)持自己的信念。最終，基廷老師被迫離開(kāi)了學(xué)校，但他的精神卻永遠(yuǎn)留在了學(xué)生們的心中。
這部電影讓我深刻地體會(huì)到了教育的力量。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是一種啟迪，一種喚醒�；⒗蠋熡盟�'行動(dòng)告訴我們，教育應(yīng)該是充滿愛(ài)與關(guān)懷的，應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的潛力，讓他們勇敢地追求自己的夢(mèng)想。同時(shí)，電影也讓我看到了人性的光輝與黑暗。在面對(duì)壓力和困難時(shí)，有的人選擇了屈服，而有的人則選擇了堅(jiān)守自己的信念。這讓我明白，無(wú)論何時(shí)何地，我們都應(yīng)該保持自己的獨(dú)立思考能力，勇敢地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
《春風(fēng)化雨》是一部令人深思的電影，它讓我在感動(dòng)之余，也對(duì)人生有了更深的認(rèn)識(shí)。我相信，只要我們心中有夢(mèng)想，有信念，就一定能夠在生活的風(fēng)雨中綻放出屬于自己的光彩。
春風(fēng)化雨觀后感 20
《春風(fēng)化雨》，一部充滿詩(shī)意與溫情的電影，宛如一場(chǎng)心靈的洗禮，讓我在觀影后久久不能平靜。
影片以一所傳統(tǒng)的寄宿學(xué)校為背景，講述了一位名叫基廷的老師用他獨(dú)特的教育方式，喚醒了學(xué)生們內(nèi)心深處的激情與夢(mèng)想�；⒗蠋煹某霈F(xiàn)，就像一陣春風(fēng)，吹走了學(xué)校里的沉悶與壓抑，帶來(lái)了生機(jī)與活力。
他鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，勇敢地表達(dá)自己的想法。他讓學(xué)生們站在課桌上，以不同的視角去看待世界；他帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛@里漫步，感受大自然的美好；他還引導(dǎo)學(xué)生們成立死亡詩(shī)社，在詩(shī)歌的海洋中尋找自我。在基廷老師的影響下，學(xué)生們逐漸擺脫了束縛，開(kāi)始勇敢地追求自己的夢(mèng)想。
然而，這種自由的教育方式卻與學(xué)校的傳統(tǒng)觀念產(chǎn)生了沖突。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們認(rèn)為基廷老師的`教學(xué)方法過(guò)于激進(jìn)，會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jī)。在他們的壓力下，基廷老師不得不離開(kāi)學(xué)校。但他的精神卻深深地影響了學(xué)生們，他們用自己的方式繼續(xù)著對(duì)夢(mèng)想的追求。
這部電影讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的人格和價(jià)值觀。基廷老師用他的行動(dòng)告訴我們，教育應(yīng)該是充滿愛(ài)與關(guān)懷的，應(yīng)該是能夠激發(fā)學(xué)生們的潛能，讓他們成為有思想、有責(zé)任感的人。同時(shí)，電影也讓我反思了現(xiàn)實(shí)生活中的教育問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)，教育往往過(guò)于注重成績(jī)和升學(xué)率，而忽視了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和內(nèi)心需求。我們需要更多像基廷老師這樣的教育者，用他們的智慧和愛(ài)心去引導(dǎo)學(xué)生們成長(zhǎng)。
《春風(fēng)化雨》是一部令人感動(dòng)的電影，它讓我在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和動(dòng)人音樂(lè)的同時(shí)，也對(duì)教育和人生有了更深的思考。我相信，這部電影將會(huì)成為我心中的經(jīng)典，激勵(lì)著我在未來(lái)的人生道路上不斷前行。
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