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《放牛班的春天》觀后感

時(shí)間:2023-01-01 08:22:09 觀后感 我要投稿

《放牛班的春天》觀后感匯編15篇

  看完一部經(jīng)典作品以后,這次觀看讓你有什么體會(huì)呢?是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫觀后感了。為了讓您不再為寫觀后感頭疼,以下是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《放牛班的春天》觀后感匯編15篇

《放牛班的春天》觀后感1

  沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。

  當(dāng)我第一次聽到這句話的時(shí)候,發(fā)自內(nèi)心的一種想法,那就是這話太絕對(duì)了。說這話的人要么沒有教過學(xué),思想太趨于理想化;要么教過學(xué),所遇到的可能就是理想的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中摸爬滾打的我們,總是勞心于各種紛雜的事務(wù),總是讓這些紛雜的事務(wù)攪得身心俱疲;身心俱疲的人,情緒總是有種沖動(dòng)或易發(fā)泄的傾向。于是乎,工作中遭遇了學(xué)生的違紀(jì),更多的不是想著去分析孩子的為什么犯錯(cuò)?可不可以不犯錯(cuò)?有沒有更好的解決孩子犯錯(cuò)的辦法……而是想著,不要受學(xué)校的批評(píng),更不要被扣發(fā)獎(jiǎng)金。當(dāng)人們工作的出發(fā)點(diǎn)變得功利以后,解決問題的方式也就具有了現(xiàn)代社會(huì)的特征——快。

  今天,難得寧靜了心情,坐在電腦邊,搜出來《放牛班的春天》,凝神屏氣地看了一遍,頓覺有很大收獲與震撼。

  獨(dú)斷專行、殘忍冷酷的院長(zhǎng)——哈善

  哈善,池塘畔底輔育院的'院長(zhǎng)。先說其獨(dú)斷專行,馬修老師初到輔育院,就撞上了一個(gè)孩子在用碩大的刷子,跪在地上刷地板。用麻神父的話來講,那是院長(zhǎng)在罰他。一個(gè)院長(zhǎng)事必躬親的這種地步,尚未出場(chǎng),已經(jīng)在我心里奠定了一個(gè)基礎(chǔ),那就是,這個(gè)輔育管理孩子的方式肯定是高壓政策,簡(jiǎn)單粗暴。而這個(gè)院長(zhǎng)在這院里邊肯定是一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在老師與學(xué)生的面前,讓人感到他就是制度,他就是這個(gè)院里的一切。

  不錯(cuò),當(dāng)他的第一次出場(chǎng)的時(shí)候,是馬修在與麻神父正在開教室的門卻又開不開的時(shí)候,他悄然地出現(xiàn)了,并且攝影師也給了他一個(gè)能夠表現(xiàn)其高高在上、凜然不可侵犯形象的鏡頭:他站在樓梯的拐角處,俯視著初來乍到的馬修,并給了他一個(gè)下馬威,用馬修的遲到作為見面禮送了過去。這種作法,使他的不近人情、冷酷無情初顯端倪。接下來,麻神父因中了葛賀克的圈套被擊中了眼部的情節(jié),再次讓我對(duì)他有了更深的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看他的作法:1。立刻命令馬修去拉鈴,集合學(xué)生,他要“違紀(jì),處罰”。違紀(jì)了接受處罰,這也是理所當(dāng)然的事情,可處罰到了這位院長(zhǎng)的手中,卻讓人有種不寒而栗的感覺!鞍凑毡驹旱囊(guī)定,一犯規(guī)就處罰!薄叭霑r(shí)間主動(dòng)站出來,否則就學(xué)生就輪流關(guān)禁閉”“只要有一天找不到兇手,取消課外活動(dòng),禁止親友探視”……這樣的規(guī)定出自一個(gè)主宰學(xué)生將來命運(yùn)的院長(zhǎng)之口,真是不可思議。而馬修老師在背后的一句疑問“這不是在鼓勵(lì)相互告密嗎”,竟遭到了院長(zhǎng)的呵斥。

  我們不防思考這樣幾個(gè)問題:這些孩子都是些問題孩子,但他們是不是生下來就是有問題的呢?是什么原因讓他們成為了問題學(xué)生呢?對(duì)待問題學(xué)生,不用說是問題學(xué)生,當(dāng)一個(gè)正常人遭遇院長(zhǎng)這種處事方法的時(shí)候,你又該作何想法呢?我想起來了張校長(zhǎng)的一句話“一個(gè)人有病,大家吃藥”,當(dāng)初聽到這句話的時(shí)候,還曾經(jīng)用“殺雞駭猴”、“殺一儆百”這樣的言詞為自己注解理由,現(xiàn)在作為一個(gè)旁觀者去看待這種作法,真是有一種“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的感覺啊。

  所以,獨(dú)斷專行,只會(huì)滋生漫長(zhǎng)出學(xué)生的抵觸情緒;殘忍冷酷只會(huì)讓學(xué)生“以其人之道還施彼身”,中國(guó)的一句俗話道出了真諦:“種瓜得瓜,種豆得豆!倍鴮(duì)于教育,作為教育工作者,我們只能滿懷愛心去在孩子心中播種“希望”。

  善體人意、媚上欺下的院長(zhǎng)——哈善

  如果哈善是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間從事教育工作,并且一直從事這樣的教化問題學(xué)生教育,隨著時(shí)間的長(zhǎng)久,滋生出一種職業(yè)倦怠,或者是職業(yè)給他的精神帶來的很大的精神刺激,以致于讓他對(duì)待問題學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴、息事寧人,我們從人性的角度考慮,抑或可以給予一點(diǎn)同情,因?yàn)楫吘鼓昙o(jì)那樣大了,不容易,因?yàn)槟切⿲W(xué)生也確實(shí)是問題學(xué)生。可是,隨著劇情的推進(jìn),情節(jié)的鋪展,哈善院長(zhǎng),卻暴露出了善體人意、媚上欺下的行為,讓人不禁對(duì)他的厭惡更增長(zhǎng)幾分。

  公爵夫人前來視察學(xué)校,哈善院長(zhǎng)在回答公爵夫人的問話“我們十分注意院長(zhǎng)人性化教學(xué)……成立合唱團(tuán)是誰的主意?”時(shí),他非?隙ǖ膿屃诉^去,將成立合唱團(tuán)的功勞攬?jiān)诹俗约好。也許,在當(dāng)今社會(huì)上,下屬做了成績(jī),一般都會(huì)感謝領(lǐng)導(dǎo),那是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的一種客套,如果領(lǐng)導(dǎo)真是支持了,表達(dá)出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的感謝,這都無可厚非,可在這部電影里,自始至終,院長(zhǎng)對(duì)合唱團(tuán)都沒表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)心與支持,可在功利面前,我竟然泯滅了羞恥,當(dāng)著眾多學(xué)生與老師的面,做出如此令人作嘔的回答,真可謂“善體人意”了。

  因此,有了這樣的院長(zhǎng),急功近利,當(dāng)然要不擇手段;不擇手段,當(dāng)然要厚顏無恥;厚顏無恥,當(dāng)然要媚上欺下。有這樣的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),學(xué)校的制度還不往死里整,對(duì)待學(xué)生還不往死里整嗎?

《放牛班的春天》觀后感2

  我第一次接觸這部影片,只是聽了其中的演唱片段。作為一名音樂教師,被清澈,婉轉(zhuǎn)的天籟童聲合唱吸引,找了許多孩子們演出的視頻觀看,于是產(chǎn)生了觀看整部影片的欲望。看完電影,不禁淚流滿面。一部成人與孩子的感情故事,用音樂作媒介,最終產(chǎn)生了不可思議的效果:一個(gè)靈魂影響了另一個(gè)靈魂。

  影片了一位教師馬修,到一所名叫“池塘底部”的學(xué)校做學(xué)監(jiān),這所學(xué)校收容了一群被放棄的孩子,被社會(huì)與大眾不看好,被遺忘,深沉在這樣一個(gè)遠(yuǎn)離城市的破舊小校園中,生活極其簡(jiǎn)單,所有任教教師都是男性,把他們當(dāng)成了“囚犯”,用高壓又極端的手段管理:行動(dòng)-反應(yīng)。忽略了他們還是一群未成年的孩子,他們需要被愛,而馬修的出現(xiàn)改變了這些孩子的生活與命運(yùn)。

  他用愛包容所有的孩子。面對(duì)打傷老師的樂格科,馬修選擇讓肇事者樂格科去照顧被自己打傷的馬桑老師,親眼看到老師的傷勢(shì)嚴(yán)重,孩子意識(shí)到了自己只是想“娛樂”一下的無意之舉對(duì)老師造成了巨大傷害,學(xué)會(huì)了認(rèn)錯(cuò)與承擔(dān)。在馬桑由于病情惡化被抬去醫(yī)院的瞬間,孩子問馬修:他會(huì)死嗎?這時(shí)馬修的回答,顯示了一位家長(zhǎng)級(jí)別教師的素質(zhì):“不會(huì)的,會(huì)好的!彼袢f千父母一樣,不想傷害孩子孱弱的心靈,即使是犯錯(cuò)的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情,制止校長(zhǎng)體罰學(xué)生的惡行,幫助莫杭治重回母親的.懷抱,他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯(cuò)誤,自己承擔(dān)下來,這些善舉化解了這群長(zhǎng)期被“冰凍”起來的孩子。他們發(fā)現(xiàn)馬修與其他老師不同,從善意的角度看待孩子,從正面出發(fā),而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。

  偶然的機(jī)會(huì),馬修發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)唱歌,決定要訓(xùn)練他們成為一流的合唱團(tuán),這個(gè)“念頭”促使馬修組建了一只秘密的合唱團(tuán),開始艱難的秘密的保持訓(xùn)練。馬修開始組織孩子們練習(xí)節(jié)奏和簡(jiǎn)單的歌曲,這些簡(jiǎn)單的歌曲都是為他們寫的,而孩子們參差不齊的音色、音高和音準(zhǔn)讓人頭疼,排練遇到難題。馬修針對(duì)孩子們聲音的情況寫了許多練聲曲,從音樂角度講,他的創(chuàng)作充滿童趣,日日夜夜與孩子們相守在一起,他比任何人都了解怎樣訓(xùn)練“童聲”。年復(fù)一年,因?yàn)轳R修“執(zhí)著”的訓(xùn)練,孩子們學(xué)會(huì)了唱歌,聲音變得和諧,自然圓潤(rùn)。池塘底部的合唱團(tuán)逐漸成為遠(yuǎn)近聞名的童聲合唱團(tuán),并得到伯爵夫人的肯定。同時(shí),孩子們性格也潛移默化的發(fā)生改變,每天的音樂訓(xùn)練讓人心生美好,合唱讓他們變回原本單純,可愛的孩子,孩子們?cè)谶@個(gè)牢籠中終于享受到了童年應(yīng)有的樂趣。誰也沒有想到,馬修老師的一念執(zhí)著,最終改變了這群孩子的人生與命運(yùn)。

  影片中出現(xiàn)的四首合唱作品是《海面上的清風(fēng)(Caresse sur l'océan)》《哦,黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風(fēng)箏(Cerf-volant) 》,這四首合唱作品有的風(fēng)格類似圣誕歌曲,有的類似唱詩班彌撒,有的又像情真意切的情歌,貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時(shí)在藝術(shù)境界上,這四首作品也已經(jīng)達(dá)到至高的水準(zhǔn),電影播出后,成為眾多世界頂尖合唱團(tuán)演唱的作品,流傳至今。正是音樂打破了人與人之間誤解與尷尬,讓心與心的距離無限拉近。也許這就是教育的真正含義吧,想起我曾經(jīng)看到過一段話,說教育是一棵樹撼動(dòng)另一棵樹,一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。

  這部電影讓我想起我看過的另外一部音樂電影《海上鋼琴師》,那也是一部用音樂敘事的電影。不同之處在于,那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂為生,不善言辭的性格,恰巧符合了音樂電影的特性。主人公是鋼琴師,他的愛情,友情,一生經(jīng)歷,許多不能說出口的話語都是用鋼琴來表達(dá)。鋼琴師1900已經(jīng)是音樂的化身,他甚至不允許他的音樂被記錄、被帶走,不下船去追尋追尋音樂家之夢(mèng)、甚至改變世界樂壇,他不屑于拿他的音樂換取功名利祿,不希望與全世界分享,他的音樂只在那艘船上,他的音樂只屬于他自己。而《放牛班的春天》用音樂作為教師與學(xué)生的溝通手段,出現(xiàn)的時(shí)間與作用不同,音樂幫助電影將“人性”刻畫的栩栩如生。

  一部《放牛班的春天》,用一個(gè)平凡小人物的事跡向人們講述了教育的真諦,一個(gè)落魄的音樂教師因?yàn)樽约旱摹耙荒顖?zhí)著”,用音樂救贖了一群在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話:愛是一種偉大的力量,沒有愛就沒有教育。祝愿每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式,用合適自己與孩子們的方式“一念執(zhí)著”的將教育進(jìn)行到底。

《放牛班的春天》觀后感3

  有這樣一個(gè)故事,發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。

  有這樣一個(gè)學(xué)校,名叫“池塘之底”,擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門,陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。

  有這樣一幫孩子,在嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下,他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幹,仿佛等待著一個(gè)救星,又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。

  有這樣一個(gè)失落的音樂家,帶著一絲失落來到這里,見到了這一幫等待著救贖的孩子。

  這一切來自于一本陳舊的日志,世界著名音樂指揮家莫杭治重回法國(guó)故地出席母親的葬禮,他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記,作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對(duì)于往事的回憶。

  故事就這樣開始了,一部電影,沒有了奢華的場(chǎng)面,沒有了驚心動(dòng)魄,但是卻多出了一絲的溫情,展示了一個(gè)偉大的音樂家,偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對(duì)抗,進(jìn)行心靈的溝通。

  整部電影中,馬修通過自己的智慧與包容,贏得了學(xué)生的喜愛,也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(zhǎng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。

  帶著一絲的失落來到這里的馬修,發(fā)現(xiàn)了這幫“無藥可救”的“惡魔”們對(duì)自由的渴望,對(duì)音樂的向往,這也喚起了他內(nèi)心對(duì)音樂的摯愛。于是,在他的“慫恿”下,這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團(tuán)。

  這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面,一個(gè)多小時(shí)中,我們看到的不僅僅是這些,但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。

  這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片,“行動(dòng)—反應(yīng)”原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆,而馬修的音樂團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯救,讓他們看到了自己的“春天”,釋放了自己的“青春”。

  不得不承認(rèn),這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影,反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題,不得不承認(rèn),那班孩子有著不同的個(gè)性,讓人頭痛,但是馬修沒有放棄,他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴,給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事,莫杭治、佩皮諾。

  佩皮諾,這是一個(gè)執(zhí)著的小孩子,每天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來接他,于是他成了馬修見到的第一個(gè)孩子。它是這里面最小的'孩子,在這里是飽受欺凌的,但是馬修給了他希望,他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖,這也是為什么最后小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走,因?yàn)椋?jīng)過相處,他已經(jīng)離不開馬修,也只有馬修可以給他溫情與親情,馬修被他的執(zhí)著所打動(dòng),最后,帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒有成長(zhǎng)的小孩,心情沉重而又輕松的踏上了歸途。

  這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生,一個(gè)“天使臉蛋,魔鬼身材”,這個(gè)用來形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生,莫杭治,一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子,在馬修的細(xì)心與驚訝中,莫杭治的音樂才華被充分的挖掘,因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷,而這卻引起了莫杭治的強(qiáng)烈不滿。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰,當(dāng)公爵夫人來聽合唱團(tuán)的表演的時(shí)候,他,這個(gè)熱愛音樂的精靈莫杭治被排除在外,他孤單的立在那里,眼神中充滿的哀怨與委屈,同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。終于,在最后,馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治,在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中,莫杭治放開了歌喉,他的眼神中充滿了感激,理解與信心。他唱出了心中的理想,他的歌喉征服了所有人,也證明了自己的天賦才能,此時(shí),莫杭治封閉的心靈完全打開,最終他成就了自己的理想,取得了不俗的成就。

  馬修與學(xué)生的故事有很多,他對(duì)于所有人都是寬容與鼓勵(lì),同時(shí)不失時(shí)機(jī)的隨進(jìn)應(yīng)變與幽默風(fēng)趣,將他與學(xué)生之間的距離徹底的拉近。

  其實(shí)很喜歡這部影片,很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式,對(duì)于即將走上教學(xué)崗位的我來說,啟發(fā)很大,對(duì)于經(jīng)歷了各種教育方式的我來說,也深有體會(huì)。

  這部影片,多了一份寧靜與溫情,給人無限的思考,眼睛是心靈的窗戶,而影片中充分的利用這點(diǎn),莫杭治對(duì)于音樂與演唱的渴望,小佩皮諾對(duì)于親情與關(guān)懷的渴望,馬修對(duì)于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無奈,馬修對(duì)于強(qiáng)悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅(jiān)定的眼神,孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對(duì)于釋放青春,對(duì)于自由的渴望……

  影片給我們最大的啟示就是,不要放棄書寫青春,每一個(gè)人,都渴望著成功,都擁有著夢(mèng)想,教師,要為學(xué)生的青春書寫規(guī)劃,無論學(xué)生是什么樣的,都不能放棄書寫這些青春,不要打消他們對(duì)于夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的渴望。對(duì)于學(xué)生,同樣不能放棄自己去書寫青春,自己的青春與夢(mèng)想,要靠自己的努力來書寫。

  所以,不要放棄書寫青春,即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”,即使是“池塘之底”也會(huì)綻放青春,也會(huì)擁有春天。

《放牛班的春天》觀后感4

  初次觀看《放牛班的春天》是在二00四年,也是這部電影剛剛上映的時(shí)候。今年酷暑的一天,我百無聊賴,于是,打開電腦重溫了這部十多年前的老電影。影片講述了世界著名指揮家皮埃爾回到故鄉(xiāng)料理母親后事而遇到老同學(xué)貝比諾,貝比諾送給他一本孩提時(shí)代的日記本,由這本日記他想到了曾經(jīng)的音樂老師克萊蒙馬修以及與之有關(guān)的童年故事。

  1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村,世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束,人們的物質(zhì)條件比較落后,那是一座類似于收容所或者感化院形式的學(xué)校,馬修則是剛進(jìn)學(xué)校的代課老師(這使我想到了自己當(dāng)年剛開始代課時(shí)的樣子,滿腔熱情卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)),剛到那里他并沒有受人尊敬,他親眼目睹了學(xué)校管理階層以粗暴與武力對(duì)待戰(zhàn)亂之后的孩子們,面無表情、冷酷嚴(yán)肅的校長(zhǎng);對(duì)學(xué)生大聲咆哮,動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢的簫老師;對(duì)剛上任的馬修持輕蔑態(tài)度的朗老師以及猶如洪水猛獸般的學(xué)生們,所有的人都給他制造了層出不窮的惡作劇,還給學(xué)校蒙上了瘋?cè)嗽喊愕年幱啊5,看似憨厚老?shí)的馬修老師卻是沉靜鎮(zhèn)定的,他決定用音樂打開學(xué)生的心門,執(zhí)著而堅(jiān)毅。其實(shí),放牛班的春天與放牛根本沒有關(guān)系,而是一群像牛一樣瘋狂有沖勁有叛逆性的孩子的人生軌跡轉(zhuǎn)變?cè)谧约荷拇禾炖铮碇侨汉⒆有撵`的希望與重生。而馬修老師就是那位循循善誘的放牛人,用實(shí)際行動(dòng)與無私的愛拯救了一群無可救藥的學(xué)生。雖然最終他被校方解雇,但他在影片中的高大上的表現(xiàn),為我開辟了一條教育捷徑。

  馬修老師是善良的,因?yàn)樗诮邮苄iL(zhǎng)的任務(wù)時(shí)提出了三個(gè)條件:

  第一、不體罰學(xué)生;

  第二、讓他自己來處理犯錯(cuò)的學(xué)生;

  第三、不能透露犯事學(xué)生的姓名。

  假如這三項(xiàng)條件擺在我的面前,也許我不一定能做到,有可能大部分老師也不能做到。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò),打架、罵人或者在班里無端生事,作為班主任或者任課老師,可能會(huì)采取三部進(jìn)行曲:

  一、了解事情來龍去脈,不單單問犯錯(cuò)的學(xué)生,還會(huì)詢問班上同學(xué),直到水落石出為止;

  二、事情明朗后通知家長(zhǎng)了解或溝通;

  三、針對(duì)該生所犯事件在班里進(jìn)行通報(bào),以絕后患。

  如果攤上后果嚴(yán)重的事件,還會(huì)上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo),由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步教育。到頭來,涉事學(xué)生只會(huì)像風(fēng)箱里的老鼠那樣兩頭受氣,在學(xué)校被批評(píng)不說,回家后還有可能遭到家長(zhǎng)毒打,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其不利的。而馬修老師卻不是這樣的:學(xué)生皮埃爾是個(gè)頑劣分子,生長(zhǎng)在單親家庭,馬修出現(xiàn)之前,皮埃爾是班里的帶頭大王,每次犯錯(cuò)都會(huì)被校長(zhǎng)關(guān)禁閉,即使馬修接手班級(jí)后還是不例外。但是例外終究還是出現(xiàn)了的,皮埃爾的單身母親平時(shí)工作繁忙,也有一說是皮埃爾的母親不務(wù)正業(yè),所以皮埃爾異常叛逆,她很少擠出時(shí)間來看兒子,在皮埃爾關(guān)禁閉那天,卻正好來了,馬修非但沒有把皮埃爾在校的種種劣跡抖落出來,更沒有將皮埃爾被關(guān)禁閉的.事情告訴他母親,因?yàn)樗幌肓钇ぐ柕哪赣H傷心與失望,更堅(jiān)信皮埃爾會(huì)學(xué)好的。最終,馬修成功了,不但用音樂解救了逆變中的孩子,還培養(yǎng)出了一個(gè)世界著名音樂家,也就是影片中的主角皮埃爾。

  馬修老師是冷靜的,不意氣用事,學(xué)生在他背后大聲嚷嚷禿頭、編成各種各樣的歌嘲諷他,而他沒有沿著原來老師的老路走,揪耳朵、暴打或者關(guān)禁閉,而是一步一步引導(dǎo)直至扒出問題的根底,再不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行管教。這種機(jī)智的手段不管在哪個(gè)時(shí)代、對(duì)哪種學(xué)生、解決怎樣的問題,都是值得老師借鑒與運(yùn)用的。

  馬修老師也是有愛心的,影片中的每個(gè)人物都是活靈活現(xiàn)的,整個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒有哪兩個(gè)性格是相同的。最可憐的就是貝比諾,一個(gè)二戰(zhàn)后的孤兒。因?yàn)楹⒆拥奶煺,所以他始終認(rèn)為父親會(huì)在星期六接他回家,每個(gè)星期六他都會(huì)駐足校門口等待,一周又一周,一月又一月,重復(fù)了好久好久,他成了一個(gè)沉默孤僻的小孩,馬修的出現(xiàn)改變了他的命運(yùn)。貝比諾是班里最小的學(xué)生,也因此而受到蠻橫同學(xué)的欺負(fù),吃飯時(shí)常常遭受旁邊同學(xué)的訛詐,所以他只能有一頓沒一頓的無奈地餓著,幸好馬修老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象,解決了貝比諾的吃飯問題。貝比諾性格孤僻內(nèi)向,不會(huì)唱歌,每次合唱練習(xí)時(shí),馬修會(huì)把他帶在身邊,利用教學(xué)中的空余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)貝比諾。因?yàn)轳R修的同情與關(guān)愛,小貝比諾才慢慢走出失去雙親的陰影。所以馬修老師離開時(shí)貝比諾義無反顧地跟著他,因?yàn)樗乐挥旭R修老師才能給予他父親般的關(guān)懷與教育。

  不可否認(rèn),任何時(shí)代的每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體,那個(gè)時(shí)代的馬修老師更是偉大的,即便這個(gè)角色是導(dǎo)演虛構(gòu)的,藝術(shù)來源于生活,而高于生活,我們的教學(xué)中需要馬修那樣的的仁愛與寬容,五六十年前的法國(guó)能有人做到,我們的周圍肯定也會(huì)有更多人付諸實(shí)際。

《放牛班的春天》觀后感5

  看完影片之后,才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒有,所謂“放牛班”指的是一幫問題少年,他們的性格,脾氣和他們短短的卻復(fù)雜萬分的人生歷程,而春天,是一種希望,是一種“重新”之意,一種冬天過后又萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的象征。

  故事發(fā)生在法國(guó),某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外,有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生,并沒有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧,反而成為了一群沒有教養(yǎng),只會(huì)用武力解決問題的孩子。然而誰也不會(huì)知道,在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中,一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢(mèng),他們遇見了一個(gè)可以說足以改變他們命運(yùn)的人——他就是馬修。

  電影中的院長(zhǎng),對(duì)孩子不僅沒有耐心,而且往往對(duì)犯了過錯(cuò)的孩子,處以嚴(yán)酷的體罰,例如:將小孩單獨(dú)關(guān)在禁閉室,無視這些孩子的驚恐害怕,馬修老師則完全不同,他對(duì)孩子充滿了愛心,對(duì)犯錯(cuò)的孩子,也不是一味偏袒,而是給予他們改過的機(jī)會(huì),在他的循循善誘下,每位孩子都拾回了他們的自信,找到了屬於自已的春天

  在學(xué)習(xí)的路途上,老師對(duì)學(xué)生的影響力,可以說是無遠(yuǎn)弗介,一位壞的老師,可以毀掉一個(gè)孩子的一生,反之,一位好的老師,往往一句溫柔的鼓勵(lì),一個(gè)肯定的眼神,就可以讓他人眼中,毫無希望的壞學(xué)生,重新找到他們自己人生的方向。

  當(dāng)一位好老師如此重要,卻非常困難,因?yàn)槊鎸?duì)一群不同個(gè)性,不同資質(zhì)的學(xué)生,如何因材施教,實(shí)在是一門很大的學(xué)問,在我看來,“「耐心」是一位好的老師,最須要擁有的,對(duì)學(xué)生不要時(shí)常大吼大叫,甚至拳腳相向,不要放棄任何一個(gè)學(xué)生,只要用愛心與信心,總有一天,學(xué)生們會(huì)蛻變成美麗的蝴蝶。

  馬修,他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前往之路,用愛為他們指引方向。我想說:這不是奇跡,而是愛的奇效。在管教寄宿學(xué)生時(shí),將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團(tuán),用音樂啟發(fā)孩子的潛能,讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使,用純凈的音樂喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對(duì)白:“等等,他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé);對(duì)人平等,不分貴賤,一視同仁的態(tài)度。

  記得上學(xué)期上雷老師的《教育原理》時(shí),她特別強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都是一個(gè)完整的世界,都應(yīng)該得到尊重,存在就是有價(jià)值的”。馬圖在接受校長(zhǎng)的任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)條件:第一,不體罰學(xué)生;第二,讓我來處罰犯事的學(xué)生;第三,不要透露他們的名字。無一不體現(xiàn)了他對(duì)幼小心靈人性的關(guān)懷。

  最后,這個(gè)班級(jí)的一切都改變了。一幅幅美麗的春天景象在每個(gè)孩子腦海中浮現(xiàn)。他們從馬修的身上感受到的不再是每天的提心吊膽,生怕犯錯(cuò)的恐懼,而漸漸轉(zhuǎn)變成為了慈父般的愛。

  整部電影使我感觸很深,的確這不僅僅只是一部教育意義深刻的電影。在被劇情牽動(dòng)的同時(shí),心靈也不禁震顫。將這群?jiǎn)栴}少年集中在這樣一個(gè)沒有愛的環(huán)境中,他們可曾知道外面的世界多么精彩,外面的“春天”是那樣充滿生機(jī)。他們需要的,正是我們現(xiàn)在生活中所漸漸忽略的愛與呵護(hù)!

  看完了這部電影,我覺得教師是十分偉大的。他們往往給予學(xué)生的不僅是知識(shí),還有在學(xué)生失敗時(shí)說的那一句句鼓勵(lì)的話語,在學(xué)生對(duì)前途感到迷惘的時(shí)候伸出的援助之手,還有很多很多……

  電影往往是虛構(gòu)的,也許在真實(shí)生活中它不曾發(fā)生。但是它卻寄托了人們對(duì)生活的美好憧憬!斗排0嗟拇禾臁肥刮艺嬲媲星械馗惺艿搅死蠋煂(duì)學(xué)生的'殷切希望和深厚的愛。在簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語言中,我豁然開朗:其實(shí),在每一個(gè)人的心中,都有這樣一個(gè)美麗的花園,春夏秋冬四季分明,隨時(shí)隨地都因?yàn)橹車l(fā)生的一切而改變。春天定然是最美的季節(jié),一陣陣柔和的春風(fēng)拂過面頰,綠草破土而出,泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。然而只要有愛的包圍,即使是放牛班的那些孩子,依然可以擁有一個(gè)陽光明媚的春天……

  當(dāng)寫滿了愛的紙飛機(jī)飛滿了整個(gè)校園,馬修的為師之道獲得了肯定,同時(shí)音樂的魅力也得到了一覽無遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著異曲同工之妙的,大家都很熟悉的電影《音樂之聲》,瑪麗亞也同樣在用愛和音樂來教育孩子。

  不可否認(rèn),溫情是個(gè)好東西。沒有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面,也沒有特別叫人難以接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那種從頭至尾都可以讓人保持微笑。尤其是看著那些頑童們可愛純真的一面,心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。我們需要的就是這么一鍋濃濃的,溫暖的心靈雞湯。

《放牛班的春天》觀后感6

  《放牛班的春天》所講述的是著名的指揮家因?yàn)槟赣H的葬禮,回到了闊別多年的故鄉(xiāng),遇到了童年的同學(xué),一本馬修老師的特別日記,打開了一段塵封了50年的記憶。這位優(yōu)雅老人的童年記憶和一座名叫“池塘之底”的少年教養(yǎng)院聯(lián)系在了一起,音樂家原來曾經(jīng)是一位問題少年,故事就從這里開始。其貌不揚(yáng),人過中年的失業(yè)音樂家,在“池塘之底”少年教養(yǎng)院成了代課的馬修老師,人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監(jiān)牢的地方更加沒了希望。暴戾的校長(zhǎng),冷漠的老師,調(diào)皮得無可救藥如同魔鬼的少年······似乎永遠(yuǎn)不斷的犯錯(cuò)與懲罰。

  工作的第一天馬修老師感到了害怕,善良的“麥神父”因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而頭破血流,前任老師因?yàn)槿虩o可忍而匆忙離去,馬修的第一堂課就因?yàn)閷W(xué)生的哄鬧,招來了校長(zhǎng)的“咆哮”。但也就在馬修老師的第一堂課上,這群從來不知道理解與同情的學(xué)生,第一次沒有因?yàn)榉稿e(cuò)而被關(guān)禁閉,第一次知道了做錯(cuò)了事可以用負(fù)責(zé)任的方式彌補(bǔ)。就這樣在磕磕絆絆的一天又一天中,馬修老師用他的善良,用他的音樂,一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”。這群幾乎被人們放棄的壞孩子,居然唱出了天籟的歌聲,重新拾回了童年的歡樂與希望。馬修老師雖然最終被可惡、勢(shì)力的校長(zhǎng)辭退,可孩子們用馬修了老師教給他們的歌,用寫著祝福與感謝的紙飛機(jī)送別了這個(gè)拯救過他們靈魂的人······

  這是一部美好的電影,當(dāng)滿天飛舞的紙飛機(jī)在暖陽中飛翔時(shí),當(dāng)可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時(shí),我禁不住眼眶濕潤(rùn)了,雖然這只是一部普通的文藝電影,但它卻引發(fā)了我對(duì)我所從事的教育工作的思考:

  要尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生,正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯。作為老師,雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子,他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同,但一定要做到一視同仁,尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。老師的愛應(yīng)該是一種博愛,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心你的每一位學(xué)生的`身體,關(guān)心他們的生活,關(guān)心他們的學(xué)習(xí),關(guān)心他們的思想······

  誰都知道,老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的。一句鼓勵(lì),可以讓學(xué)生感到無比的激動(dòng)和自豪,天下的母親都希望自己的孩子快樂,那么老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂,增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”,要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處,充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無限夸張”,永遠(yuǎn)不說“你不行”,而是毫不吝嗇地說:“嗨,你真棒!弊尯⒆釉诔錆M鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng),決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對(duì)于所謂的“差生”,更要給一點(diǎn)偏愛,傾注愛心、熱情和期望,對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī),及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說出“我能行”。

  親其師,信其道。有一句名言叫"蹲下來看孩子",教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子,為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等,更應(yīng)是教育者和孩子間的平等,教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎(chǔ)。在教育學(xué)生時(shí),要?jiǎng)又郧,曉之以理,?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù),把表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位,用真誠(chéng)的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近教師,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

  學(xué)高為師,身正為范。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻,甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候,也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐,怎樣?duì)待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對(duì)兒童有重要意義!笨梢姡處煹囊慌e一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對(duì)學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那老師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道老師就不能也彎彎腰嗎?

  要懂得教育的藝術(shù)。教師正確的評(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用表揚(yáng)與批評(píng),是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一。正確的運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng),可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而,不正確的表揚(yáng)與批評(píng),則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲,或是灰心失望、喪失信心。馬克·吐溫曾經(jīng)說過:“只憑一句贊美的話,我就可以活上兩個(gè)月”。成人尚且如此,何況是孩子呢。后進(jìn)生是教師教育教學(xué)工作中的大難題,他們要想得到表揚(yáng)是難上加難。對(duì)于他們來說,更容易的是。對(duì)待他們,教師更應(yīng)以全身心的愛去感染他們,激發(fā)他們的進(jìn)取心。一位大作家說過:“人人都是天才!泵總(gè)人身上都有閃光點(diǎn),后進(jìn)生也不例外。做為教師則應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),樹立他們的自信心。

  我們面對(duì)的是幾十顆純真、無瑕的心靈,面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,只有深切的關(guān)愛、真心的尊重、身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融!

《放牛班的春天》觀后感7

  好的電影總會(huì)給人帶來非同一般的震撼,給人非同一般啟發(fā)。讓人久久不能忘記,他會(huì)在人的心飄蕩,如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》,讓人陶醉其中。

  故事的開頭是描寫著名音樂指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚,打開了自己小時(shí)候的音樂老師馬修教他所在的放牛班時(shí)所寫的日記。并回憶當(dāng)時(shí)的故事,馬修是一個(gè)失敗的音樂家,在失職后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師,那是一個(gè)設(shè)備特別爛的房子,怎么看都像是監(jiān)獄一般,不光外表像,連里邊的孩子們和老師都像是囚犯和看守監(jiān)獄的人。里邊全都是一些問題兒童,面對(duì)馬修的是悲傷難過的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外,頭部受了大創(chuàng)傷,這事件讓馬修決定,要在這些孩子們心中樹立威嚴(yán),但他不想像其他教師一樣,孩子一犯錯(cuò)就處罰,他認(rèn)為應(yīng)該給他機(jī)會(huì),讓他們?cè)趷壑谢诟,讓他們感受世界的溫暖,而不是恨。所以他覺得這些孩子們不是無藥可救,而是缺少教育。

  在整部影片中,我們看到大多數(shù)孩子被馬修老師用音樂感化,在音樂的作用下,孩子們的行為問題逐漸減少,他們開始變得熱愛生活,熱愛歌唱。然后這一切在校長(zhǎng)眼中卻是“巧合”,認(rèn)為不能對(duì)這些孩子們使用這樣的教育方式。這就說到了要看到孩子行為問題背后的原因。孩子會(huì)出現(xiàn)行為問題的原因是不同的,可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是有可能的,當(dāng)我們?nèi)ヌ骄康絾栴}背后真正的原因是,我們才能給到孩子最好的幫助。

  比如當(dāng)孩子有打人的行為出現(xiàn)時(shí),我們要觀察并確定孩子是為何有這樣的行為,是因?yàn)橄胍扇说淖⒁猓是多媒體(電視、手機(jī)等)的影響,又或是沒有掌握正確的社交能力等等。一個(gè)行為,出現(xiàn)在不同孩子身上可能會(huì)有不同的原因,我們要因果施教,才能發(fā)揮最大的作用。

  在被馬修“救贖”的孩子中,我覺得最讓人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。從剛開始他和班上孩子一起與校長(zhǎng)對(duì)立,在本子上寫下“校長(zhǎng)吃下十斤狗屎”這樣的話,到后面馬修慢慢培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)了他在音樂上的潛能。

  馬修老師做到尊重每一位孩子。但是莫瀚奇最終還是要回歸到集體中,所以后來馬修老師也在引導(dǎo)他慢慢回到孩子們中間,與大家一起合唱。我們也看到了通過這樣的合唱,也讓孩子明白,天賦固然重要,但是在合唱中還是離不開同伴,有了同伴的共同努力,合唱作品才會(huì)更完美、更動(dòng)聽。也讓這群孩子在音樂中尋找到了積極向上的凝聚力。看到每一位孩子都在音樂中展露開心的笑容,我也不免的為他們感到開心。

  而這一切都?xì)w功于親愛的馬修老師,正是有這樣有愛的、和藹的馬修老師,才救贖了這些可愛的孩子們。在為公爵夫人表演時(shí),公爵夫人問成立合唱團(tuán)是誰的主意,校長(zhǎng)毫不羞恥地說是他自己。

  面對(duì)孩子,我們不要吝嗇自己的肯定與鼓勵(lì)(不是獎(jiǎng)勵(lì)),讓孩子有成就感也是很重要的哦!

  看完電影才明白,愛是救贖一切的根源。放牛班的春天讀后感2看了《放牛班的春天》后,我的感觸很大。

  這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒了希望。暴戾的校長(zhǎng)、冷漠的老師、陰森的.大門、調(diào)皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒了希望。暴戾的校長(zhǎng)、冷漠的老師、陰森的大門、調(diào)皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠(yuǎn)也犯錯(cuò)不斷。

  馬修的第一節(jié)課就因?yàn)橥瑢W(xué)的吵鬧而得到了校長(zhǎng)的咆哮。同學(xué)不小心打上了心地善良的麥神父。因?yàn)轳R修獨(dú)特的教育方式,孩子們第一次做錯(cuò)了事不被體罰,第一次知道做錯(cuò)了事可以用負(fù)責(zé)任的方式彌補(bǔ)。他為了他們一次次打破自己的底線,又一次,馬修突然發(fā)現(xiàn)怎群孩子很喜歡唱歌,馬修為孩子們組建了一個(gè)音樂團(tuán),其中馬修發(fā)現(xiàn)莫翰奇對(duì)音樂很有天賦,用他對(duì)孩子們徹底的真愛,使這些已經(jīng)麻痹了的少年們,有了一絲絲良知,成就了莫翰奇的音樂之夢(mèng),也成就了自己的音樂之夢(mèng)。當(dāng)他被惡毒的校長(zhǎng)趕走后,孩子們折起帶著祝福的紙飛機(jī),送給這個(gè)拯救過他們靈魂的人。他們變成了愛的精靈,紛飛在春的序曲中,融化了冰封的海洋,展開風(fēng)帆,義無反顧的航行在光明的前程中,翻開新的人生篇章。

  馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子,他以一顆博愛的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂喚醒了這些孩子們冷漠的心,也喚醒了他們對(duì)生活的熱愛和渴望。其實(shí)人人心中都有愛,人人心中都有一顆熾熱的心,人人都能體會(huì)到他人對(duì)自己的仁慈與付出。只是,如果沒有人來撥動(dòng)這根愛之弦,這種熾熱的心就會(huì)被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。

《放牛班的春天》觀后感8

  春天是四季的希望,春天也是放牛班的希望,春天里美麗心靈像蒲公英一樣滿天飛舞。

  《放牛班的春天》是由christophe barrater導(dǎo)演的一部電影,這部電影成了不少人心靈的雞湯。該影片講述了世界著名指揮家皮埃爾·莫安琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮,他的舊友送給他一本陳舊的日記,看著這本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊門特·馬修遺留下來的日記,皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境,一幕幕童年的回憶也從時(shí)光隧道里一扇扇地開啟。

  克萊門特·馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂家,不過在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村,他沒有施展自己才華的機(jī)會(huì),為生活所迫他最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這個(gè)學(xué)校有一個(gè)外號(hào)“池塘之底”,因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。并且,這里的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段來管治這班問題少年,體罰在這里司空見慣,以至于學(xué)生心里扭曲,讓這里像池底一樣壓抑。初來咋到的他遇到的是前一個(gè)落荒而逃的助教。性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法來改善這種狀況,用自己的方式來教育這群叛逆的孩子,開始他愛的教育。愛和寬容是他教育的宗旨。

  郭赫頌傷害了麥神父,馬修老師替他保密,只是罰他去照顧神父。最后這樣不僅沒有傷害到郭赫頌的自尊心,反而在照顧神父的過程中神父的寬容和善良讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這是寬容的力量。從教育的角度來看,這更是以人為本的體現(xiàn)。

  馬修被前任教師評(píng)價(jià)為“天使的臉蛋,魔鬼的心腸”的皮埃爾監(jiān)管課堂秩序。皮埃爾,一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子,他幽閉而敏感。當(dāng)他處理好樂格克事件后回往教室,卻發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫出了他的.肖像速寫。面對(duì)這一場(chǎng)景,可以處理出不同水準(zhǔn)來。或是依據(jù)學(xué)校的“行動(dòng)—反應(yīng)”原則,禁閉三天,給學(xué)生們來個(gè)下馬威;或是以此殺雞儆猴,嚴(yán)懲恐嚇抽打;或是進(jìn)行思想教育,反省檢查??而馬修再次選擇了寬容的力量,他因勢(shì)利導(dǎo)地還皮埃爾一個(gè)肖像素描,并滑稽地漫畫式。愛與寬容拉近了他和孩子的距離,而理想的引導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)則是他作為導(dǎo)師的指揮棒。

  馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰蠈懴伦约旱男彰、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜!誠(chéng)然,這群早已聽從野性的呼喚的孩子,他們從來沒有正視過自,F(xiàn)在,馬修要他們重新拾起早時(shí)的夢(mèng)想,重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)。每個(gè)孩子都在認(rèn)真的寫,也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙,一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。我和馬修一樣被感動(dòng)了,震撼了。惟有小貝比諾,仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體,一只溫暖的大手,輕輕搭在他的肩頭,耐心地軟語詢問。他愛孩子,一個(gè)都不少。

  閑時(shí),馬修會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲。也正是這些徹底合唱曲改變了“池塘之底”。馬修開始組合唱隊(duì),教孩子們唱歌,喚起了孩子的興趣。他們陰暗的生活多了陽光的色彩。小小的貝比諾因?yàn)椴粫?huì)唱歌,暫時(shí)被任命為馬修的助理,每個(gè)孩子都是自己的位置。合唱團(tuán)創(chuàng)辦初期,

  皮埃爾正在受罰期。他常常獨(dú)自潛往教室,讓自己的聲音穿過穿越校園,竄向云霄,竄向生命的天堂?墒,他很孤傲,也很自卑,從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗,甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。細(xì)心的馬修發(fā)現(xiàn)這美麗的歌喉。他沒有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏,相反,卻敦促他回到合唱團(tuán)。一如馬修在日記中所述:“他自己感覺不到,可我卻確信無疑,他的嗓子是個(gè)奇跡,預(yù)示著一種異乎尋常的音色!逼ぐ柈惡鯇こ5囊魳诽旆郑隈R修的精心保護(hù)和培育下,常常能發(fā)揮得淋漓盡致,將美夢(mèng)化為奇跡。合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利,在聆聽孩子們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲的同時(shí),馬修也感受到自己身上潛滋暗長(zhǎng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱,讓他靈感澎湃,漸趨佳境。上善若水,我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上,已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂點(diǎn)燃,倏忽之間靈魂飛舞而上,將淚痕烘干,把自我沉醉。課堂內(nèi),操場(chǎng)上,宿舍里,他們的臉上一直洋溢著幸?鞓返男θ荩杏X著內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空,放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望,在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

  一切都在跳躍,在奔騰,在開放,在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí),群起而攻之;古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì),甚至爬上辦公桌,放飛紙鴿,放飛童真;刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏,后來還加入了合唱團(tuán),彈起了風(fēng)琴;皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量,感受到未來生活的希望,從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向?

  最讓人感動(dòng)的畫面是他帶走了一直等待父母來接的孤兒貝比諾,那天正好是星期六,離開的畫面,我看到了新的希望。

  是愛和寬容讓這池塘底下被遺棄的一切重新煥發(fā)了生機(jī),暖暖的陽光在如歌的春天穿透清澈的水面,喚醒了那些鮮活的生命。

《放牛班的春天》觀后感9

  《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂家來到問題少年集中的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān),通過自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面,向往美好的一面。這部電影,幾乎每個(gè)鏡頭,每個(gè)橋段都在講述著兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以,我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟,來分析這部電影。

  孩子都是調(diào)皮的,孩子都是單純的,也許會(huì)因?yàn)橄敕ǖ闹赡鄱龀龊芏嘣诔扇搜劾镥e(cuò)誤的事情,但是孩子們都是善良的,沒有一個(gè)孩子生來就沒有善心和憐憫心。樂格克,前學(xué)監(jiān)哈讓先生眼里的混世魔王,因?yàn)轳R桑大叔對(duì)他的懲罰心懷不滿,做了機(jī)關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當(dāng)老師馬修和他說,馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候,樂格克的眼里出現(xiàn)了難過、愧疚和急于補(bǔ)救并求得原諒等等情緒。孩子還沒有特別明確的是非觀念和規(guī)則意識(shí),在他們的腦海里只有你讓我不高興,那我也讓你不高興之類的比較單純的想法,所以會(huì)做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯(cuò)事。但是,孩子都是善良的,都有一顆希望世界是美好的心,希望每個(gè)人,包括自己都能快樂幸福的心。沒有孩子生來就以傷害人為樂趣的,他們更多的是因?yàn)橐恍┯字傻南敕ǘ斐闪俗约翰豢煽氐暮蠊,樂格克也說:“我沒想傷害他”。孩子需要因?yàn)樽约核鞒龅腻e(cuò)事收到懲戒,但更需要有人挖掘出他們的善良,并將之?dāng)U大,才可以讓孩子真正的擁有善心,做出善行。馬修讓樂格克去照顧馬桑大叔,作為懲罰,實(shí)則更是一種善心和有錯(cuò)要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。馬桑大叔受了感動(dòng),說了一句話:“這些是小可憐,只是需要人理解罷了。”

  這突然觸動(dòng)了我,我突然想到了,每個(gè)孩子都是一張白紙,會(huì)被大人判定為問題少年,背后都是有各種充滿痛楚的原因。這里面最為明顯的,就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對(duì)話的時(shí)候,說出了自己的身世。蒙丹認(rèn)為自己是被父母拋棄的,父母完全不愛他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管,自己去快活。蒙丹對(duì)自己的父母充滿了仇恨,這樣的仇恨只可能是一天天積累起來的。完全可以想見,年幼的蒙丹有哭了多少次,心痛了多少次,挽留了多少次。如果當(dāng)初,蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛被需要,沒有被拋棄,那么蒙丹又怎么可能會(huì)自暴自棄,對(duì)世界充滿仇恨,最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人,而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感,周圍人一個(gè)小小的舉動(dòng),對(duì)于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小,孩子的心靈會(huì)變成什么樣,全來自那個(gè)世界是什么樣。所以,孩子需要呵護(hù),需要愛,需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧,讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物,讓他的小世界充滿樂觀和陽光,那么這也將是一個(gè)樂觀陽光的孩子。而不是把孩子當(dāng)成一個(gè)幾乎無覺的人,任意的對(duì)他展示著人性的陰暗,世界的`陰暗。孩子太小,無法表達(dá)自己,但當(dāng)孩子長(zhǎng)大了,當(dāng)初灌輸給他的陰暗,他將會(huì)統(tǒng)統(tǒng)展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙,會(huì)變得光彩照人,還是陰暗不堪,全看他接觸了什么,接受了什么,那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫了些什么。

  這個(gè)時(shí)候,教育者的作用就尤其重要,家長(zhǎng),老師更是重中之重。開始的時(shí)候,所有的老師對(duì)這些學(xué)生都很絕望,認(rèn)為這些學(xué)生就是壞孩子沒有救了。孩子們還不會(huì)判斷自己,對(duì)自己的認(rèn)知是建立在他人和成人對(duì)自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。那么這些孩子當(dāng)然會(huì)覺得自己是壞孩子沒救了,那就繼續(xù)壞下去。開始的時(shí)候,莫杭治的母親認(rèn)為兒子只有做蠢事的天賦,那么莫杭治就真的認(rèn)為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下,一切惡習(xí)都被放大,一切美德都被淹沒,所有的孩子看不到自己變好的可能,于是在惡習(xí)中進(jìn)一步墮落。但是,當(dāng)馬修出現(xiàn),頌揚(yáng)他們的美德,正確懲罰他們的惡習(xí),讓孩子們感受到被贊揚(yáng)的感覺,感受到自己能變好的可能,事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來幫助孩子們,媽媽又對(duì)兒子重拾信心,孩子們生活的越來越幸福,做的錯(cuò)事也越來越少。人都是一樣的,當(dāng)孩子們感覺到被信任,被激勵(lì),相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人,他們就會(huì)變得更好。教育者的責(zé)任就是,信任他們、激勵(lì)他們、守護(hù)他們、通過恰當(dāng)?shù)募记山虝?huì)他們道理和知識(shí),讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。

  這個(gè)世界起初并沒有好孩子和壞孩子之分,只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的,就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界,讓孩子們慢慢地在之中成長(zhǎng),慢慢的學(xué)會(huì)責(zé)任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì)的陰暗面,慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì),成為一個(gè)即使在陰暗的道路上,心中仍有太陽的人。

《放牛班的春天》觀后感10

  在高中的時(shí)候,我以往是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員,那時(shí)我每隔一段時(shí)間能夠免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料,也就是在那時(shí),我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影,當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的,從其中的簡(jiǎn)介中,我隱隱感到這是一部充滿溫情,感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣,可是自我一向沒有機(jī)會(huì)看到它。

  之后隨著時(shí)間的流逝,我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象,直到一次偶然的機(jī)會(huì),我再次與這部電影不期而遇,一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待,也讓我在心底暗暗慶幸,自我?guī)缀蹂e(cuò)過了一部電影。

  電影的開始很平淡,兩個(gè)老人的相遇,對(duì)以往年代的懷念,電影采取了倒敘的手法,有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單,講的是一個(gè)教師與一群學(xué)生的故事。

  當(dāng)麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí),讓我們沒有見到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教,所以當(dāng)馬修教師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的`意料之中了,但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán),院長(zhǎng)進(jìn)來維持秩序并大聲質(zhì)問時(shí),馬修教師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解,交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然,也許是缺少傾訴的對(duì)象,但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情景更容易出現(xiàn)代溝和隔膜,院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反,可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆,也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修教師則試著走入他們的內(nèi)心,于是在第一堂課上,他就讓每個(gè)人寫下他們的將來想要從事的職業(yè),盡管結(jié)果五花八門,但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自我的未來。同學(xué)們也由此感到了新教師的與眾不一樣之處。

  馬修教師與院長(zhǎng)不一樣,他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生,那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不一樣場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生,他也會(huì)采用不一樣的方式,就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去理解體罰一樣,所以當(dāng)我們看到樂格克因自我的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí),我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。

  應(yīng)對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生,馬修教師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威,所以在他與孩子們的較量中,他也針鋒相對(duì),讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修教師的做法讓他感到無奈,同樣增加的還有心中對(duì)教師的服氣。

  電影的經(jīng)典部分自然是馬修教師將孩子們組建成一只合唱團(tuán),充分的給與他們才能發(fā)揮的空間,讓他們?cè)谝魳分薪⒆孕,贏得尊重。也讓他們對(duì)自我的未來不再迷茫。莫杭治也在之后進(jìn)入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí),使他的將來也逐漸清晰。不可否認(rèn),馬修確實(shí)是一位好教師,他總是想法設(shè)法的幫忙孩子們,沒有私心,有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說過:“一個(gè)人最難辦到的就是沒有私心。”但在馬修教師身上,我們看到了這種精神。與之相比較的是院長(zhǎng)的行為,院長(zhǎng)想得最多的僅有自我的升遷與仕途。尤其是最終院長(zhǎng)在回答是自我創(chuàng)立的合唱團(tuán)時(shí),讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙,而馬修教師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大,因?yàn)樗麄兪莾煞N不一樣的人:一個(gè)是熱衷官職,一個(gè)淡泊名利,關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。

  任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的,馬修教師因得罪院長(zhǎng)最終得到的是被解雇的命運(yùn),這也讓我們不由想起了電影開始時(shí)馬修教師的自敘:當(dāng)自我在一系列領(lǐng)域受挫之后才來到的這所學(xué)校--。也許以前也正因?yàn)轳R修教師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修教師走了,但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最終的電影畫面中,在馬修教師站在樓下頭,頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落,在身邊慢慢盤旋。馬修教師的臉上不再有被解雇的失落,帶有的是會(huì)心的笑容。

  在最終馬修教師蹬車離去時(shí),佩皮諾主動(dòng)要求與他一齊走,當(dāng)我們聽到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí),我們也豁然想到在電影開始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆,告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門口等待父親來接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng),馬修教師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。

  這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西,人與人之間的交往需要的是理解與寬容,同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等,理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴!

《放牛班的春天》觀后感11

  不必凄婉哀惻,無須生離死別,一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼,這就是法國(guó)影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng),因?yàn)槠椒驳男∪宋锟巳R門特·馬修那顆博大的愛心;震撼,因?yàn)樗囆g(shù)的力量竟是如此巨大,讓多少冥頑的靈魂得到救贖。

  《放牛班的故事》,是這樣一部影片,沒有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力,而是那樣的陽光和健康,卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片,在欣賞著優(yōu)美音樂的同時(shí),相信為人父母和為人師長(zhǎng)者還都會(huì)有思想上的不菲收獲。

  我不懂法語,不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯,但是我們都知道,在中國(guó)常把對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、放任自流的教育和管理稱作“放羊”,并且當(dāng)我們這么說時(shí),可能同時(shí)也意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的不可救藥。我想“放!碑(dāng)與此相類。

  的確,“池塘底學(xué)!彪m然名為學(xué)校,實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”,這里聚集了眾多的問題少年,偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí),這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng),一個(gè)把“犯規(guī)——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

  但這一切,都因?yàn)橐粋(gè)“失敗”的音樂家,“小小”的帶課老師克萊門特·馬修的到來而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng),他沒有魁梧的身材,沒有英俊的面容,再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽,但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”,并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他,這本身就是作為一個(gè)教育者的無上光榮和莫大成就。

  平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng),恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性,而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰!俺靥恋住痹凇拌F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕,任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的,而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢(shì)利導(dǎo),成立了合唱團(tuán),并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn),而成效是顯著的:當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂的愛好被喚起,而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜,而馴服的聽從了馬修的指揮,并大大減少了搗亂和惡作。划(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激,并因?yàn)楂@得原諒而竊喜……這時(shí)候,在我們感慨音樂的神奇力量的同時(shí),也不能不想到,無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的.孩子,其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙,關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙;在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下,我們聽多了一線老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無奈,馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度:可否在無力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索?

  教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新,但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子,包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心,給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人,十惡不赦的孩子是沒有的,即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù),這不能不令教育者引以為戒。

  上醫(yī)醫(yī)國(guó),中醫(yī)醫(yī)人,下醫(yī)醫(yī)病。作為教育者,擔(dān)負(fù)著救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無知的羔羊,教育者就是他們的守護(hù)者和牧羊人。我曾經(jīng)寫過這樣的詩句:

  我們是否都是

  被放逐的羔羊

  慈愛的牧羊人啊

  請(qǐng)你指引我抵達(dá)上帝的牧場(chǎng)……

  牧羊人啊,一定要慎用手中的牧鞭:把迷途的羔羊喚回,更不要把他們趕入歧途……

  雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩句:冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?放牛班因?yàn)榭巳R門特·馬修的到來而迎來了自己的春天,我相信,如果中國(guó)的“放羊班”上也多一些馬修式的人物,我們也將能迎來自己的春天!

《放牛班的春天》觀后感12

  今天看了一部好電影,叫做《放牛班的春天》,已經(jīng)很久沒有看到怎么好的電影了。在看這部電影的時(shí)候里面的情景讓你感動(dòng),看完之后很久你還是會(huì)在那個(gè)余波中,一種發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng),讓你想哭卻也想微笑。

  《放牛班的春天》是用回憶過去的方式進(jìn)入影片的,很容易就能吸引觀眾的興趣,不過一開始不覺得怎么吸引人,越往下看越發(fā)現(xiàn)它的精彩!斗排0嗟拇禾臁分v述的是一群住在池塘底教養(yǎng)所的問題兒童的故事,講述他們從問題兒童到在音樂代課老師馬修的引導(dǎo)下,組成了一個(gè)合唱團(tuán),使心靈得到凈化,從黑暗走向光明,未來充滿希望的這樣一個(gè)故事。慢慢看下來,你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的每個(gè)小孩都是讓人心疼并感動(dòng)的,你會(huì)為他們的改變而感到喜悅和感動(dòng)。這些被仍進(jìn)教養(yǎng)院的兒童,他們孤僻、撒謊、惡作劇、搗亂,有的小孩是孤兒,有的是單親家庭的孩子,還有的是被不負(fù)責(zé)任的父母仍下不管的小孩,只因?yàn)樵高^錯(cuò)誤。這些可憐的小孩,他們本該在父母的懷里,在溫暖的家中,享受父母的關(guān)心和愛護(hù),接受良好的'教育,可是他們進(jìn)了教養(yǎng)所后,面對(duì)的卻是脾氣暴躁,武斷,喜歡使用暴力和體罰解決問題,把他們當(dāng)成晉升手段的魔鬼校長(zhǎng),他們一犯錯(cuò)就會(huì)被關(guān)禁閉,長(zhǎng)期做勞動(dòng)以彌補(bǔ)過錯(cuò)。孩子們過著如地獄般黑暗的生活。幸而在這時(shí),他們迎來了生命中的春天——音樂老師馬修的到來,他為他們帶來了陽光和歡樂!

  馬修老師也許不夠有耐心,他也會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣,呵斥他們,可是那是在他的學(xué)生們搗蛋的時(shí)候。馬修老師用他的愛心和寬廣的胸懷教育并愛護(hù)著他的學(xué)生們。在他進(jìn)入池塘底教養(yǎng)所的第一天,他目睹了學(xué)校醫(yī)護(hù)人員馬桑在學(xué)生的惡作劇下差點(diǎn)弄瞎雙眼的事件,但在面對(duì)他的學(xué)生時(shí),他還是深具愛心的。一開始馬修的生活也不好過,學(xué)生們抵觸并作弄他,不配合他的教學(xué),把他的話當(dāng)成耳邊風(fēng),可他還是用自己獨(dú)特的方式保護(hù)并感化他的學(xué)生。在離職的老師提示下,他知道了惡作劇的學(xué)生,馬修私下跟他協(xié)議,讓他在每天放學(xué)后去照顧馬桑大叔直到他痊愈,免除了那位學(xué)生被校長(zhǎng)體罰的危險(xiǎn)。另一位很有名的學(xué)生是皮埃爾,在其他老師的眼中他是有著天使臉孔魔鬼心腸的壞學(xué)生,生活在單親家庭,可是媽媽很忙,為了賺錢養(yǎng)活家庭沒空經(jīng)常去看望皮埃爾。媽媽的漂亮很別人的流言讓皮埃爾很痛苦,所以經(jīng)常犯錯(cuò)搗亂而被關(guān)禁閉,媽媽為了他的生活很辛苦的在餐廳打工,可是兒子的叛逆使她很失望,所以兩人的相處和溝通很有困難。在馬修老師的調(diào)解下,他們慢慢的理解了對(duì)方并解開了心結(jié),最后媽媽把他從教養(yǎng)院接了出來,他們幸福地生活了在一起。

  在劇中,最令我感動(dòng)的是學(xué)生們合唱時(shí)的歌聲,雖然是聽不懂的外語,可是會(huì)使在聽著的人不由自主的流下眼淚來,用天籟來形容一點(diǎn)也不夸張。那是震動(dòng)靈魂的聲音!除了感動(dòng)和贊嘆之外,還是感動(dòng)和贊嘆!特別是聽主角皮埃爾主唱的時(shí)候,整個(gè)階梯教授都沸騰了。

  在池塘底教養(yǎng)所里,課余時(shí)間是枯燥乏味,沒有任何娛樂節(jié)目的,最寶貴的便是自由活動(dòng)時(shí)間,可是這個(gè)經(jīng)常因?yàn)樾iL(zhǎng)的不高興而被取消。在一次偶然的機(jī)會(huì),馬修發(fā)現(xiàn)了學(xué)生多唱歌的興趣和天賦,在與學(xué)生不斷的接觸中,這些孩子給了他靈感和激情,于是他便抓住這個(gè)機(jī)會(huì),團(tuán)結(jié)全班同學(xué)組成了合唱團(tuán),也使學(xué)生慢慢的接受并敬愛起他來。馬修創(chuàng)建合唱團(tuán)的事受到了校長(zhǎng)的阻止,但是在其他老師的幫助下,得到了伯爵夫人的支持并前來觀聽合唱團(tuán)。皮埃爾是合唱團(tuán)的主唱,可是那時(shí)候他犯了錯(cuò),馬修先生想讓他受點(diǎn)教訓(xùn),一開始他沒讓皮埃爾上場(chǎng)。不過合唱團(tuán)沒有皮埃爾的主唱有點(diǎn)發(fā)揮失常,皮埃爾最后在馬修的允許下唱出了自己的懺悔和被寬恕的感激,在他動(dòng)人心魄的演唱和配合中,合唱團(tuán)完美的演唱給了每個(gè)人心靈的平靜和感動(dòng),那是來自天上的天使的祝福,每個(gè)人都仿佛看到了美好的未來。

  影片的最后,教養(yǎng)院受到了曾轉(zhuǎn)學(xué)到教養(yǎng)院受管教的處于危險(xiǎn)邊緣的學(xué)生蒙丹的報(bào)復(fù),他縱火燒了教養(yǎng)所,幸而當(dāng)天馬修帶領(lǐng)所有學(xué)生去外游玩而因此化解了危機(jī)。可是馬修卻因?yàn)楸辉洪L(zhǎng)遷怒而被開除了。馬修離開了教養(yǎng)所,可是為了讓孩子們洗上熱水澡而去偷院長(zhǎng)私藏木材、替他們向院長(zhǎng)求情的他卻已經(jīng)深深的留在了孩子們的心里,讓他們溫暖并快樂。影片的最后,院長(zhǎng)在其他老師和學(xué)生的告發(fā)下被革了職,而馬修就在某個(gè)不知名的地方,默默無聞堅(jiān)持著自己的事業(yè)。

  《放牛班的春天》真的是一部很好的電影,它有令你開心大笑的片斷,也有讓你心情沉重的情節(jié),更有讓你一直縈繞于心的天籟之音。是讓你看了還想再看一偏,久久也忘不掉的讓你感動(dòng)和充實(shí)的電影。它還告訴你,要珍惜兒童、愛護(hù)兒童,給他們溫暖快樂的童年,讓他們成長(zhǎng)為健康而向上的人,讓他們一直懷抱著善良、愛心和寬容。這樣的電影,還等什么呢?趕快去看吧。!

  好像寫了很長(zhǎng),也許詳細(xì)有余,卻不夠清楚全面,希望多多包涵了,很久沒寫這么長(zhǎng)的文章了。想知道是什么樣的電影,不如自己去親身感受一下吧!

《放牛班的春天》觀后感13

  在高中的時(shí)候,我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員,那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料,也就是在那時(shí),我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影,當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的,從其中的簡(jiǎn)介中,我隱隱感到這是一部充滿溫情,感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣,不過自己一直沒有機(jī)會(huì)看到它。

  后來隨著時(shí)間的流逝,我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象,直到一次偶然的機(jī)會(huì),我再次與這部電影不期而遇,一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待,也讓我在心底暗暗慶幸,自己幾乎錯(cuò)過了一部電影。

  電影的開始很平淡,兩個(gè)老人的相遇,對(duì)曾經(jīng)年代的懷念,電影采取了倒敘的手法,有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單,講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。

  當(dāng)麥神父在電影剛剛開始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí),讓我們沒有見到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教,所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了,但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán),院長(zhǎng)進(jìn)來維持秩序并大聲質(zhì)問時(shí),馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解,交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然,也許是缺少傾訴的對(duì)象,但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜,院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反,可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆,也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心,于是在第一堂課上,他就讓每個(gè)人寫下他們的將來想要從事的職業(yè),盡管結(jié)果五花八門,但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。

  馬修老師與院長(zhǎng)不同,他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生,那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生,他也會(huì)采用不同的方式,就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣,所以當(dāng)我們看到樂格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí),我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。

  面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生,馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權(quán)威,所以在他與孩子們的較量中,他也針鋒相對(duì),讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無奈,同樣增加的還有心中對(duì)老師的服氣。

  電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán),充分的給與他們才能發(fā)揮的空間,讓他們?cè)谝魳分薪⒆孕,贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來不再迷茫。莫杭治也在后來進(jìn)入到音樂學(xué)院學(xué)習(xí),使他的將來也逐漸清晰。不可否認(rèn),馬修確實(shí)是一位好老師,他總是想法設(shè)法的幫助孩子們,沒有私心,有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說過:“一個(gè)人最難辦到的就是沒有私心!钡隈R修老師身上,我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為,院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí),讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的.卑鄙,而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大,因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人:一個(gè)是熱衷官職,一個(gè)淡泊名利,關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。

  任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的,馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn),這也讓我們不由想起了電影開始時(shí)馬修老師的自敘:當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來到的這所學(xué)校——。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修老師走了,但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫面中,

  在馬修老師站在樓下面,頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落,在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落,帶有的是會(huì)心的笑容。

  在最后馬修老師蹬車離去時(shí),佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走,當(dāng)我們聽到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí),我們也豁然想到在電影開始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆,告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門口等待父親來接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng),馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。

  這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西,人與人之間的交往需要的是理解與寬容,同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等,理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴

《放牛班的春天》觀后感14

  今天,我又打開了一部看過多次的老電影——《放牛班的春天》,乘著孩子們天籟一般聲音的音樂翅膀,徜徉在克萊蒙·馬修老師春風(fēng)化雨般的教誨海洋,仿佛沐浴著春日煦暖的陽光,思緒隨著優(yōu)美的旋律,穿越時(shí)空,飄落到法國(guó)郊外的那所學(xué)!靥恋捉甜B(yǎng)院,和那些曾經(jīng)被生活拋棄的孩子們一起,經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

  優(yōu)秀的、經(jīng)典的東西,總能那么執(zhí)著地觸碰到我們心底最柔軟的地方。

  故事的開端是一場(chǎng)音樂會(huì)開幕前,著名的音樂家皮埃爾正在做上臺(tái)表演前的小憩,一通來自巴黎的長(zhǎng)途電話驚醒了他……

  當(dāng)聽到母親去世的消息后,皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強(qiáng)忍的悲慟,我感受到了老音樂家的悲傷。但當(dāng)他站到指揮席上,一個(gè)小細(xì)節(jié)又震撼了我:他強(qiáng)壓下內(nèi)心的傷痛,漸漸地沉浸到音樂中,嘴角輕輕上浮起來的微笑,讓我感受到他對(duì)音樂的執(zhí)著——音樂是如他生命一樣的東西。

  是什么給了他如此執(zhí)著的力量?

  是馬修老師!

  是才華橫溢、博愛寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。

  馬修老師第一天走進(jìn)教養(yǎng)院,第一次進(jìn)課堂的情景讓我們看到了一個(gè)陰晦絕望的孩子們的世界:被世界拋棄的孩子們經(jīng)受著忽視、岐視、誤解、冷漠,以及動(dòng)輒得咎的處罰,教育者和受教育的孩子們仿佛是警察與犯人。純真可愛的孩子們被當(dāng)成流氓、無賴、混蛋一樣被管教,孩子們稚嫩的世界被推向了愛的邊緣,絕望的深淵。

  我們可以猜想:如果沒有馬修老師,對(duì)這個(gè)世界充滿敵對(duì)眼神的孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣?

  可是,馬修老師來了,放牛班的春天來臨了!

  馬修老師用他的博愛包容著孩子們,用他的智慧教導(dǎo)著孩子們:

 、宓谝惶,孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷,無情的哈沙校長(zhǎng)用一慣的懲罰手段來處理這起事件:關(guān)禁閉,無休止的勞動(dòng)改造。

  了解了真相的馬修老師選擇了隱瞞,他向馬桑斯大叔撒謊說樂赫克自愿到醫(yī)院照顧他。善良的馬桑斯大叔對(duì)孩子們給予他的傷害沒有抱怨,卻一直地表揚(yáng)樂赫克,這既讓樂赫克親眼目睹著自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害,又聯(lián)想著因自己而受牽連在關(guān)禁閉勞動(dòng)改造的小伙伴,另一方面又要裝作無事般的承領(lǐng)著馬桑斯大叔的表揚(yáng)夸獎(jiǎng),這真是一次心靈的洗煉、煎熬!

  馬修老師撒的.謊還有很多:

  第一次進(jìn)課堂,皮包被調(diào)皮的孩子們拋來拋去,但在校長(zhǎng)的責(zé)問下,他選擇了撒謊,庇護(hù)了孩子們。

  皮埃爾因關(guān)禁閉,沒能見到來探訪的媽媽,他撒謊說皮埃爾去看牙醫(yī)了,保全了孩子的自尊心,維護(hù)了孩子。

  馬修老師的撒謊不是軟弱,孩子們可以感受到他的真心,他的博愛。

  愛是會(huì)傳染的,馬修老師的博愛給孩子們的心里種下了感恩的種子。

  當(dāng)馬桑斯大叔回來的時(shí)候,孩子們?nèi)杠S著迎上去,孩子們開始慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛了。

 、骜R修老師的教誨除了愛,還有很多的智慧

  比如:組建合唱團(tuán)時(shí),不會(huì)唱歌的佩比諾被任命為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理,在練唱時(shí),給馬修老師遞指揮棒,遞樂譜……唱歌走調(diào)的郭邦被任命為當(dāng)樂譜夾,每個(gè)孩子都人盡其才,物盡其用,每個(gè)人都受到了充分的重視。

  再如:皮埃爾犯錯(cuò)后,馬修老師的故意冷落,并且故意地對(duì)他置之不理,一個(gè)有著天籟般聲音的孩子突然被取消了獨(dú)唱的資格,這種冷落打擊了孩子的自尊,重挫著他的驕傲。

  但在教養(yǎng)院的女董事——伯爵夫人來視察時(shí),馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機(jī)會(huì)。

  那一刻——

  “在皮埃爾專注的眼神里,我突然領(lǐng)略出許多東西,有著驕傲,被寬恕的喜悅和一種新的感受,他第一次懂得了感激”。

  馬修老師在孩子們心理種下的愛發(fā)芽了,萌發(fā)了。

  當(dāng)馬修老師被開除時(shí),他播種的愛成熟了,收獲了。

  當(dāng)馬修老師在寂靜的校園,落寞的一個(gè)人離開時(shí),他這樣想著:

  “多么希望學(xué)生們能違規(guī)前來告別”

  “可是沒有任何動(dòng)靜,孩子們的謹(jǐn)慎在我看來是冷漠,還有皮埃爾,!算了……”

  馬修老師帶著許許多多的遺憾,還有好多心愿未達(dá)成的遺憾,可以說有些傷心、失落地離開時(shí),一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機(jī)從高墻上的窗口悠悠飛落,一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來,揮舞著……

  正如影片中的插曲——《夜晚的愛》中所唱道:

  哦!夜晚

  剛剛降臨大地

  你那神奇隱秘的寧靜的魔力

  簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>

  如此溫柔

  是你歌頌希望的音樂寄語

  如此宏偉

  你的神奇將一切化成了美夢(mèng)奇跡

  哦!夜晚

  仍然籠罩在大地

  你那神奇隱秘的寧靜的魔力

  簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>

  難道它不比夢(mèng)想更加美麗

  難道它不比希望更值得期冀

  這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛的萌發(fā)和收獲嗎?

  馬修老師并不刻意追求名利,他的所作所為只有他知道,但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說的“追求卓越,成功就會(huì)出其不意的找上門來”。

  《放牛班的春天》,馬修老師播種的愛的春天。

《放牛班的春天》觀后感15

  難得周末,外面淅淅淋淋的下著雨,阻擋了一切外出的腳步,臨窗聽雨?終究是達(dá)不到那個(gè)境界吧!打開電腦,又一次觀看了《放牛班的春天》,記不清多少次看它了,第四or第五次,但每次確實(shí)都有新的體驗(yàn)新的感觸,猶記得第一次觀看時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)“兇神惡煞”,讓我這個(gè)局外人都為馬修捏一把汗,情緒隨著劇情進(jìn)展忽上忽下。最難忘的是劇中的音樂,皮埃爾·莫昂克獨(dú)唱的聲音,干凈純粹,舒緩情緒,沁人心扉……

  克萊蒙·馬修本是一個(gè)才華橫溢的音樂家,不過在1949年經(jīng)二戰(zhàn)摧殘的法國(guó)鄉(xiāng)村,他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),被迫來到了“池塘畔底輔育院”成為了這間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校外號(hào)叫"池塘之底",因?yàn)樵谶@所寄宿學(xué)校里,學(xué)生大部分都是一些頑劣的孩子,有問題少年有孤兒。馬修在他的人生低谷來到“池塘之底”,踏入校園時(shí),發(fā)誓說永遠(yuǎn)不再作曲。但,人生就是永遠(yuǎn)不能說永遠(yuǎn)。

  到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問題少年,體罰在這里司空見慣,性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況。但新老師總是對(duì)學(xué)生期望值過高,這一點(diǎn)我這個(gè)新老師也是頗有體會(huì)。想當(dāng)初剛接10班,當(dāng)陳老師鄭重向?qū)W生介紹我、當(dāng)我滿心歡喜的等著認(rèn)識(shí)我的新學(xué)生時(shí),我就聽見學(xué)生在下面以我能聽到的聲音說:怎么又換老師了?一副不耐煩的面孔……說心里話,很受傷,但看到第一堂課的馬修遭到了學(xué)生們的戲弄,才發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的問題真是小小太多啦。但馬修對(duì)學(xué)生們的寬容與理解,確實(shí)讓我欽佩,值得我去學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在老師心中就像是自己的孩子,老師就猶如你們的父母,會(huì)吵會(huì)罵,但出發(fā)點(diǎn)終究都是好的,都是為了讓孩子改掉一些不好的習(xí)慣,向正確的方向發(fā)展。除了一些個(gè)別的'猥瑣大叔們,我還是堅(jiān)信大部分老師的素質(zhì)與修養(yǎng)的。但就如老話說的“不養(yǎng)兒不知報(bào)娘恩”,學(xué)生跟老師也是如此吧,就如皮埃爾開始不明白馬修的苦心一樣吧。

  隨著鏡頭的推進(jìn),他漸漸發(fā)現(xiàn),每個(gè)孩子其實(shí)都有一段辛酸的過往,他們?cè)谶@所近乎與世隔絕的學(xué)校里不僅沒有得到良好的心理治療,反而在校長(zhǎng)“高壓”政策下變得更加叛逆和玩世不恭。而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒有音樂課,但是孩子們卻對(duì)馬修“五線譜”有著濃郁的興趣,所以他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈。音樂本就有強(qiáng)大的感染力,馬修的合唱團(tuán)更是意義重大,合唱團(tuán)里沒有“我”,只有“我們”,它把一個(gè)個(gè)孤立的孩子串起來,給予他們新生。但音樂終究只是一方面,我覺得馬修改變學(xué)生心靈的支點(diǎn)還是馬修對(duì)學(xué)生的悲憫、尊重和理解。馬修的那顆悲憫心,使得他愛每一個(gè)“壞”學(xué)生,他的大愛使他不忍體罰一個(gè)無辜的孩子;他的寬容使他“包庇”了打傷馬桑大叔的學(xué)生蓋賀克,給他機(jī)會(huì)將功補(bǔ)過,讓他課后去照顧受傷的馬桑大叔。而在照料別人的過程中,蓋賀克與馬桑大叔結(jié)下了深厚的友情,對(duì)傷害了他人十分愧疚、后悔不已,從而受到了深刻的教育。;他的善良使他不僅原諒孟丹當(dāng)初的惡言惡行還勸阻校長(zhǎng)公平對(duì)待孟丹……這樣的情景式怎么樣也說不完的……

  馬修雖是被迫來到“水池底部”的這所學(xué)校教書,并最終被氣急敗壞的校長(zhǎng)趕出了學(xué)校的故事,塑造了一位所謂“失敗”的教師。但自始至終,我們所看到的這個(gè)其貌不揚(yáng)的普通人,渾身上下體現(xiàn)的是人的尊嚴(yán)與自由,他作為一名教師教給學(xué)生的是尊嚴(yán)與自由。在馬修的努力下,大多數(shù)教師放棄了以暴制暴的教育手段,開始懂得教育的真正含義;學(xué)校的教室、走道和操場(chǎng)上,曾一度彌漫著、飄揚(yáng)著體現(xiàn)人的尊嚴(yán)與自由的空氣,連校長(zhǎng)哈珊也曾被這種氛圍所感染,快樂地加入到學(xué)生活動(dòng)的行列。在這個(gè)小小的時(shí)空里,這個(gè)不懂教育的音樂家卻把教育的真諦展示的淋漓盡致,他的很多做法都呼應(yīng)了我們現(xiàn)在的教育理念,素質(zhì)教育、人性化教育。譬如,就算是面對(duì)再頑皮的學(xué)生、最惡劣的行徑,在馬修的主觀意愿里他都是不愿體罰學(xué)生的,他只是在校長(zhǎng)的高壓下才把學(xué)生關(guān)禁閉的;馬修在挑選學(xué)生組成合唱團(tuán)時(shí),他能拋卻“世俗”只用專業(yè)的眼光來看學(xué)生的音質(zhì)是高音還是低音,我相信這一點(diǎn)有很多老師都不一定能做到,當(dāng)我們面對(duì)一些惡俗語言是估計(jì)怒火早就沖腦門了,值得學(xué)習(xí);在馬修的合唱團(tuán)里,每個(gè)學(xué)生都有一席之地,包括譜架,并沒有放棄任何一個(gè)學(xué)生,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用,給他們存在感價(jià)值感,這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的心里發(fā)展很重要;馬修所有的好并不是毫無原則,在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)他還是會(huì)以他獨(dú)特的方式懲罰的,就如學(xué)生皮埃爾看到馬修老師在與他媽媽交談,心生惡意,從樓上倒下一瓶墨水澆在馬修老師身上,馬修老師停止了他在合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱,明確告訴他合唱團(tuán)不缺少任何人:你的嗓音不錯(cuò),但并非不可替代!然而在公爵夫人參觀合唱團(tuán)表演的過程中,馬修又出乎意料地招手讓他回到合唱團(tuán)隊(duì)伍中領(lǐng)唱,使莫航治受到了巨大震動(dòng)。馬修老師達(dá)到了懲罰的目的。因?yàn)樗ㄟ^懲罰讓學(xué)生體驗(yàn)到了羞恥和后悔,體驗(yàn)到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng),重新認(rèn)識(shí)到自己與他人的關(guān)系,并試圖努力調(diào)整和校正自己的行為。懲罰由此從被動(dòng)的承受傷害轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的行動(dòng)。其實(shí)老師都知道體罰并不能從根本上解決問題,它只會(huì)讓學(xué)生的不良情緒蔓延,等等。馬修有很多做法都是跟人性化教育理念不謀而合,異曲同工的。

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