怎么做一個優(yōu)秀的高中班主任

　　導(dǎo)語：要做好高中班主任工作，首先要有一顆感恩的心，讓自己高尚的品德對學(xué)生形成潛移默化的影響，引領(lǐng)他們逐步進步，健康成長，在學(xué)習(xí)、生活和工作中培養(yǎng)樂觀、向上、積極、負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。認(rèn)識的深入、成績的提高、品行的端正、工作責(zé)任心強都是具體體現(xiàn)。

　　怎么做一個優(yōu)秀的高中班主任

　　一、平等對待學(xué)生

　　高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，是樹立健全人格的重要時期，而相對于初中生及小學(xué)生而言，高中生較為懂事。因而在這一階段，班主任除了要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的書本知識外，更要幫助學(xué)生樹立健全的人格，幫助他們健康成長。要做到這點，筆者認(rèn)為首先班主任應(yīng)平等對待學(xué)生。

　　眾所周知，每一個班級里的學(xué)生素質(zhì)是良莠不齊的，而教師大多會較為偏愛學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對學(xué)困生則有所忽視。對此，作為班主任，必須摒棄這一做法，力求平等對待每一個學(xué)生。班主任對學(xué)生的不平等，極易傷害學(xué)困生的自尊心，他們會對班主任乃至整個班級產(chǎn)生不滿之心，甚至有的學(xué)生會做出危害班級利益的事情，這對于班級管理來說是極為不利的。因此，作為班主任，必須平等對待學(xué)生，讓學(xué)生們都能感受到來自班主任的關(guān)愛。這樣，相信每一個學(xué)生都會積極努力地學(xué)習(xí)，都會融入到班級之中，注重集體榮譽，如此，不僅有利于班級管理，還有助于班級教學(xué)效率的提高。

　　二、培養(yǎng)得力助手

　　管理好一個班集體不是一件容易的`事情，而作為班主任，切不可認(rèn)為僅憑一己之力便可以管理好班級，還應(yīng)借助一切可以利用的力量來幫助自己管理班級，那樣可以取得事半功倍的效果。其中，培養(yǎng)一批素質(zhì)良好的班干部隊伍作為自己的得力助手是極為有效的途徑。因為高中生已經(jīng)具備了一些處理事情的能力，只要教師加以培養(yǎng)，必定能夠為己所用。

　　班主任不可能隨時隨刻跟班，也就不好及時了解班級的動態(tài)，學(xué)生們的思想等等。而如果不及時了解這些，勢必對班級管理帶來隱患。因而作為班主任，一定要選擇一批素質(zhì)較高、號召力及責(zé)任心較強的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)班干部，并且注重培養(yǎng)他們的管理能力，確保他們能夠隨時向班主任匯報班里的情況，并在班主任不在的情況下，他們能夠處理一些簡單的班務(wù)工作。這樣，有了班干部的配合，班主任的班級管理工作自然會更加順利。因而高中班主任可以著力培養(yǎng)一批班干部，使其成為自己的得力助手，幫助自己管理班級。

　　三、發(fā)揚合作精神

　　正如上文所說，班級管理并非班主任一個人的事情，也不單是班主任和班干部的事情，還應(yīng)是每個科任教師的事情。因而作為高中班主任，在班級管理中，除了要培養(yǎng)一批班干部作為自己的得力助手之外，還應(yīng)積極發(fā)揚合作精神，加強和各科任教師的合作，合眾教師之力來管理班級，一定能將班級管理好。

　　許多科任教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是上課，管理班級是班主任的任務(wù)，這是極為錯誤的認(rèn)識。班級管理不到位，各學(xué)科的教學(xué)都會受到不同程度的影響。由此，不論是班主任還是科任教師，都應(yīng)該認(rèn)識到這一點，然后積極合作，共同為班級管理出謀劃策。所謂眾人拾柴火焰高，通過群策群力，必定能夠幫助班級步入良好的發(fā)展軌道。因而班主任切不可忽視和科任教師之間的合作，一定要發(fā)揚合作精神，和科任教師之間積極配合，最終幫助班級得到良好發(fā)展。

　　四、做好學(xué)生榜樣

　　為人師表，毫無疑問，教師這一職業(yè)是光榮而神圣的。而高中生有了一定的辨別能力，他們對于教師的言行舉止有了自己的評價，如果班主任不能做好學(xué)生的榜樣，不能做到為人師表，要管理好班級極為困難。正如孔子所說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見班主任的言傳身教對于學(xué)生而言有多重要。如果學(xué)生都不聽從班主任的管理，那么班級管理的效果可想而知。

　　所以，作為高中班主任，要管理好班級，還應(yīng)從自身入手，做好學(xué)生的榜樣，當(dāng)好學(xué)生的楷模。實踐證明，榜樣的力量是不容忽視的。教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，班主任尤其如此。因而作為高中班主任，必須以身作則，因為學(xué)生已經(jīng)有了自己的判斷能力，如果班主任不能在學(xué)生的心目中樹立起良好的形象，是難以管理好學(xué)生、管理好班級的。

　　由此，班主任在班級管理工作中必須做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，要言而有信，言而有度。要求學(xué)生做到什么，自己必須先做到。比如要求學(xué)生上課不能遲到，首先班主任就必須確保自己不遲到;要求學(xué)生按時完成作業(yè)，就應(yīng)該自己按時批改完作業(yè)等等。這樣，方能在學(xué)生面前樹立威信，讓學(xué)生樂于聽從自己的，從而為班級管理鋪平道路。

　　當(dāng)然，高中班主任要管理好班級的方法是多種多樣的，不一而足，具體還應(yīng)立足于班級實際來進行，筆者在此不一一贅述。

　　總之，就高中班主任而言，班級管理畢竟不是件容易的事情，要管理好一個班級，也并非一日之功，還需要廣大班主任在平等對待學(xué)生、培養(yǎng)得力助手、發(fā)揚合作精神、做好學(xué)生榜樣的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實際來積極探索，力求尋找出一套適合于自己的班級管理方法，在管理好班級的同時，促進學(xué)生的健康成長。

　　怎么做一個優(yōu)秀的高中班主任

　　一、良好的班風(fēng)是做好班級管理的基礎(chǔ)

　　和諧、團結(jié)的班集體有助于班主任班級管理工作的順利進行，學(xué)生如果處于具有集體觀念和凝聚力的班集體中，他們將會變得團結(jié)起來，對班上的小事例如打掃衛(wèi)生、關(guān)閉門窗等都會加以重視，反之，班集體如果是一盤散沙，學(xué)生的凝聚力不強，集體活動的參與度不高，那么，學(xué)生將不會愛惜公共財物，對班集體缺乏熱愛，班風(fēng)也將會變得越來越差。

　　教師在構(gòu)建良好的班級環(huán)境，使班級形成良好的風(fēng)氣時首先應(yīng)該搭建一個與學(xué)生交流互動的平臺，班主任可以針對班級的情況召開班會，以班級的某些現(xiàn)象作為討論的出發(fā)點，在班會中應(yīng)該充分體現(xiàn)民主性，積極認(rèn)真聽取并尊重學(xué)生的意見，做到公平公正。

　　班主任還可以利用當(dāng)前信息技術(shù)化的特點，將一些信息技術(shù)運用于班級建設(shè)中來，通過信息技術(shù)在教師與學(xué)生之間搭建一個溝通交流的平臺，通過這個平臺及時地了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，以便于適時地調(diào)整班級管理的模式與策略，增進教師與學(xué)生之間的交流互動，增強班集體的凝聚力。例如班主任可以通過QQ、微信、短信等方式建立一個班級成員之間討論與互動的平臺，班主任在其中應(yīng)該充當(dāng)著管理者和監(jiān)督者的角色，將討論權(quán)交給學(xué)生。

　　二、細化的管理是班級管理的有效途徑

　　高中班主任在制訂班級管理制度時應(yīng)該以科學(xué)性和高效性作為管理制度的衡量標(biāo)準(zhǔn)，制訂出與學(xué)生相適應(yīng)的`管理制度，如果學(xué)生對制度的某些地方有不同的意見，班主任應(yīng)該接受并予以改進，另外這份管理制度應(yīng)該做到涉及班級管理的每一個細節(jié)方面。

　　例如對于學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面都要有具體的規(guī)劃和安排，并在具體的執(zhí)行時做好相關(guān)的記錄工作，做到每天、每月、每學(xué)期的情況都有記錄和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)良好時老師應(yīng)該給予表揚和獎勵，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時老師不應(yīng)該采用嚴(yán)厲批評而是要心平氣和地與學(xué)生進行交流，用道理來說服學(xué)生使他們認(rèn)識到自己的錯誤。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身的特點來采取相應(yīng)的措施。例如，一些同學(xué)總是在上課時開小差或者打瞌睡，這時老師應(yīng)該弄清造成這種現(xiàn)象的原因，對癥下藥地指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的作息計劃和學(xué)習(xí)計劃。

　　量化的考核方式不僅能夠讓班級管理有效化，還可以讓學(xué)生在有秩序的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活，在糾正學(xué)生的不良行為的同時也強化了學(xué)生遵守紀(jì)律的意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，參與各項活動的熱情也得到了很大的提升，良好的班風(fēng)也隨之形成。

　　三、高度的責(zé)任感是班級管理順利進行的保障

　　班主任在進行班級管理時應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，每個班主任都應(yīng)該把做好班級管理工作作為自己的職責(zé)，如果班主任對班級管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么班級的秩序就會得到維護，學(xué)生出現(xiàn)的問題也會變得很少，班級在各方面都會表現(xiàn)良好。反之，如果班主任對班級管理工作缺乏責(zé)任心，那么，班級將會變得一團糟，學(xué)生的進步更是不可能的。新課改中要求教師把學(xué)生作為工作的中心，所以，班主任更應(yīng)該多把注意力放在學(xué)生的身上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心狀況。

　　四、合作化管理是班級管理工作落實的推動力

　　一方面，班主任在進行班級管理工作時應(yīng)該讓學(xué)生參與進來，形成教師與學(xué)生互相合作的機制，共同構(gòu)建團結(jié)的班集體，在選拔班干部時，教師應(yīng)該采用公正民主的選拔機制，讓學(xué)生采用投票解決和推薦的方式來選出班級管理員，選拔的標(biāo)準(zhǔn)不能夠單憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)考慮學(xué)生的特長和領(lǐng)導(dǎo)能力及思想品德，在班干部進行班級管理時，班主任應(yīng)該組織其他的學(xué)生組成監(jiān)督小團隊，定期對班級管理干部的工作進行評估，在這種情況下，班干部的能力得到了提高，班級管理也會逐漸變得井井有條。另一方面，班主任應(yīng)該多與學(xué)生家長進行交流，在班級的管理模式上也可以適當(dāng)?shù)芈犎〖议L的意見和建議，探索出管理學(xué)生的最有效的方法，只有在教師、家長、學(xué)生之間形成聯(lián)動機制，班級管理工作才能夠順利、有效地進行。

　　總之，班級管理工作要達到良好的效果并發(fā)揮積極的作用需要教師積極地與學(xué)生進行溝通與交流，教師應(yīng)該根據(jù)班集體的具體情況制作科學(xué)有效的管理計劃和管理模式，高效地進行班級管理。當(dāng)好高中的班主任并不是一件容易的事，學(xué)生在高中時期往往具有逆反心理，對于處于過渡期的他們，教師應(yīng)更多地給予他們一些正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生走上正確的人生軌道，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

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