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怎么當(dāng)一名優(yōu)秀的高中班主任
導(dǎo)語(yǔ)：班主任工作被譽(yù)為基石工作，不少有成就的人回憶起青少年學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響自己一生的人就是班主任老師。班主任工作光榮，因育人而教育人。那么班主任怎樣才能做好工作呢?我認(rèn)為，堅(jiān)持以身作則，堅(jiān)持愛(ài)心教育才能真正做好班主任工作。
怎么當(dāng)一名優(yōu)秀的高中班主任
一、提高班主任的綜合素質(zhì)
高中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，是班級(jí)的領(lǐng)頭人，也是學(xué)生的主要模仿對(duì)象。因此，班主任的言行舉止直接吸引和影響著班級(jí)學(xué)生，班主任在教育過(guò)程中既要言語(yǔ)傳教，又要身體力行。班主任必須明確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)管理工作中的特殊性與重要意義，不斷加強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)修養(yǎng)和工作技巧，樹(shù)立積極、正面、陽(yáng)光的形象，避免處理相對(duì)繁瑣的問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生帶去負(fù)面的影響。教師的修養(yǎng)、品格、學(xué)識(shí)等很容易對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。
如果教師的言行舉止不正，很難建立良好的威信，不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。因此，高中班主任要做到自尊、自愛(ài)、自信、自謙，用自己良好的行為風(fēng)范吸引學(xué)生;以謙遜儒雅的舉止和光明磊落的行事作風(fēng)折服學(xué)生;對(duì)學(xué)生提出要求前自己先做到，做到真正意義上的言傳身教。這樣有利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行，為班級(jí)管理工作創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的管理效果。
二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系
高中階段的學(xué)生正處于青春成熟期，學(xué)生對(duì)世界的好奇心理、叛逆心理，再加上升學(xué)壓力造成的厭學(xué)心理，增加了班級(jí)管理的難度。高中班主任在處理一系列學(xué)生異常行為問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)受個(gè)人情緒、學(xué)生態(tài)度、教學(xué)活動(dòng)的影響，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。這樣的現(xiàn)象十分不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也會(huì)阻礙班級(jí)管理工作的進(jìn)行。所以，班主任必須構(gòu)建全新、和諧、良好的師生關(guān)系，以便為班級(jí)管理工作開(kāi)創(chuàng)新局面。
高中班主任除了加強(qiáng)對(duì)日常班級(jí)工作的管理之外，還要融入學(xué)生群體中，多關(guān)心、注意、理解和尊重學(xué)生，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，拋開(kāi)教師身份，與不同層次的學(xué)生平等、和諧相處，尊重學(xué)生的人格和自尊心，多換位思考，站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)思考問(wèn)題，感受學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界;其次，教師要運(yùn)用心理學(xué)中的移位補(bǔ)償心理，密切關(guān)注學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。面對(duì)不同的學(xué)生問(wèn)題，多點(diǎn)耐心、包容心、愛(ài)心、責(zé)任心及寬容心。
做到不因?qū)W生家庭背景、學(xué)習(xí)好壞等因素歧視和偏袒學(xué)生，與學(xué)生建立良好的.師生關(guān)系，建立真摯的友誼，成為學(xué)生群體中一員;最后，堅(jiān)持公平、民主原則，做到實(shí)事求是、秉公處理，這樣不僅能贏得學(xué)生的敬佩，還能拉近師生間的距離，建立融洽的師生關(guān)系。
三、構(gòu)建和諧的班集體
和睦共處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極進(jìn)取是創(chuàng)建和諧、優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵性因素，只有打造良好的班集體，才能保證班主任管理工作的順利進(jìn)行。
1. 培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍
班干部是加強(qiáng)班級(jí)管理的重要工具，在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。首先，班干部在班級(jí)活動(dòng)中有一定的表率作用，能夠幫助班主任了解和掌握班級(jí)情況和學(xué)生群體的生活情況，充當(dāng)班主任的重要幫手，班主任在班級(jí)管理工作中要及時(shí)對(duì)班干部的管理方法、管理內(nèi)容、管理技巧進(jìn)行指導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)他們科學(xué)地處理班級(jí)管理工作，并在學(xué)生團(tuán)體中樹(shù)立一定的威信;其次，要加強(qiáng)其他學(xué)生群體的監(jiān)督權(quán)與建議權(quán)，使其積極配合班干部的管理工作，同時(shí)，利用班會(huì)時(shí)間，吸取班級(jí)學(xué)生建議，改善班干部在班級(jí)管理活動(dòng)中的不足之處，及時(shí)調(diào)整或改正，拉近教師、班干部與學(xué)生群體之間的良好關(guān)系，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展和共同進(jìn)步。
2. 加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)
班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。在開(kāi)學(xué)初期，對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行布置，將一些體現(xiàn)班風(fēng)的具有教育意義的名言名句張貼在班級(jí)墻面上，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在布置過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，縱觀全局、突出重點(diǎn)，以條幅、畫(huà)報(bào)、板報(bào)的形式將班級(jí)的文明條例展現(xiàn)出來(lái)，不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。在班級(jí)教室設(shè)置學(xué)習(xí)及活動(dòng)評(píng)比欄，在角落設(shè)置書(shū)架，拓展學(xué)生文化視野，娛樂(lè)身心。
3. 加強(qiáng)思想道德教育
高中階段的學(xué)生身心發(fā)展的變化會(huì)使他們對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇和憧憬，容易受外界環(huán)境的影響，自我約束和控制能力較差，從而引發(fā)遲到、曠課、早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)、擾亂課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象。針對(duì)這類現(xiàn)象班主任必須及時(shí)加以引導(dǎo)和管理，否則會(huì)使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)軌道，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂社會(huì)秩序、打架斗毆等問(wèn)題，鑒于此，需要做到以下幾點(diǎn)：
�、贅�(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任要嚴(yán)格規(guī)范自身行為，重視自我的言談舉止，以身作則、嚴(yán)于律己。
�、趶�(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范和日常守則，貫徹和落實(shí)相關(guān)行為規(guī)范和準(zhǔn)則，樹(shù)立良好的學(xué)生形象。
③通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。素質(zhì)教育環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)具有綜合性、多�有�、互��性、實(shí)踐性和普遍性，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。班主任要組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，讓學(xué)生服從班級(jí)管理，提高班級(jí)管理質(zhì)量和水平。
四、公平對(duì)待每一位學(xué)生
高中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要做到“一視同仁”，不偏袒、不包庇、不歧視，堅(jiān)持實(shí)事求是，以公平、平等、公正原則進(jìn)行班級(jí)管理。班主任不能將成績(jī)好壞作為處理班級(jí)事務(wù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都是班集體的一份子，都是需要被重視和關(guān)心的對(duì)象，班主任只有公平地對(duì)待每一位學(xué)生，才能在班集體中樹(shù)立威信，受到學(xué)生的尊重，進(jìn)而積極配合班主任的管理工作。 班主任不僅要成為學(xué)生的良師，還要成為學(xué)生的益友。
只有積極與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)生的心理需求和困惑，才能從根本上制定適合學(xué)生發(fā)展的管理之路，建立雙向的互動(dòng)交流模式，使班主任能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，并發(fā)現(xiàn)其中潛在的危險(xiǎn)性因素，特別是對(duì)情緒比較消極的學(xué)生要更加關(guān)注，并予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。班主任在溝通方面要掌握一定的技巧：一是通過(guò)溝通了解學(xué)生的需求和疑問(wèn);二是在溝通環(huán)節(jié)中建立良好、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生放下警戒心，主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流、傾訴，將被動(dòng)的溝通模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)交流模式。
五、加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通
加強(qiáng)與學(xué)生的家庭的溝通也是班級(jí)管理工作中不可或缺的途徑之一，尤其是處在青春期的高中生，很多心理問(wèn)題都是受家庭環(huán)境的影響而引起的，如父母的教育方式、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境因素等。家庭因素造成的問(wèn)題往往是根深蒂固的，再加上部分家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，學(xué)生的自我調(diào)控能力薄弱，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，沉浸于自己塑造的世界中，為自身的心理健康埋下隱患。班主任要時(shí)刻與學(xué)生的家庭保持聯(lián)系。
例如，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，教師與家長(zhǎng)之間不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展，只有具備健康的心理素質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生如果出現(xiàn)心理變化，班主任一定要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，并針對(duì)學(xué)生的心理情況，找出引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題的根源，家庭和班主任相互配合，制定相應(yīng)的解決策略。
同時(shí)，班主任要定時(shí)進(jìn)行家訪工作，與家長(zhǎng)談話時(shí)注意以下兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)生家長(zhǎng);二是以表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)為主。班主任不能在家長(zhǎng)面前批評(píng)和責(zé)備學(xué)生，多做一些表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，在輕松的氛圍中指出學(xué)生的不足。通過(guò)班主任與家長(zhǎng)的密切合作，建立相互信任、相互尊重的溝通橋梁，進(jìn)一步加深班主任的班級(jí)管理工作。
總而言之，高中班主任要想提高班級(jí)管理工作的有效性，應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)、建立良好的師生關(guān)系、構(gòu)建和諧的班集體、公平對(duì)待每一位學(xué)生、加強(qiáng)與家庭之間的溝通，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。
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