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如何管理愛說話的學(xué)生
導(dǎo)語：孩子上課說話的原因還可能與家庭關(guān)愛的缺失、學(xué)校教育的忽視、家長對孩子成長只要求分?jǐn)?shù)的單一化要求、家長的教育模式不統(tǒng)一、孩子本身的多動癥等其它原因有關(guān)，當(dāng)然糾正這些孩子的問題已不在局限在學(xué)校教育，家庭教育，心理學(xué)矯正技術(shù)也是必須的。
如何管理愛說話的學(xué)生1
一、教師提前一分鐘到教室
學(xué)生下課的時(shí)候可能玩得很瘋，很投入，上課鈴響了也聽不到。這個(gè)時(shí)候教師去上課，就會看到學(xué)生仍然是依然我行我素，亂哄哄的(低年級小朋友尤甚)。所以著名特級教師于永正給新教師的第一條建議就是：老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。我覺得教師能夠提前一分鐘到達(dá)教室，能使學(xué)生較快地進(jìn)入上課的狀態(tài)。如果學(xué)生還是我行我素的話，我們也不要急于發(fā)火，因?yàn)榘l(fā)火不能解決任何問題，只會越弄越糟。這個(gè)時(shí)候如果面廣的話，我們可以不說話，用平靜地目光掃過每一個(gè)學(xué)生，目光不要嚴(yán)厲，但要犀利、靈活、有神。當(dāng)學(xué)生看到你馬上靜下來的時(shí)候，我們可以投過贊許的目光，讓學(xué)生知道您對他的行為表示肯定;如果這個(gè)時(shí)候還有個(gè)別學(xué)生沒有靜下來，您可以大聲地叫出他的名字，不要說別的，保準(zhǔn)他會馬上靜下來，畢竟這個(gè)時(shí)候被點(diǎn)名不是什么光彩的事情。
二、用沉默加表揚(yáng)的方式來制止
如果在您的課堂上出現(xiàn)大面積的學(xué)生說話(這種情況一般很少出現(xiàn))，這個(gè)時(shí)候您很生氣地大聲吼著：“不要吵了!”保證沒有學(xué)生會聽您的，如果學(xué)生會聽您的話，就不會出現(xiàn)這種情況了。要知道這個(gè)時(shí)候法不責(zé)眾，所以我們不如以靜制動，可以暫時(shí)把課停下來，一聲不吭靜靜地看著他們。這個(gè)時(shí)候就會有學(xué)生意識到不對勁了：怎么老師不講課了?一想，明白了，就不說話了，接著就會有更多地學(xué)生明白過來了。如果還有個(gè)別學(xué)生不識趣，還是在不停地說，我們還是不要當(dāng)時(shí)就批評他。如果我們在這個(gè)時(shí)候批評他，他可能會反駁：“其他同學(xué)說話，你怎么不批評呢，怎么單單批評我?”您說是批評還是不批評其他學(xué)生呢，批評吧，引起了眾多學(xué)生的反感;不批評吧，他會覺得老師被他說中了要害。這個(gè)時(shí)候我們實(shí)際上已經(jīng)把面穩(wěn)定下來，再抓他這個(gè)點(diǎn)就輕而易舉的事了。做班主任工作就是這樣，先穩(wěn)面，再抓點(diǎn)。我們用眼光死死的盯著他，其他學(xué)生也會不由自主地看著他，注意一定要一直看到他不好意思低下了頭，才可以把目光收回來。這實(shí)際上也是一種較量，這次不收服他，下次他還會給你制造麻煩。不要小看目光，很少有學(xué)生能夠忍受老師這樣長時(shí)間地盯著他看。舉一個(gè)簡單的例子：在公共場所，你即使是在人家背后盯著人看，人家也會感受得到，覺得渾身不自在。如果你是盯著一個(gè)大姑娘的話，說不定會招來一頓臭罵甚至毒打。
三、以幽默對之
有時(shí)候，學(xué)生在課堂上搗亂就是懷著“惟恐天下不亂”的心思的。這個(gè)時(shí)候我們就要小心了，也不用揭穿他的“陰謀”，跟著他的思路裝瘋賣傻就是了。
如何管理愛說話的學(xué)生2
一、尊重是前提，引導(dǎo)是關(guān)鍵
尊重是愛的具體體現(xiàn)，也是建立和諧師生關(guān)系的前提。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)，充分肯定其成績，尊重學(xué)生的合理要求。但是，這種尊重是有條件的，并非一味地依從乃至放縱其行為。職業(yè)中專的學(xué)生有時(shí)表現(xiàn)出自我約束能力較差，自我表現(xiàn)意識較強(qiáng)。因此在尊重他們的同時(shí)要循循善誘，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)與崇高的理想結(jié)合起來，從而主動自覺地學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生正確審視自己，提高鑒別真、善、美的能力;善于接受別人的批評，保持正常的良好心態(tài)，學(xué)會控制自己的情緒，做到順利時(shí)不飄飄然，困難時(shí)不垂頭喪氣;學(xué)會尊重他人，講文明，懂禮貌，守紀(jì)律，對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。只有這樣，尊重才能體現(xiàn)出它的真正價(jià)值，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、信任是基礎(chǔ)，培養(yǎng)是目的
信任的基礎(chǔ)是師生之間坦誠相待，推心置腹，將心比心。信任是建立師生感情的雙邊活動，其間教師起主導(dǎo)作用，必須做到以情育人，以情感人，以情動人。師生之間力爭做到：在認(rèn)知上達(dá)成共識，在情感上達(dá)到共鳴，在行動上達(dá)到共振。和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生產(chǎn)生高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生的自信心。在信任學(xué)生的同時(shí)要注意對他們的培養(yǎng)。首先培養(yǎng)其正確的政治信仰，使其成為黨和人民所信賴的人，其次是培養(yǎng)過硬的基本知識和技能，使其能勝任崗位工作，同時(shí)培養(yǎng)較強(qiáng)的適應(yīng)能力，使其成為適應(yīng)現(xiàn)代生活競爭壓力的人。
三、嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中
教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)能使學(xué)生感到溫暖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感、信賴感。但關(guān)心必須和嚴(yán)教結(jié)合起來才能真正達(dá)到教育的目的。作為教師首先要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，使他們真正能夠?qū)W到過硬的基本知識和技能。再就是關(guān)心學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)組織他們參加正常的文體活動、社交活動，使他們鍛煉出強(qiáng)壯的身體，健康的心理。還要關(guān)心學(xué)生的生活，職專學(xué)生大部分是寄宿生，要幫助他們解決生活中遇到的困難，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的獨(dú)立生活習(xí)慣。在這關(guān)心過程中要貫穿一個(gè)“嚴(yán)”字，要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方。
四、理解學(xué)生，注意批評技巧
理解是建立師生關(guān)系的橋梁。理解學(xué)生就是處處為學(xué)生著想。在學(xué)生管理中我們往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對老師要換位思考，實(shí)際上教師也應(yīng)站在學(xué)生的角度用學(xué)生的心理去理解學(xué)生。對有心理問題和行為偏激的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，且注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，最終達(dá)到糾偏使其步入正軌的目的。對受挫折而思想悲觀的學(xué)生，要及時(shí)給予安慰，幫助他們分析受挫折的原因，樹立樂觀向上的信心。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)給予批評，但批評時(shí)要注意尊重學(xué)生的人格，注意批評的技巧，幫助學(xué)生辨別是非，凈化心靈，提高覺悟，接受正確思想，避免使用教師忌語，以防學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。
五、恰當(dāng)寬容，積極勉勵
師生之間發(fā)生矛盾是常有的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師首先要能做到容人之短，不懷成見。教師的寬容是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。恰當(dāng)?shù)膶捜莶粌H維護(hù)了學(xué)生自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，而且能表現(xiàn)出教師的寬大胸懷和智慧，贏得學(xué)生的愛戴。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。勉勵是教師育人的重要手段之一，現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，勉勵可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。寬容和勉勵有機(jī)地結(jié)合起來便能調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，使育人的活動達(dá)到理想的效果。
六、用教師的人格魅力影響學(xué)生
教師是學(xué)生的楷模，是學(xué)生心靈的塑造者，知識的傳播者，技能的培養(yǎng)者。因此教師的知識面要廣，思想境界要高，行為要廉潔，舉止談吐要文雅，技能要專深。只有這樣，才能在學(xué)生中樹立較高的威信，學(xué)生才能產(chǎn)生較強(qiáng)的“向師性”，產(chǎn)生“親其師，信其道”的功效。從一定意義上講，教育的過程就是育人的過程。教書是為了育人，也是育人的主要手段。教師不僅僅有教書的職責(zé)，更有育人的義務(wù)。只有這樣教師才能按照“知、情、意、行”的過程和規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)教書育人的過程。
學(xué)生“愛講話”管理建議
學(xué)生課堂上講話，專注力不集中是非常正常的，因?yàn)閷W(xué)生一節(jié)課要保持三四十分鐘的高度專注力確實(shí)是困難，小學(xué)生低年級如果有這樣的學(xué)生你把它視為正常。中高年級以及初中要加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。
另外，每個(gè)家庭的成長和教育環(huán)境不一樣。有良好家庭教育環(huán)境的孩子受教育自然優(yōu)于家庭教育環(huán)境差的，特別是城市和鄉(xiāng)村有質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)然還有學(xué)生的特殊性，有的孩子從小就是多動癥，這需要家庭和學(xué)校教師共同引導(dǎo)和教育。
無論是哪個(gè)學(xué)段，哪種學(xué)生課堂上講話（屢教不改），實(shí)質(zhì)上是學(xué)生專注力不夠、學(xué)習(xí)興趣不佳，以及老師課堂乏味及老師駕馭課堂不力等原因。
首先，教師課堂要有吸引力
簡單說就是有趣。如果教師課堂上自己都沒精打采，沒有激情，說話聲音底氣不足，照本宣科，講解一點(diǎn)沒有激情和新意，課堂不吸引學(xué)生，學(xué)生自然沒有興趣聽老師的，沒有興趣聽老師的，學(xué)生講話就很正常了。
當(dāng)然，教師的課堂要有引力包括諸多因素，比如教師自身的素質(zhì)，口才流利與否，講話幽默與否，書寫漂亮與否，教師人格魅力，穿著服飾等等，還有教師備課充分與否？等等。
如果，老師的課堂有趣，就自然減少學(xué)生講話的時(shí)間。
其次，老師要學(xué)會駕馭課堂
一堂課的主角不是教師，而是學(xué)生。一堂課無論老師講得多么精彩紛呈，天花亂墜，只要學(xué)生沒有認(rèn)真聽，學(xué)生沒有收獲，那么這堂課都是白講。
老師課堂不僅要激情，精彩紛呈地引導(dǎo)和講解，而且要調(diào)控班級學(xué)生。課堂上是否有學(xué)生專注力不夠、是否有學(xué)生講話、是否有學(xué)生玩玩具、是否有學(xué)生看課外書、是否有學(xué)生做其他學(xué)科作業(yè)、是否有學(xué)生玩手機(jī)等等。課堂駕馭能力也是一個(gè)老師上好一堂課的最重要的能力之一。
我曾聽過身邊不少老師的課，有的老師的課講的非常好，但就是只顧自己講，而不顧學(xué)生，最通俗的說法就是不管學(xué)生。說得冠冕堂皇點(diǎn)就是沒有學(xué)會駕馭課堂，或者說調(diào)控課堂。
如果，老師要想自己的課堂有效（前提是老師必須具有第一條的素質(zhì)），老師就必須學(xué)會管理學(xué)生。
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