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高中班主任如何做好班級(jí)管理
與初中班主任相比,高中班主任似乎更有挑戰(zhàn)性,一方面是因?yàn)楦咧猩媾R進(jìn)入社會(huì)和升入大學(xué)的雙重選擇,一方面高中生更具有自主精神、自律能力,但也是一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期,在他們的品質(zhì)形成、道德修養(yǎng)、人格塑造等方面來(lái)不得半點(diǎn)松懈,所以,高中班主任工作更是任重道遠(yuǎn)。以下是小編整理的高中班主任如何做好班級(jí)管理,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中班主任如何做好班級(jí)管理
一、培養(yǎng)良好的班集體
(一)注重教室文化的建設(shè)
開(kāi)學(xué)初,由于班級(jí)教室的重新調(diào)整,班主任把教室布置好,讓教室的每一塊墻壁,每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。在具體布置時(shí),針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn),從大處著眼,小處著手,制定班級(jí)文明公約,使學(xué)生行有可依,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。為及時(shí)反饋學(xué)生情況,可以設(shè)置班級(jí)日記,由班干部輪流負(fù)責(zé)每天的情況記錄,并把每天的情況及時(shí)填到黑板上的評(píng)比欄中,使每一位學(xué)生都能及時(shí)了解班內(nèi)情況,自覺(jué)規(guī)范自己的行為。
(二)注意班干部的培養(yǎng)
進(jìn)入高三以后,作為新任的班主任和重新分配班級(jí)來(lái)說(shuō),必須進(jìn)行班干部換屆選舉,產(chǎn)生一支能力強(qiáng),有一定影響力的班干部隊(duì)伍。例如,我班的班長(zhǎng)張業(yè)熙無(wú)論在學(xué)習(xí)上,還是在衛(wèi)生習(xí)慣上,都有很大的影響力。很多工作只要說(shuō)一下,他就會(huì)做得很好。對(duì)待班干部,我積級(jí)引導(dǎo),大膽使用,定期培訓(xùn),教給他們?nèi)绾喂ぷ鳎⒁馀囵B(yǎng)他們的工作能力,要求他們以身作則。另外,定期召開(kāi)班干部會(huì)議,研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣,由于班干部積級(jí)配合,以身作則,從而帶動(dòng)了全班,收到了較好的成效。
(三)注意習(xí)慣養(yǎng)成教育
由于剛進(jìn)入高三,學(xué)生還沒(méi)有升學(xué)上的壓力,個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開(kāi)始松動(dòng)起來(lái),不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教,一些不良行為隨之而來(lái),如曠課、遲到、抽煙等,面對(duì)這些違紀(jì)情況,需要教師在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成上做很多的工作。
(四)做學(xué)生的知心朋友
1.加大學(xué)習(xí)、執(zhí)行《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《一日常規(guī)》的力度
我借助主題班會(huì)、演講會(huì)等各種形式的活動(dòng),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》,每天自行檢查、督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2.注意樹(shù)立榜樣
班主任的言行舉止特別重要,要求學(xué)生不遲到,不曠課,班主任首先要做到,每天上課前兩三分鐘站到教室門(mén)口,在我影響下,我班很少出現(xiàn)遲到、早退的情況。
3.注意寓教于樂(lè)
以多種形式規(guī)范學(xué)生行為心理學(xué)告訴我們:人的接受心理由觀察能力、感知能力、認(rèn)識(shí)水平、興趣愛(ài)好等心理因素構(gòu)成,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂(lè)正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn),能提高教育管理的可接受性。
4.多談心,了解學(xué)生的內(nèi)心世界
我班一學(xué)生在質(zhì)檢一考試中取得年級(jí)第一名,質(zhì)檢二考試中在班里排了32名。如此大的落差是什么原因?我及時(shí)找他談話,了解到他有早戀的傾向,我給他陳述了利害關(guān)系并答應(yīng)替他保密,使該同學(xué)改變了想法,全身心投入到學(xué)習(xí)中,很快成績(jī)就提了上來(lái)。
二、突出重點(diǎn),分工管理
班級(jí)管理應(yīng)走簡(jiǎn)潔制度的路子,沉冗繁雜、朝令夕改的班紀(jì)班規(guī)都不利于學(xué)生自覺(jué)的形成、習(xí)慣的形成,更不利于班級(jí)整體精神的建設(shè)。在班級(jí)走上正軌前,班主任應(yīng)手把手地教,勤勉地督查,且責(zé)任到人,實(shí)行班干部分工管理,全班學(xué)生輪流值日協(xié)助管理,這樣學(xué)生就慢慢地形成了習(xí)慣。
三、嚴(yán)格的要求是最大的尊重
教育是一門(mén)藝術(shù),是心靈的耕耘,因此必須講究教育的藝術(shù)。在實(shí)踐工作中,我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言:“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。的確,只有既嚴(yán)格要求學(xué)生,又給予他們最大的尊重,才能把班主任工作做好。俗話說(shuō),“嚴(yán)是愛(ài),寵是害,不教不導(dǎo)要變壞!
我班有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生,在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候,我曾有過(guò)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。先前,我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔,嚴(yán)加管教,結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感,一旦我不在學(xué)校就會(huì)出問(wèn)題。一段時(shí)間后,我改變了方法,對(duì)他們給予了大量的愛(ài)心,在生活、飲食等方面給他們大量幫助。以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行,既要嚴(yán)格要求,又給予最大的尊重,他們慢慢地轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、齊抓共管法
教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),單靠班主任顯然是不夠的,而要靠各種力量的齊抓共管。通過(guò)班主任的工作,調(diào)動(dòng)科任教師的積極性,發(fā)掘積極因素,使教師參與教育管理。作為一名高中班主任,務(wù)必明確班級(jí)管理的重點(diǎn)在于學(xué)生管理,在班級(jí)管理中必須做到以人為本,關(guān)愛(ài)學(xué)生。正如冰心所說(shuō),有了愛(ài)便有了一切。在班級(jí)管理中,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,打造優(yōu)秀班級(jí)的根本在于關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生,就必須尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生。多替學(xué)生著想,解除他們的精神壓力;信任那些不易被信任的學(xué)生,從而得到學(xué)生的理解;挽救那些被遺棄的學(xué)生,從而使他們開(kāi)始新的生活。這樣,方能在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上,成為學(xué)生真正的朋友。
班級(jí)不只是班主任的班級(jí),也是全體同學(xué)與全體科任老師的班級(jí),光靠班主任是管不好班級(jí)的。但我很清楚,表?yè)P(yáng)班級(jí)僅從班主任口中說(shuō)出來(lái)與從各位科任老師口中說(shuō)出來(lái)的效果完全不一樣。
比如,一次,我班得了拔河比賽第一名,我就建議我們的科任老師都去表?yè)P(yáng),告訴他們都做得很好。面對(duì)如此多的老師的表?yè)P(yáng),學(xué)生心中的自豪感和自信心更加強(qiáng)烈。良好的班風(fēng)的形成,班干部起著不可低量的作用,班干部是班級(jí)的核心力量,是形成良好班風(fēng)的骨干。
班主任在班級(jí)管理工作中切忌忽視班、團(tuán)干部協(xié)助作用。首先應(yīng)選好班、團(tuán)干部。但在現(xiàn)有的中學(xué)生中,多數(shù)不愿從事班、團(tuán)干部工作,因高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重,因此大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為從事班、團(tuán)干部工作會(huì)耽誤學(xué)習(xí),尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)這種情況,班主任應(yīng)給他們講清從事班、團(tuán)干部工作,對(duì)自己是一種組織能力、管理能力的培養(yǎng)及鍛煉,同時(shí)對(duì)自己是一種約束和鞭策。尤其對(duì)今后從事社會(huì)工作能夠奠定基礎(chǔ)。
故在選擇班、團(tuán)干部時(shí),一方面,要物設(shè)有能力勝任且有興趣從事班、團(tuán)干部工作的學(xué)生擔(dān)任。另一方面,在他們的工作中經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助,隨時(shí)傾聽(tīng)和采納他們合理的意見(jiàn)及建議,充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。
總之,班主任工作可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒,要想帶好一個(gè)班級(jí)確實(shí)值得我們?nèi)パ芯俊⑷ハ朕k法,多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。
高中班主任班級(jí)管理面臨的主要問(wèn)題
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理面臨的問(wèn)題具體體現(xiàn)為:
第一,思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴(yán)陣以待,幾乎將全部的精力投入其中,珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間,爭(zhēng)分奪秒地提高高考成績(jī)是教師以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)實(shí)力的體現(xiàn),在這樣的壓力下,班主任在班級(jí)管理過(guò)程中,只能圍繞著學(xué)習(xí)開(kāi)展,而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展;
第二,民主管理的缺失,一些班主任缺乏對(duì)班級(jí)自治的正確認(rèn)識(shí),忽視高中生的自主能力,習(xí)慣于對(duì)班級(jí)事務(wù)面面俱到的掌控,這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理,使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個(gè)樣,班主任不在另一個(gè)樣”的問(wèn)題,這不僅影響了班級(jí)紀(jì)律,更限制了學(xué)生的成長(zhǎng);
第三,各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢,例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中,更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸,而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋,影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通;
第四,互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸,帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念,一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力,并影響了德育教育效果。
高中班主任班級(jí)管理的新思路
1.堅(jiān)持學(xué)生主體地位,貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作,讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí),被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái),形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī),并證明自我價(jià)值;诖耍诟咧邪嘀魅蝿(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中,應(yīng)該抓住這一核心理念,從學(xué)生主體出發(fā),為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講,班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái),雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素,但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的,而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造,讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn),以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求,并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系,從而提高班級(jí)管理的有效性。
2.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的作用
作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者,班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng),才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用,一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作,針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求,推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法,提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力,并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式,對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估,進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬,責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍;另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè),積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流,增加文化知識(shí)學(xué)習(xí),注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3.注重管理方法創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展
班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí),在高中階段的班級(jí)管理中,學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展,并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿,因此,班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓,它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重,基于此,高中班主任在班級(jí)管理中,應(yīng)該積極滲透因材施教的理念,從學(xué)生的差異性出發(fā),設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì);再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位,利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治,并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量,進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想,提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。
高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)
在管理班級(jí)時(shí),有些高中班主任忘記了班級(jí)的主體是學(xué)生,而不是成績(jī),所以他們過(guò)分拘泥于成績(jī),而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同,不能因人而異地處理班級(jí)問(wèn)題,只教師札記是單憑成績(jī)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性,在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛(ài)好和興趣,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,班主任只有拋棄固有的片面思想,不單純依靠自己的主觀臆斷,從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理,變革班級(jí)管理方法,倡導(dǎo)新人才觀,不把自己的感情色彩投射其中,客觀、公正地管理學(xué)生,重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展,努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的變革,學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任的教育,特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想,以及對(duì)新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流,更好地開(kāi)展高中班主任管理工作。
提高班級(jí)管理效率的措施
在具體工作實(shí)踐中,班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處,特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先,高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通,特別是在批評(píng)學(xué)生不良習(xí)慣時(shí),班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等,不留情面、不講場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生,不僅達(dá)不到教育的效果,反而會(huì)適得其反,激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期,自尊心特別強(qiáng),班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處,這樣或許會(huì)取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),班主任不能一味地指責(zé)他們,更不能全盤(pán)肯定或否定他們,應(yīng)盡量做到客觀公正,這樣才會(huì)使學(xué)生信服,而不是抵觸。
其次,班主任要與學(xué)生交朋友,設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代,更懂得只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上,才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流,真正聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣,才能得心應(yīng)手地管理班級(jí)事務(wù),大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,也處于叛逆期,不希望家長(zhǎng)和教師過(guò)多地干涉自己,但自我管理能力不強(qiáng),再加上學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,思想迷茫被動(dòng),容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式,就會(huì)引起學(xué)生的反感,班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此,在實(shí)際工作中,班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式,只有適合的,才是有效的。
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