高中班主任工作經(jīng)驗
導(dǎo)語：與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰(zhàn)性，一方面是因為高中生面臨進入社會和升入大學的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在他們的品質(zhì)形成、道德修養(yǎng)、人格塑造等方面來不得半點松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠。
高中班主任工作經(jīng)驗
一、要樹立言傳身教樹形象，注重建立班主任威信。
高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。[2]也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。
古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養(yǎng)對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。
所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服;要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。
1、注重與學生的首次交流，留給學生一個深刻的印象，贏得學生的好感。
2、迅速調(diào)配好座位，穩(wěn)定學生的心理情緒。建立班主任威信。
3、盡快認識學生，記住他們的姓名，做到心中有數(shù)。
4、選好班干部，組建穩(wěn)固的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，并發(fā)揮其積極能動性，提高班級管理質(zhì)量。
5、確定班級奮斗目標，制訂切實可行的班規(guī)和班紀。
作好以上這些規(guī)定以后，老師就抓緊時間行動，經(jīng)常到教室和宿舍去走走看看，然后到網(wǎng)吧等地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)學生違紀，就應(yīng)該沉著、冷靜地把違紀的經(jīng)過記在心里，然后找機會在班上把近段時間發(fā)生的違紀事件與同學們交談，但不要說出是誰違紀的，在班上說完后過幾天找違紀的學生進行教育，這樣一來學生就會覺得老師太神了，好像老師多長了一雙眼睛，時刻在盯著他們，不論他們做什么，老師都知道，這樣自然而然的學生以后就不敢背著老師去違紀了，并且學生就會找機會主動向老師認錯，繼而班風和班主任威信就會得到提高。
二、完善制度、共同管理班級。
對班主任來說，如果把班級管理好了，形成了良好的班風，這個班就可以約束學生逐步克服自身的弱點，向好的方向轉(zhuǎn)變，具體從以下兩方面入手。
1、讓學生參與管理。
班主任在管理中要大膽，多動腦筋，制定出適合班級特點的制度，我從實際出發(fā)，以正面引導(dǎo)和鼓勵為主，賞罰分明。我所帶過的`班級每人都有個人考核檔案，制定學期奮斗目標，培養(yǎng)理解、感恩、尊重的智商，養(yǎng)成良好的文明行為習慣，班級有《班級公約》、《財產(chǎn)承擔責任書》、《考勤細則》、《德育評分加減條例》、《值日記錄》，班干部根據(jù)工作分工有各自的《工作日志》，一周一小結(jié)，記德育評分，兩周一評比。教給學生管理方法，讓學生自己成為管理者，讓他們覺得自己就是班級的主人。
2、選好班干部。
在班級管理中，我借助家長、科任教師的力量共同管理班級，每學期召開家長會，認真分析每一位學生的情況，與家長共同探討管理方法，經(jīng)常與科任教師溝通，統(tǒng)一口徑。在班級管理中，我注重培養(yǎng)得力助手，讓學生參與班級管理，不但能培養(yǎng)學生的集體意識，自我管理能力，還是搞好班級管理工作的先決條件。
我的具體做法是，實行干部負責制，全班學生輪流管理班級，每天兩人一組，督促班干部管理好班級事務(wù)，做好《值日記錄》，每天小結(jié)匯報，班主任將工作情況給予肯定。把學生引入正軌，良好的習慣形成后，很多事情不用班主任包辦、命令，學生自會分層做好。
三、注意運用多樣化的管理方法，重點促進班級后進生的轉(zhuǎn)化。
高中班級中的學生大多數(shù)來自不同的地方，其生理和心理等方面存在著或多或少的差異。就算是同一學生，也有可能由于自身條件以及所處的環(huán)境發(fā)生變化而產(chǎn)生一些異常心理。針對這些情況，高中班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的班級管理方法，注意多和學生溝通，及時了解學生的心理、生活、學習等方面的要求，全面掌握每一個學生的個性特點、學習情況、家庭情況等等，只有這樣才能在實際工作中切實做到因人而異、因事而異、因材施教，進而提高班級管理的效率。
筆者所帶的班級人數(shù)50多人，其中后進生也有10來個。他們雖然成績相對較差，但仍有一定的優(yōu)點。作為班主任，本人認為促進后進生的轉(zhuǎn)化十分重要。后進生總是有自己的閃光點，所以作為班主任應(yīng)該充分利用或者創(chuàng)造多種機會來展開賞識教育，應(yīng)盡可能挖掘后進生身上的閃光點，鼓勵后進生將這些閃光點作為發(fā)展的起步點，通過努力把閃光點進一步發(fā)揚光大，從而達到促進后進生的快速轉(zhuǎn)化。
具體做法有：(1)公平對待每一位后進生，并加強對他們學習興趣的培養(yǎng)，利用班級力量，通過班干部對后進生的照顧及幫助，改變后進生目前的學習狀況，并且在日常學習中給予鼓勵及贊揚，以使后進生看到自己的戰(zhàn)果，進而樹立信心。
(2)班主任要重點從學習、思想以及生活等方面加強對后進生的關(guān)心，使后進生感受到班主任的重視，避免他們形成心理落差。 另外，要積極協(xié)調(diào)好任課教師之間的關(guān)系。管好班級，教育好學生光靠班主任一個人的力量是不夠的，應(yīng)當發(fā)揮任課教師的特長，讓他們?yōu)榘嗉壒ぷ鳙I計獻策，邀請他們參加班級活動，使他們愿意和班主任共同管理班級。班主任還應(yīng)當與任課教師一同根據(jù)教學計劃要求分析班級學生的實際情況，共同制定班級奮斗目標。
四、重視對班集體的風貌建設(shè)。
風貌建設(shè)并非一日之功，它是一個由教育者引導(dǎo)和被教育者自主完善的過程，是他們長期的思想摸索實踐的一個結(jié)果。嚴格意義上講，風貌是指以學生的學習目的、學習態(tài)度、學習能力、學習品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。[3]古往今來，為人師者，無論是學時還是品行都應(yīng)成為學生的表率，要真正建設(shè)好班級風貌，班主任首先要增加知識積累和自身修養(yǎng)，真正做到學高為師，身正為范。班級風貌建設(shè)是種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學習主體的物質(zhì)生活與精神生活的價值取向、行為模式。
從而表現(xiàn)出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。所以學生和班主任要不斷努力，朝著這方面堅持不懈的學習，是會成功的。班主任提倡講團結(jié)、樹信心、嚴紀律、養(yǎng)習慣、勤學習、促成功的班級建設(shè)目標，并且要號召全班同學把能進入高等學校進一步學習深造作為高中生活最高目標，并為此目標去努力拼搏。在班集體中形成正確的輿論，使正確的言行得到支持和發(fā)揚，錯誤的東西能及時得到抵制。加強學生品德修養(yǎng)，做一個自信自尊的人;磨練個人意志，培養(yǎng)良好習慣，做一個體面的人。形成同學間真誠相處、團結(jié)友愛、互相幫助，師生關(guān)系融洽的班級風貌。
五、拿捏對學生的愛，做教育的常勝將軍。
1、關(guān)心學生的生活起居、學習方面的點點滴滴。
我們的學生自從進入學校之后，學生一周將會有五天五夜的時間生活在學校，而在家僅僅有兩天兩夜的時間，因此，學校是學生除了家之外的另一個最為重要的生活、學習的地方。在這里，他們要獨立的生活，獨立的學習，獨立處理學習、生活中的困難和挫折。
因此，我們的老師便是孩子們在學校的父母。我們選擇做老師，孩子們選擇我們，我們的身上便多了一份其他職業(yè)所不具備的責任，我們應(yīng)當把愛撒給班級的每一位孩子，從各個方面去關(guān)心、照顧他們。當學生感受到了我們老師的這份愛，便會以一種感激之情對待我們，這個時候，便也有利于我們班主任開展我們的班級管理。
2、高要求、嚴期待。
我們的學生來了學校之后，自然是為了學習，為了成人成才。那么我們在對學生進行品德、知識等方面的教育的時候，我們應(yīng)當對他們提出高要求、嚴期待，在我們帶領(lǐng)他們向著這些目標奮斗的時候，最后即使不能完全達到，那么他們的進步也會比我們對他們提出低要求、低期待要多得多。
3、先嚴后松，嚴中有愛。
我們班主任接手一個班，首先要樹立起自身的班主任的威嚴。在開始的各個方面要對學生提出嚴格的要求，并且嚴格的執(zhí)行，在班級規(guī)章制度等各方面，只要制定出來之后，便要嚴格的執(zhí)行，不能懈怠。當班級走向正常之后，學生基本上不會再做出與班級規(guī)章制度相悖的行為，這個時候，我們的工作重心便可以轉(zhuǎn)向?qū)Π嗉壩幕慕ㄔO(shè)方面，形成獨具特色的班級。
當然，我們在對學生學習、紀律等各方面嚴格的時候，在嚴格的培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣的同時，我們應(yīng)當在他們生活起居、學習等方面進行愛的輸送。這樣，讓學生在感受到老師威嚴的同時，又感受到我們老師的愛，那么他們便也不會那么難以教育了，我們的班主任工作便也更加輕松了。這都是“拿捏對學生的愛”所要達到的效果。
總之，高中班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是全班學生的組織者、教育者、指導(dǎo)者，是各科任教師的聯(lián)系者等等，這些工作對一個高中班主任來說是一個長期而復(fù)雜的人文工作，要做好班主任就要比其他職業(yè)的人付出更多的代價。但是班主任只要有高度的責任心、上進心和使命感，多想辦法，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，善于研究，永于探索，一定會摸索出科學而簡捷的教育管理新方法。
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