如何進(jìn)行學(xué)生管理（通用5篇）
導(dǎo)語(yǔ)：一個(gè)個(gè)端正的學(xué)風(fēng)，優(yōu)良的班風(fēng)，秩序井然，和睦團(tuán)結(jié)，最具戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)集體時(shí)。雖然為此犧牲了許多、許多，但我相信，我們都會(huì)無怨無悔，因?yàn)槠渲幸灿形覀兊墓鈽s與夢(mèng)想。
如何進(jìn)行學(xué)生管理 篇1
一、要充分地尊重學(xué)生
這是從事學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生關(guān)心、教育和引導(dǎo)的前提。要達(dá)到更好地教育學(xué)生的目的，就必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，可以使學(xué)生體會(huì)到人和人之間是平等的，心靈上是相通的，自己的存在對(duì)別人、對(duì)集體是有意義的，進(jìn)而對(duì)自己充滿信心和希望。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸懂得自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體。
“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”“以人為本”“尊重人格,張揚(yáng)個(gè)性,保護(hù)天性”等先進(jìn)的教育理念已普遍被廣大教師所接受。尊重和信任學(xué)生要樹立學(xué)生本位的教育思想。古人說“己所不欲，勿施于人”，又說做事要“以己度人”、“將心比心”、“設(shè)身處地”。要保證學(xué)生個(gè)體健康和諧的發(fā)展，離不開學(xué)生本位的教育思想。滿足學(xué)生成長(zhǎng)過程中自我發(fā)展的需要。學(xué)生發(fā)展的需要只有得到滿足，才能不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自我成才的強(qiáng)烈意識(shí)和創(chuàng)造能力。
尊重學(xué)生首先體現(xiàn)在要做學(xué)生的良師益友。做學(xué)生的良師益友，即幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的問題。現(xiàn)在的學(xué)生叛逆思想較強(qiáng)，主觀意識(shí)較重，如果在學(xué)生面前總是擺出一副教師和長(zhǎng)者的架子，一味命令式的與學(xué)生說話，容易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生對(duì)立情緒，往往事倍功半。
另外，尊重學(xué)生還體現(xiàn)在要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和心理訴求。尊重和平等地對(duì)待每一位學(xué)生，做到不偏愛，不歧視，不因該同學(xué)活潑好動(dòng)、不聽話、難管、成績(jī)差等因素而不喜歡，從而帶著主觀偏見看問題，傷害學(xué)生的自尊心、自信心。細(xì)致、全面的觀察分析其個(gè)性差異，區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，分別給予指導(dǎo)，找到學(xué)生身上的潛在素質(zhì)閃光點(diǎn)，因材施教，給他們發(fā)展創(chuàng)造空間，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性才能，使其形成自己的獨(dú)特品格。
二、要真心地關(guān)愛學(xué)生
1、經(jīng)常性地深入學(xué)生當(dāng)中。
常言道：親其師者而信其道，三分管理七分情。學(xué)生寢室一星期去一次和去十次，在外邊看來沒什么區(qū)別，但對(duì)學(xué)生來說感受卻不同。經(jīng)常深入到學(xué)生中，多與學(xué)生溝通，既能督促學(xué)生做好各種工作，不違紀(jì)，又能使學(xué)生感到輔導(dǎo)員在時(shí)時(shí)處處關(guān)愛他們，有利于密切師生關(guān)系。有了感情基礎(chǔ)，師生之間才可以展開心與心的交流，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處接受你的教誨。真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的朋友，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。但說起來容易做起來難，要達(dá)到這一境界，需要付出巨大的努力。為了便于師生之間交流溝通，也為了能及時(shí)了解班級(jí)的點(diǎn)滴事情，輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的管理不僅需要深入班級(jí)、寢室，而且在于把握時(shí)機(jī)和分寸。最大限度地讓學(xué)生在情感上接受你，在人格上敬佩你。
2、真心地關(guān)注和關(guān)懷貧困學(xué)生。
貧困生以及單親家庭的學(xué)生是我?guī)W(xué)生中的特殊弱勢(shì)群體，目前我?guī)Я?55名學(xué)生，其中有56人有不同程度的貧困甚至特困，10多個(gè)人是單親家庭的學(xué)生，所以關(guān)注特殊群體也是我工作中的重點(diǎn)。關(guān)注和關(guān)懷貧困學(xué)生：
首先，盡力地減少貧困生的后顧之憂。
新生一入學(xué)我首先對(duì)班級(jí)的貧困學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，區(qū)分不同程度的貧困生，了解貧困生的生活和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行登記建檔。平時(shí)經(jīng)常與他們談心，積極幫助他們安排勤工助學(xué)崗位，申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，盡力減少貧困生的后顧之憂。
其次，幫助他們樹立自信自強(qiáng)的理念。
貧困生和單親家庭的學(xué)生會(huì)因經(jīng)濟(jì)和家庭的壓力常產(chǎn)生自卑心理。對(duì)貧困生、單親家庭的學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助固然重要，我認(rèn)為更為重要的是用愛心和真心關(guān)注他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。端正他們的人生觀、價(jià)值觀，使他們認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)情況的好壞并不能代表人格的高低，家庭的缺失并不代表人間沒有了愛和溫暖，正視自己，發(fā)掘自己的潛力，以知識(shí)和能力作為自己的精神糧食來充實(shí)自己，追求在精神上脫貧。
3、注重在細(xì)節(jié)上關(guān)愛學(xué)生。
注意觀察學(xué)生，了解他們一切動(dòng)向，適時(shí)地給予關(guān)懷，尤其注重在細(xì)節(jié)上關(guān)懷他們，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。如在新生軍訓(xùn)時(shí)，我班有一名叫于偉的貧困生，由于天氣熱、體質(zhì)比較差等原因出現(xiàn)了頭昏的癥狀。我就給他買了一些糖偷偷的放到他的口袋里。當(dāng)他把手放到口袋里時(shí)，用眼睛看著我，對(duì)我說：“謝謝導(dǎo)員”!簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我從他的眼里讀到了很多……相信他收到的不僅僅是幾塊“糖”，更多的`是老師給他的關(guān)懷和溫暖。使得他堅(jiān)強(qiáng)地完成了軍訓(xùn)的任務(wù)。
4、建立信息平臺(tái)加強(qiáng)關(guān)愛和交流。
結(jié)合我所帶的專業(yè)電腦多的特點(diǎn)，設(shè)立了班級(jí)信息群，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生相互留言，了解他們的所思、所想、所感，與其進(jìn)行心與心的交流，這樣既增加了關(guān)心和了解他們的途徑，也提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三、要嚴(yán)格地要求學(xué)生
1、要求學(xué)生要樹立專業(yè)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一個(gè)人如果沒有目標(biāo)，他的生活將百無聊賴。幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和將來的發(fā)展方向，然后根據(jù)自身的情況和條件，合理定位，制定短期和長(zhǎng)期努力的目標(biāo)，使之具體化，引導(dǎo)他們把時(shí)間和精力都放在如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值上來。
2、要求班級(jí)干部要充分發(fā)揮其核心作用。
在班級(jí)建設(shè)中首當(dāng)其沖的便是班級(jí)干部，他們是輔導(dǎo)員的得力助手。一個(gè)良好的班集體，必須有一批有信心有熱心為集體服務(wù)的積極分子，由他們組成的核心力量，才能帶動(dòng)全班各項(xiàng)工作的開展。為充分發(fā)揮班干部的核心作用，我在選擇班干部時(shí)除考慮他們的能力外還考慮到住宿、男生和女生搭配等，具體到每個(gè)寢室都安排有干部，這樣便于把整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來。激發(fā)班干部的工作熱情，維護(hù)學(xué)生干部的威信，遇事多方面調(diào)查，聽取意見，保證班級(jí)工作公開、公平、公正。班級(jí)事務(wù)大家共同討論，制定可行有效的班級(jí)管理準(zhǔn)則，使學(xué)生的意志和愿望通過合理的渠道得到滿足，同時(shí)密切了師生關(guān)系，一舉數(shù)得。
3、要求凡事要有章可循、照章辦事、責(zé)任明確。
無論是學(xué)生還是學(xué)生干部都必須嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，一視同仁。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方的教育，使其從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，作到受批評(píng)的同學(xué)心服口服，無怨言。實(shí)踐證明，這種辦法實(shí)施起來效果確實(shí)比較好。
4、要求學(xué)生積極并努力地參加各項(xiàng)活動(dòng)。
參加各項(xiàng)活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)、責(zé)任和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效途徑。我在這方面鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍并努力地參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如在學(xué)院的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我系一百多人參加的大型團(tuán)體操表演，作為團(tuán)體操的指導(dǎo)老師，我針對(duì)學(xué)生自身?xiàng)l件不一、排練難度復(fù)雜的情況，逐一進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，并鼓勵(lì)大家要戰(zhàn)勝困難，認(rèn)真做好每一次訓(xùn)練，最后我們克服了訓(xùn)練時(shí)間短、天氣炎熱等困難，取得了文藝表演獎(jiǎng)。這些使學(xué)生找到了自我，實(shí)現(xiàn)了自我，也增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)、責(zé)任和團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。
5、要規(guī)范學(xué)生，也要以身示范。
美國(guó)心理學(xué)家威廉、詹姆士說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。對(duì)學(xué)院、分院以及班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度要求學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行，做到令行禁止，督促學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)在規(guī)范學(xué)生行為的過程中，我們輔導(dǎo)員也要嚴(yán)于律已，對(duì)學(xué)生提出的要求，輔導(dǎo)員首先要做到。用自己的思想、行為、作風(fēng)、品質(zhì)感染影響學(xué)生。例如：開班會(huì)，要求幾點(diǎn)鐘開會(huì)，我們輔導(dǎo)員如果每次都提前到，準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，那么，學(xué)生也會(huì)按時(shí)到場(chǎng)。輔導(dǎo)員的以身示范作用，對(duì)學(xué)生的影響力是不容忽視的。
如何進(jìn)行學(xué)生管理 篇2
一、以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，科學(xué)制定自主管理活動(dòng)的操作辦法。
1、低年級(jí)：教師將班務(wù)工作進(jìn)行分解，使每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。二年級(jí)開始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約，實(shí)行班干部競(jìng)選制度，明確責(zé)任，滲透民主評(píng)議思想。
2、中年級(jí)：逐步建立并完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度;實(shí)行小組目標(biāo)管理;完善班干部競(jìng)選制度;建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，明確責(zé)任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循環(huán)局面。
3、高年級(jí)：完善“依法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自主管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每個(gè)小組自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步。
二、以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生自主管理班集體的能力。
豐富多彩的、切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要渠道。以《岱岳區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)》中培育內(nèi)容和學(xué)生在校一日學(xué)習(xí)生活內(nèi)容為指導(dǎo)，科學(xué)制定活動(dòng)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為學(xué)生提供更多的自主管理機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生自主管理的能力。
三、加強(qiáng)研究，構(gòu)建學(xué)生自主理的有效策略。
1、創(chuàng)建班集體的自我管理機(jī)制。
班集體自主管理的本質(zhì)特征是：學(xué)生是集體的主人，人人主動(dòng)參與、積極創(chuàng)建集體生活，從而使班集體自主管理成為主體發(fā)展的舞臺(tái)。而創(chuàng)建班集體自主管理機(jī)制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。
(1)定期變換管理角色，實(shí)行全員性的值日班長(zhǎng)輪換制，為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件。按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。具體職責(zé)如下：記錄出勤;檢查個(gè)人儀表;維持課件秩序;處理偶發(fā)事件;督促“兩操”;監(jiān)督衛(wèi)生;填寫班級(jí)日志等等。班長(zhǎng)輪流當(dāng)，不僅使學(xué)生鍛煉展示自我，使他們具有光榮感、責(zé)任感、成就感，提高他們自我約束的能力，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(zhǎng)的工作量。
(2)設(shè)置多樣化崗位，為學(xué)生自主管理提供機(jī)會(huì)。把班級(jí)的每一塊墻壁、學(xué)生在校一日活動(dòng)的每一個(gè)組成部分，相對(duì)合理地設(shè)置成管理崗位。讓班級(jí)“事事有人管，人人有事做”，在學(xué)生實(shí)行自主管理的過程中提升自主管理的能力。
(3)創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。設(shè)置“班級(jí)自主管理信箱”，校園網(wǎng)站班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中開辟“班級(jí)自主管理專欄”，班級(jí)中每個(gè)成員都能對(duì)班級(jí)工作提出設(shè)想、建議;對(duì)班干部工作提出意見。
2、在班級(jí)中充分挖掘具有活力的激勵(lì)能源。
(1)目標(biāo)激勵(lì)讓班級(jí)航向更明確。班級(jí)管理沒有目標(biāo)就形不成凝聚力，學(xué)生沒有目標(biāo)就缺乏動(dòng)力和自我要求。班主任要結(jié)合班級(jí)的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定奮斗目標(biāo)和各自的實(shí)施方案，中高年級(jí)要在班級(jí)里組織討論，提出修改意見，最后表決通過，形成全體認(rèn)可的班集體目標(biāo)，并張貼在教室的指定位置，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對(duì)照，自我激勵(lì)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，引領(lǐng)班級(jí)朝著正確的方向發(fā)展。
(2)數(shù)據(jù)激勵(lì)讓考核更透明。以學(xué)�！靶羌�(jí)中隊(duì)”評(píng)比活動(dòng)為抓手，使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。根據(jù)學(xué)�！靶羌�(jí)中隊(duì)”評(píng)比的結(jié)果，每日對(duì)每個(gè)崗位進(jìn)行考核，及時(shí)記載，量化的表格在全班反饋，用數(shù)據(jù)來說話，增強(qiáng)學(xué)生的“差距感”，以鞭策學(xué)生自覺改正缺點(diǎn)，趕超先進(jìn)，強(qiáng)化“自我教育”意識(shí)。
(3)榜樣激勵(lì)讓先進(jìn)發(fā)揚(yáng)光大。榜樣是優(yōu)良品德的典范，是學(xué)生的思想言行規(guī)范要求的物化模式。榜樣以具體生動(dòng)的形象感染學(xué)生，它比說服教育更具有影響力和號(hào)召力。因此，要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，使他們成為班級(jí)的骨干力量，成為學(xué)生最先模仿的對(duì)象。譬如：“班長(zhǎng)輪流制”產(chǎn)生的優(yōu)秀管理者;“星級(jí)中隊(duì)”評(píng)比產(chǎn)生的崗位之星;班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)的獲得者等等，讓這些學(xué)生身邊的人和事成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的榜樣。在表?yè)P(yáng)先進(jìn)的同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求，這樣既表?yè)P(yáng)了先進(jìn)又激勵(lì)了后進(jìn)，一舉兩得。
(4)情感激勵(lì)讓師生情意更濃。情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都需要激勵(lì)，而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助，就能激發(fā)學(xué)生的情感。班主任可以在班級(jí)里開展“送你一句話”、“和你交朋友”、“和老師的約定”、“成長(zhǎng)報(bào)喜單”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到老師理解他們，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛，這樣他們也就支持老師，會(huì)更加努力按老師提出的要求去做，去改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步完善自我，有利于實(shí)現(xiàn)教育的目的。
四、具體工作。
1、召開專題班會(huì)，學(xué)習(xí)《河西小學(xué)自主管理實(shí)施方案》，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的意義，明確實(shí)施辦法，激發(fā)參與熱情。
2、科學(xué)設(shè)置班級(jí)自主管理崗位。以《岱岳區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)》中本年段的培育內(nèi)容和學(xué)生在校一日學(xué)習(xí)生活內(nèi)容為主要依據(jù)，科學(xué)設(shè)置班級(jí)自主管理的崗位。做到空間和時(shí)間上的全覆蓋。建議可從班委、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳、活動(dòng)等方面設(shè)置管理崗位。
3、制定崗位管理職責(zé)。以每個(gè)管理崗位的`基本特征和《岱岳區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊(cè)》中本年段培育內(nèi)容的達(dá)標(biāo)要求為指導(dǎo)，制定班級(jí)每個(gè)管理崗位的管理職責(zé)。管理職責(zé)的制定在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生中的骨干力量完成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、分配管理崗位。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特長(zhǎng)，以自主申領(lǐng)和班主任分配相結(jié)合的形式，將班級(jí)全部管理崗位分配給學(xué)生。做到“事事有人管，人人有崗位”。
5、制定班級(jí)管理奮斗目標(biāo)。明確的班級(jí)管理奮斗目標(biāo)有助于班級(jí)形成凝聚力，有助于增強(qiáng)學(xué)生自我完善的動(dòng)力。班主任要結(jié)合班級(jí)的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定出班級(jí)自主管理的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的內(nèi)容既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)追求的共同愿景，更要有目前階段具體內(nèi)容。
6、成立班級(jí)自主管理考核評(píng)價(jià)小組，制定簡(jiǎn)單易行的考核管理辦法。考核評(píng)價(jià)小組由班主任擔(dān)任組長(zhǎng)、一名班干部擔(dān)任常務(wù)副組長(zhǎng)，成員由班級(jí)的骨干學(xué)生組成。
如何進(jìn)行學(xué)生管理 篇3
幼兒園的管理方法：制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類：有很強(qiáng)的合作意識(shí)(少數(shù));有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒(多數(shù));感到了集體的合作很快樂，但仍不愿意與他人合作的幼兒(個(gè)別)。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的`合作事例;比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作;促使幼兒在合作過程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力;使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
幼兒園的管理方法：創(chuàng)設(shè)合作氛圍
創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫墻�？傊�，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛。
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過程多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)�！皯敉饣顒�(dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴;自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問題，游戲結(jié)束能分工按類整理游戲活動(dòng)材料等。
幼兒園的管理方法：運(yùn)用有效方法
運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好啊!”“今天我們又多了一位朋友�！钡鹊�。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為;當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過這些措施來強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓�，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎?”
如何進(jìn)行學(xué)生管理 篇4
一、“改進(jìn)時(shí)間支配的任何方法都有賴于對(duì)目標(biāo)的清楚了解”。
記得你們?cè)谌雽W(xué)感言中的一句話：“我來了＼但這里＼不是大學(xué)！”更記得你們很多人跟我說起過高考成績(jī)公布的那個(gè)不眠之夜。所以，開學(xué)第一節(jié)課上我抄給你們一首詩(shī)，英國(guó)詩(shī)人斯特朗的《給生活以時(shí)間》“……給生活以時(shí)間，紡出你看不見的命運(yùn)之線�！o生活以時(shí)間，去把理想實(shí)現(xiàn)�！辈⑶宜徒o你們一句話“為了更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，讓我們負(fù)重前行”。這一切都為著一個(gè)目的，希望我們堅(jiān)定以時(shí)間換空間的信念，對(duì)理想對(duì)目標(biāo)保有一份激情。
據(jù)說“保持激情”（enthusiasm）這個(gè)詞來自希臘語(yǔ)的“entheos”，字面意思是“神在心中”。對(duì)目標(biāo)、理想保有一份虔誠(chéng)一份神圣，“沒有強(qiáng)烈的希求成功的愿望而能夠成功，世上絕無此理，人間絕無此人”。所以，我常常提醒你們每一天問問自己，從何處來，往何處去。
這里我想和大家多說點(diǎn)，因?yàn)橐呀?jīng)涉及我們耳熟能詳?shù)囊粋�(gè)詞“動(dòng)機(jī)”，不妨展開一點(diǎn)，讓我們真正認(rèn)識(shí)“動(dòng)機(jī)”的心理學(xué)原義。我們已經(jīng)成人，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)需要理性多于感性。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)即推動(dòng)人從事某種行為的念頭。是在目標(biāo)或?qū)ο蟮囊龑?dǎo)下，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)具有激活、指向、維持和調(diào)整功能。動(dòng)機(jī)是個(gè)體能動(dòng)性的一個(gè)主要方面，它具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)它還能將行為指向一定的對(duì)象或目標(biāo)。當(dāng)個(gè)體活動(dòng)由于動(dòng)機(jī)激發(fā)而產(chǎn)生后，能否堅(jiān)持活動(dòng)同樣受到動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。
引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件是需要，引起動(dòng)機(jī)的外在條件是誘因。馬斯洛認(rèn)為人的需求有以下五個(gè)等級(jí)構(gòu)成：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要都是天生的、與生俱來的，它們構(gòu)成不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。并且需要的層次越低，它的力量越強(qiáng)，潛力越大。隨著需要層次的上升，需要的力量相應(yīng)減弱。在高級(jí)需要出現(xiàn)之前，必須先滿足低級(jí)需要。
摘引大段資料，無非是想說明，我們?cè)谏嫘枰募?lì)和引領(lǐng)下維持和調(diào)整著我們的動(dòng)機(jī)，基于這樣的大前提我們開始談時(shí)間管理。
二、“計(jì)劃前的行動(dòng)大于行動(dòng)前的計(jì)劃”
很多事情失敗不是因?yàn)槿鄙傩袆?dòng)前的計(jì)劃，而是缺少計(jì)劃前的行動(dòng)。所謂計(jì)劃前的行動(dòng)就是采取方法之前對(duì)全局的分析，分析要有深度還要有廣度，知己知彼，預(yù)之在先。
首先是對(duì)備考系統(tǒng)的全面分析。從戰(zhàn)略高度分析敵情布局，就要做好情報(bào)的收集與分析。認(rèn)真解剖考綱和高考試卷，梳理系統(tǒng)，清點(diǎn)考點(diǎn)，理點(diǎn)串線，形成網(wǎng)絡(luò)。熟悉試卷結(jié)構(gòu)和題型特點(diǎn)，特別是解讀命題思想和意圖。這樣做的目的是始終把握備考的主動(dòng)權(quán)，既要信任服從老師的指導(dǎo)和安排又不能惟命是從，外因要服從內(nèi)應(yīng)的需要和調(diào)配。備考的過程就是不斷修補(bǔ)、完善自己知識(shí)體系的過程，所以必須比照檢視備考系統(tǒng)。
其次是反思自己的不足和需要。通過高考真題的檢測(cè)可以發(fā)現(xiàn)自己存在的漏洞，一般認(rèn)為，如果存在問題無非是“學(xué)”與“考”的問題，我們不僅要“會(huì)學(xué)”還要“會(huì)考”，這是兩個(gè)不同的問題，需要區(qū)別對(duì)待。最好在老師的指導(dǎo)下對(duì)自己的問題把脈，“學(xué)”的問題集中在考點(diǎn)、題型上，“考”的問題集中反應(yīng)在思路與規(guī)范上。找準(zhǔn)弱點(diǎn)，才能確定用功的方向和策略。
還要熟悉學(xué)校及個(gè)人的作息規(guī)范，找到屬于自己的時(shí)間和空間。實(shí)際上，我們的復(fù)習(xí)始終存在兩條線的問題，有些時(shí)間空間不屬于自己，必須遵從學(xué)校老師的規(guī)范要求。另一條線可以屬于自己，人與人的差別主要取決于這些“業(yè)余”時(shí)間的規(guī)劃利用。共性的東西不能不遵守，但更重要的建立個(gè)性的方案。
制定任何計(jì)劃都需要先完成上述的考察，明了自己要做的事還要明了做這些事的時(shí)間和空間，如此，橫軸與縱軸相交叉才可以建立坐標(biāo)系，確立兩條軸就是所謂計(jì)劃前的行動(dòng)。
三、“良好的習(xí)慣是一種個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力�！�
習(xí)慣，即積久養(yǎng)成的生活方式。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，這句話是可以多義理解的。所謂優(yōu)秀其實(shí)就是習(xí)慣優(yōu)秀；讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣；優(yōu)秀的獲得靠的就是習(xí)慣的力量等等。習(xí)慣養(yǎng)成是一種態(tài)度不是一種能力，越是細(xì)微的地方越是體現(xiàn)習(xí)慣力量的地方。
高三備考的時(shí)間有限空間有限，對(duì)于每個(gè)人都是公平等值的，差別在于每個(gè)人的習(xí)慣不同造成效益不同。好的習(xí)慣可以使時(shí)間增值使空間延展。所以，時(shí)間管理的核心是習(xí)慣的調(diào)整與養(yǎng)成。比如，生活上盡可能簡(jiǎn)潔、有條理，簡(jiǎn)潔就是速度，條理就是效率。書籍資料、生活用品的物以類聚；飲食起居的程序簡(jiǎn)化快捷高效；課堂上的聽記歸納；作業(yè)時(shí)的有錯(cuò)必糾等等，這些都不難做到，關(guān)鍵是態(tài)度和堅(jiān)持�！耙晃莶粧吆我話咛煜隆闭f的就是這個(gè)道理。
習(xí)慣的建立開始需要強(qiáng)迫，強(qiáng)迫它重復(fù)發(fā)生�！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”，本義就是鳥兒反復(fù)振動(dòng)翅膀練習(xí)飛翔，即不斷重復(fù)強(qiáng)化。為此，不妨注意以下幾點(diǎn)：向自己和周圍的人做出承諾以獲得督促；想做的事立刻進(jìn)行，學(xué)會(huì)對(duì)自己說：現(xiàn)在開始！關(guān)注結(jié)果，以新習(xí)慣帶來的好處激勵(lì)自己；老習(xí)慣再犯時(shí)及時(shí)覺醒及時(shí)糾正；出現(xiàn)反復(fù)行為時(shí)要堅(jiān)定信念，對(duì)自己說：我能，一定能，如果你認(rèn)為你行，你就一定行。
巴爾扎克說過，人的全部本領(lǐng)無非是耐心和時(shí)間的混合物。習(xí)慣養(yǎng)成考驗(yàn)的就是人的耐心，一旦養(yǎng)成就會(huì)使你的時(shí)間倍增。
四、“抓緊學(xué)習(xí)的每一分鐘，而不是抓緊每一分鐘學(xué)習(xí)�！�
時(shí)間管理上有一個(gè)誤區(qū)，就是把所有的時(shí)間安排得滿滿的，不留空隙，名之曰不浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，所謂時(shí)間管理是指用最短的時(shí)間或在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)把事情做好，講求的是一個(gè)效益問題。時(shí)間管理指的'是所有時(shí)間，包括休息休閑的時(shí)間，不僅僅是學(xué)習(xí)工作的時(shí)間。二者各有其值，不可偏頗。管理好自己的休息時(shí)間同樣重要，所謂文武之道一張一弛。
當(dāng)年有一句口號(hào)“拼命地玩，玩命地學(xué)”是有道理的。高三學(xué)生尤其要“會(huì)玩”，學(xué)會(huì)利用零余時(shí)間，學(xué)會(huì)積極休閑。課間、課后，睡前、飯后都是零余時(shí)間，看看天、吹吹風(fēng)、散散步、聊聊天都是休息調(diào)節(jié)，聽聽音樂、翻翻報(bào)紙也是休息。休息并非就是睡大覺，積極休息就是換一種思維方式，文理科不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的間隔、切換也是休息。每周計(jì)劃出一個(gè)大塊時(shí)間徹底放松更是休息，越是緊張的時(shí)候越是必要。很多家長(zhǎng)不允許孩子有這樣的安排，其效果適得其反。
這樣做的目的是為了更好地投入到學(xué)習(xí)中去。規(guī)劃中的學(xué)習(xí)時(shí)間要讓自己忙起來，分秒必爭(zhēng)，不要把整塊時(shí)間拆零，學(xué)會(huì)集中自己的零星時(shí)間成為連續(xù)性的時(shí)間段。每一個(gè)時(shí)間段都有具體的事情，每一件事情都有固定的時(shí)間去做，把整塊時(shí)間劃格子，然后填滿它。每一個(gè)時(shí)間單位結(jié)束后要回顧反思檢視，要讓自己的計(jì)劃成果數(shù)量化、視覺化。一時(shí)一事，日事日畢。
五、善于利用時(shí)間的人不是把時(shí)間花在需要的事情上而是花在值得的事情上。就是要學(xué)會(huì)說“不”。
出現(xiàn)倦態(tài)情緒不佳想偷懶的時(shí)候?qū)W會(huì)說“不”。許多人這個(gè)時(shí)候總會(huì)尋找借口等候好情緒、好狀態(tài)，花費(fèi)很多時(shí)間以“進(jìn)入狀態(tài)”，卻不知狀態(tài)是干出來而非等出來的，最佳時(shí)機(jī)是需要把握的。栽一棵樹的最好時(shí)間是20年前，第二個(gè)最好的時(shí)間是現(xiàn)在。
陷入懊悔和憂郁的時(shí)候?qū)W會(huì)說“不”。在和復(fù)讀生的接觸中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不時(shí)陷入對(duì)過去的追悔和對(duì)前途的擔(dān)憂中，虛耗了許多寶貴的時(shí)間和精力。記住一句話：擔(dān)憂就是用昨天的錯(cuò)誤消耗掉今日的時(shí)間換來明天的懊悔。終日而思不如須臾之所學(xué)，盡管我們是要學(xué)會(huì)思考，但不能老是思考。改變只會(huì)存在于行動(dòng)中而不是冥想中。
生活中并不是所有的事情都有意義，總會(huì)遭遇干擾性的人和事，這個(gè)時(shí)候要學(xué)會(huì)說“不”。不要被無聊的人和無關(guān)重要的事纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。時(shí)刻要有一個(gè)“成本和價(jià)值”的觀念，要注重時(shí)間的機(jī)會(huì)成本，使時(shí)間產(chǎn)生的價(jià)值最大化。
學(xué)習(xí)中總會(huì)有困難，一時(shí)解決不了的問題，不妨學(xué)會(huì)說“不”。就是學(xué)會(huì)擱置，不要固執(zhí)于解決不了的問題，可以把問題記下來，讓潛意識(shí)和時(shí)間去解決它們，盡量不要“鉆牛角尖”。講究單位時(shí)間的效益，適時(shí)放棄或轉(zhuǎn)換方式、學(xué)會(huì)求助，都是時(shí)間管理的題中之義。
總之，要有時(shí)間管理的大概念，要認(rèn)識(shí)到它的系統(tǒng)性、策略性，既要具備思考力，更要具備執(zhí)行力。因?yàn)橐磺泄芾淼某晒Χ既Q于前線執(zhí)行力。
如何進(jìn)行學(xué)生管理 篇5
實(shí)施自我管理的意義：
1、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。
2、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，促其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用，使他們?cè)诟玫陌嗉?jí)環(huán)境中接受教育。
3、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理班集體，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
達(dá)到的目標(biāo)：
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理班集體，達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。
具體措施：
1、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)全班的`每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。
2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設(shè)和完善學(xué)生的自我管理機(jī)制，通過學(xué)生的自我管理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。
3、班制任要努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理。
具體操作辦法：
（1）低年級(jí)：教師可將班務(wù)工作進(jìn)行分解，每個(gè)同學(xué)承包一項(xiàng)或兩項(xiàng)，以培養(yǎng)責(zé)任心，并逐步發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一批能起帶頭作用的骨干。到一年級(jí)下學(xué)期可嘗試班長(zhǎng)中隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選制，然后培養(yǎng)他們對(duì)工作有困難的班干部進(jìn)行幫助。二年級(jí)開始學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的班級(jí)管理公約，實(shí)行制要班干部競(jìng)選制，明確職責(zé)，滲透民制評(píng)議思想。
（2）中年級(jí)：逐步完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；實(shí)行小組目標(biāo)管理；完善班干部競(jìng)選制度；建立班務(wù)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。照章辦事，責(zé)任明確。
“人人有事做，事事有人做”。
�。�3）高年級(jí)：完善“以法治班”的管理思想。構(gòu)建“星級(jí)評(píng)價(jià)”小組競(jìng)賽自我管理體系，即“科學(xué)分組——設(shè)定目標(biāo)——人人爭(zhēng)優(yōu)——小組反思——評(píng)價(jià)激勵(lì)”。根據(jù)每組自我管理得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在工作中能較好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作、民制與責(zé)任。
通過學(xué)生的自我管理，可以打破傳統(tǒng)的“我說你聽，我管你服從”的教師為制體的班級(jí)管理方式，將教師從繁雜的事務(wù)中解放出來，切實(shí)把學(xué)生放在制動(dòng)發(fā)展的位置上來，讓學(xué)生在班級(jí)自我管理的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)約束，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實(shí)效。
【如何進(jìn)行學(xué)生管理】相關(guān)文章：
如何進(jìn)行壓力管理08-06
如何進(jìn)行＂弱勢(shì)管理＂12-20
如何進(jìn)行班級(jí)管理05-19
員工如何進(jìn)行壓力管理10-29
如何進(jìn)行自我管理02-25
如何有效進(jìn)行員工管理03-10