大學班級管理的問題及方法

　　大學班級是大學生實現(xiàn)自我管理的載體，大學生不同的生活背景、個人經(jīng)歷、興趣愛好等多方面的差異，使得大學的班級管理過程中出現(xiàn)了缺乏班級凝聚力，缺乏規(guī)范的制度，班主任作用不明顯等問題。針對這些問題，學校老師首先應確立正確的學生觀，加強學生責任意識、自信心與挫折能力的培養(yǎng)，建立良好的班委會，制定有效可行的班級管理制度，實現(xiàn)有效管理。

　　大學班級管理的問題及方法

　　一、現(xiàn)在班級管理中存在的問題

　　作為班級主體的大學生，身心發(fā)展更為成熟，追求獨立、平等和自我表達，而且不同學生在生活背景、個人經(jīng)歷、興趣愛好、思想觀念等方面差異顯著。這些差異使得大學的班級管理更加困難，因而也存在一系列的問題。

　　1、班級缺乏凝聚力

　　馬克思說：“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段�！笨梢�，集體對于個人的重要性。作為一個優(yōu)良的班集體，成員之間應該有較高的心理互依性，但是現(xiàn)在大學生的班級集體歸屬感普遍不高，缺乏較強的班級凝聚力。

　　2、班主任作用不明顯

　　老師與同學，同學與同學之間缺乏必要的溝通和交流。這就使得學生不能及時地獲取學校學院所要傳達的信息，老師也不能夠及時地為學生提供建議和幫助。從另一方面來說，大多數(shù)的同學沒有跟老師主動溝通和交談的習慣，除非必要都避免跟老師有過多的交集，老師跟學生的交流僅限于在學習上和課堂上。

　　3、沒有規(guī)范的班級管理制度

　　俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓。”這在我們的班級管理中是有一定的借鑒意義的，現(xiàn)在大學的班級一般都沒有由大家討論而產(chǎn)生的共同遵守的班規(guī)。多數(shù)學生只求成績合格，沒有觸犯校規(guī)，不受學校處罰，順利畢業(yè)就好了，這些想法導致一些自制力差的學生自由散漫，容易造成一些思想上的偏差，這也不利于班級的建設。即使有些班級有自己的管理制度，但并沒有做到有效全面的推廣實行，甚至可能有很多同學根本不知道有這些制度，加上制度的實行力度不夠，這些管理制度對于學生來說只是形同虛設而已。

　　4、不積極參加班級活動

　　班級作為學生學習和生活的場所，作為學生教育的主體，是否能夠為學生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對學生的成長也很重要。學生對大學里的各類社團活動往往寄予厚望，但往往也得不到滿足，學生的怨氣也就非常大。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其原因就在于班級開展的活動太少，活動形式不夠多樣，不具有吸引力和創(chuàng)新性，大學生活沒有想象中的有趣、豐富多彩。

　　5、班級精氣神不足

　　班集體是一種教育力量，但是并非所有班集體都能發(fā)揮教育作用，只有具有班級精神的班集體才能發(fā)揮教育作用。班級精神具有巨大的凝聚力和感召力，它通過情緒感染、價值導向、行為制約和信息篩選來統(tǒng)一行動。但是，就現(xiàn)在大學班級來說，大多數(shù)的班級都沒有精神。就拿上課來說，現(xiàn)在的大學課堂儼然已經(jīng)不再是師生互動的課堂，教學相長的活動，而是老師在上面講，學生在下面愛聽不聽的狀況。目前大學生玩游戲，上網(wǎng)，逃課，做作業(yè)敷衍了事的已經(jīng)成為大學班級中最突出的問題。

　　二、改進班級管理的建議

　　1、樹立正確的學生觀

　　所謂學生觀指的是在教學過程中認識學生和對待學生所秉持的觀念。學生是教育的對象，教育工作者的一切的教育行為都是為學生成長與發(fā)展的需要服務的。所以，作為一個教育工作者，要樹立正確的學生觀，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并創(chuàng)造相互探討的學習氛圍，培養(yǎng)互動的學習習慣。

　　2、加強學生的責任意識的培養(yǎng)

　　在學生管理工作中，逐漸加強引導學生從他律向自律的轉(zhuǎn)變，大學生已是成人，他們自知自覺，在一定程度上有對自己的行為負責的意識，但在日常工作中應通過各種途徑來強化他們這種自我責任意識。讓他們明白自己需對自己負責，對自己的學業(yè)成績負責，對自己在家庭中或班級中所承擔的角色負責，他們有很強的責任意識的話，對班級建設也大有益處。

　　3、建立好的班委會

　　班級工作是學校工作的基礎，而一個奮發(fā)向上、團結(jié)和諧而有凝聚力的班委會是做好班級工作的先決條件，是學生自我管理、自我服務、自我教育的窗口，是溝通老師與學生的橋梁。在班級管理中，建立班委會容易，但是運作起來是否有戰(zhàn)斗力就不一定了，時間長了也出現(xiàn)各種各樣的問題。那么建立起一個高效、有序的班委會就顯得尤為重要了。在班委會組建過程中，要盡量讓班上每一個同學都參與到班級管理中去，讓他們知道班級建設并不只是班委們的事，也是班上每一個人的事。

　　4、加強制度建設

　　加強制度建設，實施制度化管理，不僅是班集體建設水平的標志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。在用制度管理學生的過程中，應注意以下三點：一是管理制度的制定要符合大學生身心發(fā)展的特點，適合學生的日常行為習慣，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級目標管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。二是制度要有可操作性。班級制度要精練、具體、可行，便于操作。

　　班級制度要在全班廣泛征求意見、反復論證、權(quán)衡利弊的基礎上并結(jié)合年級的量化管理條例來制定。三是在執(zhí)行過程中還應不斷搜集反饋信息，并不斷修改和補充，使之更加完善。

　　5、構(gòu)建三位一體的管理模式

　　所謂“三位一體”的管理模式，即系級管理者、班級輔導員和學生干部共同進行班級管理的模式。系級管理者是系屬各班級的總負責人，負責掌握全系班級管理建設的方向、班級管理工作的指導和檢查以及建立和完善班級管理目標的評價機制等;班級輔導員是班級的指導者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標的責任者;學生干部是聯(lián)系班級輔導員的橋梁，是協(xié)助輔導員對班級實施管理的助手。

　　因此，要不斷提高系級管理者、班級導員和學生干部的管理素質(zhì)，完善班級輔導員的工作考核機制，建立學生干部自我評價和學生評價機制，加強三者之間的交流與溝通。實現(xiàn)“系級管理者、班級輔導員、學生干部”三位一體的班級管理模式，有利于以生為本的良好的學風和班風的建設，促進班級管理的科學化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。

　　班級管理實質(zhì)上是一個復雜而又漫長的過程，一個優(yōu)秀的班集體絕離不開好的班級管理，它需要的不僅僅是班委們的認真負責，更需要全班同學的共同努力。每個班級都是獨特，班級管理不可能存在固定模式，只有根據(jù)自身班級的情況，不斷創(chuàng)新，與時俱進，才可能形成更適宜本班級的管理體制。

　　擴展：

　　大學班級管理工作計劃

　　班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，“是指以一定的價值為目標，求得具備一定要素的業(yè)務的完成�！保╗美]杜克主編《班級管理》)因而班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。

　　一、要有明確的班集體的奮斗目標

　　班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結(jié)合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。

　　二、要培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風

　　在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

　　班風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應該具有本班的特色。

　　三、需要班主任的關(guān)懷、激勵和愛

　　在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關(guān)愛是基礎。

　　一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。

　　四、需要班主任加強與班干部的溝通

　　在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。而大部分的學生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。

　　五、需要開展豐富多彩的班級活動

　　班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎的重要形式、途徑和方法;同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法;也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。

　　開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎的基本形式;也可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。

　　總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

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