提升班級凝聚力的措施

　　導語：好的班集體，不僅是學生健康成長的重要場所，而且是學校順利開展、完成各項工作的基本單位。班主任接手一個新班級，需要對班級的凝聚力有所規(guī)劃。任其發(fā)展的班級稱不上班集體，沒有凝聚力的班集體稱不上良好的班集體。一個良好的班集體，離不開集體的強大的凝聚力。

　　提升班級凝聚力的措施

　　一、 和諧、融洽的人際關系是形成班級凝聚力的首要條件

　　一個班級其實就是一個復雜的小社會，班級成員來自不同家庭背景、不同成長環(huán)境，有著不同的性格、特長、愛好。要想讓他們凝聚成一個整體，首先要做的就是創(chuàng)建和諧、融洽的人際關系。

　　1.建立和諧的師生關系

　　為什么現(xiàn)在有很多老師總是覺得自己的教育不能取得理想效果?其實原因很簡單，那就是缺乏親密和諧的師生關系。教育實際就是一個師生之間互動的過程，師生之間的和諧合作是教育得以順利開展的重要前提。“親其師，方能信其道。”所以，我們要想讓自己的教育取得理想效果，就必須讓學生接受自己，認為自己是可信的。

　　為了能讓學生盡快接納自己，每次接手新班之后，筆者都會主動去“親近”班級的每一個孩子，從學習和生活的各個方面給予他們無微不至的關懷：學生生病了我會及時給他們送上一杯熱水;天氣冷了，我會囑咐每一個孩子要多穿點衣服……就這樣，通過一點一滴，我與學生慢慢走近。在隨后的教育中，學生自然也能體會到我的良苦用心，積極主動地朝著我所指引的目標前進，并作出最大的努力。

　　2.營造融洽的生生關系

　　和睦的同學關系是班集體中良好人際關系的重要組成部分，也是強化班級凝聚力的一個重要方面。一個班級少則三四十人，多則五六十人，他們在性別、認識、價值取向等方面總是存在這樣或那樣的差異，極易出現(xiàn)摩擦，甚至正面沖突。每次接手新班之后，我都會立即召開主題班會，對學生進行“珍惜緣份，重視友情”的專題教育。班會前先由學生自編、自導、自演一些小品，內容都是他們在日常生活中經(jīng)常遭遇的問題。然后組織全班同學來觀看，并討論怎樣面對這些問題。

　　通過討論，大家對同學關系有了一個全新的認識：同學們之間應該互相信任，互相幫助，只有這樣，我們才能在這個大家庭里快樂地生活。而信任團結需要我們每一個同學從自己做起，從每一件小事做起。

　　溫馨和諧的師生關系，團結友好的同學關系，一定會使老師和全班同學心往一處想、勁往一處使，一個勤奮、團結、向上的班集體自然就會慢慢形成。

　　二、 班主任高尚的人格魅力是形成班級凝聚力的關鍵因素

　　班主任的人格魅力是一種無言的教育力量，一個班級的班風在很大程度上就是班主任人格的放大。鑒于此，人們常說：“有什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級”。所以一個班級要想和諧高效地運轉，作為班級發(fā)展的核心指導者，班主任就必須要加強自身修養(yǎng)，增強人格魅力，努力以人格魅力去感染學生。

　　1.班主任要有誠信的品格，言出必行

　　在日常管理中，筆者始終堅持一個原則――我可以不承諾，但是只要承諾就一定會兌現(xiàn)。在班級工作中對自己所組織的每一次活動、所做出的.每一個決策我都堅決負責到底。因此，學生會覺得我是可以信賴的，對于我的一些安排，他們都會非�？鞓返貓�(zhí)行，并為之付出自己的最大努力。

　　2.班主任要博學多才

　　班級建設初期是學生能否認同班主任的關鍵期。所以每年在接手一個新班之后，我都會適時地給學生展示一下自己的“才藝”，如：在語文課上，我會將自己發(fā)表的一些文學作品剪輯成冊展示給學生看;學校綜合文藝匯演的時候，我則適當展現(xiàn)一下自己精湛的豎笛技藝，并告訴他們只要肯努力，在不久的將來，你們的文字也有可能會變成鉛字，豎笛也會吹得像老師一樣好甚至是更好……

　　通過具體的才藝展示，學生就會從內心對我產(chǎn)生敬服感：原來我們的班主任是這么優(yōu)秀啊!在隨后的教育中，他們也自然會尊重我、支持我，主動地聚集在我的周圍。

　　3.班級工作中要做到時時、事事都以身立教，率先垂范

　　教育的一個重要特征就是它的示范性。學生多為“聽其言，觀其行，而后仿效”，所以在平時的工作中，我始終堅持以身作則，凡是要求學生做到的，自己首先要做到。這樣，潛移默化地影響著班級每一個學生的行為習慣，引領著他們逐步走向優(yōu)秀。

　　三、 切實可行的奮斗目標是班級凝聚力的靈魂所在

　　目標是一種無形的、有效的約束力，也是一種巨大的激勵力量，它能促使班集體中幾乎所有的成員都自覺、自愿地為班級的發(fā)展進步而努力。切實可行的奮斗目標是集體建設的靈魂。所以班主任要想將一個班級建設成團結、有戰(zhàn)斗力、積極向上的集體，首先要做的就是及時為班級學生確立一個科學合理的奮斗目標。

　　1.科學設立奮斗目標

　　每接手一個新班，我都會及時召開主題班會，由班級全體同學共同討論制定班級發(fā)展目標(包括學習、紀律、衛(wèi)生等各方面)和個人學期奮斗目標以及實現(xiàn)這些目標的辦法和措施。目標必須高于班級和個人的現(xiàn)有水平，能對班級和個人產(chǎn)生激勵作用，并且所制定目標是可以通過努力實現(xiàn)的。

　　2.強化引領，表彰先進

　　為了讓目標激勵作用真正落到實處，讓每個孩子都能奮勇爭優(yōu)，目標制定后，我又在班級設立了目標評比臺，將之前大家共同確定的班級發(fā)展目標和個人奮斗目標張貼到評比臺。每個月末組織班上學生舉行一次“發(fā)展評比”，要求每個學生對照自己學期初制定的目標，向全班同學逐項匯報自己在這段時間的發(fā)展情況。

　　對于表現(xiàn)好的、進步幅度大的同學予以表揚(在評比臺上加星)，期間請進步幅度特別大的同學現(xiàn)身說法，分享自己成功的做法;對于表現(xiàn)不好的同學不予加星并給予必要的提醒(自己有哪些地方還存在缺陷，自己應該怎樣做才能真正改正和克服這些缺點)，幫助其盡早實現(xiàn)突破。

　　通過設立、評比發(fā)展目標極大地激起了學生的進取心，促使班上學生個個奮勇爭優(yōu)，這樣的氛圍必然會在無形中促成和提升班級凝聚力。

　　四、 開展形式多樣的集體活動是增強班級凝聚力的重要途徑

　　活動是班主任全面育人的重要載體，也是提升班級凝聚力的主要途徑。經(jīng)常開展班級活動不僅能活躍學生的課外學習氣氛，還可以使學生在活動中得到實際的鍛煉，提高其爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，增強其團結協(xié)作的團隊意識。著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動教育了集體，團結了集體，加強了集體。

　　以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”所以每次接手一個新班，為了能快速提升班級凝聚力，我都會適時組織和安排一些班級活動。并且對于班級的每一次活動，我都會精心策劃：既要確�；顒幽芮袑嵜嫦蛎恳粋�學生，又要確保通過活動能切實促進學生的思想升華，增進同學間的合作，同時還能鍛煉學生某方面的能力。

　　如：每學期我都會協(xié)調班級各任課教師舉行學科知識競賽，每次組織競賽之前我一方面會積極動員和鼓勵班級所有學生都報名參賽，另一方面還會邀請相關學科老師對學生進行賽前指導，并擔任評委對競賽進行點評。這樣通過活動不僅能密切師生關系，而且還能最大限度地拓展學生的知識面，同時也能培養(yǎng)和提高學生的競爭意識。

　　每次活動結束之后，我還會對學生進行“賽后跟蹤教育”，及時掌握來自學生的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導，促其升華，讓學生明白競賽給了我們學習、成長的機會，我們應該主動去鍛煉自己。這樣，學生、教師心與心之間的距離更近了，全體都融入了班集體中，為了班級的發(fā)展齊努力、共奮斗。

　　五、 科學、合理的管理措施是提升班級凝聚力的必要保證

　　著名教育家馬卡連柯曾說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的、自豪的集體所能做到的一切。”也就是說，一個優(yōu)秀的班集體離不開科學、合理的管理。為了讓自己的班級和諧高效地運轉，每次接手新班之后，我都會立即著手制定適合本班實際的管理措施，適時對班級進行適當?shù)恼{控。

　　1.班級制度大家訂

　　為了確保所制定的班級管理措施科學有效，能切實被學生認可并自覺執(zhí)行，在制定制度之前我會通過適當?shù)姆绞剑�如電話、調查問卷、班級教導會、專題主題班會等向任課教師、學生家長、班上學生征求其對班級規(guī)章制度的意見和建議。

　　在充分征詢各方意見之后再組織班級學生結合學校工作安排和班級實際情況來共同確立一些規(guī)章制度，如班級公約、班級崗位責任制、班級一日常規(guī)、考勤制度、獎懲制度等。如此制定制度，不僅符合班級實際情況，而且還有效地培養(yǎng)了班級成員的自信和成就感。無論學生還是任課教師都會覺得自己在班集體中得到了應有的重視，在心理上會得到極大的滿足，在隨后的工作學習中自然能夠主動對照制度來衡量自己、檢測自己。

　　2.制度落實人人有責

　　管理貴在落實，也難在落實。沒有落實，再科學、合理的制度也是一紙空文，再理想的目標也不會實現(xiàn)。為了破解這一難題，在班級各項管理制度制定后，我會分解管理任務分解，鼓勵所有學生都積極參與班級管理。尤其是對于一些具體的用品及各項專門事務，我還會推行“崗位責任制”。

　　具體做法是：根據(jù)工作需要首先設定相應的“崗位”并提出具體要求，隨后發(fā)動學生進行崗位競聘，最后大家共同投票選出公認的能力較強、能夠團結同學、關心集體、辦事認真、愿為同學服務的積極分子具體負責，其他同學則對“崗位責任人”進行監(jiān)督。這樣在具體的管理過程中，每一位學生都會覺得自己是集體中不可缺少的一員，自己也是班級的管理者，在集體中也負有一定的責任。

　　如此，在班上就會形成一種“人人有事干，事事有人管”的氛圍，無論上課還是課下、室內還是室外，一旦有同學違紀，立馬就會有同學對其指出并幫助改正。班級遵規(guī)守紀氛圍悄然形成，期間大家即使偶有什么過錯，也會即時做出自我調整，從而不斷進步。

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