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怎樣加強(qiáng)學(xué)生管理工作
導(dǎo)語：怎樣加強(qiáng)學(xué)生管理工作?學(xué)生管理要以有利于學(xué)生發(fā)展以及學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要為立足點(diǎn)，各部門要積極探索，發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，加強(qiáng)責(zé)任心，共同把學(xué)生管理工作做好。
怎樣加強(qiáng)學(xué)生管理工作 篇1
1.在學(xué)生管理中應(yīng)用好群體理論
高校的群體一般分為正式群體和非正式群體。
1.1正式群體
基本上是以班級(jí)(團(tuán)支部)為主，班里有通過各種方法選出班干部，班級(jí)是高校最基本的最穩(wěn)固的正式群體。在班集體動(dòng)力系統(tǒng)的規(guī)范和壓力下，學(xué)生常常表現(xiàn)出從眾、服從等社會(huì)心理現(xiàn)象，如遵守作息制度，按時(shí)上下課等等。從眾和服從是在規(guī)范、群體的壓力下發(fā)生的，因此，班級(jí)管理運(yùn)用動(dòng)力機(jī)制還要注重運(yùn)用榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生出現(xiàn)模仿榜樣的社會(huì)心理現(xiàn)象，這樣才能使班級(jí)管理獲得質(zhì)的提高�！皩W(xué)高為師，身正為范”，這也是我的母校的校訓(xùn)，也是我們作為教師工作者，我們的角色使得我們?cè)诮逃虒W(xué)過程必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同樣以班級(jí)中進(jìn)步的同學(xué)為榜樣，促使學(xué)生模仿并產(chǎn)生認(rèn)同行為也是一種重要方法。教師對(duì)學(xué)生的積極行為應(yīng)該給予及時(shí)的強(qiáng)化，激勵(lì)其積極行為的經(jīng)常出現(xiàn)并內(nèi)化為學(xué)生自身的人格品質(zhì)特征。
1.2非正式群體
非正式群體是在高校中一些由于共同的利益或相同的興趣、情感、愛好或關(guān)系比較密切的人形成的小群體，就稱之為非正式群體。如各種自發(fā)形成的球隊(duì)、興趣小組，甚至歌友會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等等。作為高校學(xué)生管理者，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在卻游離于正式群體之外的學(xué)生非正式群體的管理，對(duì)高校而言是必要的和有利的，它保證全面推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生管理的目標(biāo)能穩(wěn)定有序地實(shí)現(xiàn)。
2.提高班級(jí)凝聚力
要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，關(guān)鍵要靠班級(jí)的強(qiáng)大凝聚力。管理工作者必須在平時(shí)的工作中盡力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生心往一處想，勁往一處使，才能建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的班集體。
2.1設(shè)立合理的目標(biāo)，制定適度的規(guī)范。
一個(gè)班集體要想具有積極進(jìn)取勇于開拓的凝聚力，必須有一個(gè)合理的目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)班級(jí)的具體情況而定�！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”在班級(jí)管理中，要制定合理可行的班規(guī)，引導(dǎo)和規(guī)范班級(jí)成員的日常道德和行為習(xí)慣。班規(guī)的制定，要在廣泛征集的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，要讓學(xué)生明白每條規(guī)定的依據(jù)和好處，要以理服人，以情感人，獎(jiǎng)懲分明。
2.2建立強(qiáng)有力的班委班子。
好的班干部是教師尤其是輔導(dǎo)員的左膀右臂。班干部往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。要通過觀察了解，建立一批威信高，學(xué)習(xí)好，工作能力強(qiáng)，性格活潑的學(xué)生擔(dān)任班干部，工作中發(fā)揮他們的才能和積極性，使他們形成集體的.核心。同時(shí)注意培養(yǎng)所有人的參與感，讓每個(gè)人都作為集體的主人，讓每個(gè)成員都參與管理，要通過班干部的核心作用吸引和帶動(dòng)所有成員積極愉快地參與班級(jí)管理，讓每個(gè)人都感受到集體的榮辱與個(gè)人息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。從參與班級(jí)的管理中凸顯出學(xué)生的主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成和鞏固。
2.3活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。
各類活動(dòng)為同學(xué)之間架起了友誼的橋梁，使大家由相識(shí)到相容、相助。因此，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神，大大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
2.4真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
愛是教育的靈魂。因而，教育工作者應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教師的真心愛護(hù)和班集體的溫暖，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，要關(guān)心他們，愛護(hù)他們，用豐富的情感感染他們。切實(shí)做到把自己置于學(xué)生的心理地位，才能夠了解和洞悉學(xué)生思想、品行形成和發(fā)展過程中存在的問題，從而有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、激勵(lì)。溝通雖不能解決所有的問題，但一定能促進(jìn)問題的解決，可能我們不能成為問題的解決者，但起碼可以成為問題的傾聽者�，F(xiàn)代科技為我們帶來多種溝通手段，短信、電郵都可以成為我們和學(xué)生的溝通方式。
3.“承認(rèn)差異”與“公平對(duì)待”原則
學(xué)生來自不同的地方，僅僅就“個(gè)體”而言，他們存在著性別、年齡、家庭背景、甚至入學(xué)成績(jī)等等區(qū)別。這些不同是客觀存在的，必須承認(rèn)學(xué)生之間差異的存在�！俺姓J(rèn)差異”的目的并不是要處處區(qū)別對(duì)待，而是因材施教，使其發(fā)揮長(zhǎng)處、創(chuàng)造精彩，但是在大多數(shù)的情形則必須遵守“人人平等”的原則。學(xué)生積極性在很大程度上受比較過程和結(jié)果的影響，也就是說，他們往往不僅關(guān)心自己得到了什么，更關(guān)心“別人得到了什么”。公平通常使人心情舒暢，學(xué)習(xí)工作積極、熱情，而不公平往往使人產(chǎn)生消極情緒，甚至形成心理疾病和人際矛盾，影響學(xué)習(xí)和生活。因此建議學(xué)生管理工作者如輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、潛質(zhì)等方面多加關(guān)注，加強(qiáng)引導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生的諸如入學(xué)成績(jī)、家庭背景等方面降低關(guān)注程度，甚至主動(dòng)回避。以免因?yàn)樽约旱暮脨�，無意識(shí)的將學(xué)生分為三六九等，難以公平對(duì)待。同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
4.教師本身所學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和影響
在高校中，除了各科專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)意外，其實(shí)管理者如學(xué)生輔導(dǎo)員本身也是受過高等教育的高素質(zhì)人才，他們自己也有所學(xué)專業(yè)，所以在對(duì)學(xué)生的管理工作中，也能給學(xué)生提供一定的幫助和輔導(dǎo)。比如英語系出身的輔導(dǎo)員在學(xué)生的大學(xué)過級(jí)考試中就可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于所在班級(jí)的學(xué)生的英語過級(jí)輔導(dǎo)中。再比如心理學(xué)出身的輔導(dǎo)員和管理者，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓力排解和心理咨詢，幫助學(xué)生面臨生活和學(xué)習(xí)的壓力，渡過難關(guān)。
怎樣加強(qiáng)學(xué)生管理工作 篇2
一、根據(jù)實(shí)際情況，制定管理政策
在高職院校學(xué)校管理政策的制定過程中，要根據(jù)學(xué)生需求不同，采取人性化的管理措施，滿足學(xué)生正常的生活要求。例如:在學(xué)校管理中宿舍的水電問題，某高職院校的學(xué)校為防止宿舍內(nèi)使用大功率違規(guī)電器，決定在每晚十一點(diǎn)之后進(jìn)行斷電。學(xué)校的這一做法一經(jīng)通知。就引起眾多人的不滿，多數(shù)宿舍因?yàn)樘幵诟邔�，夜晚在洗手間出來后會(huì)發(fā)現(xiàn)由于斷電的原因，無法抽上水來使用，同時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)檎n程較少，而晚上在網(wǎng)絡(luò)上面兼職工資較高，所以經(jīng)常在晚上做兼職，但是因?yàn)閷W(xué)校的斷電，使學(xué)生無法正常上網(wǎng)，影響其工作。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣自己斷電，于是，在經(jīng)過學(xué)生一些列反抗工作后，學(xué)校進(jìn)行讓步，規(guī)定，實(shí)施夜晚不斷電政策，但基本的要求就是不能夠使用大功率產(chǎn)品，就這樣，學(xué)校做出了讓步，學(xué)生也接受了學(xué)校的決定。
二、在教學(xué)中的“人性”
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生興趣愛好不同，學(xué)�？梢詫�(shí)施不同的教學(xué)方法，采取特色管理課堂，讓學(xué)生憑借自己的興趣去學(xué)習(xí)。例如:在某高職院校的教學(xué)過程中，都會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，許多學(xué)生不愿意去上課，特別是文化課程，多數(shù)人都會(huì)選擇逃課、曠課、睡覺等等，嚴(yán)重挫傷了老師教學(xué)的積極性，教師不愿意上課，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，面對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，高職院校許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，他們只想掌握一門技術(shù)，對(duì)于這一類學(xué)生，學(xué)�？梢蚤_設(shè)實(shí)驗(yàn)室，專門教他們相關(guān)專業(yè)的實(shí)際操作技術(shù)，滿足他們的`需求，但部分喜歡學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生，學(xué)校依舊為他們開設(shè)文化課，幫助他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這樣的分層教學(xué)管理既可以滿足學(xué)生和老師的要求，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)人性化管理。
三、對(duì)高職院校學(xué)生心理的關(guān)懷
高職院校的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)榉艞墝W(xué)習(xí)，所以才會(huì)選擇進(jìn)入高職高專學(xué)校學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，當(dāng)他們看到許多同學(xué)都漸漸的比自己優(yōu)秀，他們會(huì)產(chǎn)生自卑感，逐漸墮落，對(duì)生活和未來失去希望，甚至因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)困難結(jié)束自己年輕的生命，面對(duì)他們不停的選擇逃避，不同的高校有不同的應(yīng)對(duì)措施。例如:某高校在開學(xué)初期便對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，通過網(wǎng)絡(luò)問答，最后由計(jì)算機(jī)整合答案，給予科學(xué)的答案。對(duì)于學(xué)生心理健康的等級(jí)，一共分為四級(jí)，分別是ABCD四級(jí)，這四個(gè)等級(jí)的含義分別是，D代表心理健康的群體。C代表心理較為健康的群體。B代表心理存在一些問題，但不影響到人的行為，屬于正常的范圍。A是心理存在嚴(yán)重問題的人，可能會(huì)做出可怕的事情。關(guān)于測(cè)試結(jié)果，學(xué)校只會(huì)通知相關(guān)班級(jí)的輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育工作，不過學(xué)校要求輔導(dǎo)員對(duì)于班級(jí)所有的學(xué)生都要進(jìn)行談話，根據(jù)談話對(duì)象不同，側(cè)重點(diǎn)不同，這樣不會(huì)引起同學(xué)們的懷疑。學(xué)校這樣的做法即做到保護(hù)學(xué)生的隱私，又拉近了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離，通過對(duì)輔導(dǎo)員潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，重新找到人生的方向，科學(xué)規(guī)劃自己的未來生活。
四、對(duì)高職院校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)扶持
許多高職院校的學(xué)生因?yàn)槭芗彝ソ?jīng)濟(jì)條件的影響，無法繼續(xù)上學(xué)，家長(zhǎng)一般情況下選擇讓他們回到家里參加工作，這樣的做法很明顯是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技術(shù)能夠讓學(xué)生掌握一項(xiàng)求生技能，在現(xiàn)代社會(huì)中，幾乎所有的工作都是由專業(yè)化的工作人員進(jìn)行操作，中途放棄學(xué)習(xí)會(huì)讓他們跟不上時(shí)代的步伐，為此，學(xué)校要人性化管理，以人為本。通過輔導(dǎo)員了解每一位學(xué)生的家庭背景、家庭環(huán)境，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面確實(shí)有困難的學(xué)生，可以直接進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫助�；蛘�，學(xué)�？梢酝ㄟ^無息貸款，幫助學(xué)生，具體實(shí)施情況，還需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況決定。
五、實(shí)行校企合作制度
高職高專類院校的學(xué)生在畢業(yè)后一般選擇就業(yè)，但因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，很多人待業(yè)在家，面對(duì)這樣的情況，學(xué)校在學(xué)生在校期間就該采取一些措施，例如:校企合作制度，校企合作制度主要是指學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)可以將在校生通過面試直接聘入企業(yè)實(shí)習(xí)，簽訂合同，學(xué)校則幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，這樣，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。我國(guó)一直主張百年大計(jì)，教育為本。有一位偉人曾說，十年樹木，百年樹人。我國(guó)為了提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)行普遍義務(wù)教育制度，使所有孩子可以接受平等的教育，而即將面臨社會(huì)的大學(xué)生在沒有任何幫助的情況，學(xué)校應(yīng)給予一定的關(guān)懷，無論是因材施教還是學(xué)校的校企合作制度，都要以人為本，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)人文主義。
怎樣加強(qiáng)學(xué)生管理工作 篇3
以學(xué)生為本是學(xué)生管理工作的核心理念
當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)個(gè)人前途、自我價(jià)值等問題均有自己的主張和見解。過去那種一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，片面注重社會(huì)貢獻(xiàn)、忽略學(xué)生個(gè)人價(jià)值，靠單一古板的說教和犯錯(cuò)后簡(jiǎn)單處罰的工作理念已根本不能適應(yīng)大學(xué)生管理工作。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生為本應(yīng)該成為高校學(xué)生管理工作的核心理念。
嚴(yán)格管理和以學(xué)生為本的對(duì)立統(tǒng)一
以學(xué)生為本，提倡的是人性化管理，倡導(dǎo)在學(xué)生管理工作中正視學(xué)生的地位、重視學(xué)生的價(jià)值、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。嚴(yán)格管理，主張的是制度管人，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)的是制度的嚴(yán)肅性、管理的規(guī)范性。作為兩種重要的學(xué)生管理理念，以學(xué)生為本與嚴(yán)格管理看似矛盾，其實(shí)二者并行不悖。首先，人性化管理不等于寬松管理、放任自流，所謂人性化，是嚴(yán)格管理前提下的人性化;其次，嚴(yán)格管理也不是教條、僵硬化的管理，應(yīng)該是動(dòng)之以情、曉之以理的管理。從管理層面來看，強(qiáng)調(diào)人性化管理，就是提醒管理者不要把學(xué)生看成是教育的被動(dòng)接受對(duì)象，在嚴(yán)格管理的同時(shí)，要重視學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生的想法。從最終目的來看，人性化管理的最終目的是為了學(xué)生成才;強(qiáng)調(diào)人性化管理，旨在為學(xué)生創(chuàng)造更好的.學(xué)習(xí)生活環(huán)境，營(yíng)造更有利于學(xué)生進(jìn)步的空間，這與嚴(yán)格管理的最終追求是一致的。因而在現(xiàn)實(shí)中，不能片面強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，忽視“嚴(yán)格管理”，更不能借“以學(xué)生為本”之名，行“無管理，做老好人”之實(shí)。
作為學(xué)生管理者，關(guān)鍵要把握好以學(xué)生為本與嚴(yán)格管理的平衡點(diǎn)。
既要克服“以學(xué)生為本就是一團(tuán)和氣、不講原則”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，又應(yīng)消除“嚴(yán)格管理就是簡(jiǎn)單粗暴的嚴(yán)厲管理”的錯(cuò)誤理念;既要制定一套行之有效、科學(xué)完善的管理制度，又要注重細(xì)節(jié)管理、讓細(xì)節(jié)更多地體現(xiàn)關(guān)懷�？傊�，要做到以學(xué)生為本與嚴(yán)格管理兼顧、把“愛”和“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合起來，做到“嚴(yán)”之有理，“愛”之有度。
雙管齊下，提高學(xué)生管理水平
從學(xué)生切身利益出發(fā)，踐行以學(xué)生為本理念。一是要完善工作內(nèi)容。把以學(xué)生為本，維護(hù)、發(fā)展學(xué)生權(quán)利作為學(xué)生管理工作的主題和中心任務(wù)。按照新形勢(shì)的要求，不斷豐富學(xué)生管理工作內(nèi)容，更加重視維護(hù)學(xué)生權(quán)利，主動(dòng)幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的各種實(shí)際問題。二是完善工作方式。教育是核心，管理是保證，服務(wù)是拓展。學(xué)生管理工作必須以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展;必須體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感感化;必須滿足個(gè)性發(fā)展需求，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，以理服人，以情動(dòng)人。高�？梢酝ㄟ^改變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)、傾聽網(wǎng)上意見、關(guān)注家庭困難群體、關(guān)心學(xué)生就業(yè)、幫助設(shè)計(jì)人生規(guī)劃等方式體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，同時(shí)，要講究工作藝術(shù)，保護(hù)受資助學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)。三是完善工作體制。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，把學(xué)生管理工作列入學(xué)校的重要議事日程，作為學(xué)校的重點(diǎn)工作常抓不懈。要加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支精干、穩(wěn)定的職業(yè)化、專業(yè)化學(xué)生工作隊(duì)伍，這是做好學(xué)生管理工作的關(guān)鍵�？梢圆扇±碚撝v座、專題研討、實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種方式提高學(xué)生輔導(dǎo)員素質(zhì)，使他們樹立起以人為本、嚴(yán)格管理、維護(hù)和發(fā)展學(xué)生權(quán)利的思想意識(shí)，并付諸于實(shí)際工作之中。
以制度建設(shè)為抓手，規(guī)范學(xué)生管理工作。
在以學(xué)生為本的同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常管理，不能出現(xiàn)絲毫松懈和人情管理。要建立健全學(xué)生管理工作制度，在學(xué)生德育、智育、體育、衛(wèi)生、黨建、團(tuán)建、測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)懲、資助、就業(yè)、課外活動(dòng)、自我管理、創(chuàng)新發(fā)展等方面建立一套科學(xué)規(guī)范的制度，形成科學(xué)完整的學(xué)生管理規(guī)定體系，真正做到確保學(xué)生管理工作有制度依托，有規(guī)則保障，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化。
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