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校長(zhǎng)的管理藝術(shù)有哪些
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都知道校長(zhǎng)的管理嗎？以下是小編整理的校長(zhǎng)的管理藝術(shù)有哪些，歡迎閱讀與收藏。
審時(shí)度勢(shì)的藝術(shù)
任何事物的產(chǎn)生，發(fā)展都是在一定時(shí)間范圍內(nèi)和一定形勢(shì)背景下進(jìn)行的，學(xué)校管理也是一樣。離開(kāi)對(duì)時(shí)間和形勢(shì)的審度，管理工作是難免失敗的。我校地處城郊結(jié)合部，交通便利、師資力量也較高，平均年齡37歲，教育質(zhì)量一直名列前茅。但生源情況參差不齊，與社區(qū)、家長(zhǎng)聯(lián)系少，學(xué)校自身對(duì)外宣傳力度不大。如何使學(xué)生家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意，這是確保我�？沙掷m(xù)發(fā)展不可回避的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理過(guò)程中，須行使管理職能，審時(shí)度勢(shì)，選擇時(shí)機(jī)，整體把握，決策最佳方案，使學(xué)校能得到較快發(fā)展。
運(yùn)籌藝術(shù)
運(yùn)籌就是遠(yuǎn)見(jiàn)籌劃。毛澤東同志說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件，統(tǒng)籌全局，正確地決定每一時(shí)期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅(jiān)持地貫徹下去，務(wù)必得到一定的結(jié)果，這是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)�！睂W(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的整體，是由許多部分組織的結(jié)構(gòu)，為了使學(xué)校管理正常運(yùn)行，需要掌握規(guī)劃、安排、調(diào)整、協(xié)調(diào)等方面的統(tǒng)籌藝術(shù)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理者，必須掌握依據(jù)管理目標(biāo)，依照具體情況進(jìn)行統(tǒng)籌管理的藝術(shù)。
要統(tǒng)籌管理好一所學(xué)校，必須做好學(xué)校的全面規(guī)劃，同時(shí)要掌握重心，掌握重心是學(xué)校管理正常運(yùn)行的前提條件，學(xué)校的管理重心是教育、教學(xué)管理，而當(dāng)前的管理重心是大力開(kāi)展課程改革，轉(zhuǎn)變教師觀念，積極開(kāi)展校本研培活動(dòng)。以人為本，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。積極開(kāi)展未成年人的思想道德建設(shè)教育活動(dòng)，樹(shù)立“先育人，后教書(shū)”的觀念。
談話藝術(shù)
俗話說(shuō)得好“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句六月寒”。管理者怎樣與人談話，怎樣開(kāi)展會(huì)議講話，是一門(mén)相當(dāng)講究的藝術(shù)，學(xué)校管理的主要對(duì)象是人，且包括不同層次的具有一定文化知識(shí)的人。一次入情入理，實(shí)事求是，言詞懇切的教師大會(huì)，會(huì)使人興奮并愉快接受工作。相反，一次語(yǔ)言生硬，死搬教條，用命令的語(yǔ)氣說(shuō)教，會(huì)使人情緒低落，有時(shí)管理者一句不慎之語(yǔ)，會(huì)傷教師的自尊，或打擊教師的工作熱情，會(huì)給工作帶來(lái)?yè)p失。
用人藝術(shù)
任何領(lǐng)導(dǎo)管理者要實(shí)現(xiàn)其正確的決策和預(yù)計(jì)的目標(biāo)，必須選用合適的人才，實(shí)行正確的用人政策。用人恰當(dāng)，可使學(xué)校由弱變強(qiáng)，工作更上新的臺(tái)階;用人不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)校工作由強(qiáng)變?nèi)酰處熐榫w低落，工作轉(zhuǎn)勝為敗。辦好學(xué)校最根本的問(wèn)題是調(diào)動(dòng)，發(fā)揮教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以德服人，以才服人，講究用人之道。疑人不用，用人不疑，這是領(lǐng)導(dǎo)者必須牢記的原則。
人際協(xié)調(diào)藝術(shù)
人際協(xié)調(diào)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的日常事務(wù)。有一種習(xí)慣的說(shuō)法：“校長(zhǎng)要擺脫事務(wù)”，意在要求校長(zhǎng)抓主要工作，不要陷入事務(wù)圈子。這種提法有積極的一面，但不完全正確。校長(zhǎng)應(yīng)該善于處理事務(wù)，做到理事有效率，講質(zhì)量。在學(xué)校管理中，協(xié)調(diào)各方面的工作，人際關(guān)系協(xié)調(diào)藝術(shù)是社會(huì)生活中的一個(gè)重要方面，如何能更好地協(xié)調(diào)與上級(jí)、下級(jí)及同級(jí)的關(guān)系，是學(xué)校獲得發(fā)展的重要條件。
(一)協(xié)調(diào)與下級(jí)關(guān)系的藝術(shù)
協(xié)調(diào)與下級(jí)之間的關(guān)系，是學(xué)校取得工作業(yè)績(jī)的前提，如何協(xié)調(diào)與下級(jí)的關(guān)系，在下級(jí)面前樹(shù)立威信，使下級(jí)能和自己為共同的教學(xué)目標(biāo)奮斗，是學(xué)校管理者要認(rèn)真研究和探討的問(wèn)題。如：善于控制自己的情緒;學(xué)會(huì)以理服人的功夫;尊重比自己年資老的下屬等。
(二)協(xié)調(diào)與上級(jí)關(guān)系的藝術(shù)
如何協(xié)調(diào)好同上級(jí)的關(guān)系，是管理者搞好人際關(guān)系的重要組成部分，在工作中，誰(shuí)都想贏得上級(jí)的信任與器重，都想與上級(jí)建立良好正常的關(guān)系，學(xué)校管理者如果不能同上級(jí)搞好關(guān)系，不僅會(huì)妨礙你日常的工作，給學(xué)校帶來(lái)影響，而且成為你自身素質(zhì)的提高以及事業(yè)發(fā)展中的不利因素，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的信息社會(huì)，上級(jí)與下級(jí)之間同樣存在著雙向選擇，如何做一個(gè)讓上級(jí)看好的下屬顯得尤為重要。以下問(wèn)題值得研究，如：怎樣尊重″弱將″;如何適應(yīng)″強(qiáng)將″;怎樣與不同類型的上司相處;怎樣在上司面前幽默;巧言進(jìn)諫的藝術(shù)等。
(三)如何協(xié)調(diào)對(duì)外的公共關(guān)系
學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，優(yōu)秀的學(xué)校管理者大多與社會(huì)各屆保持良好的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)與當(dāng)?shù)卣⑸鐓^(qū)、企事業(yè)單位、新聞媒體的關(guān)系以及與家長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)的關(guān)系等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)真研究，認(rèn)真對(duì)待處理。
創(chuàng)新藝術(shù)
創(chuàng)新藝術(shù)內(nèi)容豐富，形式多樣，作為學(xué)校的管理者要從各方面多角度開(kāi)拓思路，養(yǎng)成用心思考的習(xí)慣，要有創(chuàng)新思維。學(xué)校的教育教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。要有經(jīng)營(yíng)學(xué)校的意識(shí)，善于打造學(xué)校的亮點(diǎn)，并使之成為學(xué)校的一個(gè)特色優(yōu)勢(shì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于開(kāi)發(fā)和利用教育資源，善于捕捉亮點(diǎn)，要有先進(jìn)的教育理念，掌握前瞻性的教育科研動(dòng)態(tài)，帶領(lǐng)教師共同研究、學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)型的教育群體。組織教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，學(xué)校的發(fā)展定有出路。
評(píng)價(jià)藝術(shù)
對(duì)管理工作中的人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，是學(xué)校管理者經(jīng)常性的工作。評(píng)價(jià)要與實(shí)際相一致，表?yè)P(yáng)不能過(guò)頭，批評(píng)不能失實(shí)。評(píng)價(jià)要公正，要按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量以事例、數(shù)據(jù)等客觀標(biāo)志來(lái)評(píng)價(jià)，避免抽象，籠統(tǒng)地表述。更要防止夸張、渲染。準(zhǔn)確公正地評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的基本要求，講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，可以提高評(píng)價(jià)的效果，能提高教職工的工作熱情。評(píng)價(jià)涉及到管理者對(duì)教師的態(tài)度，對(duì)教師工作成績(jī)的評(píng)價(jià)，是學(xué)校管理中極敏感的問(wèn)題。學(xué)校管理者應(yīng)該多研究評(píng)價(jià)的方式和方法，還要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)效果有重要的影響。
持續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)的管理方法
現(xiàn)代的校長(zhǎng)要有理論和政治素養(yǎng)，要精通業(yè)務(wù)，通曉教育科學(xué)，要有淵博的知識(shí)，要懂得科學(xué)的管理方法。為此，校長(zhǎng)必須不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新。
辦好一所學(xué)校要靠領(lǐng)導(dǎo)干部、教師、家長(zhǎng)三支隊(duì)伍。而學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低，關(guān)鍵在于教師，所有的教師都應(yīng)該善于教學(xué)。因此，校長(zhǎng)要花力氣建設(shè)一支治校嚴(yán)謹(jǐn)、教育有方、銳意改革、教書(shū)育人的師資隊(duì)伍。
這支隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，老中青應(yīng)該形成梯隊(duì)。老教師是學(xué)校的財(cái)富，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中年教師是學(xué)校的骨干，承擔(dān)著教育教學(xué)重任，青年教師是學(xué)校的未來(lái)，這三方面哪一方也不能忽視。
有熱愛(ài)教師之心
俗語(yǔ)說(shuō)：得人心者得天下，失人心者失天下。校長(zhǎng)要辦好一所學(xué)校，主要依靠的力量是教師，校長(zhǎng)能否得人心，關(guān)鍵在于是否有熱愛(ài)教師之心。
校長(zhǎng)做教師的工作要從熱愛(ài)教師隊(duì)伍出發(fā)，抓好“兩主”和“兩心”工作。
“兩主”就是以民主治校，尊重、信任、依靠教師，充分發(fā)揮教師主人翁的作用�！皟尚摹本褪且獪嘏處煹男�，使教師有安于事業(yè)之心。
校長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)水平，把教師當(dāng)成學(xué)校的主人，尊重其自主權(quán)。教師有了主人翁的精神，就會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心。校長(zhǎng)真誠(chéng)地愛(ài)教師就必須依靠教師。學(xué)校各方面的工作都要發(fā)揚(yáng)民主，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。這樣做不但不會(huì)削弱校長(zhǎng)的權(quán)力，而且會(huì)增強(qiáng)校長(zhǎng)決策的正確性。
不僅要有愛(ài)師之心，同時(shí)還要團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，搞“五湖四海一家親”。教師隊(duì)伍中總有好、中、差之分，如何看待后進(jìn)的教師，這是個(gè)非常重要的問(wèn)題，是熱愛(ài)還是嫌棄，直接影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定與否。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)個(gè)別教師的態(tài)度不是我和你的關(guān)系，而會(huì)影響到一個(gè)集體的所有成員。
處理問(wèn)題一視同仁
在教師隊(duì)伍中，由于各人的經(jīng)歷、年齡、性格、愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)不同，校長(zhǎng)與教師相處，因工作的需要，有的聯(lián)系多，有的聯(lián)系少，但校長(zhǎng)不能以親疏遠(yuǎn)近劃線，親一部分人，疏一部分人。在處理問(wèn)題時(shí)校長(zhǎng)一定要一視同仁，以身作則：對(duì)在工作中有失誤的教師，必須正確對(duì)待。
胸懷開(kāi)朗，穩(wěn)定情緒，冷靜思考
校長(zhǎng)全面管理學(xué)校的工作，經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，在處理解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，難免有不完善的地方。同時(shí)也會(huì)引起許多閑言雜語(yǔ)。甚至是不公平的抱怨。對(duì)此，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)冷靜思考，保持穩(wěn)定的情緒。只要無(wú)關(guān)大局或不是原則問(wèn)題，校長(zhǎng)就該有“將軍之事靜以幽，正以治”的氣度。以開(kāi)朗的胸懷慎重處事，這樣才有利于處理好各種關(guān)系。
抓住辦學(xué)大事，抓好教學(xué)工作
校長(zhǎng)要善于將上級(jí)的決策與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級(jí)的指示或文件精神時(shí)不要照本宣科，可以將幾級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實(shí)際情況一次講清，并且要有本校落實(shí)要求的安排。
作為校長(zhǎng)，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會(huì)議較多。接待任務(wù)很重，上級(jí)統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無(wú)論如何，校長(zhǎng)都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以。校長(zhǎng)必須抓好教學(xué)。
校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長(zhǎng)要十分重視信息管理，對(duì)新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過(guò)各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國(guó)的以及國(guó)外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過(guò)分析和篩選，有目的、有計(jì)劃地在校內(nèi)傳播。
同時(shí)還要發(fā)動(dòng)全校教師收集新課程改革的信息，定期召開(kāi)“信息交流會(huì)”“信息研討會(huì)”。會(huì)上，校長(zhǎng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見(jiàn)，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。營(yíng)造出一種師師互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)收集、交流、研討，可以使校長(zhǎng)和教師廣泛地接觸新鮮事物，開(kāi)闊眼界，活躍思路，從而更好地推動(dòng)新課程改革順利地向前發(fā)展。
堅(jiān)持牽引靈魂的教育
一位納粹集中營(yíng)的幸存者，當(dāng)上了美國(guó)一所中學(xué)的校長(zhǎng)。每當(dāng)一位新教師來(lái)到學(xué)校，他就會(huì)交給那位教師一封信。信中這樣說(shuō)：“親愛(ài)的老師，我親眼看到人類不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)到的情景：毒氣室由學(xué)有專長(zhǎng)的工程師建造;兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害�？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有人性的人。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀與算的能力才有價(jià)值。”
二十世紀(jì)最著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中告誡人們：“教育是人類靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。”
可見(jiàn)，牽引、塑造出高尚的靈魂才是教育的真諦。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成其為教育。這位美國(guó)校長(zhǎng)致力于的正是打造靈魂的教育，也只有這種教育才能把人的靈魂?duì)恳街辽啤⒅撩�、至高的境界，也只有這種教育才能稱為真正的教育。
深深地?zé)釔?ài)孩子
有一次，在校園里，有位女生受到高年級(jí)學(xué)生的欺負(fù)，男生甲主動(dòng)挺身而出，保護(hù)這位女生，并揮拳打了學(xué)生乙。校長(zhǎng)陶行知見(jiàn)狀上前制止：“不要打自己的同學(xué)!”學(xué)生甲立即把再次揮起的拳頭停住了。陶行知對(duì)甲說(shuō)：“請(qǐng)你下午四點(diǎn)到我辦公室�！睂W(xué)生甲準(zhǔn)時(shí)來(lái)到校長(zhǎng)辦公室，低著頭說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)啦!”并準(zhǔn)備接受校長(zhǎng)的教訓(xùn)和批評(píng)。
但是，他沒(méi)想到，校長(zhǎng)非但沒(méi)有批評(píng)他，反而給他發(fā)了“獎(jiǎng)品”：三塊水果糖。陶行知笑著對(duì)甲說(shuō)：“你能申張正義，主持公道，很可貴。打了人，能接受批評(píng)，立即停手，這很好，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖。讓你到辦公室來(lái)，你準(zhǔn)時(shí)來(lái)到，很守時(shí)，也應(yīng)獎(jiǎng)一塊糖。你能承認(rèn)錯(cuò)誤，有決心改正，還應(yīng)獎(jiǎng)一塊糖。請(qǐng)你收下這三塊糖。我們的談話到此結(jié)束。”以后，學(xué)生甲成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長(zhǎng)“一個(gè)最主要又是最重要的品質(zhì)(不具備這個(gè)品質(zhì)就不能當(dāng)校長(zhǎng)，就像不是任何人能當(dāng)教師一樣)就是：深深熱愛(ài)孩子，有跟孩子們?cè)谝黄鸬膬?nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和視察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)的能力。”
他還認(rèn)為：“使全體學(xué)生都受到深刻教育的措施是不存在的。思想教育要打動(dòng)每一個(gè)具體學(xué)生的思想感情，見(jiàn)證他的具體行動(dòng)，否則，就是形式主義的教育。”
作為一名校長(zhǎng)，必須具有對(duì)學(xué)生、對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)深深的愛(ài)。有了這種愛(ài)才會(huì)舍得不斷加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)的投入，才能研究教育教學(xué)的規(guī)律，采用正確的教育教學(xué)方式，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。有了這種愛(ài)，才能把教育教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)，全身心地?fù)湓谶@個(gè)事業(yè)上。這種愛(ài)，自然會(huì)通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)傳遞出來(lái)，使學(xué)生感受到這種愛(ài)。
“三塊糖的獎(jiǎng)勵(lì)”這個(gè)故事反映了陶行知對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)。三塊糖實(shí)際是傳遞這種愛(ài)的媒介。當(dāng)學(xué)生感受到這種愛(ài)時(shí)，就會(huì)更容易接受教師所講的道理。這就是古語(yǔ)云的：親其師，才能信其道。
教師只有尊重、信任孩子，和孩子建立深厚的感情，孩子才會(huì)理解教師的善意教育并愿意接受教育，真正的教育應(yīng)該是師生間心靈的溝通，是教師用愛(ài)心對(duì)學(xué)生的喚醒，所有這一切都呼喚我們每一位教育工作者要具有“童心母愛(ài)”，像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。
用啟迪和引導(dǎo)，而非傷害和批評(píng)
英國(guó)的皮特丹博物館收藏了兩幅畫(huà)——一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫(huà)，人們都以為是什么大畫(huà)家的作品，其實(shí)不然。兩幅畫(huà)都是一個(gè)小學(xué)生的作品。這個(gè)小學(xué)生對(duì)什么都好奇，有一天他看見(jiàn)校長(zhǎng)有一只很漂亮的小狗，于是偷偷打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己心愛(ài)的小狗被學(xué)生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。
怎樣懲罰他呢？校長(zhǎng)了解他打死狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫(huà)兩幅畫(huà)，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖。這就迫使那個(gè)小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對(duì)動(dòng)物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步深入研究的欲望。這個(gè)小學(xué)生就是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者英國(guó)著名解剖學(xué)家麥克勞德，每每談及他的成功時(shí)，他總念念不忘小學(xué)時(shí)校長(zhǎng)對(duì)他的這次懲罰。
《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中提到：“我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多�！�
學(xué)習(xí)既是一種挑戰(zhàn)，又是一種滿足。究其原因，在于人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考時(shí)，會(huì)對(duì)面前展現(xiàn)的“真理”感到驚奇和震驚，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到了自己的智慧和力量，看到了自己的勞動(dòng)成果時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。
麥克勞德的校長(zhǎng)對(duì)他的懲罰實(shí)際上是叫他去發(fā)現(xiàn)新知，去研究規(guī)律，從而變壞事為好事。任何事物都是有規(guī)律的，每一位校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力。
作為校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤如何進(jìn)行批評(píng)、教育？這是一個(gè)非常重要、而且含有技巧的問(wèn)題。有效的、成功的、具有激勵(lì)性質(zhì)的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，使他一生受益，將一個(gè)人引向成功，相反，一個(gè)傷人自尊心、令人消沉的批評(píng)如譏諷、嘲笑，會(huì)讓一個(gè)人精神從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動(dòng)力。麥克勞德的校長(zhǎng)為我們上了生動(dòng)的一課。
相信寬容的魅力
陶行知先生當(dāng)年任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，有一次，一個(gè)女生在數(shù)學(xué)考試的一道題中少寫(xiě)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被老師扣了3分。試卷發(fā)下來(lái)后，她偷偷地添上了這一點(diǎn)，然后來(lái)找陶行知先生要分。先生從墨跡上看出了試卷是改動(dòng)過(guò)的，可沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有當(dāng)面點(diǎn)破，反而滿足了女生的補(bǔ)分愿望，只是在試卷改動(dòng)過(guò)的地方重重地畫(huà)了一個(gè)紅圈，作為一種暗示。那位女生在此暗示的警示和激勵(lì)下，終于成人成才。
法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)一則寓言，北風(fēng)和南風(fēng)相比試，看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣脫掉，北風(fēng)首先施展威風(fēng)，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)卻徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人只覺(jué)得春溫上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。
簡(jiǎn)短的寓言故事告訴我們，委婉的說(shuō)服比強(qiáng)迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲的批評(píng)，只能讓學(xué)生收縮“防線”，形成自閉。學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的人，他們身上存在這樣或那樣的缺點(diǎn)是極為正常的。作為教師，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待每一位學(xué)生，理解其身上存在的不足，給他們多一份理解，多一次機(jī)會(huì)，多一些鼓勵(lì)，這樣才能從思想上寬容他們，從行動(dòng)上關(guān)愛(ài)他們，并積極地引導(dǎo)他們調(diào)整方向，改正錯(cuò)誤，駛向理想的彼岸。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈�！� 陶行知先生裝作“糊涂”，不動(dòng)聲色的一個(gè)小小的暗示既使女生領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，又保護(hù)了她的自尊心，這看似平常的教育方式，閃現(xiàn)著人性的光輝。
寬容是愛(ài)；寬容也是教育；寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈；寬容是一種境界，一種藝術(shù)，一種智慧；寬容是映射教師高尚師德的一面鏡子，又是架起師生情感交流的一座橋梁。她能讓我們的學(xué)生在輕松和諧的氛圍中明辨是非，改過(guò)自新，健康成長(zhǎng)。
抓住本我，找回“真性”
在這個(gè)物質(zhì)的世界里，每一位校長(zhǎng)都應(yīng)該知道，童真與童趣是上帝送給人類的最后的禮物，是上帝通過(guò)孩子施舍給我們的美麗天堂。作為校長(zhǎng)更應(yīng)該、也必須應(yīng)該守護(hù)著那彌足珍貴的童真與童趣。這就要求校長(zhǎng)回歸人間，抓住本我，找回“真性”做一個(gè)真真切切、實(shí)實(shí)在在的“真性校長(zhǎng)”，把自己的本性和情感自然而然地表露出來(lái)，沒(méi)有偽裝和矯情，沒(méi)有雕飾和做作。
“真”是人生的命脈，是一切價(jià)值的底線，是一個(gè)人最基本、最起碼的本質(zhì)。由此，“真”理所當(dāng)然地成為教育的起點(diǎn)和歸宿，成為教育的門(mén)檻和目標(biāo)。校長(zhǎng)應(yīng)該為孩子打開(kāi)一扇美好人生的天窗，讓他們?cè)谟姓嬗星榈氖澜缋镒杂珊粑�，快�?lè)成長(zhǎng)�！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”�！罢娴慕逃报D―這一陶行知的畢生追求，也應(yīng)該成為千千萬(wàn)萬(wàn)校長(zhǎng)們的追求。
細(xì)節(jié)是一種功力，細(xì)節(jié)是一種修養(yǎng)。以上這些校長(zhǎng)們的細(xì)節(jié)管理藝術(shù)給我們展示了人性、人文的教育實(shí)質(zhì)和溫柔耐心的生命化教育，真實(shí)的細(xì)節(jié)與真實(shí)的情感傳達(dá)了真切的教育思想。每一位校長(zhǎng)都要注重細(xì)節(jié)，從現(xiàn)在開(kāi)始，從你我做起。
校長(zhǎng)的管理藝術(shù)主要包括以下幾個(gè)方面：
一、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
1. 愿景引領(lǐng)
明確學(xué)校的發(fā)展愿景和目標(biāo)，能夠清晰地闡述學(xué)校的使命、價(jià)值觀和長(zhǎng)期規(guī)劃，讓全體師生知曉并為之共同努力。
通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和具體的事例，激發(fā)師生對(duì)學(xué)校未來(lái)的憧憬，凝聚人心，形成共同的奮斗方向。
2. 榜樣示范
以身作則，成為師生的榜樣。在品德、學(xué)識(shí)、工作態(tài)度等方面嚴(yán)格要求自己，展現(xiàn)出高尚的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)。
帶頭遵守學(xué)校規(guī)章制度，積極參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，用自己的行動(dòng)影響和帶動(dòng)師生。
3. 激勵(lì)鼓舞
善于發(fā)現(xiàn)師生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的工作熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
采用多種激勵(lì)方式，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)表彰、晉升機(jī)會(huì)等，滿足不同人的需求，提高師生的積極性和創(chuàng)造性。
二、決策藝術(shù)
1. 科學(xué)決策
掌握科學(xué)的決策方法，如調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、專家咨詢等，確保決策的合理性和可行性。
在決策過(guò)程中，充分考慮各種因素，權(quán)衡利弊，避免盲目決策和沖動(dòng)決策。
2. 民主決策
建立健全民主決策機(jī)制，廣泛聽(tīng)取師生、家長(zhǎng)、社區(qū)等各方面的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揮集體智慧。
尊重不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，鼓勵(lì)大家積極參與討論，營(yíng)造民主、和諧的決策氛圍。
3. 果斷決策
在面對(duì)緊急情況和重大問(wèn)題時(shí)，能夠迅速做出決策，果斷采取行動(dòng)，避免事態(tài)擴(kuò)大和不良后果的發(fā)生。
具備承擔(dān)決策風(fēng)險(xiǎn)的勇氣和擔(dān)當(dāng)，不推諉、不拖延，以堅(jiān)定的信心和決心推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
三、溝通藝術(shù)
1. 傾聽(tīng)理解
善于傾聽(tīng)?zhēng)熒男穆�，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議和訴求，理解他們的感受和需求。
通過(guò)傾聽(tīng)，建立良好的溝通關(guān)系，增強(qiáng)師生的信任感和歸屬感。
2. 表達(dá)清晰
能夠清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，使師生準(zhǔn)確理解學(xué)校的決策和要求。
運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，避免模糊、歧義的表達(dá)，提高溝通的效率和效果。
3. 反饋及時(shí)
對(duì)師生的工作和學(xué)習(xí)給予及時(shí)的反饋，肯定成績(jī)，指出不足，提出改進(jìn)建議。
認(rèn)真對(duì)待師生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的管理方式和決策，不斷完善學(xué)校管理。
四、協(xié)調(diào)藝術(shù)
1. 內(nèi)部協(xié)調(diào)
協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)之間的關(guān)系，明確各部門(mén)的職責(zé)和分工，避免職責(zé)不清、推諉扯皮的現(xiàn)象。
促進(jìn)教師之間、師生之間的合作與交流，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧融洽的校園氛圍。
2. 外部協(xié)調(diào)
積極與家長(zhǎng)、社區(qū)、教育主管部門(mén)等外部單位進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取他們對(duì)學(xué)校工作的支持和幫助。
建立良好的合作關(guān)系，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
五、用人藝術(shù)
1. 知人善任
了解每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)和工作能力，合理安排工作崗位，做到人盡其才，才盡其用。
善于發(fā)現(xiàn)教師的潛力，為他們提供發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。
2. 培養(yǎng)人才
重視教師隊(duì)伍建設(shè)，制定科學(xué)的教師培養(yǎng)計(jì)劃，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
鼓勵(lì)教師自我提升，支持他們參加學(xué)術(shù)交流、課題研究等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
3. 團(tuán)隊(duì)建設(shè)
注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。
通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力。
六、創(chuàng)新藝術(shù)
1. 理念創(chuàng)新
不斷更新教育觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極探索適合學(xué)校發(fā)展的新思想、新方法。
勇于突破傳統(tǒng)思維模式，敢于嘗試新的教育理念和管理模式，為學(xué)校發(fā)展注入新的活力。
2. 制度創(chuàng)新
結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量。
建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)師生創(chuàng)新，營(yíng)造勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的校園文化氛圍。
3. 方法創(chuàng)新
在教學(xué)方法、管理方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。
借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展。
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