幼兒園教師和家長溝通的方法

　　溝通是人們分享信息、思想和情感的任何過程。這種過程不僅包含口頭語言和書面語言，也包含形體語言、個人的習氣和方式、物質(zhì)環(huán)境——賦予信息含義的任何東西。以下是小編整理的幼兒園教師和家長溝通的方法，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園教師和家長溝通的方法1

　　一、樹立平等意識，充分尊重家長

　　溝通是建立在對人的尊重之上的，幼兒教師在開展家長工作中，要認識到家長是合作者，是教育伙伴，大家都在為同一目標，即為孩子提供良好的早期教育而努力。工作中應充分尊重家長的價值觀，保持平等、合作關系，積極尋求交流合作的機會，創(chuàng)造各種途徑主動與家長溝通。因此，在幼兒教育中，教師與家長是處于雙主體地位，兩者之間的關系是平等的，教師要與家長保持平等關系，這是教師在與家長溝通中應始終遵循的一項原則。

　　教師不要動輒以教育專家自居，或者在交談中過多使用專業(yè)術語，給人以高高在上的感覺。其實，真正的專家能夠把最復雜的道理用最淺顯的語言表達出來，讓人很容易去理解談話的內(nèi)容，保證交流暢通，這樣才能有效達到溝通目的。樹立平等意識，這是建立家園良好關系的重要前提。

　　二、講究溝通策略，慎用消極批評語言

　　家長都希望教師能喜歡、欣賞自己的孩子。雖然教師需要幫助家長全面了解孩子，及時反饋孩子的成績或問題，但由于溝通不當，結果無形中傷害了家長，事實上，許多家長并不擔心孩子犯錯，他更在意的是教師對孩子犯錯的認識和態(tài)度。

　　因此，教師應講究溝通策略，在與家長交流時，可以先多談談孩子的優(yōu)點和進步，肯定孩子的長處，教師一句稱贊，都會讓家長感到高興，甚至影響對孩子的態(tài)度，而家長對孩子的贊賞言行在一定程度上會強化孩子繼續(xù)努力的心理。同時教師對孩子肯定也能使家長輕松、自信的面對教師。

　　此時，教師再將孩子的不足以期望的語言提出，這樣，家長更容易接受。需要注意的是，交流中教師要講究語言的運用，少用消極批評話語，一些家長自尊心強，易將談論孩子的缺點視為對自己的批評，并感到壓力，另外教師在提要求時不要使用發(fā)號施令的語氣，如對家長使用“你應該”、“你必須”等字眼，這會令家長反感，影響溝通目的的達致。如果使用“我認為”、“你認為怎樣”等這些婉轉、帶有協(xié)商性的詞語，則效果要好得多。

　　三、根據(jù)不同家長選擇不同表達方式，提高談話的針對性

　　與人談話，要有的放矢，提高針對性，對不同的家長采取不同的交流策略，這會讓溝通工作更加輕松并富有成效。故了解家長的一般情況是幼兒教師必不可少的工作，包括家長的教育背景、社會地位、經(jīng)濟情況、婚姻情況、個性和價值觀等。就個性而言，如家長是沖動、偏執(zhí)型的，溝通時要特別小心，態(tài)度要溫和、措辭要婉轉、留有余地;

　　如家長是活潑開朗、熱心快腸之人，教師可主動交流，說話不用轉彎抹角，并可讓其適時參與班級組織的各類活動，與之分享工作中的苦和樂，增進情感;如家長是安靜穩(wěn)重、情緒不易外露、內(nèi)涵很深的，他們往往有自己的育兒觀，相信自己的.判斷，不會輕易地被教師的交流打動，面對這類家長，教師要做到誠懇待人，加強與家長的交流，尋找對方感興趣的話題，及時肯定對方的選擇，逐步溝通情感，通過自己不懈的努力獲得家長的理解和認同。

　　四、應用“共情溝通”技術，提升溝通效果

　　心理學家羅杰斯的“共情”理論認為：人與人之間信息的交流和傳授，需要良好的心理認同基礎，需講究“共情”藝術。所謂共情，是一種他向反應，是設身處地地站在別人的立場上去體會和理解他人的感情、需要和意圖。在家園溝通中，幼兒教師共情則是指在教師和家長就幼兒的各種教育問題進行交流的情境中，教師能夠恰當理解家長的內(nèi)心體驗和觀點，并且能把這種理解傳遞給家長，這樣對方就會感到得到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感。要達到深度的共情，幼兒教師要先放下自己的參照標準，將自己置于家長的立場，從父母的角色去體會家長的心情和需求。

　　幼兒教師共情溝通的方法包括：學會換位思考，始終站在家長角度考慮問題，理解家長對老師的意見和看法;學會傾聽，幼兒教師在溝通中要善于傾聽，全神貫注，不打斷對方講話，努力體驗對方的感受，體會對方的心情和面臨的問題，及時給予語言和非語言反饋;表達尊重，尊重家長的個性及能力，接納家長的信念，善意理解家長的觀點及行為，以恭敬的態(tài)度表達與家長不同的觀點，不妄加評論家長觀點或決定的對錯，只求能夠在相互尊重與理解的基礎上達成共識。

　　總之，幼兒教師與家長溝通的方法還有很多，除了上述這些溝通方法，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，幼兒教師還應當與時俱進，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)，通過微博、微信等社交平臺，加強與家長的溝通，實時播報幼兒活動情況，將幼兒教育的各種信息清楚、快捷地告知家長，使家長對幼兒教育、幼兒活動情況得以及時、全面了解，從而更好地支持與配合幼兒園工作，實現(xiàn)家園共育。

　　幼兒園教師和家長溝通的方法2

　　一、家訪的必要性

　　家訪是一條重要的途徑。教師的家訪是與學生家長進行溝通，讓家長了解學生在學校的學習、生活情況，同時，教師也通過家長了解學生在家的學習、生活情況，然后教師及時的反應給學校，這是學校教師對學生有更全面的了解的一條有效的道路。家庭是孩子生活的地方，家庭最重要的組合是父母，父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個學生在什么樣的家庭環(huán)境中成長，就會有什么樣的性格，這就是說每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。

　　因此，了解學生家庭情況，了解學生父母職業(yè)、文化程度，家庭結構等，是班主任與家長溝通的前提，有助我們與家長溝通時對癥下藥，采取針對性的措施。所以，學校應重視教師的家訪活動，定期或不定期的要求學校教師進行家訪，及時的了解學生及其家長的情況，適時的調(diào)整好學校與家長之間的聯(lián)系。

　　二、換位思考、促進教育

　　換位思考，適時調(diào)整，交流相互探討怎樣教育孩子的觀點，多和家長換位思考，更加的讓家長了解你的工作。幼兒園、家庭是影響幼兒健康成長的.重要環(huán)境，而家長又是孩子的啟蒙老師。要想實現(xiàn)家園共育，就要求教師走近家長，及時、科學地和家長溝通。溝通是連接老師與家長的重要橋梁，是得到家長理解、信任、支持的紐帶。

　　因此如何做好這一個環(huán)節(jié)，是廣大教師所應慎重思考的一個問題。作為老師應及時地找機會與幼兒家長坐下來，互相交換意見、看法，具體分析問題產(chǎn)生的原因，協(xié)商其解決的辦法。這就要求老師在日常教學工作中能根據(jù)每個幼兒的特點、問題，適時、適當、科學地與家長交流。家流中要防止向家長“告狀”，要同時尊重家長。因為每位家長都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然有時“恨鐵不成鋼”，個別家長會在一怒之下對孩子進行棍棒教育，但心底里還是十分疼愛自己的孩子，他們喜歡看到、聽到自己孩子的長處、優(yōu)點，而往往忽視其短處、缺點。

　　因此，老師在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責任的諷刺、挖苦的語言。特別是對那些難以接近的家長，讓家長感到自己是受老師尊重和被老師接受的。通過交流，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責盡心盡力地教育自己的孩子。這樣的換位思考，更能讓學生的家長支持到學校的工作。

　　三、學校實行相應的措施應得到家長的支持

　　如果說學校的教育得不到家長的支持，那就無法開展下去。所以，學校要想得到長遠的發(fā)展，就不能實行“專制”教育。學校和家長對幼兒的教育要求要達成一致。老師與幼兒家長的教育思想與教育方法都會有所差異，加之文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同，對幼兒的期望有所不同，對幼兒要求的標準不相一致，這樣就會導致對幼兒各方面的評價產(chǎn)生較大的差距。

　　如老師要求幼兒要全面發(fā)展，家長要求幼兒多認字，會算術。于是，有的家長就不喜歡自己的孩子參加幼兒園的一些活動，說這些活動與學習有什么關系。

　　因此，學校老師應對幼兒家長的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對子女的期望水平有所了解，然后根據(jù)這些信息，及時、客觀、全面地向家長反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時，要防止報喜不報憂的老好人心理。對于幼兒目前存在的問題要說全面，說透徹，指出其危害性，并表示出想與家長共同商量解決辦法的意愿。在與家長進行心理溝通時，還要注意耐心地聽取家長的意見，對幼兒家長的意見要做出合情合理的解釋，以便與幼兒家長達成共識。

　　例如：在傳染病高發(fā)季節(jié)，家長只能將幼兒送到大門口，無特殊情況，一律不準入園，這對于習慣于將孩子親手交給老師的幼兒家長來說，一開始很難適應，特別是小班幼兒的家長總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門衛(wèi)和老師都有無可奈何之感。

　　針對這種情況，我們對制度進行了重新思考，如果我們是家長，我們會對幼兒園的要求存在哪些擔憂呢?怎樣做才能讓家長樂于配合我們的工作呢?通過討論，我們先向家長大力宣傳傳染病的危害性以及其中的利害關系，通過我們曉之以理、動之以情的宣傳工作，家長們都能理解支持我們的工作。

　　l、門衛(wèi)二十四小時值班，所有送進校門的孩子一律不會出現(xiàn)走失現(xiàn)象。2.對孩子有特殊交待的家長，可用紙條等方式與老師取得聯(lián)系，我們幼兒園有專門的老師檢查教師的執(zhí)行情況，比如：中午吃藥等問題。3.要求班主任老師晚上利用休息的時間和家長溝通，向家長介紹幼兒的在園表現(xiàn)。4.晨檢嚴格細致，幼兒有異常情況必須及時和家長取得聯(lián)系。只有家長積極配合，學校的教育才能得到好的發(fā)展。

　　四、學校應積極的組織有家長一起參與的活動

　　活動如果得到學校和父母的共同參與，對幼兒的教育一定會有所幫助，這樣一來，既可以對家長與孩子之間的互動得到加強，又可以讓學校與家長之間的距離縮短。例如，學校可以開展親子活動發(fā)揮家長在幼兒園教育中的主體地位;還可以成立班級家委會，讓家長參與到學校的工作中來，為班級工作出謀劃策。

　　又比如開展幼兒園家長半日活動，一個星期有一次，讓家長陪同幼兒一起上課，在課上教師可以做一些小游戲來要求家長和幼兒一起參加，比如說捉迷藏游戲等，半日活動的開展可以讓家長了解孩子在幼兒園的學習情況，又可以增加家長和幼兒、家長和幼兒園之間的互動，讓幼兒教育得到更好的發(fā)展。

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　　一、要尊重家長。

　　我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

　　二、要肯定孩子。

　　教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說：“你真棒!老師喜歡你。”而這種獎賞性的行為和語言在一定程度上強化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，成為真正意義上的交流。

　　三、應耐心告訴家長運用科學的育兒方式。

　　許多家長由于對孩子年齡特點不了解，不知道如何教育孩子。有時教育孩子的方式很不恰當，一味的溺愛，甚至放縱。而咱們是有一定育兒知識的專業(yè)人員，遇到問題應通過各種方式啟發(fā)、引導家長，讓他們了解孩子的`身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。曾遇到過一個家長向我訴苦“老師，我們家孩子太任性，每天上學非要買零食，怎么打他罵他都沒用，不買就不上學�！痹蹅儜�該先告訴家長：吃零食過多，不但有礙于幼兒身體健康，還會造成幼兒偏食;建議家長把和孩子交流時用淺顯的語言講給幼兒聽，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長從咱這里了解到了正確的育兒知識，及時的改變了自己的教育方法。與此同時，咱也更加了解這個孩子，同時與家長也拉進了距離。

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　　充分準備

　　老師與家長溝通的時間有限，為了能夠在最短的時間內(nèi)達到最好的溝通效果，在與家長溝通前，教師應該做好充分的準備，才能做到有的放矢。不妨列一個提綱，將需要溝通的問題寫出來，做好溝通的準備。

　　多途徑溝通

　　與家長溝通的方式很多，如果雙方都有時間，可以選擇面談。但有的家長工作繁忙，平時沒有多余的時間，遇到這種情況老師可以采取短信、電話、聯(lián)系冊、郵件、QQ等方式與家長溝通。無論用什么方式，最終目的都是盡快解決孩子教育方面的問題。

　　談話技巧

　　在與家長溝通時，要充分運用語言技巧。每個家長都覺得自己的孩子是最棒的，所以在說到孩子時，千萬不要直接說孩子這不好那不好，這樣家長很難接受。最好分兩方面來說，先客觀的評價孩子的優(yōu)點，然后再說說孩子的不足之處，這樣家長比較容易接受。

　　尊重家長

　　與家長溝通的首要問題就是尊重。雖然我們身為老師，但是我們與家長是平等的，不要總是擺出一副高高在上、讓人難以接近的姿態(tài)。要展現(xiàn)出幼兒教師應有的熱情、和藹可親、以及平易近人的形象。只有這樣，才能為下面的溝通打下良好的基礎。

　　學會聆聽

　　在與家長的溝通中，難免會遇到一些家長，對幼兒園的工作很不滿意，會將各種不滿和牢騷發(fā)泄在老師身上。遇到這種情況，教師應該認真聆聽家長的意見，不要與家長爭執(zhí)，必要時可以做好記錄，以便向上級反映。

　　征求意見

　　幼兒工作是很繁雜的`，難免會出現(xiàn)各種疏漏之處。在與家長溝通時，多向家長征求意見，了解家長的需求，以及幼兒園在孩子教育方面的不足之處。比如說：幼兒園的飯菜是否可口;孩子是否喜歡自己的老師;家長對老師的教育方式有沒有疑問等等。做到家長多提意見，老師及時反饋。

　　講解教育方法

　　很多家長都因為工作繁忙，無暇顧及孩子的教育問題。認為只要把孩子放到幼兒園就萬事大吉了。老師在與家長溝通時，要多給家長講一些教育的知識和方法，不但能讓家長佩服老師的專業(yè)素養(yǎng)，對老師增加信任感，還能讓家長多關心孩子的教育問題，最終更好的配合老師的工作。

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　　一、要采納學生合理的建議

　　教師在工作中必須廣泛聽取學生的意見和建議，及時采納正確的意見和建議。因為當學生得出的意見和建議得到教師的肯定并得以實施時，就會產(chǎn)生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。同時也要鼓勵他們多提出合理的意見和建議，使管理學生的方式。

　　二、教師應及時作好家庭和學校的溝通工作。

　　現(xiàn)在不少學生家長無暇顧及子女，而又對子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學校，推給了教師，并對教師提出了很高的要求。這些家長一般只滿足學生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學習成績的好壞，而往往忽視了學生的實際情況。這樣一來對學生的發(fā)展是非常不利的。這時候，作為教師，應在分別了解家長和學生的心理需求的情況下，做好家長和學生之間的溝通工作，使家庭教育和學校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學生得到較好地發(fā)展。

　　三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術。

　　任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的'水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

　　四、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。

　　每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心，對學生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。切記，表揚學生就是表揚家長，批評學生就是在打家長的臉。當然，家訪的形式可以是多樣的，除每個月月末的兩戶人家的定時訪問外，平時也可以采用電話溝通，聯(lián)系本溝通，約談等形式，甚至可以是網(wǎng)上聊天的方式。

　　五、“尊重”是教師與家長溝通的前提。

　　盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題：

　　首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

　　其實，很多學困生的家長，因為家長間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因為子女讀書成績差這個問題而感到自卑的因素。所以經(jīng)�？梢钥匆�，一年級時所有接送的家長在門口窩成一團，互相間議論學校發(fā)生的事。而到了三四年級，有部分學困生的家長漸漸淡出了這個圈子，整天聽著別人的家長議論自己孩子的學習成績，當問到自己的孩子時，他說不出口，所以避而遠之。而往往這樣的家長，他很不愿意和學校老師做溝通工作，甚至有部分家長會因此而覺得老師對他們也有偏見。像這樣的家長，老師一定要注意多主動去表揚他們的孩子。切忌見面就告狀。

　　六、教師應平等對待學生，在思想上多和學生交流。

　　教師應確立平等觀念，做一個有愛心、有耐心的班級工作的領導者。在同一個班級的學生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟條件的好壞、學習成績有優(yōu)劣等，但這些差異是教師有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點和立足點，而不是教師對學生采取不同標準的依據(jù)。作為教師，如果對家庭經(jīng)濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學業(yè)成績不一樣、正取或借讀的學生，采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了教師在學生心目中的威信。在我心目中每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績?nèi)绾�，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位，按學生的實際情況和個子的高矮來安排，而不是根據(jù)其他關系的。在批評犯錯誤的同學，包括平時對待每一個同學時，都注意每一個眼神、表情甚至每一個細微的手勢，因為同學有時會因教師的一個不經(jīng)意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認為你處事不公平。

　　在日常的學習生活中，教師要處處關心學生，多同學生交流。在中學階段，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發(fā)展，但由于社會閱歷淺，經(jīng)驗不足，自我認識和自我評價還不成熟，因而家庭環(huán)境就會影響部分學生的情緒，如父母經(jīng)常吵架、離異等使學生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動較大，甚至產(chǎn)生厭學情緒。中學生生活在一個復雜的現(xiàn)實世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會產(chǎn)生這樣或那樣的缺點，需要及時排除或疏導。這就要求教師的工作必須經(jīng)常深入學生實際，掌握學生的思想脈搏和心理狀況，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭，當學生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時，就加以提醒制止，做到防患于未然。對于犯了錯誤的學生，要一方面進行嚴肅的批評，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進行啟發(fā)誘導，用科學的道理和正面的事例來引導他認識讀書學習的重要性。

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