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幼兒園教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通的方法
幼兒園、家庭是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，他們對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。因此，只有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心、參與、配合幼兒園教育，才能產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。
幼兒園教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通的方法 篇1
一、用愛(ài)心培養(yǎng)良好的感情，讓家長(zhǎng)安心
首先教師要以熱情、友好、耐心的態(tài)度創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，從一開(kāi)始與新入園幼兒的家長(zhǎng)打交道就要以真誠(chéng)、友善、親切、溫和的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)和孩子，用一顆愛(ài)心去關(guān)心孩子，和家長(zhǎng)培養(yǎng)良好的感情，給家長(zhǎng)留下良好的印象，以后的交往中他們就會(huì)以信任、理解的態(tài)度來(lái)支持教師的工作，這樣，就可以為今后的相處與交流打好感情的基礎(chǔ)。
新入園幼兒大多都有入園焦慮，家長(zhǎng)也同樣會(huì)有，他們要將自己形影不離的“掌中寶”交給陌生人看管，都會(huì)有些不適應(yīng)、不放心。他們會(huì)多方問(wèn)詢(xún)自己的孩子在幼兒園哭了沒(méi)有?吃飯、睡覺(jué)怎樣?表現(xiàn)如何?并且會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，感受教師對(duì)自己孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)程度。因此，教師需要付出更多的耐心，給予更多的幫助，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子盡快克服入園焦慮，逐步適應(yīng)幼兒園的生活。
二、以細(xì)心呵護(hù)孩子，讓家長(zhǎng)放心
對(duì)于小班的新生來(lái)說(shuō)，入園焦慮最明顯的就是哭哭鬧鬧的不愿和家長(zhǎng)分開(kāi)。面對(duì)這種情況，教師在孩子們?nèi)雸@晨檢時(shí)，除了語(yǔ)言、行為要有親和力外，事先還要準(zhǔn)備一些能吸引孩子的東西，比如小零食、小貼畫(huà)、小玩具等來(lái)吸引和轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子高興、愉快地進(jìn)入幼兒園，融入集體生活，這樣，孩子是面帶笑容和家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”，那家長(zhǎng)就會(huì)感到放心;反之，如果孩子是在哭哭啼啼的狀態(tài)下和家長(zhǎng)分開(kāi)，那么家長(zhǎng)也會(huì)為孩子擔(dān)心一天。
在幼兒園一日生活中，因孩子多，教師難免有照顧不周的地方，因此在離園前排隊(duì)清點(diǎn)人數(shù)的同時(shí)，一定要對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)真的檢查，他們的小手小臉有不干凈的地方，要幫助他們清潔整理，冬天的時(shí)候看看衣帽、手套、口罩是不是穿戴好了，個(gè)別自理能力弱的孩子可能有將鞋子左右穿反的情況，要提醒孩子糾正，讓孩子們以良好的狀態(tài)出現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。在家長(zhǎng)接孩子的過(guò)程中，要有目的地與個(gè)別家長(zhǎng)交談，對(duì)孩子在幼兒園里突出的、反常的表現(xiàn)要及時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)明，如午睡時(shí)孩子咳嗽、食欲不佳等等，對(duì)于個(gè)別孩子常規(guī)需要加強(qiáng)改正的地方，要婉轉(zhuǎn)地向家長(zhǎng)提出，與之協(xié)調(diào)好家園配合共育的問(wèn)題。
三、搭建家長(zhǎng)參與的親子平臺(tái)，讓家長(zhǎng)開(kāi)心
(一)班級(jí)創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系之窗
在家園聯(lián)系之窗定期張貼一些教育新聞、教育動(dòng)態(tài)以及關(guān)于健康育兒等方面的知識(shí)和家教經(jīng)驗(yàn)，供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)分享，定期貼出孩子們繪畫(huà)、手工作品、活動(dòng)照片等，與家長(zhǎng)共同欣賞品評(píng)。另外，把班級(jí)電話(huà)和教師個(gè)人的聯(lián)系方式張貼出來(lái)也是對(duì)家長(zhǎng)的信任，更方便家長(zhǎng)有事及時(shí)與教師的.交流。
(二)成立家長(zhǎng)委員會(huì)
家長(zhǎng)委員會(huì)是教師與家長(zhǎng)之間的橋梁和紐帶，可以請(qǐng)幾位性格爽朗、較重視孩子教育、時(shí)間充裕的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)，平時(shí)把家長(zhǎng)共同關(guān)心的話(huà)題轉(zhuǎn)達(dá)給老師，有什么好的意見(jiàn)和建議也向老師反饋。如果平時(shí)老師遇到什么難題，可以請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)出面，大家共同出謀劃策，解決問(wèn)題。
(三)讓家長(zhǎng)參與、了解幼兒園生活
這些年來(lái)，我園開(kāi)展了家長(zhǎng)開(kāi)放日，課堂風(fēng)采展示、幼兒成果匯報(bào)、藝術(shù)周文藝匯演、詩(shī)歌美文朗誦等有聲有色的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，及時(shí)了解幼兒園生活、見(jiàn)證孩子在園的點(diǎn)滴成長(zhǎng)進(jìn)步。平日里匆匆忙忙送完孩子就走的家長(zhǎng)，根本沒(méi)機(jī)會(huì)仔細(xì)觀察自己的孩子是如何過(guò)他們的幼兒園生活的，所以請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓孩子向家長(zhǎng)展示他們的學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們感受的是愉快，家長(zhǎng)收獲的是喜悅，增進(jìn)了老師、家長(zhǎng)、幼兒之間的親密程度，更方便家園交流合作。
四、掌握方法技巧，讓家長(zhǎng)舒心
首先，教師要學(xué)會(huì)微笑
微笑是人與人之間傳遞友好情感最簡(jiǎn)便也是最有效的方法，和家長(zhǎng)交流時(shí)，一個(gè)禮貌的微笑和的友好的招呼，都能使交流氣氛更加良好，使溝通更加順暢有效。
其次，教師要掌握一些簡(jiǎn)單的禮儀
比如說(shuō)和家長(zhǎng)交談時(shí)要用眼睛平視對(duì)方，語(yǔ)言要柔和，讓對(duì)方感受到你傾聽(tīng)的耐心與真誠(chéng)的態(tài)度;禮貌讓座或請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來(lái)和你對(duì)話(huà);在晨檢迎接孩子或下午送孩子離園時(shí)，熱情主動(dòng)和家長(zhǎng)招呼回應(yīng)等。
再次，關(guān)注每一個(gè)孩子，告訴家長(zhǎng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步
在日常工作中，注重孩子的安全、能力的發(fā)展、習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注孩子在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)，多給與孩子肯定和激勵(lì)，讓每個(gè)孩子在快樂(lè)中度過(guò)每一天，以愉悅的心情離開(kāi)幼兒園，回到爸爸媽媽的身邊;和家長(zhǎng)除每天接送孩子進(jìn)行口頭交流，也要告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園里的點(diǎn)滴成長(zhǎng)進(jìn)步，這樣家長(zhǎng)會(huì)感覺(jué)他的孩子得到了老師的關(guān)注與關(guān)心，在溝通上會(huì)更加容易;還可以通過(guò)各種家園聯(lián)系方式，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，贏得家長(zhǎng)的支持信任，讓溝通在這樣一種“一切為了孩子”的情感氛圍下進(jìn)行，更有利于教師和家長(zhǎng)之間相互理解和信任支持的建立。
家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，教師以愛(ài)心去培養(yǎng)感情、以細(xì)心去呵護(hù)孩子、以耐心溝通家長(zhǎng)，再輔之以良好的態(tài)度、適當(dāng)?shù)亩Y儀、正確的方法，最大限度地得到家長(zhǎng)的參與、理解、支持，幼兒園保教工作就可收到事半功倍的效果。以上我說(shuō)的只是自己在平時(shí)的工作中所做的一些細(xì)碎平常的事，而怎樣與家長(zhǎng)有效交流溝通還需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞M(jìn)一步去摸索和思考。
幼兒園教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通的方法 篇2
1 幼教與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要性
1.1 良好的溝通，利于家園配合
所謂家園配合，就是指家庭和幼兒園對(duì)幼兒共同進(jìn)行教育。家庭和幼兒園的教育對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)缺一不可。家庭是幼兒接受教育的初始基地，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育需要幼教的幫助，而幼兒園對(duì)幼兒的教育也同樣離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)助。所以，只有做到家園共育，才能更好的幫助幼兒成長(zhǎng)。
要想做到家園共育，我們不僅要改變家長(zhǎng)“只需教師教育孩子”的教育觀念，還要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。我們進(jìn)行溝通的目的，在于讓家長(zhǎng)了解幼兒園以及幼教的工作，明白配合家園共育的重要性。只有家長(zhǎng)與幼教相互理解并支持，我們才能互相配合，才能更好的教育孩子。小利是一個(gè)患有多動(dòng)癥的孩子，在上課的時(shí)候常常被課堂以外的東西吸引，并且會(huì)經(jīng)常做一些奇怪的動(dòng)作使教學(xué)活動(dòng)終止。
一旦幼教向他的家長(zhǎng)反映這種問(wèn)題，小利的父親就會(huì)對(duì)孩子打罵。心疼孫子的小利奶奶向我們求助，希望我們能幫助小利。通過(guò)與小利奶奶的溝通我們得知，小利父親忙于工作，平時(shí)沒(méi)有時(shí)間管孩子。知道這些情況后，我們聯(lián)系到小利父親，幫助他更好地了解自己的孩子，并且為他提供一些教育孩子的方法，找些教育書(shū)籍讓他讀。同時(shí)，也給小利父親提供就診信息，供小利父親帶孩子就診�，F(xiàn)在的小利不僅能夠認(rèn)真上課，還能安靜的畫(huà)畫(huà)，并且能夠聽(tīng)話(huà)的把飯菜吃完。小利父親認(rèn)為老師提供的'方法很有用，現(xiàn)在會(huì)經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系老師，配合老師完成對(duì)孩子的教育。
1.2 良好的溝通，利于幼教家長(zhǎng)共同提高
幼兒教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系交流中，不要認(rèn)為幼兒園在科學(xué)育兒方面強(qiáng)于家長(zhǎng)而僅僅幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平，還要注意到，幼兒教師在與家長(zhǎng)交流的同時(shí)，也要向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，各個(gè)家長(zhǎng)都有自己特色的教育方式。這樣做不但能提高教師的育兒水平，拓展幼教的教學(xué)思路，而且提高了家長(zhǎng)的主動(dòng)性和參與性。家長(zhǎng)在這一過(guò)程中能夠發(fā)揮更大的能動(dòng)性，幼兒園和家長(zhǎng)的聯(lián)系也會(huì)更加緊密，雙方共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。
作為一個(gè)幼兒教師，必須具備的能力就是與家長(zhǎng)進(jìn)行高效的溝通。我們都知道，幼兒與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和教師在一起的時(shí)間，因此，家長(zhǎng)也就比教師更了解幼兒的性格、興趣等。這就使得這些家長(zhǎng)在教育幼兒方面已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，即使這些經(jīng)驗(yàn)并不成熟，同樣也有值得我們學(xué)習(xí)的地方。教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)該有一些經(jīng)驗(yàn)方面的交流，這不僅僅能夠讓老師充分了解孩子，還能在溝通之中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便整頓自己的教學(xué)方式。我們都將與家長(zhǎng)的溝通視為幼教中的一個(gè)重要組成部分，這能在工作中給與我們很大的幫助。
作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，幼兒教育需要我們幼教與家長(zhǎng)緊密合作、緊密配合，這樣才能推動(dòng)幼兒教育進(jìn)程，才能更好更快的促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。綜上所述，幼教與家長(zhǎng)的溝通對(duì)幼兒教育有重要作用。
2 幼教與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧
2.1 利用合適的時(shí)間
我們幼教人員可以利用家長(zhǎng)接送學(xué)生的時(shí)間跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這是最為普通最為靈活的方式。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我們可以對(duì)幼兒提出要求，要求每個(gè)孩子每天入園離園都要與自己的老師打招呼，以此讓教師掌握每個(gè)孩子出席情況。
但是由于幼兒年齡小，不能記住老師的`要求。這種情況下，我們就應(yīng)該每天進(jìn)行提醒，并且邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。與此同時(shí)，我們也可以觀察每位家長(zhǎng)與孩子的相處方式，觀察家長(zhǎng)的個(gè)性，據(jù)此來(lái)更好的了解孩子的性格特征，并根據(jù)不同的性格進(jìn)行不同的教學(xué)，做到因人施教。我們?cè)?jīng)教過(guò)一個(gè)叫洋洋的小朋友，每天早上來(lái)幼兒園都用很勉強(qiáng)的聲音和老師打招呼。
經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)每天洋洋都是在家長(zhǎng)的不斷催促下才打招呼，而且聲音都是很小很小的。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的交流，才知道洋洋有點(diǎn)兒怕老師。這讓我們感到很奇怪，洋洋的老師既沒(méi)有批評(píng)過(guò)他，也沒(méi)有懲罰過(guò)他，他為什么會(huì)怕老師呢?第二天，洋洋來(lái)到幼兒園的時(shí)候，洋洋的老師主動(dòng)與洋洋打招呼，這次洋洋很主動(dòng)的就回答了“老師好”。
這時(shí)老師向洋洋的家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)洋洋，洋洋的家長(zhǎng)才說(shuō)洋洋平時(shí)在家也很內(nèi)向，做事情都很被動(dòng)。隨后我們又從家長(zhǎng)口中得知，洋洋很喜歡粘紙，于是我們投其所好，和洋洋約定誰(shuí)先打招呼誰(shuí)就能得到貼紙。經(jīng)過(guò)半個(gè)月，洋洋就很主動(dòng)的和老師、小朋友們打招呼并交談了。
我們不僅要用合適的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，還要選擇合適的溝通方式，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就是一個(gè)很好的辦法。選擇合適的時(shí)間召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這是幼教與家長(zhǎng)之間溝通交流的最好方式。由于家長(zhǎng)工作各不相同，閑暇時(shí)間也有所不同，這就需要我們教師統(tǒng)籌兼顧，找到較為合適的時(shí)間。
2.2 利用合適的方法
幼兒初入幼兒園時(shí)，教師與家長(zhǎng)肯定會(huì)略顯生疏。這時(shí)就要求教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的情況。與家長(zhǎng)接觸一段時(shí)間以后，我們就要主動(dòng)與家長(zhǎng)談?wù)撚變旱那闆r，包括其在幼兒園的表現(xiàn)，以及對(duì)家長(zhǎng)的建議等等。同時(shí)，我們也要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通幼兒園的要求和活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠更為全面的了解幼兒園。使得幼教與家長(zhǎng)配合的更好，對(duì)幼兒的教育效果也更好。
現(xiàn)在有很多的幼兒乘坐班車(chē)上幼兒園，這就導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)不多。對(duì)于這部分家長(zhǎng)，我們更應(yīng)該重視與他們的溝通，并且我們要留心這種情況下的溝通方式。現(xiàn)在是通信時(shí)代，我們可以采用很多通信手段來(lái)進(jìn)行溝通。
還可以通過(guò)傳統(tǒng)方式。這些溝通方式都能夠很好地幫助我們向家長(zhǎng)反映情況。雖然家長(zhǎng)并沒(méi)有要求我們反映情況，但是作為教師，我們應(yīng)該理解家長(zhǎng)，做好與家長(zhǎng)溝通的工作，與家長(zhǎng)一起合作，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
當(dāng)孩子在幼兒園表現(xiàn)不好或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，必要的話(huà)還要邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)進(jìn)一步的溝通。這種情況下的溝通，要求我們教師態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)氣平和，言吐自如，實(shí)事求是。這樣，家長(zhǎng)才能易于接受，才能更有利于對(duì)孩子的教育。
作為一名合格的幼兒教師，我們要以誠(chéng)懇的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通。在交流過(guò)程中，還要考慮家長(zhǎng)的感受，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，不能因?yàn)樽约旱膶?zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，就以教育者的姿態(tài)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。教師與家長(zhǎng)是平等的，我們的最終目的都是教育好幼兒，所以我們的溝通要以平等、信任為基礎(chǔ)。我們不僅要及時(shí)溝通，還要耐心接受家長(zhǎng)的建議，家園配合，達(dá)到成功教育孩子的目的。
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