學(xué)校教師怎樣與家長(zhǎng)溝通

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷改革，教師和家長(zhǎng)都強(qiáng)烈意識(shí)到，要讓孩子健康地成長(zhǎng)，僅靠學(xué)�；蚣彝ナ遣粔虻摹＝處熡^察不到孩子在家的情況，家長(zhǎng)很難看到孩子在校的表現(xiàn)，兩者配合，教育才會(huì)有針對(duì)性和連貫性。下面是小編整理的學(xué)校教師怎樣與家長(zhǎng)溝通，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、開(kāi)拓渠道，拉近家校之間距離

　　要家長(zhǎng)與教師之間沒(méi)有任何的距離，只有通過(guò)經(jīng)常的交流與溝通，彼此之間沒(méi)有任何的顧及。要做到這一點(diǎn)，教師與家長(zhǎng)的溝通要不拘形式，我們除了傳統(tǒng)的家訪和校訪外，還可以開(kāi)拓渠道，實(shí)現(xiàn)多向溝通。

　　1.電話

　　隨著通訊技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)電話來(lái)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反映問(wèn)題，提出建議，探討家庭教育的注意點(diǎn)等，這樣既避免了家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校的窘境，又不至于影響家長(zhǎng)的事業(yè)等。

　　2.家校通

　　學(xué)校的家校通，為我們與家長(zhǎng)取得溝通，提供了很好平臺(tái)。事實(shí)上，很多老師、家長(zhǎng)都在積極地嘗試?yán)�用這個(gè)平臺(tái)，使家庭教育、學(xué)校教育雙向互動(dòng)，彼此溝通，效果顯著。

　　3.QQ空間

　　以班級(jí)為單位，建立班級(jí)QQ空間，讓班級(jí)上網(wǎng)的家長(zhǎng)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，彼此之間經(jīng)常相互交流，及時(shí)的通過(guò)教師、學(xué)生家長(zhǎng)之間的反映了解自己孩子的情況，進(jìn)行針對(duì)性的教育。

　　二、主動(dòng)出擊，建立家校和諧機(jī)制

　　教師注重與家長(zhǎng)的交流，讓家長(zhǎng)感受教師的專業(yè)能力和對(duì)學(xué)生的責(zé)任。這樣家長(zhǎng)與教師之間慢慢的就會(huì)形成一種和諧的關(guān)系。

　　1.善于抓住面對(duì)面的交流，是建立家校和諧機(jī)制的前提

　　面對(duì)面的交流，這是家長(zhǎng)了解孩子、了解老師能力最直接、最有效的方式。因此，教師要充分把握這個(gè)時(shí)機(jī)，特別是開(kāi)學(xué)到校報(bào)名與開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師要在開(kāi)學(xué)報(bào)名和家長(zhǎng)會(huì)之前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)全班每一個(gè)孩子都要做到心中有數(shù)，同時(shí)要充分展示教師的教育觀念，體現(xiàn)教師關(guān)愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生，讓家長(zhǎng)感受到教師既有先進(jìn)的育人理念，又有與家長(zhǎng)都有著“教育好孩子”的共同目標(biāo)。這樣的面與面的交流，才能促進(jìn)家校和諧發(fā)展。

　　2.教師主動(dòng)聯(lián)系，是建立家校和諧機(jī)制的基石

　　教師要定期對(duì)班級(jí)一些學(xué)有進(jìn)步和困難的學(xué)生家長(zhǎng)話聯(lián)系，聯(lián)系前應(yīng)想好與家長(zhǎng)交流什么?怎樣交流?設(shè)想家長(zhǎng)會(huì)有怎樣的反映應(yīng)該怎樣應(yīng)付等。電話交流時(shí)應(yīng)注意打電話的時(shí)間，如果對(duì)學(xué)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行匯報(bào)，應(yīng)該選擇在上午，讓家長(zhǎng)一天都有一個(gè)好的心情。如果是反映孩子的問(wèn)題，最好選擇在晚上。這樣不會(huì)影響家長(zhǎng)一天的工作。在與家長(zhǎng)的交流中，教師要對(duì)孩子多一份關(guān)心，對(duì)家長(zhǎng)多一份理解，這樣家校之間才能和諧。

　　三、注重技巧，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境

　　教師與家長(zhǎng)的交流中，如果處理的不好，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至水火不容，對(duì)簿公堂等等。這樣我們教師的汗水就會(huì)付諸東流甚至感到遺憾，因?yàn)楦冻龅囊环�真心卻換回這樣的回報(bào)，任誰(shuí)都會(huì)心涼半截。但冷靜下來(lái)想一想，真心還需方法襯，工作中講究一定的方法還是必須的。所以教師與家長(zhǎng)溝通應(yīng)注意幾點(diǎn)：

　　第一：溝通不能說(shuō)孩子不聰明

　　因?yàn)槔蠋熯@樣的定性會(huì)徹底斬?cái)嗉议L(zhǎng)的希望，并且孩子都是自己的好。你可以說(shuō)孩子平時(shí)不夠勤奮，和其他孩子相比知識(shí)之間形成了差距，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的不夠優(yōu)秀。這樣家長(zhǎng)都能夠接受，甚至是欣然接受。然后順勢(shì)溝通一些自己的教育理念，讓家庭教育和學(xué)校教育同步。

　　第二：溝通不能成為打小報(bào)告

　　教師和家長(zhǎng)溝通是相互交流的，是為了教育好孩子。如果家長(zhǎng)從教師的言談中聽(tīng)到的全是自己孩子的不好方面，就會(huì)下意識(shí)地產(chǎn)生反感，懷疑老師對(duì)自己的孩子有成見(jiàn)，這樣也造成了教育的被動(dòng)。因此與家長(zhǎng)交流時(shí)最好先總結(jié)孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是強(qiáng)調(diào)孩子很聰明，成績(jī)差很遺憾，老師很著急等等。讓家長(zhǎng)從心底感覺(jué)到老師是真心為孩子的前途考慮，心理上和家長(zhǎng)處于同構(gòu)狀態(tài)，引發(fā)家長(zhǎng)的認(rèn)同感和感激之情。

　　第三：溝通不能將憤怒情緒強(qiáng)加于家長(zhǎng)

　　教師與家長(zhǎng)在人格上是相互平等的，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師確有需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，千萬(wàn)不能在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)出兇神惡煞的樣子。這樣家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為他的孩子生活在一個(gè)充滿恐怖的環(huán)境中，嚴(yán)重?fù)p壞了教師自己的形象。因此我們要用我們的智慧去說(shuō)服家長(zhǎng)，用我們博大的胸懷去感化學(xué)生和家長(zhǎng)，用我們的愛(ài)心和信任去感動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們真正地口服心服。

　　第四：溝通時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　古希臘先哲蘇格拉底說(shuō)：“人與人之間需要溝通、交流、協(xié)作、共事，善不善于傾聽(tīng)，不僅體現(xiàn)著一個(gè)人的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到能否與他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系�！边@不僅能夠體現(xiàn)教師具有優(yōu)良的品質(zhì)和修養(yǎng)，同時(shí)在傾聽(tīng)的過(guò)程中，教師可以從家長(zhǎng)這里發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

　　拓展：教師和家長(zhǎng)怎樣溝通

　　方法一、要采納學(xué)生合理的建議

　　教師在工作中必須廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)采納正確的意見(jiàn)和建議。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生得出的意見(jiàn)和建議得到教師的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)也要鼓勵(lì)他們多提出合理的意見(jiàn)和建議，使管理學(xué)生的方式。

　　方法二、教師應(yīng)及時(shí)作好家庭和學(xué)校的溝通工作。

　　現(xiàn)在不少學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女，而又對(duì)子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學(xué)校，推給了教師，并對(duì)教師提出了很高的要求。這些家長(zhǎng)一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這時(shí)候，作為教師，應(yīng)在分別了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。

　　方法三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

　　任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

　　方法四、“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。

　　每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。當(dāng)然，家訪的形式可以是多樣的，除每個(gè)月月末的兩戶人家的定時(shí)訪問(wèn)外，平時(shí)也可以采用電話溝通，聯(lián)系本溝通，約談等形式，甚至可以是網(wǎng)上聊天的方式。

　　方法五、“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提。

　　盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：

　　首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

　　其實(shí)，很多學(xué)困生的家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因?yàn)樽优�讀書成績(jī)差這個(gè)問(wèn)題而感到自卑的因素。所以經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)，一年級(jí)時(shí)所有接送的家長(zhǎng)在門口窩成一團(tuán)，互相間議論學(xué)校發(fā)生的事。而到了三四年級(jí)，有部分學(xué)困生的家長(zhǎng)漸漸淡出了這個(gè)圈子，整天聽(tīng)著別人的家長(zhǎng)議論自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)問(wèn)到自己的孩子時(shí)，他說(shuō)不出口，所以避而遠(yuǎn)之。而往往這樣的家長(zhǎng)，他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長(zhǎng)會(huì)因此而覺(jué)得老師對(duì)他們也有偏見(jiàn)。像這樣的家長(zhǎng)，老師一定要注意多主動(dòng)去表?yè)P(yáng)他們的孩子。切忌見(jiàn)面就告狀。

　　方法六、教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，在思想上多和學(xué)生交流。

　　教師應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)有愛(ài)心、有耐心的班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，一開(kāi)始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣等，但這些差異是教師有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是教師對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為教師，如果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣、正取或借讀的學(xué)生，采取不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了教師在學(xué)生心目中的威信。在我心目中每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的家長(zhǎng)是誰(shuí)，你的成績(jī)?nèi)绾�，都同樣是我的學(xué)生。比如，在安排學(xué)生的座位，按學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)子的高矮來(lái)安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系的。在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，包括平時(shí)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)時(shí)，都注意每一個(gè)眼神、表情甚至每一個(gè)細(xì)微的手勢(shì)，因?yàn)橥瑢W(xué)有時(shí)會(huì)因教師的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平。

　　在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要處處關(guān)心學(xué)生，多同學(xué)生交流。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展，但由于社會(huì)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)還不成熟，因而家庭環(huán)境就會(huì)影響部分學(xué)生的情緒，如父母經(jīng)常吵架、離異等使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動(dòng)較大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的缺點(diǎn)，需要及時(shí)排除或疏導(dǎo)。這就要求教師的工作必須經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的思想脈搏和心理狀況，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭，當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，做到防患于未然。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要一方面進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，用科學(xué)的道理和正面的事例來(lái)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)讀書學(xué)習(xí)的重要性。

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