怎么做一個(gè)合格的幼兒園教師

　　導(dǎo)語(yǔ)：作為一名幼兒園老師，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子，有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。幼兒教育是保教并重的，幼兒年齡小，理解能力差，在教他們的時(shí)候，很多事情是要反復(fù)去做的，很多話也是要反復(fù)去說(shuō)的。教師要有耐心，以正面教育為主，積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。要尊重他們，關(guān)注每個(gè)幼兒，善于洞察他們的內(nèi)心世界。下面是小編整理的怎么做一個(gè)合格的幼兒園教師，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)應(yīng)貫穿于一日活動(dòng)中

　　1.晨(午)檢教育

　　在接待幼兒入園的環(huán)節(jié)中，當(dāng)班教師除了要進(jìn)行“摸、查、看、問(wèn)”外，還要教育幼兒主動(dòng)向老師問(wèn)好、熱情禮貌對(duì)待身邊的人，養(yǎng)成一個(gè)有禮貌的好孩子。還要對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生大檢查，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。比如，有的小孩子不會(huì)洗手，而且喜歡吃手指頭。教師就通過(guò)談話或?qū)嵺`活動(dòng)教育引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的衛(wèi)生的習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展洗小手活動(dòng)，給幼兒示范正確的洗手方法，再配合兒歌活動(dòng)，“清清水，嘩啦啦，卷起袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，小手洗得真干凈”。讓幼兒邊念兒歌邊洗手，慢慢就形成了洗手的好習(xí)慣。

　　2.課堂教育

　　在課堂上，除了教育幼兒遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要通過(guò)講故事、背兒歌、聽(tīng)音樂(lè)等方式教育幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于幫助有困難的同伴，以及同伴之間互相配合等。例如，我在教幼兒玩“制作糖果”游戲時(shí)，把幼兒分成四人一組，共分成五組，每組發(fā)一種材料制做不同形狀、不同顏色的糖果，并且規(guī)定在五分鐘內(nèi)完成，然后要求把糖果放到老師指定的盤子里，數(shù)量多的小組獲勝。游戲過(guò)程中需要每一組把多余的材料相互交換成自己那一組所需的工具才能完成，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學(xué)到了集體相互配合的良好的行為習(xí)慣，而且還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、不怕困難的良好品質(zhì)。達(dá)到了讓幼兒在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)的目的。

　　3.游戲教育

　　在幼兒園里，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，可以說(shuō)是幼兒的第二生命，幼兒的年齡特點(diǎn)也決定他們需要通過(guò)游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活。老師在帶領(lǐng)幼兒游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中。必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來(lái)幫助幼兒建立經(jīng)驗(yàn)積累。幼兒在游戲活動(dòng)中不僅需要獨(dú)立思考、克服困難，而且還要養(yǎng)成與他人合作，共享成功的樂(lè)趣。

　　二、面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，教師與其交流時(shí)要做到因人而異

　　1.對(duì)孩子要求過(guò)高、急于求成的家長(zhǎng)

　　與這樣的家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)多向他們解釋幼兒的年齡特點(diǎn)，讓其明白過(guò)高、過(guò)急地要求孩子只會(huì)適得其反，使幼兒?jiǎn)适ё孕判�。比如，不少家長(zhǎng)問(wèn)“孩子說(shuō)兒歌時(shí)總是手舞足蹈，怎么辦?”教師可以解釋道：“孩子的思維是具體形象的，他們需要用動(dòng)作來(lái)幫助自己理解兒歌內(nèi)容，這是符合孩子的年齡特點(diǎn)的�！蓖瑫r(shí)還可以告訴家長(zhǎng)手舞足蹈還是一種很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式，平時(shí)給孩子講故事或者描述事物時(shí)也可以采用這個(gè)方法來(lái)幫助幼兒記憶。

　　2.對(duì)孩子期望過(guò)低、任其發(fā)展的家長(zhǎng)

　　與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)孩子，既要有橫向比較，又要有縱向比較，使家長(zhǎng)全面了解自己孩子的發(fā)展水平，從而對(duì)孩子提出合適的要求。除了常規(guī)的溝通以外，教師還可以利用“家園共育手冊(cè)”與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況和其所掌握的知識(shí)與技能，促使他們反思自己的教育態(tài)度，改變?cè)�有的不合適教育觀念。

　　3.對(duì)孩子漠不關(guān)心、寄希望于教師的家長(zhǎng)

　　與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)向他們宣傳家園合作的重要性，使家長(zhǎng)明白言傳身教對(duì)孩子具有重要影響，從而主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。對(duì)于這類家長(zhǎng)教師應(yīng)主動(dòng)“出擊”，利用雙休日或晚上的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通，或面對(duì)面地交談。一方面，給家長(zhǎng)提出建議，告訴他們除了滿足孩子的物質(zhì)需求外，不能忽視孩子的精神營(yíng)養(yǎng);另一方面，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)建立友誼，真誠(chéng)地請(qǐng)他們支持幼兒園教育，共同為孩子的健康發(fā)展而努力。

　　4.對(duì)孩子粗暴或指責(zé)教師的家長(zhǎng)

　　與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)采取聊天的方式先聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的想法，再逐步引導(dǎo)他們明白自己的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，重新尋找適合孩子的教育方法。比如，孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，有的家長(zhǎng)立刻對(duì)孩子發(fā)脾氣，還當(dāng)著孩子的面找老師“興師問(wèn)罪”。對(duì)這種家長(zhǎng)，教師可采用“降溫”法先主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)向家長(zhǎng)解釋孩子之間發(fā)生摩擦是正�，F(xiàn)象，成人最重要的是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)如何與伙伴友好交往。同時(shí)，教師要保持耐心，讓家長(zhǎng)感受到教師的愛(ài)心，理解教師的苦心，進(jìn)而愿意與老師心平氣和地交流。

　　四、教師要注重與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)

　　1.重儀表

　　教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要隨時(shí)注意自己的言談舉止，在小事上也能為人師表才能贏得家長(zhǎng)的尊重和信賴。教師在與家長(zhǎng)交談時(shí)要面帶微笑，同時(shí)保持良好的站姿或坐姿。

　　2.語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)適宜

　　教師語(yǔ)速不要太快，聲音不能太小。尤其面對(duì)爺爺奶奶一輩家長(zhǎng)時(shí)一定要吐字清晰響亮，語(yǔ)速適中，不然會(huì)因?yàn)閷?duì)方聽(tīng)不清楚又不好意思反復(fù)追問(wèn)而達(dá)不到溝通的目的，甚至?xí)��?tīng)錯(cuò)內(nèi)容辦錯(cuò)事。

　　3.用語(yǔ)禮貌，注意稱呼

　　無(wú)論是口頭溝通還是書(shū)面溝通，教師對(duì)待每一位家長(zhǎng)都要有禮貌，對(duì)家長(zhǎng)要尊稱“您”。談到孩子時(shí)不要說(shuō)“您家孩子”，最好說(shuō)“咱們”，讓家長(zhǎng)感覺(jué)與教師處在同一位置，教師像家長(zhǎng)一樣對(duì)待孩子。

　　4.不卑不亢

　　對(duì)于有些不明事理的家長(zhǎng)或家長(zhǎng)的誤會(huì)，教師一定要把握自己的原則不卑不亢，應(yīng)該耐心地向家長(zhǎng)解釋，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和配合。

　　人與人之間的交往都應(yīng)以誠(chéng)為貴，同樣的意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，而結(jié)果也可能千變?nèi)f化，但最終目的只有一個(gè)：一切為了孩子可以得到更好的教育。

　　拓展：幼兒園教師應(yīng)該怎么做

　　1.拋開(kāi)所有個(gè)人特征或者專業(yè)素養(yǎng)，最重要的是愛(ài)小朋友。愛(ài)是最好的教育。以前遇到一個(gè)小朋友，她有選擇性緘默癥，在學(xué)校里面不跟任何人說(shuō)話，只在家跟爸爸媽媽說(shuō)話。最開(kāi)始這個(gè)小朋友很排斥在學(xué)校上廁所，4歲了還每天瀨尿（我們學(xué)校小朋友2歲入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行自己排尿訓(xùn)練，差不多2歲半所有小朋友都會(huì)自己去上廁所）。校長(zhǎng)為這個(gè)小朋友專門去請(qǐng)教了很多專家教授，總結(jié)了一套排尿訓(xùn)練方法，每天中午親自在廁所里面對(duì)她又唱又跳，增加小朋友對(duì)廁所環(huán)境和校長(zhǎng)本人的親切感和安全感。校長(zhǎng)一直做了半年多，這位小朋友在五歲的時(shí)候，終于可以像其他小朋友一樣自如上廁所。而在她幼兒園畢業(yè)的謝師宴上面，我們第一次看到這個(gè)小朋友摟著校長(zhǎng)開(kāi)口唱歌。

　　2.第二個(gè)方面我覺(jué)得幼兒園老師應(yīng)該智商高。幼兒教育，對(duì)兒童未來(lái)有無(wú)數(shù)可能性的塑造和改變。有時(shí)候覺(jué)得教育應(yīng)該反過(guò)來(lái)，最聰明的人去教幼兒園，而不是大學(xué)。要改變大學(xué)生很難，而高可能性的小朋友，甚至天才，卻很可能被學(xué)歷最低的人，用他們自己曾經(jīng)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式和思維模式來(lái)塑造。其實(shí)幼兒教育對(duì)老師的要求很高。

　　首先，幼兒園老師面對(duì)的不是一個(gè)小朋友，而是個(gè)體差異非常大的一群小朋友。如何設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，并且在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候照顧到每個(gè)小朋友的發(fā)展和學(xué)習(xí)，并不是教一首兒歌、講個(gè)簡(jiǎn)單的故事就完事。講完故事，如何問(wèn)問(wèn)題，對(duì)小朋友回答的問(wèn)題作出什么樣的評(píng)價(jià)，并挖掘出小朋友思維的點(diǎn)，通過(guò)后續(xù)問(wèn)題繼續(xù)刺激小朋友思考，對(duì)教師自身的思維要求是很高的。

　　其次，對(duì)于小朋友的思維點(diǎn)的把握，當(dāng)小朋友說(shuō)一句話，就可以知道小朋友的思維模式。比如，之前有一次四川地震。一群四歲的小朋友很關(guān)心我，一起來(lái)問(wèn)我，四川地震了，你爸爸媽媽有沒(méi)有事？我說(shuō)，我爸爸媽媽在成都，很安全。小朋友又問(wèn)，那你的哥哥姐姐有沒(méi)有事?我說(shuō)，我沒(méi)有哥哥姐姐。小朋友又問(wèn)，那你的弟弟妹妹有沒(méi)有事？我說(shuō)，我沒(méi)有弟弟妹妹，我爸媽只有我一個(gè)女兒。小朋友們很驚奇，互相討論了為什么，一個(gè)小朋友恍然大悟，哦，可能是因?yàn)槔蠋熂依锩嫣�小，住不下那么多人。從這件事里面可以知道幾件事：1.小朋友自己有兄弟姐妹，因此認(rèn)為所有人都有兄弟姐妹。以自己的情況，推斷其他人情況。2.空間大小和人數(shù)的關(guān)系。3.房子大小相對(duì)不可控，而人數(shù)是可以控制的。幼兒園老師需要通過(guò)小朋友所說(shuō)的話來(lái)推斷他們的想法和思維的出發(fā)點(diǎn)。

　　再次，幼兒園老師會(huì)經(jīng)常遇到小朋友所提的奇奇怪怪的問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)，如何用小朋友能夠理解的方式來(lái)回答這些問(wèn)題？在給小朋友介紹“重陽(yáng)節(jié)”的時(shí)候，有小朋友就問(wèn)，什么是“重陽(yáng)節(jié)”？如果搬出重陽(yáng)節(jié)的二九重陽(yáng)之類的，小朋友也不會(huì)明白。教小朋友就要用小朋友的思維方式來(lái)引導(dǎo)。我自己當(dāng)老師的時(shí)候，拿出“重陽(yáng)節(jié)”三個(gè)字，請(qǐng)小朋友猜這三個(gè)字跟什么有關(guān)。有小朋友說(shuō)，跟太陽(yáng)有關(guān)。有小朋友說(shuō)，好重的太陽(yáng)。我說(shuō)，對(duì)呀，太陽(yáng)好不容易爬到了天空中，結(jié)果因?yàn)樘�重了，�?huì)怎樣呢？小朋友說(shuō)，會(huì)落下。我說(shuō)，太陽(yáng)每天就像爬山，好不容爬上了天空，又沒(méi)力氣繼續(xù)往上面爬，就落下來(lái)了，就小朋友跟家人去爬山一樣，像爸爸媽媽還是像爺爺奶奶呢？小朋友就說(shuō)，像爺爺奶奶！對(duì)啦，所以重陽(yáng)節(jié)，就是爺爺奶奶的節(jié)日。教小朋友，要用小朋友能夠理解的方式和自身的經(jīng)驗(yàn)，建立起兩個(gè)事物之間的意義聯(lián)系，而不是字面意義上的理解。至于重陽(yáng)節(jié)真正的來(lái)源意思，小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中自然會(huì)明白。在建構(gòu)主義中，小朋友對(duì)一件事物的認(rèn)知是通過(guò)不斷修正、發(fā)展出來(lái)的。對(duì)兒童思維的引導(dǎo)重要過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果教師以前讀書(shū)的時(shí)候，就是死記硬背模式，自然不能在思維上引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考。

　　最后，教師的創(chuàng)造力對(duì)小朋友的創(chuàng)造力影響非常大。很多時(shí)候，當(dāng)老師都覺(jué)得自己是坐在一個(gè)鳥(niǎo)籠里面，制作另外的一些小鳥(niǎo)籠。教師不能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己的鳥(niǎo)籠子造大，那么創(chuàng)造出來(lái)的鳥(niǎo)籠也大不了。

　　3.懂心理學(xué)。有很多朋友來(lái)問(wèn)我，如果要從事幼兒教育方面的事業(yè)，應(yīng)該從哪里開(kāi)始？我自己覺(jué)得是從發(fā)展心理學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)。雖然寫在書(shū)上的知識(shí)是死的，小朋友是活的，并且個(gè)體差異非常大（有的小朋友4歲已經(jīng)能夠具備5歲的發(fā)展特質(zhì)，而有的小朋友4歲還停留在3歲階段）但是有系統(tǒng)的知識(shí)墊底，至少能夠分析出小朋友在哪些方面發(fā)展較好，哪些方面需要教師再多花心思提點(diǎn)。

　　4.樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于嘗試，善于總結(jié)。多做專業(yè)方面的進(jìn)修。拋開(kāi)知識(shí)不斷更新不說(shuō)，小朋友面對(duì)的環(huán)境刺激不一樣，每一代都是不一樣的。比如現(xiàn)在的小朋友喜歡玩iPad之類的電子設(shè)備，對(duì)他們的耐心、專注力和想象力有很大的負(fù)面影響，作為老師，應(yīng)該如何去幫助小朋友呢？并且在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，除了書(shū)上或者別人所說(shuō)的方法來(lái)解決，自己有沒(méi)有更好的方法呢？

　　5.性格要好。性格好這個(gè)范圍很大，并不只是傳統(tǒng)觀念上的有親和力，而是讓人喜歡自己。從兒童到家長(zhǎng)到同事到路人甲乙丙，也就是能夠跟任何人做朋友。跟兒童做朋友不難理解，是專業(yè)所需。跟家長(zhǎng)做朋友，保持專業(yè)素養(yǎng)，在談?wù)撔∨笥训那闆r的時(shí)候，說(shuō)話委婉，能夠?qū)⑿∨笥殉霈F(xiàn)的問(wèn)題以家長(zhǎng)接受的方式表達(dá)出來(lái)。跟同事的關(guān)系也要好，因?yàn)樾∨笥讯紩?huì)在無(wú)意識(shí)中模仿和學(xué)習(xí)，如果跟同事冷言冷語(yǔ)，對(duì)小朋友的負(fù)面影響可想而知。并且跟同事們營(yíng)造互相合作學(xué)習(xí)的氛圍。

　　6.保持專業(yè)素養(yǎng)。不知道內(nèi)地的情況，在香港，教師是不能把小朋友的照片隨便發(fā)在朋友圈微博之類的地方。也不能隨便收家長(zhǎng)禮物、接受家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯，跟家長(zhǎng)建立工作以外的關(guān)系。至于新聞上出現(xiàn)的打罵兒童，更是不允許的。小朋友再調(diào)皮，總有他的原因，作為教師，不能怪自己遇到的小朋友不聽(tīng)話，只能認(rèn)為是自己沒(méi)有找到適宜的教育方法，因此多學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的同事、多探究和積累經(jīng)驗(yàn)。

　　7.知識(shí)結(jié)構(gòu)和眼界。除了琴棋書(shū)畫懂得盡量多，知識(shí)結(jié)構(gòu)和眼界也非常重要。因?yàn)橛變簣@老師跟小學(xué)、中學(xué)的老師不一樣之處在于，小學(xué)中學(xué)都是學(xué)科性的，而幼兒園老師是在生活中教育兒童學(xué)會(huì)生活、認(rèn)識(shí)世界。生活的范圍就非常寬廣了，世界的范圍更寬廣。一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，老師什么都不知道，那更不知道如何跟小朋友解釋了。并且現(xiàn)在小朋友因?yàn)榻?jīng)常被父母帶著到處去玩去旅行，認(rèn)識(shí)的東西不少，作為老師眼界過(guò)小，當(dāng)然不能當(dāng)一個(gè)好老師。

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