教師怎樣管理調(diào)皮學生

　　導語：“調(diào)皮”的學生往往個性強、膽子大，對自己的約束能力太差，從不考慮所做事情的后果，隨性而為，吵吵鬧鬧，給班級帶來極壞的影響。尤其是在上課出現(xiàn)這類學生，那教師是無法容忍的，我平常對那些“調(diào)皮”學生很嚴厲，態(tài)度粗魯，要么揍一頓，要么站一邊體罰，對初犯或成績好的學生則較為寬容。后來想想，其實這樣待學生對教育是十分不利的，那么如何對待“調(diào)皮”搗蛋的學生呢?

　　教師怎樣管理調(diào)皮學生

　　一、教學中對學生調(diào)皮現(xiàn)象的認識誤區(qū)及原因

　　“調(diào)皮”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：1、頑皮。2、不馴服：狡猾不易對付。3、指耍小聰明，做事不老實。在課堂教學中。我們經(jīng)常把“調(diào)皮”的外延擴大。上課時東張西望的學生;竊竊私語的學生;不聽話的學生……。我們都會不由自主地將這些不服從教師的學生視為調(diào)皮生，使我們的許多精力放在維持學生紀律上，影響了課堂教學。我認為主要原因有以下三點。

　　1、傳統(tǒng)的教學中，十分強調(diào)組織紀律，把課堂當成了“車間”，要求學生靜、齊、正、思，強調(diào)共性，忽視了個性。那些達不到要求的學生往往會招來教師的批評、斥責。

　　2、在課堂教學過程中，過分強調(diào)了教師的主導型，學生長期處在“講解、示范→學生練習→集中輔導、糾錯→繼續(xù)練習→結(jié)論評價”的教學模式中。這種固定的模式主要特點是教學過程規(guī)范，但是忽視了學生的個性，不利于激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，不利于培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神和發(fā)展學生的個性，使學生漸漸失去了對上課的興趣，沒有達到素質(zhì)教育所要求的多種教育的目的。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀念

　　我們必須認真解讀《新課程標準》，樹立正確的教育觀念。新課程倡導“課堂應(yīng)給予學生選擇與自由的空間”。學校需要有一定的紀律，但過分強調(diào)紀律，必然會扼殺學生生動的個性和活潑的天性，必然會束縛學生的思維空間和想象力。忽略了關(guān)注個體享受學習的過程。

　　學生是學習和發(fā)展的主體。關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

　　三、正確分析學生調(diào)皮現(xiàn)象

　　學生中產(chǎn)生調(diào)皮現(xiàn)象是復雜的，有著不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應(yīng)該深入細致地進行分析，一般如下：

　　1、學生年齡小，注意力容易分散，憑興趣做事情，在無意中漠視或違背教師的教學意圖;

　　2、性格懶散，行為習慣較差;這類學生往往對自己要求不嚴，上課控制不住自己。

　　3、學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的課;

　　有的學生由于某一環(huán)節(jié)沒有掌握，而教師又忽略了給予及時、必要的幫助;有的學生則是因為教師的教法自己不太適應(yīng)，最后發(fā)展到存有一定的逆反心理;甚至，也有可能是因為教師本身就帶有學生不能接受，損害教師自身形象的行為，如說臟話，體罰學生等等。

　　4、為了引起他人注意，顯示自己，通過調(diào)皮搗亂來讓同學發(fā)笑，獲得一種滿足感;他們以為這是所謂的“英雄豪杰”，借以引起別人的注意，這種心理有時在異性同學面前會表現(xiàn)得更為強烈。

　　5、極少數(shù)頑劣的學生，自暴自棄，五十課堂紀律，頑劣成性。由于他們的求知欲和探索遭遇到了連續(xù)的、自己無能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙，使得他們自暴自棄，自我封閉。

　　四、妥善處理調(diào)皮學生

　　如果學生在紀律上一有紀律的“風吹草動”，你就停下來去“整風”，那么這節(jié)課必將是支離破碎的。許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現(xiàn)的'教學目標、教學任務(wù)相比，會變得微不足道，可以容忍。教師英從以下方面來妥善處理調(diào)皮學生：

　　1、要樹立法制觀念，做到依法執(zhí)教

　　教師必須要不斷地深入學習《教師法》和《教育法》，努力提高思想覺悟，不得“以暴制暴”，應(yīng)以新課程的要求來對待學生，善待調(diào)皮學生。同時充分認識到體罰與變相體罰的錯誤與危害。

　　2、熱愛學生，用愛心來感化學生

　　教師應(yīng)該 以一顆平常心來對待學生調(diào)皮現(xiàn)象。不要看到有調(diào)皮現(xiàn)象就怒發(fā)沖冠，應(yīng)該懂得如何帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゲ蹲缴�活中那精彩的一瞬間，也要讓他們感受到生命的價值，存在的樂趣，要盡最大努力地關(guān)愛學生，去呵護他們。

　　3、為人師表，提高自身人格魅力，提高自身綜合素質(zhì)。

　　如果教師不把學生深深地吸引到學習當中的話，那么，少數(shù)學生游離于課程之外，并對學習產(chǎn)生強烈的不滿意也就是很自然的事情。因此，要解決學生上課調(diào)皮搗蛋的問題，關(guān)鍵還在于教師本身的素質(zhì)，看教師能否通過多種靈活的教學方法以及比較高的教學質(zhì)量來喚醒和培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性及持久性。

　　4、講究批評的藝術(shù)，放棄對調(diào)皮學生的高壓手段，避免調(diào)皮學生產(chǎn)生“口服心不服”的強烈反彈與變本加厲

　　首先，對于自尊心很強的孩子，如果當眾給予批評，他會覺得沒面子，從而產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。因此，最好的方法是與其私下交談，既有利保護他的自尊，也有利于他主動認識錯誤。

　　其次，批評要婉轉(zhuǎn)，可利用講故事等形式，進行隱性批評，語氣要友好，使他在寬松的氛圍中自覺地認識到自己的不。

　　再次，批評要對事不對人。只有這樣，學生才會清楚的知道錯在哪兒。需要改進什么。

　　5、因材施教，循循善誘，確立不同層次的成功點，使其樹立自信心

　　教師可以根據(jù)學生自身的學習能力和狀況來制定與之相適應(yīng)的學習要求。力求讓每一個學生都能感受到進步，都能體驗到成功的樂趣。在這樣的一種良性循環(huán)的環(huán)境下，調(diào)皮搗蛋現(xiàn)象自然迎刃而解。教師應(yīng)該正確看待學生在課堂學習中的不同特點，有的放矢，揚長避短。

　　6、當調(diào)皮生遇到困難時要及時給予幫助，使他們感到集體的溫暖

　　教師的眼睛也應(yīng)該注視到每一個學生，經(jīng)常和學生在一起，既做學生的教師又做他們的朋友，及時了解學生學習的困難，然后給予必要而有效的幫助，讓他們成功地跨越學習中的障礙。

　　7、做好家訪工作，共同培養(yǎng)孩子

　　在學生成長的過程，教師不可能將社會改造成完全符合學生成長的環(huán)境。所以，教師應(yīng)該主動聯(lián)系家長，互相配合與支持，共同培養(yǎng)孩子，讓他們在最佳狀態(tài)下茁壯成長

　　總之，教學中出現(xiàn)調(diào)皮學生，是正常的現(xiàn)象。我們要樹立正確的教育觀念，正確分析調(diào)皮現(xiàn)象，妥善處理調(diào)皮學生，使教學計劃順利進行，提高課堂教學質(zhì)量。對于這種特殊孩子的教育，我們不能過于急切，應(yīng)該尊重他們身心發(fā)展的客觀規(guī)律進行有效的轉(zhuǎn)化，多給他們參加集體活動的機感，逐步建立良好的行為習慣會，讓他認識到自己具有的優(yōu)勢，給他樹立自信，并讓他對老師產(chǎn)生信任。

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