怎樣管理好小學(xué)班級

　　學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成，因此班主任工作任重而道遠(yuǎn)。在教育教學(xué)活動中，出于對學(xué)生成長的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，對學(xué)生的缺點，錯誤進(jìn)行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責(zé)之切”。如何做好小學(xué)班級管理呢?

　　怎樣管理好小學(xué)班級

　　一、細(xì)心觀察，真正了解學(xué)生

　　在班級管理過程中，班主任要注意了解每個學(xué)生，這樣才能制定出恰當(dāng)?shù)墓芾砟繕?biāo)，采取與之相應(yīng)的教育方式，開展符合學(xué)生特點的教育活動，增強(qiáng)管理效果。小學(xué)生年齡小，很多行為具有較強(qiáng)的外顯性，這為班主任了解學(xué)生創(chuàng)造了有利條件。因此班主任應(yīng)多和他們接觸，細(xì)心觀察，真正地了解學(xué)生。首先要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)育特點，因為學(xué)生的心理發(fā)育狀況不僅決定著學(xué)生的外在表現(xiàn)，而且影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各個方面。

　　我在一年級時，班中有名學(xué)生，學(xué)習(xí)特別吃力，開始時我認(rèn)為孩子智力有問題，但在以后的觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子在早期培養(yǎng)方面沒有跟上，致使孩子應(yīng)該開發(fā)的智力沒有得到開發(fā)。進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練后，這名學(xué)生很快具備了這方面的能力。其次要了解學(xué)生的成長環(huán)境。曾經(jīng)有一名學(xué)生對班級的任何活動都不熱心，行為方式與年齡極不相符，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)家長平時要求他只好好學(xué)習(xí)，別的什么都不要參加。通過做家長的思想工作，學(xué)生的這一問題迎刃而解。

　　二、抓好班干部的培養(yǎng)，以點帶面

　　班干部是班集體的骨干，班干部組成的班委會是班級管理在組織上的核心。班干部是班級工作的帶頭人，班干部隊伍的整體素質(zhì)對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活將產(chǎn)生重要影響�？稍谌�面了解的基礎(chǔ)上，把品德高尚、作風(fēng)正派、善于管理、勇于負(fù)責(zé)的同學(xué)選拔為主要班干部，組建班委會�；�于學(xué)生的特長、能力不同，組建本屆班委要兼顧下屆班委，優(yōu)化組合，合理配置;班委中既要有能力強(qiáng)的同學(xué)，又要有能力稍弱的;既有外向的，又有內(nèi)向的，使專業(yè)、愛好不同的學(xué)生在工作中相互影響，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的長處，補(bǔ)自己的不足。班委的分工要具體，責(zé)任要明確，使人人有事干、事事有人干。

　　班委成立后，班主任的首要工作是端正干部的思想，培養(yǎng)他們的“公仆意識”，處理問題時以班級利益為重，為同學(xué)服務(wù)。老師要隨時檢查指導(dǎo)班干部的工作，防止班干部出現(xiàn)“優(yōu)越感”，將自己凌駕于其他同學(xué)之上，使班干部真正認(rèn)識到自己的雙重身份：既是班級工作的帶頭人，又是班集體的普通一員。其次，要協(xié)調(diào)好班干部之間的關(guān)系，減少他們之間的磨擦，教育他們學(xué)會寬容、理解，以便增強(qiáng)班級的凝聚力、戰(zhàn)斗力;幫助他們清除工作中的障礙，排除阻力，只要他們的思路正確、方法恰當(dāng)，班主任就要堅決支持，以便樹立班干部的威信，推動班級工作的發(fā)展。

　　三、營造正確的班級輿論氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

　　輿論是集體中大多數(shù)人對各種人與事物的褒貶看法、評論。正確、健康的輿論是無形的教育力量。形成正確的輿論，是班集體建設(shè)的重要條件。

　　正確的輿論一靠創(chuàng)設(shè)意境，班主任應(yīng)旗幟鮮明地支持和宣傳正確思想，敢于反對錯誤行為;二靠支持，班主任應(yīng)采取強(qiáng)有力的措施，堅持正確輿論，反對錯誤主張，將其惡劣影響降至最低程度;三靠班主任對班集體成員的活動和交往的正常管理，讓全體班級成員都明辨是非、扶正祛邪，不斷增強(qiáng)其同情心和正義感，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。

　　四、有正確的管理思想和管理方式

　　班主任是學(xué)生德育工作的主力軍，為此，班主任必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、勤懇踏實的工作作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的精神，對班級工作有著深刻的理解和滿腔的熱情。

　　托爾斯泰認(rèn)為：“如果教師只對事業(yè)的愛，那么他是一個好老師。如果教師把對事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完善的教師。”因此，班主任的天職就是熱愛學(xué)生。值得提出的是，教師對所有的學(xué)生一視同仁，是對學(xué)生人格的尊重。教師不愛或偏愛某些學(xué)生都是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)，教師絕不能因為學(xué)生的外表、出身、成績而偏心、歧視。

　　要真正了解學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個別差異，真誠地欣賞和善意地批評學(xué)生。班里的劉濤是最令我頭疼的一個學(xué)生，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)校的組織紀(jì)律在他的腦海中好像一個空白，對一切都“滿不在乎”。

　　在他違反紀(jì)律時，我找他談話，口氣重了，他扭頭就走，心平氣和地談，他則無動于衷。我沒有放棄，拿出最大的耐心，分析他的個性特點，了解他的家庭狀況，“知己知彼”后，再找他談心，擺事實，講道理，幫助他分析這樣下去的后果，終于使他敞開了心扉。實際上他內(nèi)心很苦惱，在班里沒有一個真心朋友，再加上他對文化課不感興趣，導(dǎo)致上課不專心聽講、睡覺、看故事書，搞其他小動作。這樣招致了老師的批評和冷眼，同學(xué)們的歧視，使他在集體中處于一個難堪的境地，所以他便給自己套上了一件“堅硬”的外衣――傲慢。這就是說，在他十足的“傲慢”背后掩蓋著極度的“自卑”。他所表現(xiàn)出來的狀態(tài)主要是出自一種病態(tài)的自衛(wèi)。

　　找到病癥后再與他交往時我就努力做到以下幾個方面：一是寬容。寬容是師生沖突的“降溫劑”。當(dāng)他犯了錯誤時，我不忙著批評處理，先放一放，給他一個自省、自查的機(jī)會，過后解決，這樣能起到事半功倍的效果。二是真誠。任何教育都伴隨著感情。真誠是打動人心的最有力的情感力量，是溝通師生心靈的橋梁。精誠所致，金石為開，春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。三是多給學(xué)生一些機(jī)會，使他逐漸融入集體中。

　　班集體是學(xué)生施展才華的最好舞臺，通過活動這個“粘合劑”可增強(qiáng)班集體的凝聚力。根據(jù)劉濤喜愛體育的特點，我便讓他當(dāng)體育委員，一段時間下來，他進(jìn)步很大，上課也專心聽講了，成績有了很大提高。可見對后進(jìn)生來說，適當(dāng)?shù)摹肮傥弧�，哪怕是小小的課代表，都是轉(zhuǎn)變他們的“一劑良藥”。

　　如果我們在教育的過程中僅憑借教師個人的好惡，僅看學(xué)生的一時表現(xiàn)，帶著“有色眼鏡”簡單地評價某個學(xué)生并“蓋棺定論”，那將是災(zāi)難性的。因此，小學(xué)教師要想做好班級管理工作，最重要的是要有正確的管理思想，有正確的管理方式。那么究竟采取何種教育方式，才能取得良好的教學(xué)效果呢?通過多年的班主任工作實踐，我覺得最重要的是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征、性格特點等的不同，采取靈活多樣的工作方式對學(xué)生進(jìn)行教育。抓住學(xué)生的閃光點，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。

　　當(dāng)然，不同的班主任，不同的班級有不同的管理方法，但我們只要能去探索，能以有利于學(xué)生成長的角度去實施管理，就一定能將班級管理得更好，一定能讓班級成為學(xué)生成長的樂園。

　　拓展：怎樣有效地進(jìn)行班級管理

　　寓教育于管理之中，是所有教師應(yīng)做的事。最有效的教育方法不是說教，而是使班級形成積極向上的良好氛圍。因此，要想帶好一個班，良好的班級管理是關(guān)鍵。在班級管理過程中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那就必須堅持以學(xué)生為本，充分調(diào)動他們的積極性，使他們認(rèn)識到自己是班級的一員。由此，在班主任會議上，學(xué)校提出班主任管理班級要做到有“六心”。那么，在我們的實際管理中，如何將“六心”貫穿班級管理的實際工作中，如何充分挖掘班級的和諧因素，有效地進(jìn)行班級管理呢？我認(rèn)為要做到以下四個方面。

　　一、平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，耐心細(xì)致的做好他們的思想工作。

　　早在春秋時期，孔子就提出了“有教無類”的教育觀點。這就要求我們教師在與學(xué)生交往時，要以一顆博愛之心，公平平等地對待每一個學(xué)生。

　　面對千差萬別的學(xué)生，我們應(yīng)該全面地了解學(xué)生，看到每個學(xué)生身上的優(yōu)點。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出老師的偏愛，對成績較差的學(xué)生，我們更應(yīng)寬容，以誠相待。例如，有的孩子有自卑感，我就對他多鼓勵、表揚，讓他看到自己的優(yōu)點和能力；有的孩子自滿或自高自大，我就利用有利時機(jī)使他看到自己的缺點與不足，但同時還要注意保護(hù)他的積極性和自尊心。我班里有一個學(xué)生，成績優(yōu)秀，長期的優(yōu)越感造成了她行事自私，做事不為別人考慮的個性。一次，在多媒體教室上課，大家都坐好了，過了有一分鐘，她站了起來，和另外一排的一個學(xué)生換了一下位置，我當(dāng)時不知為什么。課后，我單獨問她，她告訴我她原來的位置太熱。我馬上問她，和別人換了位置，你不怕別人熱嗎？她當(dāng)時不好意思地笑了，告訴我她錯了。從這件事后，我覺得她變了很多。所以，教師抓住有利契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行教育，效果是明顯的。

　　在我的班級中，我對學(xué)生一向都一視同仁，從來不在學(xué)生面前表現(xiàn)出偏愛哪個學(xué)生。我對學(xué)生的表揚鼓勵，從來不集中到幾個學(xué)生身上，而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn)，我就表揚鼓勵。班里評選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“文明標(biāo)兵”時，我總是發(fā)揚民主，經(jīng)過學(xué)生小組討論，與任課教師商量后，進(jìn)行評定，從不包辦代替。再如，在處理學(xué)生的矛盾沖突時，教師必須本著公平和公正的原則行事，不可偏袒任何一方。比如，兩個學(xué)生打架，有的老師可能會偏袒優(yōu)等生，不問青紅皂白就批評差生，也許只是一件小事，但對學(xué)生造成的影響卻是深遠(yuǎn)的。

　　平等地對待學(xué)生不僅指教師要平等地對待所有的學(xué)生，也指教師和學(xué)生保持平等的地位。

　　師生之間雖然角色不同，但人格、地位是平等的，教師要改變師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，自覺地將過去以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生為中心”上來。教師不能把自己的話當(dāng)作金科玉律，要把自己放在與學(xué)生平等的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，和學(xué)生相處時，哪怕是講話、交流的方式都應(yīng)該講究平等民主。只有這樣，學(xué)生的心靈才能為你敞開。當(dāng)學(xué)生對老師的決定和做法提出不同意見時，應(yīng)心平氣和地平等對待，正確的及時采納，不正確的向?qū)W生解釋清楚。

　　二、作為老師和班主任應(yīng)該充分地信任學(xué)生，用心和學(xué)生相處。

　　要相信學(xué)生有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時候，老師應(yīng)鼓勵、安慰他們，幫助他們正確處理。其實，很多事情學(xué)生完全可以做得很出色，老師管得太寬、太多不僅壓抑了學(xué)生的能力，削弱了學(xué)生的責(zé)任心，有時也會因此造成老師與學(xué)生之間關(guān)系的緊張。所以，一方面我們要盡量多教學(xué)生一些生活和做人的基本技能和常識，同時，也應(yīng)該大膽地信任學(xué)生，給他們?yōu)樽约鹤鍪�、做主的機(jī)會。班級里的很多事情，比如一些班級的日常管理，像考勤記錄、好人好事記錄、主題班會的組織、日常班級的衛(wèi)生與紀(jì)律檢查工作等，我都大膽地交給班干部和學(xué)生去做，結(jié)果他們都做得很好。

　　三、關(guān)愛——教育的雨露。

　　高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛學(xué)生的教師，他才可以教育他們。”愛是教育的基礎(chǔ)，教師只有熱愛學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊重，從而建立起“尊師愛生”的融洽關(guān)系。平時，我對學(xué)生察言觀色，班里有學(xué)生生病了，我及時對他們問寒問暖。愛心是真情，是溫暖，是無窮的力量。老師的愛往往能感動學(xué)生，你的一個暗示，一個鼓勵，一個微笑都會使他們興奮許久。特別是后進(jìn)生，他們往往敏感而不自信，更需要老師的關(guān)愛。同時，良好的師生關(guān)系對學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用。曾經(jīng)我的班里有一個學(xué)生，她的媽媽有病，家庭生活比較拮據(jù)，她除了上學(xué)還要擔(dān)當(dāng)起照顧媽媽的責(zé)任，我暗暗號召學(xué)生們幫助他，并且?guī)ь^捐款，一股愛心之風(fēng)吹遍了教室的每一個角落，同學(xué)們把自己積攢的零花錢聚集到一起，給張幸換來學(xué)習(xí)用品……我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛，在得到別人的愛與愛別人的同時，同學(xué)們增進(jìn)了友誼，這種友誼使班級的和諧氣氛又得到進(jìn)一步的升華，這種情感體驗將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。

　　四、虛心的聽取學(xué)生的意見，學(xué)會賞識，慎用批評。

　　作一個欣賞者而不是挑剔者，對學(xué)生要毫不吝嗇地表達(dá)你由衷的贊美，哪怕是他的一點點進(jìn)步。學(xué)生心中會有被尊重、被器重的感覺，從而拉近與教師的心理距離，由親師到信教一直到成功。激勵的方式有很多，但不論哪種方式，都要適時、適當(dāng)、適度，這樣才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。讓學(xué)生感到你賞識他的辦法很簡單——主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩；請他們替老師做點事——如收作業(yè)本，拿拿教具等。

　　總之，班級是學(xué)校教育的一種載體。風(fēng)氣是一種無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人。學(xué)生在良好班風(fēng)的影響下，能不頓完善自身，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為班級的管理者，班主任工作是一項復(fù)雜而繁瑣的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細(xì)無聲，這樣我們就成功了一半。當(dāng)我們用心用愛去管理班級，對待學(xué)生，他們也會回報我們，我們也會從中感受到學(xué)生對老師的愛。

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