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怎樣把小學(xué)班級管理好
導(dǎo)語：班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的一個(gè)基本群體。班級管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。所以，班級管理的好壞對于班級活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。
怎樣把小學(xué)班級管理好
一、班級管理目標(biāo)化
首先要提高對目標(biāo)價(jià)值的認(rèn)識，才能有針對性地進(jìn)行教育。其次，根據(jù)家庭、學(xué)校、班級的實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展水平的差異，正確引導(dǎo)學(xué)生參與到班級“達(dá)標(biāo)”活動(dòng)中來。
班主任應(yīng)系統(tǒng)地，比較科學(xué)地把大小目標(biāo)、遠(yuǎn)近目標(biāo)結(jié)合起來，形成目標(biāo)體系管理。這樣學(xué)生能盡快地了解目標(biāo)的含義，從而提高他們對目標(biāo)管理的認(rèn)同感接受程度。還有，引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置具挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，目標(biāo)要有實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。若目標(biāo)太高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的實(shí)際水平，他就會產(chǎn)生畏難情緒，喪失追求目標(biāo)的信心;若目標(biāo)太小，學(xué)生輕而易舉就能達(dá)到，其激勵(lì)作用不大。只有學(xué)生感到目標(biāo)有意義，通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)，它才發(fā)揮較大的激勵(lì)作用。
二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面;其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。
三、加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)自治能力
作為班主任，要構(gòu)建新型的教育管理模式，建立提高教育質(zhì)量為核心的目標(biāo)管理，首先要樹立以人為本的育人觀，不要用固定的模式看待學(xué)生。要樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，相信所有的學(xué)生都能教育好”的教育理念，樹立“尊重的教育”新理念，并且注意把握好“尊重的教育”的五個(gè)維度，即：尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然、尊重知識。要樹立適應(yīng)新時(shí)代的`教育管理理念，優(yōu)化班級管理，用現(xiàn)代的管理方法，科學(xué)地管理學(xué)生。對學(xué)生友好地進(jìn)行馬列主義、愛國主義、集體主義和“三個(gè)代表”重要思想的教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
對學(xué)生要進(jìn)行分層教育和個(gè)別教育，因人施教，要注意觀察并根據(jù)班級學(xué)生不同的思想傾向，采取不同的教育方法。要通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，把養(yǎng)成教育與培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和誠信品質(zhì)結(jié)合起來，讓學(xué)生參與班級管理，甚至啟發(fā)、推動(dòng)和指導(dǎo)他們自我管理，成為自我認(rèn)識和自我塑造的主體，增強(qiáng)學(xué)生的自治能力。
四、制定嚴(yán)格合適的班級制度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
校有校紀(jì)，班有班規(guī)，紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保證。可以制定班級公約，確立“文明學(xué)生”評比標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化文明學(xué)生的評估細(xì)則，讓學(xué)生有法可依，有規(guī)可循。每周公布學(xué)生的表現(xiàn)得分，在管理中實(shí)現(xiàn)自主教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的自我教育環(huán)境，使積極向上的良好風(fēng)氣在班級占主導(dǎo)地位。此外，學(xué)生還進(jìn)行了有效的制度創(chuàng)新，如衛(wèi)生包干制的實(shí)行，強(qiáng)烈的責(zé)任心激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造性，每位同學(xué)自備垃圾袋，包干負(fù)責(zé)自己的及其位子周圍的垃圾，這樣不僅徹底清除了衛(wèi)生死角，而且還使班級衛(wèi)生保潔工作上了一個(gè)臺階，寢室的紀(jì)律、衛(wèi)生管理也得益于學(xué)生的自主管理，得益于班級事務(wù)“包干制”，它使班級的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。
管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一位學(xué)生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。
五、班主任應(yīng)與學(xué)生家庭建立良好的反饋機(jī)制
學(xué)生在家里的表現(xiàn)與學(xué)校的表現(xiàn)有什么差異?學(xué)習(xí)態(tài)度在家與在學(xué)校一樣嗎?學(xué)生在學(xué)校與在家里、社會上言行一致嗎?等等，這些都可以作為班主任與家長反饋的內(nèi)容。作為班主任更應(yīng)該與家長好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現(xiàn)的偏頗。 班主任應(yīng)該細(xì)聽各位家長的意見，更好地發(fā)揮家長的參與作用。信任并尊重家長，做到心胸開闊。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)主動(dòng)與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失;一旦家長不理解班主任的用意產(chǎn)生矛盾時(shí)，我們一定要遇事冷靜、理性，做到心胸大度，寬容一切不和諧。
班主任要充分利用家長會，利用現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的最新觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育，使家長做到“信任孩子、賞識孩子”。只有學(xué)校教育與家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到良好的效果。
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