小學(xué)班級管理的原則

　　導(dǎo)語：班級是構(gòu)成學(xué)校的小集體，管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的管理好壞，直接影響著校風(fēng)校紀的建設(shè)。班主任肩負著教育和管理學(xué)生的重任，要有股工作的沖勁，要不斷地學(xué)習(xí)，要根據(jù)時代變化來轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。

　　小學(xué)班級管理的原則

　　一.班級管理中的特點：

　　班級組織作為班級課堂教學(xué)過程中的社會心理共同體，其目標、交往、人際關(guān)系、規(guī)范、心理氣氛等因素和變量具有不容忽視的教育和發(fā)展可能性。這就需要班級組織在合理的引導(dǎo)和管理下實現(xiàn)目標。于是，進行班級管理成為學(xué)校管理工作的基本形式。

　　班級管理既包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理，其中主要指的是班主任對班級的管理，即班主任按照教育目標和學(xué)校教育計劃的要求，對班級進行組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制，建立和發(fā)展班集體，以全面實現(xiàn)班級管理的目標。

　　班級管理工作本身就是一門藝術(shù)，班主任在基礎(chǔ)教育改革的道路上要大膽探索新的管理方法，這樣才會使自己管理的班級成為先進、文明的班集體，成為充滿活力、教書育人的樂園。

　　在班級管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

　　1.人本性

　　現(xiàn)代管理的一個重要思想是“人本”思想，這一思想的基本特點是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須充分發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。”《現(xiàn)代教育管理論》在這種現(xiàn)代教育管理論的指導(dǎo)下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式，因為這種管理模式往往采用“保姆式”“裁判式”“警察式”的管理方式。與現(xiàn)代學(xué)生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應(yīng)。“以學(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級管理活動的主體，有利于學(xué)生自主、自立及民主參與意識的增強。

　　2.情感性

　　良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級當做自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的小學(xué)班級中，學(xué)生容易接受老師的教育。

　　3.創(chuàng)造性

　　處在成長過程中的學(xué)生，個性差異很大，這就要求班主任對不同個性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法。對變化著的班級軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

　　二.班級管理的基本原則：

　　班級管理是學(xué)校教育管理的一個重要方面。因此，在班級管理工作中，要根據(jù)班級管理的一些基本原則進行班級管理，打破角色定位，讓每位學(xué)生的`性格和能力都得到全面和諧的發(fā)展，科學(xué)地進行人格教育和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　1.公平性原則

　　一是承認每個人都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同，趨向不同。面對千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個學(xué)生身上的閃光點，全面地，辨證地認識學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。二是為學(xué)生提供公平的競爭機會，尊重學(xué)生個性。如有的老師一味寵愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落差生時間長了，形成兩種極端的學(xué)生。過分寵愛會導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強，容易目中無人，遇到挫折是不易適應(yīng)。過分冷落會使學(xué)生失去自信心。所以，公平原則要求教師對學(xué)生一視同仁，這是班主任塑造好自身形象和贏得學(xué)生尊敬的必要條件之一。

　　2.激勵性原則

　　激勵原則的內(nèi)容是指評價學(xué)生時以表揚和鼓勵為主，而以批評和磨礪為輔。以表揚和鼓勵保護其信心，以批評和磨礪鍛煉其意志。班主任要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生進行自我管理為指導(dǎo)思想開展工作。

　　激勵方法是多種多樣的。從激勵的途徑上看，激勵可分為語言性激勵和非語言性激勵�？陬^表揚，個別談心等屬于語言性激勵;老師對學(xué)生友好的表情，手勢，對學(xué)生的重視信賴熱情等等都是非語言性激勵。

　　3.引導(dǎo)性原則

　　引導(dǎo)原則的精神核心是“老師引路，學(xué)生走路”。眾多的學(xué)生在同樣的老師指導(dǎo)下，能否有好的發(fā)展，最終還要看學(xué)生個人的素質(zhì)和努力程度。而個人的努力方向和程度與個人的自我意識水平是分不開的。所以這就需要教師從社會學(xué)，心理學(xué)等科學(xué)的角度出發(fā)發(fā)展學(xué)生的自我意識，幫助學(xué)生自我教育。只有注意對學(xué)生進行自我意識的教育，學(xué)生只有認識自己，才有可能真正意識到該向哪個方向發(fā)展，才能有效地進行自我教育。

　　三.在班級管理中的實施策略：

　　1.組織制定班規(guī)齊心規(guī)劃目標

　　作為中隊的學(xué)生就像盤中的沙子，如果沒有粘合物的作用，這個班級將是一盤散沙。而班紀班規(guī)就像這粘合物，能把班級組織起來，形成一個團體，因此，組織學(xué)生根據(jù)學(xué)校的各種規(guī)章制度，來制定班紀班規(guī)，共同規(guī)劃班級奮斗目標是班級建設(shè)不可缺少的環(huán)節(jié)。班級是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班級管理好，建設(shè)好。因此，需要班主任實施民主管理，提高管理效果。民主管理的關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識和班級責(zé)任感。

　　2.設(shè)立“合理”目標

　　目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標時宜根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標。這樣的目標易于實現(xiàn)，而每一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心、產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標奮進。

　　總之，班主任的工作是一項繁重而又復(fù)雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，只有不斷學(xué)習(xí)，改變自我，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，能承擔重任。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

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