小學班級管理的經(jīng)驗和方法

　　導語：班主任工作是塑造學生靈魂，培養(yǎng)學生良好習慣，激發(fā)學生創(chuàng)造精神。為學生一生“奠基”的工作。班主任工作有許多“原則”應(yīng)堅持，有許多規(guī)律應(yīng)遵循，如表揚為主的原則、身心發(fā)展的階段性規(guī)律等。但班主任面對的是活生生的、正在成長發(fā)展中的學生，而不是人工制造出來的標準制式的機器。

　　小學班級管理的經(jīng)驗和方法

　　一、要注重習慣的養(yǎng)成

　　古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”

　　首先我們想到的是如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，一個人養(yǎng)成了良好的習慣，對他的生活、學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是順利進行學習活動的保證，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

　　首先要從小節(jié)開始。學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣。

　　其次要幫助學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。這不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

　　再次是要培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)問的習慣。質(zhì)疑，即挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。課間我總是主動以朋友的身份與學生進行真誠、平等地交談，鼓勵學生大膽提出問題。為了讓全體學生能大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生敢于發(fā)問的習慣，我特別注意主動地多與那些平日沉默少言、性格內(nèi)向的學生交流，鼓勵他們質(zhì)疑，遇到學生的獨到見解不正確時，我總是微笑著以理服人，循循善誘地引導學生得到正確的結(jié)論。

　　二、要注重營造班級良好的學習氛圍

　　班級文化建設(shè)是班級建設(shè)與管理不可或缺的組成部分。優(yōu)美的教室環(huán)境給學生增添了生活和學習的樂趣，有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級的向心力、凝聚力。

　　但班級文化建設(shè)是一個動態(tài)過程，教室布置不能千篇一律、一成不變，要根據(jù)學生的年齡特點和學期、學年的教育目標而做相應(yīng)地調(diào)整。

　　教室是校園文化建設(shè)的補充、延伸和發(fā)展，是學生在校學習的主要場所。班主任要精心指導教室的布置，要充分體現(xiàn)班級個性。同時，教室的凈化、美化程度也反映和表達了該班的精神風貌。因此，班主任在指導布置教室時，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和動手動腦能力，最好是師生共同參與 ，在創(chuàng)造美的過程中激發(fā)學生熱愛集體、留戀班集體生活的美好情感。

　　制定規(guī)則，嚴格要求。在按時到校、升旗、做操、上課、衛(wèi)生、愛護公物、作業(yè)、課外活動、放學等方面做出具體要求的基礎(chǔ)上，增加學生自我教育、自我管理的規(guī)章制度內(nèi)容，進行定期總結(jié)，鞭策后進。每一次細微的工作改進，每一次對學生充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學生的心靈，都在鼓舞著后進的學生在崎嶇的求學之路上不斷進取。

　　三、恰當運用競爭，培養(yǎng)學生的管理能力

　　競爭是時代發(fā)展的杠桿和動力，是其他任何外力都不可能達到或代替的動力。因此，處于這個偉大時代的我們，必須具有較強的`競爭意識。從教育角度看，一個人競爭意識的形成，必須從小學開始培養(yǎng)，班主任應(yīng)有意識地運用競爭機制，使學生在潛移默化中學會競爭。

　　少年兒童都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以利用的有利因素。我在班上設(shè)定競賽時間，讓學生明確將要在什么時間參與競爭，從而使學生產(chǎn)生競爭想象，產(chǎn)生比賽欲望，用競爭激發(fā)學生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。我故意給學生營造競爭氣氛，讓班里的學生結(jié)為競爭伙伴。學生干部競選，評選優(yōu)秀，要堅持人人平等、公平競爭，充分發(fā)揚民主的原則，把競爭機制運用到班級管理中，讓每個學生都能參加班干部競選，喚醒他們的“自主”“自管”意識。

　　四、要注重感情投入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

　　高爾基說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，教育以情感教育為前提是一條基本的教育原則，也是每位班主任應(yīng)該恪守的準則。 情感是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其是在班級管理工作中，具有十分重要的作用。

　　要真誠地和學生交流，關(guān)心學生。作為老師，對學生的所感所想進行了解是必需的。交流是獲取信息的重要渠道，可以采取聊天、談心的方式進行，也可以通過觀察學生的習慣和行為進行了解。學生的情感時時處處都在表現(xiàn)著，班主任要善于了解他們的情感表現(xiàn)，抓住時機進行教育，幫助學生處理好情感危機。積極開展談心活動，能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的不良心理。

　　在談心中，班主任應(yīng)盡可能多地以朋友角色出現(xiàn)在學生面前，與學生構(gòu)建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關(guān)系，同學生進行平等交流，達到情感相通、言語相容，這時班主任的話語最容易被學生接受，自然產(chǎn)生良好的教育效果。尊重學生的主體地位，改變管理思維。

　　由于生理、環(huán)境和教育等方面的原因，男女生在內(nèi)部的認知、情感和外部的學習態(tài)度、學習習慣上都存在著明顯的差異。素質(zhì)教育，說到底是“尊重個性、發(fā)展個性”的教育。我們在班級管理中關(guān)注學生的性別差異，就是把每一個學生都視為一個獨特的自我，既彰顯了學生的個性，又能促使他們?nèi)�面、和諧地發(fā)展。

　　總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法，還要不斷學習，提高自身的文化素質(zhì)水平。只有不斷學習，才能適應(yīng)更艱苦的環(huán)境，才能承擔重任。今后，我將一如既往地努力工作，不斷總結(jié)班級管理的經(jīng)驗，爭取做得更好!

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