初中班級有效管理經驗與方法

　　導語：班級是學校的基層單位，班主任是學校德育工作的骨干力量，是班級的組織者、領導者、是學生成長的引路人。我在班主任工作中深知自己責任的重大，心中裝著學校、裝著學生，在管理班級方面，花功夫、下力氣，重點從以下方面抓管理班級的工作。

　　初中班級有效管理經驗與方法

　　一、抓好心理健康教育，鑄造健康人性

　　敢于冒險、敢于探索、善于競爭、富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些都要求學生具有良好的心理素質，而現在的中學生，多是獨生子女，過慣了優(yōu)裕的生活，沒有吃苦精神，遇事自我為中心，不明事理，經受不住挫折，再加上社會上不良風氣的侵蝕，更需要對學生的心理品德進行正確的指導。我首先給學生明確做人的目標，那就是做一個善良、誠信、文明、進取、富有愛心的人。

　　圍繞這個目標，我用名人的事跡教育他們，用生活中的榜樣去感化他們，用“手拉手”活動去幫助他們，建立小組去激勵他們，使學生更多體驗到付出的樂趣，體驗到奉獻的甘甜，學會為他人著想，認識到善良為本，誠信為標，做到樂觀的面對生活。

　　二、落實過程管理，勤于督導，善于總結

　　良好的班風形成并非一日之功，班級管理是一個長期的過程，必須要務實高效的開展。

　　首先，要把握好“新起點”，激發(fā)斗志

　　“新起點”就是新學期開始，每個學生在這個時期都有一個心理需求，好學生想更上一層樓，而差的也想重塑新形象。針對這一心理，我總是盡量發(fā)現閃光點，給學生打氣鼓勁，幫助學生制定個人奮斗目標，明確班級目標，這樣學生看到了希望，必然就增加了動力，班級工作的良好開端就獲得了。

　　其次，建立嚴格的紀律制度，規(guī)范行為

　　健康的人性需要紀律來約束，和諧的班級需要紀律來保障，良好的行為習慣更需要紀律來督促。馬卡連琦說過：“嚴格要求是最大的尊重。”

　　對學生我一向是“嚴”字當頭，除了《中學生日常行為習慣》外，在教室內還張貼了由大家共同制訂的《星級學生評分標準》、《班級公約》、《文明守則》等，對學生實行“軍人”化的.管理，以維護班級制度的嚴肅性，對待違紀學生，公平公正的處理，決不姑息遷就。嚴格的紀律機制，極大的規(guī)范了學生行為;兩操快、靜、齊，公共場合沒有隨丟亂扔的現象;衣著不整的現象不見了，課堂聽講質量也大大提高，贏得了任課教師的一致好評，班級綜合考評居于前列。

　　再者，班主任主要勤于下班，及時總結

　　學生在13歲到16歲之間，容易出現青春期綜合癥――急躁、叛逆、喜歡受挫等，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。學生有四個空檔時間：早自習前、中午、晚自習前、晚自習后，班主任只有深入到學生中間，才會真正觸摸到他們的內心。善于總結是班務工作高效快捷的一個好手段，它能在很短的時間內使學生調整好狀態(tài)，我已經習慣于一個星期一總結，一次活動一總結，一次突發(fā)性問題一總結，在總結中引導學生揚長避短，在總結中讓集體榮譽感進駐每個同學的心靈，在總結中凝聚了班級合力，增強了集體的戰(zhàn)斗力。

　　三、發(fā)揮班、團功能，樹立典型

　　一個班級和諧的發(fā)展光憑班主任的力量是遠遠不行的，好班級絕對是靠學生自主管理。我在管理班級時，必定要精心選拔一批品學兼優(yōu)、有奉獻意識，又有較強組織能力的學生擔當班干部，把思想純正的學生吸納到團的隊伍中，班級工作有班長、支部書記協(xié)調分工落實，每天有值日生(一班干部，一團員)負責當天的常規(guī)工作，實行值日生匯報制和月末班干部團員述職工作制，以班委和團支部來治理班級。部隊離不開旗幟，班級少不了典型。

　　以典型帶動學生，仿效更切實，競爭就更強烈。如學習上的標兵為班級第一的陳詩偉，熱愛集體的是張姣姣，勤儉節(jié)約的是劉振，文明守禮的是呂龍云，富有愛心的是田原，進步突出的是王俊峰等，在各方面都讓學生有榜樣引路，這樣也使班級輿論處于健康向上的發(fā)展。

　　四、愛是管理班級的主旋律

　　于漪老師在2004年9月上海組織的千名新班主任宣誓上崗大會上講的第一句話就是：丹心一片是關鍵。她說，班主任心中要有一團火，這團火是愛祖國、愛學生的激情。沒有愛就沒有教育。幾年的班主任工作實踐告訴我：愛是一種最具效應，最具推動力的管理手段。班主任用愛心去牽動學生，去凝聚學生，這是最美的旋律。

　　1、愛是尊重，是理解

　　我認為在人格上我是和學生平等的，對學生的教育必須讓他感受到老師的真誠，對于有缺點犯了錯誤的學生，決不能一味的訓斥或是冷嘲熱諷，傷害學生的自尊心。記得一位學生出現了早戀的傾向，我找到他單獨談了危害性(避開他人，讓他坐著)，設身處地為他著想，讓他認識到弊端，他很快步入了正常軌道。

　　2、愛是信任，是幫助

　　對學生來講，老師的信任是無形的動力，你越是信任他，他學習、上進的勁頭越足。七年級時，班上有一部分同學對數學失去了信心，我很著急，于是召集這些同學開了一個診斷會，充分了解原因后，我列舉了他們諸多成功的表現，增強他們的自信，并且亮明了觀點：老師相信他們，更支持他們。經過溝通，學生找回了自信，數學成績逐步提高。

　　3、愛是耐心，是細心

　　關愛學生，特別是特殊學生需要耐心和細心。我在一女生的練筆中發(fā)現了她輕生的念頭，原因是學習的壓力過重，我在她的練筆上寫了一段文字，仍不放心，又找她談心，初步打消了心理負擔，可因為我在開家長會時跟她的家長溝通有一句話沒說直接(女孩子心思比較細膩，家長要多過問一些)，結果家長想到別處去了，武斷的認為自己的孩子表現差，又急躁地批評了她。這個學生又背上了心理包袱。我發(fā)現她情緒變化后，就又去走訪了她的家長，并看望了她生病的奶奶，和家長開誠布公的交談了一次，當著這個女生的面，充分肯定了她的品學，總算解決她的心中煩惱。

　　4、愛是傾聽，是交流

　　沒有傾聽，就不懂孩子所想，沒有交流，也可以說就沒有教育。身為班主任要傾聽孩子們的心聲，蹲下來與學生交流。我在班上至少每月公開征集一次學生對班級建議的意見，有些做法先和學生商量，特別是涉及團隊精神問題和班級形象問題，商量能更好的交流。另外，我開展多種活動，促交流，如任課教師與班干部的生活會，在交流中促進了師生情感。

　　以上是我當班主任的一點做法與體會。我牢記著一句話：“教育是一項偉大的事業(yè)，一頭挑著學生的今天，一頭挑著國家的未來。”身為德育工作最基層的一分子，我從不輕看它的內涵，我用我的愛心、我的汗水去詮釋著它。每個學生都是一個世界，每個孩子都是活潑的生命體，走進去，你就會擁有無數個美麗的世界。我感動于他們在練筆中真誠的傾訴，把我當作朋友;我感動于一天沒看到我就飛來的溫暖的詢問，把我視為親人;我感動于孩子們的話――我不在，就像菜缺了鹽，把我看成一體。工作著是幸福的，鑄造了健康的人性更是幸福的!盡管班主任工作很累，需要大量的付出，但只要學生需要我，我就不會停下與他們共同成長的腳步!

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