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小學(xué)班主任管理學(xué)生的方法

時(shí)間:2022-06-04 02:19:58 管理 我要投稿
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小學(xué)班主任管理學(xué)生的方法

  導(dǎo)語:學(xué)校是兒童和青少年成長(zhǎng)的重要空間,班級(jí)是學(xué);顒(dòng)的基本單位,而班級(jí)組織是學(xué)生交往的場(chǎng)所,是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。隨著課程改革的不斷深入,班級(jí)管理工作越來越重要。班級(jí)管理是班級(jí)組織全體成員的共同職責(zé),班主任在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

小學(xué)班主任管理學(xué)生的方法

  小學(xué)班主任管理學(xué)生的方法

  一、真摯的愛生情感是取得班級(jí)管理成效的關(guān)鍵因素

  蘇霍姆林斯基說:“如果你不愛學(xué)生,那么,你的教育一開始就失敗了。”可見,感情的投入本身就是一種教育的力量。一旦教師與學(xué)生建立了深厚的感情,教師與學(xué)生之間就會(huì)心心相容,嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生也能被學(xué)生心悅誠服地接受。如果師生關(guān)系緊張,那么即使是金玉良言,學(xué)生也難接受。在愛學(xué)生上應(yīng)注意兩點(diǎn)。

  1.愛并不是教育的全部。

  愛雖然能產(chǎn)生感化、引導(dǎo)、激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用,但愛并不能替代教育。愛有很多種,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,也是一種負(fù)責(zé)的具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的愛。學(xué)生在家受到父母對(duì)他十幾年的教育,現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子,父母視孩子為希望。我曾經(jīng)教過這樣一位學(xué)生,他在家經(jīng)常打母親,罵父親,父親病逝時(shí)怎么勸他也不回家。后來我才弄清原因,原來父母本身就不和睦,經(jīng)常打架、鬧事,在對(duì)孩子的教育上意見也不統(tǒng)一。且不論父母關(guān)系怎樣,毋庸置疑,父母對(duì)這位學(xué)生是深愛的,可是這個(gè)學(xué)生回報(bào)父母的是恨。愛并不是教育的全部,并不能替代教育。“有其父,必有其子”,說明環(huán)境的潛移默化的重要性,也說明身教的重要性。

  2.愛與嚴(yán)的關(guān)系。

  愛是嚴(yán)的基礎(chǔ),嚴(yán)是愛的體現(xiàn)。沒有愛的嚴(yán)是冷淡的、無味的、低效的;它的效應(yīng)是零,甚至是負(fù)數(shù)。這種嚴(yán)絕不是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的,體罰、漫罵、挖苦更是違背教育法的,而只愛不嚴(yán)則失去了教育者的職責(zé)?傊,要把握好“愛而不縱,嚴(yán)而不苛”的大度。

  二、教師要以良好的人格魅力感染學(xué)生

  1.小學(xué)生的向師性及模仿性非常強(qiáng),教師要隨時(shí)注意自身言行的示范性。

  班主任的神圣職責(zé)就是通過優(yōu)秀的人格本色,為學(xué)生鋪墊下堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)。班主任的高矮胖瘦是無法改變的,但修養(yǎng)舉止是可以改變的。班主任應(yīng)成為所有學(xué)生的偶像,使學(xué)生喜歡你,尊重你,佩服你。班主任要以“德高,身正”為核心,做到捧著一顆心來,不帶半根草去。在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù),教育的力量只能從人格的源泉中產(chǎn)生出來,任何規(guī)章制度都不能代替教師的'人格作用,身教勝于言傳。這就對(duì)班主任提出了更高的要求,要不斷地學(xué)習(xí)以完善自我。

  2.強(qiáng)化自身德行修養(yǎng),努力提高自身的綜合素質(zhì)。

  愛因斯坦說:“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才,無德無才的教師是絕對(duì)不會(huì)受到愛戴和尊重的。”可見班主任的德才綜合能力直接影響著自身在學(xué)生心目中的威信,并將直接影響班級(jí)管理效果。班主任要有淵博的知識(shí)、高超的才藝,才能勝任這一神圣的職責(zé),要想育他人,必先強(qiáng)自身,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  三、在班級(jí)管理工作中應(yīng)處理好幾種關(guān)系

  1.“堵”與“導(dǎo)”的關(guān)系。

  傳說禹的父親鯀治水采用的方法是“堵”,結(jié)果洪水泛濫一片,因此被砍了頭。禹在治水時(shí)就改變了其父“堵”的策略,采取堵導(dǎo)結(jié)合的方式――在堵的同時(shí),因勢(shì)利導(dǎo),終于成千上萬條溪流匯成大河流入海洋,從而消除了肆虐的水患。大禹治水的故事使我想到個(gè)別教師因?yàn)楣芾聿划?dāng)而犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這恐怕是平時(shí)未及時(shí)補(bǔ)漏疏導(dǎo),遇事處理方法過激的結(jié)果。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的壞習(xí)慣時(shí),應(yīng)及時(shí)制止,這就是“堵”;更關(guān)鍵的是“導(dǎo)”,對(duì)學(xué)生要持之以恒,動(dòng)之以情,曉之以禮,循循善誘。

  2.“冷”與“熱”的關(guān)系。

  南極冰冷,人類難以生存;赤道酷熱,人類生活也不舒適,教師要調(diào)整好學(xué)生的冷熱度。學(xué)生成功了要肯定成績(jī),發(fā)現(xiàn)驕傲情緒不妨潑點(diǎn)“冷水”降降溫;對(duì)于失敗的學(xué)生,不能挖苦諷刺,應(yīng)用熱情的話語鼓勵(lì)他。學(xué)生一旦從教師那兒得到“活水”,他們身上的活力就會(huì)迸發(fā)出來。民間有“神泉”之說:神泉“冬暖夏涼”,人人向往。教師要當(dāng)“神泉”,學(xué)生作飲水人。那么,我們的教育功能也算完美了。

  3.“收”與“放”的關(guān)系。

  飛奔的駿馬拋開了韁繩則有墜入懸崖的危險(xiǎn),反之,韁繩勒得過緊,也會(huì)影響奔跑速度。教育學(xué)生要有“靈活性”。嚴(yán)肅的課堂,活潑的課外活動(dòng),耐心聽講與活潑的表演,都應(yīng)注意“收”、“放”問題。班級(jí)管理,班主任親自管與班干部管,更是“收”與“放”的體現(xiàn)。一方面要放手讓學(xué)生管,另一方面要親自了解?傊,放中有收,收中要有放,不必事事過問,甘當(dāng)保姆。

  4.協(xié)調(diào)任科教師與學(xué)生間的關(guān)系。

  正確處理好人際關(guān)系,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。學(xué)生在校也存在各種各樣的關(guān)系網(wǎng),怎樣引導(dǎo)學(xué)生處理好各種關(guān)系不容忽視。如:高低年級(jí)間,男女生間,同桌間的關(guān)系,等等。這里只談班主任及任課老師和學(xué)生間的關(guān)系處理。首先任課老師要管住學(xué)生,上好課,出了問題任課老師首先要教育學(xué)生,班主任再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所有任課老師的課都不能亂來,各科老師的課都應(yīng)該認(rèn)真聽。班主任若能有目的地組織其他學(xué)生和任課老師交流“學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)管理”等方面的事,這不僅能給班級(jí)管理帶來新鮮活力,而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改善課堂的紀(jì)律性都能起到很大的促進(jìn)作用。

  總之,學(xué)校德育工作和班級(jí)管理是一項(xiàng)處處充滿矛盾的龐大的工程,單靠班主任是不行的,只有靠全體教師齊心協(xié)力共同努力,不斷總結(jié)和積累,才能把這些工作落到實(shí)處。

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