小學班主任班級管理的策略

　　導語：班級是學校教育的基本單位。班級的管理直接關系到學校的教育教學質(zhì)量，而班級管理又是每一位班主任的重要工作。營造良好班風，增強班集體的凝聚力;尊重、熱愛學生，建立和諧融洽的師生關系;建立務實能干的班委，培養(yǎng)學生的自我管理，是做好班級管理不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　一、用制度規(guī)范管理

　　面對小學生，管理的力度力度最難以把握。“從寬”，之后再去“從嚴”就難以服眾，學生會因此產(chǎn)生強烈的反感情緒;“從嚴”，在學生心中的第一印象也不會很好，影響自己與孩子的親和力。實際上，班主任不宜直接進行管制，必須借助班級規(guī)章制度。這樣以來，既可以限制學生的不良行為，又可以避免與學生發(fā)生正面沖突，可以面帶笑容的與學生打成一片。

　　當然制度的確定不可強加于人，對于各項制度的確定的自主權要交于學生，在牢記校紀校規(guī)與《小學日常行為規(guī)范》的前提下，要求全體同學根據(jù)本班的情況進行討論與修改，然后整理成文。因為教育學家陶行知說過：“最好的教育是教學生自己做自己的先生。”制度出臺后學生就會認識到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規(guī)，也不用老師多說，因為制度是全體學生自己制定的，他當然逃不了“群眾的眼睛”，自覺改正錯誤。除制定班規(guī)、班訓外，還可以讓學生親手設計班牌，選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環(huán)境。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學生的自主管理能力。

　　二、用愛心促進管理

　　俗話說“得民心者得天下”，要讓學生配合管理工作就必須讓其心服口服。無論是好學生還是學困生，都特別看重老師對自己的態(tài)度和評價。若是老師喜歡他賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，會經(jīng)常向老師敞開心扉談對人對事的看法。

　　師生關系不和諧，學生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此，我們要經(jīng)常給學生展示自己的機會，一步一步探尋學生心理活動的點點軌跡，抓住適當?shù)慕逃龝r機和方法，適時的鼓勵和引導他們，這樣他們就會把你當成知心的朋友，什么話都愿意和你說，和諧的師生關系及在不知不覺中建立起來。斯大林曾經(jīng)說過：“教師是人類靈魂的工程師。”呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見教師的人格魅力所在。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

　　三、用公正平衡管理

　　班主任在管理班級時往往不可能一直是一帆風順，突如其來的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石，有可能會阻礙了師生之間的和諧發(fā)展，所以為保證班級管理的順利進行，班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注班主任的態(tài)度和情緒。

　　所以班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經(jīng)過，不隨意的插話，注重教育引導學生，學會接納。有的時候，方法掌握不正確，往往不經(jīng)意間會冤枉了學生，為此學生反映也很激烈，并大聲進行回擊反駁。在沒有得到切實的真相之前，盲目的批評與指責會導致的嚴重后果，遇事不可急于下結論，不可急于判斷是非，只有在充分了解事情的經(jīng)過后，利用各種方法加以教育才會達到教育的目的。學生們率直、天真，只有當他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時才會采取消極的態(tài)度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。善待學生的錯誤，學會接納，理性的去解決，學生也會坦誠的承認錯誤，并且積極的改正，適當加以鼓勵學生，就能很好的化解矛盾，使老師和學生更親近。

　　四、用品德穩(wěn)固管理

　　當前的學生，就其心靈來看比較閉塞，對他人缺乏心與心的交流，對情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動會使學生的心靈得到觸動，從中能夠切實的體會到做人的道理。一年中，有許許多多的節(jié)日，感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀念日等等。

　　但是學生仍處于一個旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動手，作文當然是編出來的。班主任在進行管理工作時也應該注重對學生德育的培養(yǎng)，首先要讓學生學會感恩，盡可能的為學生搭建平臺，平臺起點不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學生還處在封閉期，不敢或不太會表達自己的情感，要給學生一個適應的過程，循序漸進的去引導，去激發(fā)。

　　班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術，通過自身的特長與獨特的魅力與學生達成有效的共識，攜手并進，讓“服”變成“福”。

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