- 相關(guān)推薦
小學(xué)班主任如何進(jìn)行柔性管理
導(dǎo)語(yǔ)：在小學(xué)的班級(jí)管理中施之以柔，可以在班級(jí)里奏出悅耳的贊歌，可以在學(xué)生心里撥響奮進(jìn)的心弦，可以在素質(zhì)教育的領(lǐng)域里展現(xiàn)創(chuàng)新智慧。柔性的管理，給學(xué)生關(guān)注，應(yīng)家長(zhǎng)期待，展現(xiàn)教師情懷!柔性教育下——智慧因情感而豐沛，生命因教育而充盈。
小學(xué)班主任如何進(jìn)行柔性管理
一、情境關(guān)懷——班級(jí)柔性管理的優(yōu)化機(jī)制
教育盡管是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任，但當(dāng)學(xué)生歡快地跨進(jìn)了學(xué)校的門，當(dāng)家長(zhǎng)寄予了教師最大的信任……教師，就應(yīng)以其心中的教育情懷，春風(fēng)化雨般地滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心靈。法國(guó)教育學(xué)家愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)。“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”所以，充滿溫暖與真誠(chéng)的教育情境的創(chuàng)設(shè)，在班級(jí)管理中首當(dāng)其沖，它能使班級(jí)具有更強(qiáng)吸引力。
學(xué)生上課開小差，那是下課時(shí)玩耍的某物在課上觸景生情�？梢岳斫�!學(xué)生總在上午最后一節(jié)課時(shí)開小差，因?yàn)槎亲釉谶@時(shí)總會(huì)咕咕叫，自然會(huì)去想午餐。也能理解!所以每次遇上學(xué)生開小差，教師只需使個(gè)眼神或者走近學(xué)生身邊，以肢體語(yǔ)言來(lái)提醒而不應(yīng)該大聲訓(xùn)斥警告。每個(gè)孩子都需要理解。上課不專心聽講，不一定是有心不遵守紀(jì)律;寫不好《我的理想》并不是不思上進(jìn);“打人”并不一定全然是不團(tuán)結(jié);在校天天掃地也并不一定能更熱愛(ài)勞動(dòng)。
對(duì)于每個(gè)學(xué)生的愛(ài)，也因人而異：優(yōu)生需要的是尊重其自尊，教師應(yīng)該給予嚴(yán)峻的愛(ài);有學(xué)習(xí)心理壓力的學(xué)生，教師應(yīng)該給予細(xì)膩的愛(ài);對(duì)情感強(qiáng)烈的學(xué)生，則給予溫柔的'愛(ài);對(duì)熱情沖動(dòng)的學(xué)生卻要給予明智的愛(ài)……這樣，讓各種性格、心態(tài)、層次的學(xué)生體會(huì)到理解和尊重，從而在愛(ài)的包孕中快樂(lè)成長(zhǎng)。
教師在教育管理過(guò)程中，多點(diǎn)關(guān)注，多份真誠(chéng)，理解并溫暖學(xué)生的心，這是柔性管理的力量所在。在美好情境關(guān)懷下，讓班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
二、心境引導(dǎo)——班級(jí)柔性管理的凈化途徑
教師要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，但也要按照一定的世界觀塑造學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性是在人們生活的社會(huì)環(huán)境中，在人與人的相互關(guān)系中形成的。作為教師，就應(yīng)當(dāng)敏銳地觀察、細(xì)致地分析，抓好每一個(gè)教育時(shí)機(jī)，用心引導(dǎo)，以塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，以培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想，教育他們不斷完善自己的道德品質(zhì)。巧妙作出心境引導(dǎo)，使孩子心靈更純凈，也是提升班級(jí)管理質(zhì)量的捷徑。
看著那張欣喜的臉，看著大家羨慕的眼神，我也有種成功的喜悅。
三、環(huán)境熏陶——班級(jí)柔性管理的美化策略
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校，特別是班級(jí)集體的影響是至關(guān)重要的，它的功能又是多方面的，有激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、心理陶冶功能以及凝聚功能。教師必須充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)育人環(huán)境的美化對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義。
(一)人際環(huán)境之柔美。
在古代教育中，人們就已對(duì)育人環(huán)境的作用有較深的認(rèn)識(shí)�！秾W(xué)記》中說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而寡聞。”這說(shuō)明在兩千年前，教育家們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)校人際交往對(duì)學(xué)生的影響。
師生關(guān)系作為人際交往中的一個(gè)重要組成部分，既是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，又是一種特定的“心理交流”關(guān)系。與學(xué)生建立真誠(chéng)的人際關(guān)系，方式特別多。談話、日記都是首選的幾種。交流多了，師生自然走進(jìn)了彼此。
人際交往中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于交往，善于交往。教師可以通過(guò)開展多種形式的活動(dòng)，讓班級(jí)小群體發(fā)揮其積極作用，形成良好的班風(fēng)、班貌，促進(jìn)人際交往。
(二)輿論環(huán)境之柔美。
班集體的輿論環(huán)境，體現(xiàn)了集體成員的精神風(fēng)貌，并能不斷調(diào)節(jié)成員的行為方式，好的輿論環(huán)境自然是一種巨大的教育力量。但它也需要用心美化，以柔克剛。
所帶的班曾新來(lái)一名外地學(xué)生夏丹丹，剛來(lái)，不適應(yīng)環(huán)境，就連語(yǔ)言交流也有一定的困難。班中男生有些欺生，還為她取名叫傻呆呆，這些舉動(dòng)引來(lái)了眾多同學(xué)的憤怒。于是，班中開展了一次討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，兩位主持人則似法官，把那幾個(gè)調(diào)皮的男生問(wèn)住了，讓他們明白了這么做不該。通過(guò)班集體的力量來(lái)教育學(xué)生，收效頗豐。
當(dāng)班中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生惰性，拖拉作業(yè)，教師也能讓全班同學(xué)出謀劃策……利用班級(jí)輿論，可以充分展示集體感召的力量。
(三)生活環(huán)境之柔美。
班級(jí)生活環(huán)境的柔性管理，可分為動(dòng)靜兩部分。
活動(dòng)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是最受歡迎的。豐富多彩的集體活動(dòng)，能成為學(xué)生快樂(lè)的源泉。班隊(duì)活動(dòng)應(yīng)該追求“新”“活”“趣”。除組織班級(jí)集體活動(dòng)以外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。讓學(xué)校的重大賽事融入學(xué)生的生活，抓好每一個(gè)活動(dòng)時(shí)機(jī)，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)與上進(jìn)的集體氛圍!
為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要充分利用班級(jí)資源，以創(chuàng)造多元化的文化氣息，實(shí)現(xiàn)生活環(huán)境的靜態(tài)創(chuàng)設(shè)。如展示班級(jí)風(fēng)貌標(biāo)語(yǔ)、提出新學(xué)期要求。黑板報(bào)定期更換，確立主題，增添學(xué)生習(xí)作、衛(wèi)生常識(shí)、環(huán)保資料，實(shí)現(xiàn)宣傳功能豐富學(xué)生知識(shí)。充分用好墻報(bào)這個(gè)班級(jí)宣傳窗口，每月隨主題更換布置……在豐富的靜態(tài)氛圍中，讓學(xué)生感受生活的多姿，并逐步提高認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力，潛移默化地學(xué)會(huì)做人。
從人際、輿論、生活三方面柔性化地創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，給學(xué)生默默熏陶的環(huán)境，班級(jí)管理更顯睿智，更富有內(nèi)涵。
【小學(xué)班主任如何進(jìn)行柔性管理】相關(guān)文章：
班級(jí)如何進(jìn)行柔性管理03-17
企業(yè)如何進(jìn)行柔性管理（通用5篇）03-24
班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理12-26
如何進(jìn)行班級(jí)管理05-19
如何進(jìn)行壓力管理03-18
如何進(jìn)行＂弱勢(shì)管理＂12-20
員工如何進(jìn)行壓力管理10-29
如何有效進(jìn)行員工管理03-10