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班主任和家長溝通的原則
導(dǎo)語：溝通是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實現(xiàn)教育理想的重要手段。家長與班主任都是學(xué)生的教育者，共同影響著學(xué)生的成長。然而，班主任與家長用何種策略溝通，決定了教育有效性的程度。班主任與家長的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識的智慧。
班主任和家長溝通的原則
一、尊重原則
盡管在家長與教師的關(guān)系中，我們因為職業(yè)特點起主導(dǎo)作用，但對于教師來說，家長是我們教育路途中的伙伴，因此，我們必須尊重我們的伙伴。
尊重首先應(yīng)該體現(xiàn)在對家長人格的尊重上，再說表面一些，也就是我們對待家長的態(tài)度――平等、熱情、公正地對待每一個家長，營造和諧的交流環(huán)境，是良好交流的平臺。這一點，我們很容易在“好學(xué)生”的家長身上做到，但是對于一些“不聽話”的孩子的家長，我們往往因為對孩子的著急、生氣，而忘記了。
所以，當(dāng)因為孩子犯錯而需要和家長交流時，我盡量不會第一時間就撥通家長的電話，而是先給自己一些時間，平復(fù)心情，理清孩子的問題。一定要記住，家長不能成為孩子的“受過者”，成為你發(fā)泄怒氣的對象，讓家長代過、寫保證、作檢討的行為不僅損害了家長的自尊心，更讓家長質(zhì)疑你的師德，失去了對你的信心。
其次，尊重家長的觀點，耐心、虛心聽取家長的合理、有益的建議。信息時代，受媒體的影響，越來越多的家長有了自己的教育觀點――有的家長認(rèn)為傳統(tǒng)模式的“嚴(yán)管”是好，有的家長認(rèn)為西方社會提倡的“寬松、開放”式教育是更人性化的，更能塑造孩子的人格。作為老師，我認(rèn)為這兩個觀點各有優(yōu)勢，只有兩者結(jié)合，根據(jù)孩子的情況找到一個平衡點才是正確的教育理念。然而，在現(xiàn)實中，有些家長的觀點、行為卻有明顯的偏向性。
二、就事論事，以生為本的原則
在處理孩子事故時，我們應(yīng)該實事求是地為家長描述事情的來龍去脈，就事論事，與家長一起解決問題。特別是涉及到幾個孩子各執(zhí)一詞的事故時，萬不可以輕易下結(jié)論，有偏向性地向家長介紹情況。否則，一旦情況不屬實，家長對老師的信任就會大打折扣，甚至產(chǎn)生矛盾。
而在與家長交流孩子情況時，我們應(yīng)該摒除偏見，以生為本，全面、客觀地評價學(xué)生――既要談到孩子的缺點、問題，也要提到孩子的優(yōu)點。假如我們過多地談缺點，那么就會傷害家長的感情，使家長對孩子失望，甚至產(chǎn)生“孩子無藥可救了”的負(fù)面情感，這樣一來，孩子的問題不但沒有得到解決，反而還會使情況惡化。語言和方式上也要顧及家長與孩子的情感，少用激烈、負(fù)面的言語，不破壞家長與孩子的感情。
三、合作、理解的原則
有效的交流基于老師與家長的合作意愿，而這種合作不是家長單方面地配合老師。我們有時經(jīng)常會埋怨家長沒有對孩子盡職盡責(zé)，而社會上也常傳來家長認(rèn)為老師要求過分的言語，這些矛盾的產(chǎn)生，有時是因為我們沒有站在家長的角度，從他們的實際出發(fā)。比如，有時我們提出“作業(yè)請家長每天簽字”的要求，這樣的要求對于生活壓力大、工作繁忙的家長的確很難達(dá)到，如果換成“作業(yè)請家長盡量監(jiān)督、簽字，每周請孩子們主動向家長展示一次”，這樣的要求就容易達(dá)到多了。
我們要學(xué)會理解家長，面對孩子的問題，不以高高在上的姿態(tài)指責(zé)他們，而應(yīng)心平氣和地和他們討論解決問題的方法，當(dāng)然，由于我們是專業(yè)人員，經(jīng)驗、對情況的把握相對成熟，我們也要給他們合理的意見，在討論中起引導(dǎo)作用。在交流過程中，一定要明確地讓家長感覺到老師和他們的目標(biāo)是相同的――為孩子更好地發(fā)展。
一次交流溝通后，我們和家長最關(guān)心的就是“事情有沒有得到圓滿的解決”、“孩子的問題有沒有得到改善”，因此，后續(xù)的溝通，匯報家校合作的成效，也是非常重要的。定期與家長保持溝通，讓家長感到老師對自己孩子的重視，看到孩子的進(jìn)步，讓他們更愿意與老師合作。
在把握以上三個原則的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該講究溝通的方式、技巧，營造良好的氛圍。
在溝通前，我們要做好充分的準(zhǔn)備，對孩子的情況，或是事情的來龍去脈要有把握。由于家長個體素質(zhì)、觀念偏差，家長和老師對問題的重視程度可能不同，甚至矛盾，這種情況下，我們一定不能著急、沮喪，要結(jié)合孩子的實際情況與家長進(jìn)行客觀的分析。利用好孩子的作業(yè)、作品、成長檔案，能夠讓家長更直觀地了解孩子情況，利于我們分析孩子問題，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，解決問題。
在溝通時，我們一定要注意言談舉止――讓自己的語言真誠、吸引人，發(fā)揮語言的魅力。作為家長，總希望能夠從老師那里聽到孩子的好話，畢竟誰沒有一顆望子成龍的心呢?每個人都有自己的閃光點，在溝通時，我們可以先從孩子好的方面說起，再委婉地指出孩子存在的問題。一定不能開門見山談缺點，或是只談缺點，讓家長失去對孩子的信心，畏懼于教師溝通。介紹完情況、問題后，作為教育人員，我們應(yīng)該對家長進(jìn)行有針對性的、專業(yè)的指導(dǎo)，條理要清晰，不能模糊不清，泛泛而談。經(jīng)過一次溝通，要讓家長有一個明確的目標(biāo)：我的孩子存在什么問題，為了解決這個問題，我應(yīng)該做什么。
與家長溝通后，注意跟進(jìn)，關(guān)注孩子的情況，一旦孩子有進(jìn)步就要立刻和家長再次溝通，與家長一起肯定他取得的進(jìn)步，增強(qiáng)孩子和家長的信心。如果問題沒有解決，那應(yīng)該繼續(xù)思考，積極地與家長再次溝通，不能讓家長產(chǎn)生“孩子無藥可救”的想法。
班主任和家長溝通的方法
1、要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。一個有問題的學(xué)生，他的背后往往存在一對有問題的父母。因此，要了解學(xué)生家庭情況，要清楚家長的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長的環(huán)境因素。這很有利于我們對癥下藥，采取針對性的措施。
2、要平等對待家長，樹立公正形象。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長時，且不可以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學(xué)校、社會帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。
平等相待，是溝通的橋梁。對家長，我們要像對待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長談話一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對待犯錯誤的學(xué)生，要知道糾正學(xué)生的錯誤是班主任工作的職責(zé)，也是家長的愿望。班主任與學(xué)生家長距離近，語氣隨和，提出的要求和建議就能被家長愉快地接受。
3、尊重家長是溝通的第一原則。尊重家長是處理好班主任和家長關(guān)系的首要條件。要尊重家長的人格，絕不能說侮辱家長的話。學(xué)生做錯了事，違反了紀(jì)律，損害了集體榮譽(yù)，這當(dāng)然讓班主任惱火，但是，千萬不能把氣撒在家長身上。見到家長，或者是拿起電話，二話不說，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長，讓家長領(lǐng)走學(xué)生。你只圖一時的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對立，不但傷害了學(xué)生的心靈，妨礙了與家長的溝通，還會造成不良的社會影響。因為，家長會到社會上傳播“這個學(xué)校的教師水平太低”。
由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面，具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
我們要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議;同時感謝他們對學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達(dá)到同家長互相交流共同配合的目的。
4、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處：一是造成平等的談話氣氛;二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，輕者回去拿孩子出氣，重者當(dāng)面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動。千萬不要說自己忙，沒時間聽家長說話。你忙時就不要約見家長。傾聽也是一種尊重，只有傾聽，家長才能聽你的。只有傾聽，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個出色的班主任，都是很注意與家長溝通的。
班主任和家長溝通的攻略
正確認(rèn)識家庭教育意義
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”他認(rèn)為，學(xué)校教育要實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說，“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧�！�
一個人的一生要受三個重要的環(huán)境的影響，那就是：家庭、學(xué)校、社會。其中家庭的影響是最重要的，因為家庭對孩子的教育是啟蒙式、基礎(chǔ)性、也是最有效的環(huán)境;學(xué)校教育是大眾化的;社會教育是實踐性的。人的一生中，家庭教育往往起著更重要的作用，功成名就的人在回憶錄中經(jīng)常說出父母對自己的巨大影響，而很少說出自己的老師。
老師時經(jīng)過了專業(yè)教育的群體，而父母就沒有得到過專門的教育。學(xué)校教育與家庭教育有直接的關(guān)系，家庭的問題往往在學(xué)生的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，家長對孩子的態(tài)度和看法對孩子的影響也非常大。所以班主任要搞好班級管理就很有必要指導(dǎo)好家長對學(xué)生進(jìn)行成功家教。
大部分家長都愿意配合學(xué)校搞好家庭教育，但目前為止班主任和家長的交流并不十分完美。我們經(jīng)常見到好多家長剛開完家長會是那么的信心十足，發(fā)誓一定要教育好自己的孩子，時間長了又回到原地;我們也看到很多家長在家長會上流下了激動的眼淚，那眼淚很快又消失的無影無蹤。原因何在呢?，原因就在于盡管很多家長想培養(yǎng)好孩子，望子成龍、望女成鳳，但苦于沒有竅門——不知該如何去做。所以這個重?fù)?dān)自然就落在了班主任的肩上。
班主任和家長的溝通攻略：巧妙地指導(dǎo)家長家教
(一)正確認(rèn)識家長的不同特點
來自不同單位、不同家庭的家長表現(xiàn)出不同的特點，家長們的人生態(tài)度，與人交往的習(xí)慣往往受在單位里影響，表現(xiàn)出或這或那的特點，我們班主任老師一定要把握整個過程，既要創(chuàng)造平等的交流平臺又要能掌握整個交流，使我們的交流既不是老師對家長的一言堂，更不是家長對老師的審訊和譴責(zé)堂。
因此在開家長會之前一定要多種渠道了解家長及學(xué)生的基本情況，例如:家庭的職業(yè)類別、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的自然結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生成績、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及家長對孩子的看法和期望值等等，從而確定我們開家長會的首要目的和談話方式。接著通過學(xué)校了解學(xué)生家長的特點和要求，不能使自己解釋不了家長們提出的問題而被掛在講臺上下不來。也不要自己把家長當(dāng)成自己的學(xué)生一樣讓家長們過不去，從而對老師敬而遠(yuǎn)之，更達(dá)不到預(yù)期的目的。
(二)辨證分析家長的家教模式。
我們根據(jù)家長在管教孩子的形式和方法的不同將家長分為以下幾個類別：
1、粗暴型的家長：特點就是管教方法簡單、粗暴、缺乏理性。他們只管限制孩子的行為和態(tài)度，而忽略孩子的內(nèi)心世界，從不或很少傾聽孩子的心理話，甚至認(rèn)為父母的命令即使是錯誤的也要無條件的服從。膽子小的孩子敢怒不敢言，身心受到傷害和摧殘。膽子大的孩子就會產(chǎn)生與父母對抗的行為，甚至發(fā)生悲劇。在這種粗暴型父母管教下的孩子，比較膽怯，有很強(qiáng)的逆反心理，情緒易于激動，攻擊性強(qiáng);在與他人交流中表現(xiàn)為比較疏遠(yuǎn)、悲觀、性格冷漠、缺少熱情，對他人存有疑心;在學(xué)習(xí)上也往往不是很好，沒有學(xué)習(xí)的激情和動力。
2、溺愛型的家長：這種家長一般不對孩子提具體的要求，也不對孩子做具體的限制。對孩子的要求環(huán)境比較寬松、自由。父母對孩子要求沒有什么事必須去做和什么事一定要做的，只是隨孩子們?nèi)我獍l(fā)展，沒有一個目標(biāo)。這是一種要追求孩子個性發(fā)展、充分發(fā)揮孩子的個性潛力的教育方式。他們對自己孩子要求太低，甚至沒有要求，那么孩子們就很難有一個正確的合理的目標(biāo)，就更談不上達(dá)到目標(biāo)的方法和途徑了。所以孩子對學(xué)習(xí)和工作成績的要求也低，學(xué)習(xí)成績自然不會太令人滿意了。
3.、權(quán)威型的家長：權(quán)威型父母能夠合理地引導(dǎo)孩子的行為，比較關(guān)注孩子的表現(xiàn)，能正確、及時而且恰當(dāng)?shù)貙⒆舆M(jìn)行表揚(yáng)或懲罰。父母會在必要時幫助子女制定出合理的規(guī)則，并且自己首先作到。注重與孩子的平等交流，交換意見。這樣環(huán)境培養(yǎng)下的孩子不僅與父母感情親密，而且對什么事物都有激情、有自信、成熟、理性、樂觀向上，善于交往、經(jīng)常在前一個目標(biāo)完成之后又有新的目標(biāo)和方向。
(三)、選擇采用合適的交流和指導(dǎo)方式
1、重視與家長的首次見面，要樹立起威信。
班主任一定要重視與家長的第一次見面，一定要給家長留一個好的第一印象，無論在外在形象還是內(nèi)在氣質(zhì)方面都要給家長們一種把孩子交給你就感到特別放心的感覺。只有這樣家長才能下一步聽從我們的指導(dǎo)和安排。如果沒有很好的第一感覺，家長們會因不信任班主任而應(yīng)付老師。
班主任最好根據(jù)家長們的知識層次水平考慮自己的穿衣打扮，給知識水平較高的家長一種彬彬有禮，是孩子們學(xué)習(xí)榜樣的感覺;給普通人一種踏踏實實干工作，能夠帶好孩子的感覺�？傊尲议L們一見就信任你。
當(dāng)然班主任跟家長們交流的內(nèi)容一定要圍繞學(xué)生來開展。根據(jù)不同層次的班級，選擇談話的內(nèi)容和方式，目的就是要使家長們產(chǎn)生你不同于其他的班主任老師更不同于以往班主任老師的感覺。
2、巧妙地闡明家教的重要性，藝術(shù)地給家長們指出問題。
家長都是成年人，所以提問題時要含蓄、微妙。如果以幽默的小故事的形式提出來，就會使家長們很愿意接受。因為一般的班主任老師的年齡比家長的年齡小。只有用特殊的方式才能使家長們愿意接受自己的觀點和建議。不妨以成功的家教實例來激起家長們重視家教的激情，如：賞識教育的創(chuàng)始人周宏將自己聾啞女兒培養(yǎng)成美國加勞德特大學(xué)研究生;以孩子就是一支最有實力并不斷看漲的股票來引起家長們對孩子的關(guān)注，使家長們轉(zhuǎn)移一部分精力來教育和管理孩子。這樣就使家長們很愿意接受老師的建議和主張。
給家長們提意見時說話的口氣一定要婉轉(zhuǎn)。如要讓家長關(guān)注孩子的衣著打扮，不要穿奇裝異服時，在很多家長面前要說我們學(xué)校提倡什么，而不要說我們禁止什么。首先要把家長拉到我們老師這邊來，讓家長們愿意協(xié)助我們，萬萬不能把家長推到我們的對立面，更不能像對待學(xué)生那樣對待家長。做這些目的就是讓家長們愿意接受班主任，并非常愿意配合班主任老師做好家庭教育工作。
指導(dǎo)家長做權(quán)威型父母
權(quán)威型父母培養(yǎng)教育下的孩子不僅與父母感情親密，而且對什么事物都充滿了激情,這些有自信、成熟、理性、樂觀向上，善于交往、經(jīng)常在前一個目標(biāo)完成之后又有新的目標(biāo)和方向。
1、指導(dǎo)粗暴型家長改變方式，變控制為引導(dǎo)。
對于此粗暴型的家長的指導(dǎo)一定要單獨進(jìn)行，不能成批進(jìn)行，因為很多談話內(nèi)容涉及到家長和學(xué)生的個人隱私以及面子問題。因此可以很婉轉(zhuǎn)的提出問題，用因果推導(dǎo)方式讓家長認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，可以列舉孩子在得到管教之后的表現(xiàn)使家長認(rèn)識到自己教育方式的不妥，要引導(dǎo)家長學(xué)會關(guān)愛孩子，學(xué)會讓孩子感受到父母對孩子的愛，引導(dǎo)家長形成有在孩子面前表達(dá)愛的意識。
不妨向這些家長推薦周弘老師的賞識教育理論，使家長們樹立信心，重新用教孩子學(xué)說話和學(xué)走路的精神來教育孩子，因為每一個孩子都愿意受到表揚(yáng)而不愿意接受批評。受到表揚(yáng)的孩子會加倍努力爭取更多的表揚(yáng)和賞識;而受到批評的孩子更多的是產(chǎn)生逆反心理，越是不聽從大人的說教。賞識教育就是父母教孩子學(xué)說話學(xué)走路的教育;承認(rèn)差異、允許失敗、符合生命成長規(guī)律的教育;化解孩子心結(jié)，讓孩子心靈有個家的教育;讓孩子學(xué)會賞識目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育;讓人學(xué)會感恩，啟迪智慧的教育。
班主任可以通過座談、家長會、講座等形式讓家長們愿意接受賞識教育理論，并跟班主任老師一起進(jìn)行賞識教育實驗，逐步改變粗暴型家長的不理想的家庭教育方式。
2、指導(dǎo)父母加強(qiáng)對孩子的目標(biāo)引導(dǎo)
根據(jù)溺愛型的父母一般不對孩子提具體的要求，也不對孩子做具體的限制的特點。單獨跟家長們交流，在孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成一致，要給孩子制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)家長們合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行為，多關(guān)注孩子的表現(xiàn)，一定能正確、及時而且恰當(dāng)?shù)貙⒆舆M(jìn)行表揚(yáng)或懲罰。一定幫子女制定出合理的規(guī)則，并且作為父母要自己首先做到。注重與孩子的平等交流，交換意見。
指導(dǎo)家長要正確對待孩子的成績和錯誤。如果孩子犯了錯誤一定要讓孩子知道并積極改正，不能視而不見或聽之任之，要以一種積極的心態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如果視而不見或聽之任之，可能導(dǎo)致孩子錯誤的認(rèn)識和扭曲的心理，不能正確區(qū)分是非曲直。
如果孩子取得成績，家長們要大加贊賞，明確肯定孩子取得的成績，與孩子共同分享成功的愉快，使孩子們更愉悅，他們會更加努力的去取得下一個成功。
3、指導(dǎo)家長如何讓孩子變成聽話的好孩子。
首先要讓孩子佩服自己的父母。孩子佩服誰就愿意跟誰學(xué)，就愿意聽誰的。家長要讓孩子佩服自己，必須以身作則。孩子的佩服心理來自于家長的生活表現(xiàn)、工作表現(xiàn)，來自家長的言談舉止，來自家長的各種能力和成績，來自親友、同事、鄰居對家長的肯定性評價。值得注意的是：年幼的孩子辨別是非能力較差，父母身上如果沾染社會上的一些不良風(fēng)氣可能對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，家長的行為必須檢點，必須嚴(yán)格自律。
其次要讓孩子同意父母的教育觀點及內(nèi)容。在教育孩子之前，一定要認(rèn)真從孩子的角度思考：教育內(nèi)容是否合乎情理，孩子會不會認(rèn)同，如果孩子提出問題，應(yīng)該如何向他解釋。經(jīng)過思考的教育內(nèi)容成熟，孩子也就愿意接受。
最后要讓孩子認(rèn)同父母的教育方式和方法。教育方式、方法的不合適往往會引起“代溝”。家長不愿意孩子隨心所欲的學(xué)習(xí)，自己在教育孩子的時候也應(yīng)該給孩子一個榜樣，一定思考選擇合適的教育方法。不能一生氣什么都不管，只是一味的抱怨或訓(xùn)斥會使孩子心里不舒服，更不愿意接受家長的教育。有時會產(chǎn)生孩子知道自己錯了就是不愿意改正錯誤。甚至明知故犯，跟家長故意作對。例如，周末孩子做完了作業(yè)，要求出去玩一會兒，一種是微笑著說：“真乖，玩一會吧，但不要時間太長�！焙⒆优d高采烈地玩去了;一種是很嚴(yán)肅地說：“你就知道玩，做完作業(yè)不會再看看書!”孩子聽到肯定不高興。以后再做作業(yè)，孩子就想：反正也不讓出去玩，慢慢做算了，以后逐漸就形成了拖拖拉拉的習(xí)慣。選擇合適的教育方法會使孩子始終感覺到父母跟自己是站在一起的而不是對立的，這樣工作就好開展多了。其實孩子是否聽話，關(guān)鍵還是在家長。
班主任和家長溝通的方法
1、要講究語言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小;要和顏悅色，把氣話說平和。要與家長在共同語言上多交流，學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學(xué)生這不好，那也不好，一無是處，不可救藥，把學(xué)生看扁了，會嚴(yán)重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。常言說：“好言三春暖，惡語臘月寒”，駕馭好溝通的語言藝術(shù)，用愛心感動家長，讓家長能理智地和班主任一起解決問題，我們的工作就好做多了。
2、要正確地評價學(xué)生。首先要肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學(xué)生。在家長面前評價學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)�？隙ㄖ髁�，肯定進(jìn)步，肯定成績。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責(zé)備對方“沒有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評價每一個學(xué)生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。
3、要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無能和無奈。那么，要想好哪些問題呢?
①你是否了解發(fā)生問題的原因?有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現(xiàn)了問題，卻要找家長溝通，這樣的溝通自然不會有效果;
�、谀闶欠裼辛私鉀Q問題的方法?你至少要給家長提一些建議，采取與家長合作解決問題的姿態(tài);
�、勰銓W(xué)生的家長是否了解?這很關(guān)鍵!有文化和沒文化的家長，絕對要采取不同的談話方法，否則不但沒效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng);
�、苁遣皇菓�(yīng)該請家長?問題嚴(yán)重到了非和家長溝通的地步才請家長，雞毛蒜皮的小事也請家長，只能體現(xiàn)教師的無能!
⑤要達(dá)到一個什么效果?在家長來之前，你就要考慮好，這次約見希望達(dá)到一個什么目的。沒有目標(biāo)的請家長是有害而無益的。如果你的目標(biāo)是為了驅(qū)趕或變相驅(qū)趕學(xué)生而請家長，那就是原則錯誤了。
4、要善于與不同類型的家長溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學(xué)生的點滴進(jìn)步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心;對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任等。
班主任和家長溝通的原則 攻略
有些班主任感覺和家長溝通比較困難，下面我就通過一個案例告訴大家一個訣竅。
上周五下午，我以前曾教過的學(xué)生回母校來看我。曾經(jīng)見我就嚇得躲到一邊的學(xué)生，現(xiàn)在沒有了往日的膽怯和恐懼，而是有了親切和熱情。他們給我聊往日的同學(xué)現(xiàn)在怎么樣了，聊現(xiàn)在的同學(xué)和老師的事情，聊現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活是多么的緊張……，閑談中他們突然說道他們學(xué)校某班的老師批評學(xué)生，學(xué)生回家之后和家長溝通內(nèi)容不夠客觀和不全面而導(dǎo)致家長和老師之間產(chǎn)生了矛盾。這讓我想起，我校也有部分家長，在家中只聽孩子站在自己的立場上說老師對他如何，從而對老師抱有成見。如何避免這樣的現(xiàn)象不發(fā)生呢？我總結(jié)自己的做法是：在班內(nèi)表揚(yáng)家長，讓家長把老師的表揚(yáng)帶回家，讓學(xué)生在老師和家長之間傳遞良好的信息。
就說那天下午，學(xué)校讓我班三十名孩子到測繪學(xué)院配合英語名師上公開課。本來很多學(xué)生有輔導(dǎo)班要讓，還有的孩子要隨父母外出玩�；蜣k事……經(jīng)過一番千辛萬苦的做工作溝通，有事的家長才勉強(qiáng)同意讓學(xué)生去上課。當(dāng)時會務(wù)組的工作人員和我校溝通的是下午四點半就放學(xué)，有的孩子還準(zhǔn)備結(jié)束這邊的聽課之后還要趕到輔導(dǎo)班上課�？僧�(dāng)時的情況卻是下午四點四十分才上第二節(jié)課，結(jié)果是到五點三十分才結(jié)束，更不巧的是那天又下起了雨，給家長接送孩子也帶來一定的困難。有許多家長是很通情達(dá)理的，難免有部分家長會說兩句牢騷話，這些都在情理之中的。第二天我把配合英語專家講課的學(xué)生和學(xué)生家長表揚(yáng)了一番，表揚(yáng)了他們具有集體榮譽(yù)感，為了集體利益而舍棄個人利益。特別提出了我班優(yōu)秀的學(xué)生劉某，對于這樣授課內(nèi)容簡單的課，他完全可以不屑一顧，而是去外面上他那一節(jié)就要花費百十元的英語輔導(dǎo)課。我和他家長溝通之后，他爸爸費了一番功夫才和輔導(dǎo)班的老師請假的。表揚(yáng)家長能積極配合學(xué)校的活動，不因天氣惡劣而有怨言。我再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生，一定把老師表揚(yáng)家長的話帶回家。這件事后，我發(fā)現(xiàn)再有什么活動，學(xué)生積極參加，家長能主動配合。
我班還有一位學(xué)生，性格比較倔強(qiáng)。家長也比較溺愛孩子，如果老師批評學(xué)生，家長總要對于老師對他孩子的批評給予一番爭論，導(dǎo)致這個孩子對于老師的批評更加不屑。我剛接著這個班的時候，有一次開班會，討論家長如何配合學(xué)校的紀(jì)律教育學(xué)生的時候，我說：“我們班就沒有家長不配合學(xué)校工作的家長�！睂W(xué)生紛紛喊道：“不對，咱們班某某的家長就教育他的孩子，誰打你，你就打他�！蔽铱匆娺@位學(xué)生的臉上立刻流露出憤怒的神情。我說：“我看到這位同學(xué)和他的家長都不是這樣�！彪m然同學(xué)們露出不太相信的神態(tài)。此時我看到這個學(xué)生的臉上的表情沒有了憤怒而是充滿了感激地望著我。也許是父子二人為了證明自己確實是優(yōu)秀的家長，利用自己的休息時間，幫助班級干活（為了避免家長看到此文章對號入座，我再此就不說干的什么活。）我在班中好好表揚(yáng)這位同學(xué)及他的家長，并在家長會上表揚(yáng)這位孩子的父親。在以后的日子，當(dāng)他的孩子再犯錯誤后我再批評他的孩子的時候，家長就非常配合，感覺老師會公平正確地對待他的孩子。
我們老師不要認(rèn)為只有學(xué)生需要表揚(yáng)，其實學(xué)生家長也需要我們的表揚(yáng)，還要經(jīng)常讓孩子把這些表揚(yáng)的信息帶回家。這樣通過孩子地方口告訴家長，讓家長感覺老師沒有忘記家長對學(xué)校工作支持，孩子都是家長的寶貝，家長看到自己孩子高興，家長心里更高興，下次再有什么活動，家長就更支持。
班主任和家長溝通的心得
屈指算來從教已經(jīng)有十多年了。從偏僻的湖XX區(qū)教到繁華的深圳，我接觸過很多不同類型的家長。我覺得在當(dāng)今時代，教師已經(jīng)不能獨立解決許多迫切的教育問題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長們的積極參與。我很幸慶自己這么多年來能得到家長的理解與支持。我覺得教師與家長的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識的智慧。在與家長的溝通過程中，我是從以下幾個方面來做的。
首先，我很尊重家長。
因為每個人在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現(xiàn)的問題，我會先從自己身上找原因，而且還會客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，和家長共同研究解決問題的方法。
“敬人者，人恒敬之”。我不會動輒就向家長“告狀”和當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。更不會訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。其實，很多學(xué)困生的家長，因為家長間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因為子女讀書成績差這個問題而感到自卑的因素。所以經(jīng)常可以看見，一年級時所有接送的家長在門口窩成一團(tuán)，互相間議論學(xué)校發(fā)生的事。而到了三四年級，有部分學(xué)困生的家長漸漸淡出了這個圈子，整天聽著別人的家長議論自己孩子的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)問到自己的孩子時，他說不出口，所以避而遠(yuǎn)之。而往往這樣的家長，他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長會因此而覺得老師對他們也有偏見。像這樣的家長，我會多主動去表揚(yáng)他們的孩子。
我們班的馬小嵐，學(xué)習(xí)成績一直比較落后的，一年級剛開學(xué)時，家長是門口圈子里最愛唧唧喳喳的媽媽，自從第二個學(xué)期后，她的媽媽因為自己女兒的成績問題，老是站在門口最遠(yuǎn)處。有一次，我將學(xué)生帶出門口后，想找她談一談，等了好久這個媽媽才緩緩的走過來，一臉的不情愿，開口就是一句：“老師啊，我們家小嵐最近是不是很不好啊�！闭f完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說：“其實也不是的，只是因為最近你的孩子經(jīng)常遲到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門�！薄芭�，好的好的，我知道了，不好意思啊，老師。”說完，媽媽帶著孩子便走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你還聽的到他們的對話聲：“你啦，害的我都不好意思到學(xué)校來接你，真是把媽媽的面子都丟光了你！”聽著孩子家長這話，我心里忽然也覺得不好受，讓這個媽媽這樣沒面子的其實不止是她的孩子，還有我啊。試問，哪個家長不愿意聽到自己孩子的表揚(yáng)啊，又有幾個家長能一次又一次的承受的住老師批評的打擊啊。孩子們學(xué)習(xí)上的差異性，難道就要讓家長抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經(jīng)常主動上去和她媽媽說她的女兒有幾天沒遲到了，上課也不打瞌睡了，也能寫一些作業(yè)了，逮到雞毛蒜皮的事就表揚(yáng)她的媽媽會教育孩子，效果很好�，F(xiàn)在馬小嵐同學(xué)上學(xué)不遲到了，字寫得比以前好了。
第二，我會適時的對學(xué)生進(jìn)行家訪。每次家訪我都會先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因我的突然來訪而感到不自在。在家訪中我會多表揚(yáng)孩子的長處和進(jìn)步。多了解孩子的家庭情況，和家長多溝通。讓家長能及時了解自己的孩子，好與老師一起來教育關(guān)心幫助孩子，使他們能健康的成長。在和家長的交流中，我也學(xué)到了很多，還和很多家長成為了朋友。有很多家長，就是我沒有教他們的孩子了還經(jīng)常和我聯(lián)系，談一些教育方法。在和家長的交流中，因為我做到了真心與誠心，家長都能認(rèn)可我，我覺得家長幾乎能跟著我的感覺走了。我印象非常深的一次是去易瑾家里家訪，她家里是開麻將館的。我去的時候他們剛吃完飯，還沒有人來打麻將。她爸爸媽媽對很客氣，我們交談了一會兒，就來了很多人要打麻將，她爸爸就說“今天不開臺，老師來了休息一晚�！蹦切┛腿硕际刈吡�。當(dāng)時我很感動，我回去就在校訓(xùn)通上發(fā)了一條信息：分享感動，“昨天我去易瑾同學(xué)家，她父母能丟下生意不做和我交流。能做到盡量給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我很感動�！焙髞砗芏嗉议L都很配合我的工作。我覺得家長也需要表揚(yáng)。因此，我會經(jīng)常運用不同方式跟家長交流。取得家長的信任與支持。
第三，我會做到多傾聽。
任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質(zhì)的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。如：一是對于素質(zhì)比較高的家長，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。三是對于那些對孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長，我就多報憂，少報喜，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關(guān)心孩子，主動與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。四是對于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對孩子已經(jīng)管不了的家長，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進(jìn)步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃起家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對于個別不太講理的家長，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長。遇到這種情況時我就沉住氣，先讓家長說完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對家長的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長的好感，從而得到家長對學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長溝通時的方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，我會把對學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到我是真心實意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，我所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。我會繼續(xù)讓家長跟著我的感覺走，以此，讓我教育教學(xué)更有效。
用心播種愛,用愛助成長!
記得，在我收到大學(xué)錄取通知書的那天，通知書上印著“教師,是太陽底下最光輝的職業(yè)!”，顯眼的語句深深地刻在了我的腦海里。帶著夢想，帶著期待，2006年的秋天來得比往年要早一些，從此開始了我全新的教師生涯。站在學(xué)生面前，看著一張張青春的笑臉，我知道我的夢想實現(xiàn)了，我要在這里放飛我的夢想，開拓我的事業(yè)。我也暗暗發(fā)誓：我要為我的學(xué)生奉獻(xiàn)我的熱情，用心播種愛，用愛助成長！
畢業(yè)后的第一年，我但任八(1)班班主任。開學(xué)的第一天，我滿懷著期待與興奮，在課室里忐忑不安地等候著每一個學(xué)生的到來。忽然，一個沒有穿校服、身材粗壯、頭發(fā)長長的男孩大搖大擺地直沖進(jìn)課室，我一看不妙，但還是立刻面帶笑容地對這位同學(xué)說：“這位同學(xué)，你遲到了，請報告再進(jìn)課室！” 誰知道他非但不領(lǐng)情，還氣勢洶洶的直接走到座位，若無其事地坐了下來。我為了給全班同學(xué)一個好印象，沒有沖動發(fā)火，只是叫這位同學(xué)下課到辦公室找我。下課后，他很不情愿的，遲緩的來到辦公室，但從他的表情可以看出一點悔意都沒有，眼睜睜的看著我。然而，不管我怎么說怎么問，他一言不語，一副不屑的樣子。這時，我火氣直沖而上，大聲喝斥道：“剛開學(xué)第一天,你就不把我班主任放在眼里了？你是怎么做學(xué)生的？難道你老爸也是這樣教你的……”他還是一言不語，我被氣得，一下子也沒了法。情急之下，我試著轉(zhuǎn)變態(tài)度，心情平和下來，慢慢地和他說：“孩子，你的行為真的讓老師很生氣，開學(xué)第一天，你就讓我這班主任的臉往哪擱啊，你要老師怎么教育你�。咳绻麆偛爬蠋煹拇舐暫瘸獠粷M意，老師向你說道歉，我說著說著……他默默地低下了頭，眼淚哭碌的滑下，他很是艱難地說出幾個字：“對-不-起-老-師”。這時，我才恍然大悟，大吃一驚，原來他是個有嚴(yán)重口吃的學(xué)生。在艱難的溝通中得知，他是在一次車禍中失去一個正常孩子應(yīng)該有的一些能力，智力也受到了影響。在以前的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們都孤立他,嘲笑他，欺負(fù)他，他也時常和其他同學(xué)發(fā)生盾，甚至打架。
后來我了解到這名學(xué)生叫劉旭。我和他的媽媽聊了他的情況，她傷心地哭起來，看著這位悲痛的母親，初為人師的我，有一股強(qiáng)烈的責(zé)任感不斷地在提醒我：決不能放棄！再辛苦再難，也要堅持！
我決定用濃濃的師愛打開他的心扉。每天早上，我拉著他的手用語言和簡單的手勢跟他聊天，問他：“在家里睡得好不好？”幫他整理皺折的衣服，教他寫字等，讓他感受到老師對他的關(guān)心和愛。我還鼓勵學(xué)生和他做朋友，一起玩耍，引導(dǎo)他慢慢融入溫暖的班集體。這是一個漫長而艱辛的過程，他的情緒安穩(wěn)多了，但在我們的關(guān)愛下，他慢慢進(jìn)步了。這給了我更多信心。
為了深入了解他的想法和需求，我繼續(xù)與家長密切聯(lián)系，每天詳細(xì)記錄他的表現(xiàn)，和家長一起幫助他學(xué)會學(xué)習(xí)、生活。他的媽媽感動地說：“李老師，謝謝你沒有放棄我的孩子，我真不知如何感謝您！”頓時，我的眼睛滋潤了，我很是感動，覺得所有的付出都是值得的！
是劉旭同學(xué)讓我明白了：教師在引導(dǎo)學(xué)生成長的過程，其實就是自我成長的過程。是他讓我懂得了師愛的真諦：用心播種愛，用愛助成長！
現(xiàn)在全社會都在提倡的素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果，而如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠(yuǎn)探索不盡的課題。
我班有個學(xué)生叫黃錦濤。我剛接這個班時，他也正好轉(zhuǎn)學(xué)到這個班，名為轉(zhuǎn)學(xué)實際上是老師沒有辦法約束了。在課堂上他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；課余時間追逐打鬧，喜歡動手動腳，作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了�？伤忠蝗缂韧�，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我�！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀(jì)律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚(yáng)、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在老師和同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我也會心地笑了。
通過對黃錦濤的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)識到每個孩子無論成績好壞，他們都應(yīng)該受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識和關(guān)愛。只有這樣，每個孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長。
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