高中班主任管理工作的方法

　　導語：班主任工作是集科學性和藝術性于一身的工作，班主任工作對學校的管理工作和教學工作起著至關重要的作用。班主任是班級工作的管理者和引導者，是學生健康成長的領路人。如何做好班主任工作，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的集體，為學校的教育工作發(fā)揮良好的作用呢?

　　高中班主任管理工作的方法

　　一、重視理想教育，讓每個學生有理想，有目標，有活力

　　理想教育是以“理想是照亮成功之路的燈塔”為理念，體現(xiàn)理想教育的先進性和獨特性;理想教育是以培養(yǎng)學生的理想為目標，展現(xiàn)“做更好的自己”的魅力;理想教育是以學生的理想激活自己的潛能、激發(fā)自己的熱情為出發(fā)點，解決學生的學習動力和方向的問題;理想教育是以學生的主觀能動性為落腳點，強調(diào)學生的主動美化個性。理想教育承認學生智力、情感、意志、個性的差異，不承認這些差異的好和壞。在教學中既重視教師的傳道作用，更重視學生在學習過程中的心理狀態(tài)和學習主動性的發(fā)揮。

　　二、培養(yǎng)學生自信心，提高學習自覺性

　　學習的自覺性并不是與生俱來的，而是可以逐漸培養(yǎng)的。具體來說，可以通過以下途徑培養(yǎng)：

　　1.明確學習的責任

　　無論做什么事，都需要有點責任心。學習也是這樣，一個人要想獲得較高的學習效率，就必須有一點學習責任心。也就是說，要明白你為誰而學?對誰負責?明確學習責任心，不僅能一般地提高學習自覺性，而且對于提高學習效率也有直接的具體的.功效。

　　2.主動地學

　　在明確了學習的責任以后，就要進一步落實到行動上，有意識地主動地去學習課本上的和課本以外的各種各樣的知識和技能。一定要有主動性，只有真正主動了，才能說明真正明確了學習的責任，也才能真正做到自覺地學習。具體來說，就是要走在老師的前面，課前一定要預習;其次，要注意課外知識的學習，突破課堂教學的局限。一旦真正這樣去做了，真正做到主動了，學習也就真正具有自覺性了。

　　3.培養(yǎng)學習興趣

　　學習應該是一件愉快的事，只有從學習中獲得快樂，才能保持長期自覺的學習。因此，一定要努力培養(yǎng)學習興趣。其中關鍵是戰(zhàn)勝自我，投入進去，堅持到底，爭取成功。一般在開始的時候，往往對所學內(nèi)容興趣不大，這時候要靠責任心來控制自己，戰(zhàn)勝自己，硬著頭皮去學，并且全身心投入進去;在遇到困難的時候，不要輕易退縮，要堅定頑強，不達目的誓不罷休，一定要堅持到完全掌握所學知識為止。這時，一種成就感和自豪感就會在心中油然而生，從而激發(fā)出濃厚的興趣，并渴望重新體驗。

　　三、抓班級工作，關鍵抓凝聚力，根本在抓人心

　　1.是抓好班干部隊伍建設，并充分發(fā)揮班干部的作用

　　大家知道，班干部是班主任的助手，只有充分利用班干部的影響力、管理職能和信息反饋職能，才能使班主任既減輕負擔，又達到管理要求。

　　2.是抓好班里的學習骨干力量

　　他們是帶動班級學風提升的重要力量，班主任一方面要鼓勵他們勤奮學習，當好表率;另一方面要引導他們幫助其他同學克服學習困難，實現(xiàn)共同進步。

　　3.是抓好暫時落后生

　　暫時落后生各班都存在，尤其是在普通中學比例更大。如果班主任抓好了這一部分人，班級就會穩(wěn)定，就會發(fā)展，如果這部分人抓不好，班級就會冒泡泡，就會影響班級良好班風的形成。班主任必須對這部分同學下大功夫：要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，適時地進行表揚，以鼓舞其自信;要根據(jù)其不同的特點，因材施教;要關心其生活，幫助其克服學習困難，點燃其對學習的興趣。

　　四、抓好幾個關鍵的時段

　　1.每學期開學初的一個月

　　這一個月班主任要做的工作是：收心工作。學生放假休息了一段時間，身體、思想、心理都會放松。這時班主任要通過層層動員，全面宣傳，迅速地將學生的注意力吸引到學習上來，吸引到班級活動中來。調(diào)整班干部。每學期要經(jīng)過民主選舉對班干部進行調(diào)整，把責任心不強、在學生中威信不高的班干部調(diào)整下去，把那些優(yōu)秀分子吸收進來，組建更有活力的班委會，同時要注意做好被調(diào)整下來班干部的思想工作。確定班級工作目標，制訂班級工作計劃，讓全班同學明確本學期的努力方向。

　　2.學期末放假前半個月

　　這時一方面要考試，部分學生學習壓力過大;另一方面接近期末，學生向往放假，容易分心。因此，班主任要引導學生正確對待考試，對個別壓力過大的學生要進行疏導，教給他們方法，緩解壓力。這一段時間班主任要跟得上，靠得緊，保證學生思想穩(wěn)定，精神飽滿，不受外在的干擾因素影響，全身心投入到學習和考試中去。

　　3.考試后

　　考試后有部分學生會出現(xiàn)思想放松，學習松懈;另一部分學生會擔心，怕成績不好丟了面子，還有一部分同學會感到自己成績不好，自暴自棄。班主任要及時對考試情況進行總結，要對成績優(yōu)異、進步突出、學習態(tài)度端正的學生進行表彰;但不要對學習差的同學進行公開的批評。而是要召開主題班會，讓同學們查找考試失分的原因，交流學習經(jīng)驗，引導學生樹起信心，積極進取，共同拼搏。

　　五、細致管理，因材施教;抓兩頭，促中間

　　細致管理，徹因材施教原則，要求做到：(1)教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態(tài)度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學。(2)教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發(fā)展。(3)針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案。

　　班主任教師應幫助其樹立信心，以令人信服的事例激發(fā)其努力向上的勇氣，以具體而微的補課復習，幫助其增強學習興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發(fā)揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感。并針對波動性和反復性的特點，要反復抓，抓反復，長期抓，抓長期，才能化劣為優(yōu)，化缺為圓。

　　總的說來，教育的環(huán)節(jié)繁多，教師要細致對待;教育工作并無固定的模式，要因人而異;最關鍵的是抓住教育的主體對象――學生，發(fā)揮學生的主體功能，調(diào)動學生的學習積極性，改變學生的不良行為，讓學生成為自己的管理者，才能做到班級管理工作的良性發(fā)展。

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